8/4/2019 Proyecto Tutora_Cs.Soc_GabrielaSpadoni

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Proyecto de mejora Institucional.

N de Escuela: 408 - Roberto Fontanarrosa.Tutora: Lic. Gabriela Mariel Spadoni..rea Tutorial: Ciencias Sociales (Historia).Nodo: Rosario - Subgrupo 2.

Plan de Accin Tutorial.

Las acciones para la implementacin de la tutora destinada a estudiantes de 1er y 2do aode la Escuela N 408 Roberto Fontanarrosa buscarn dar prioridad a los ejes conceptualesclaves del rea que respondan a los contenidos efectivamente enseados por los diferentesdocentes responsables del campo de conocimiento mencionado.Al diagnosticar que las dificultades bsicas de los jvenes no residen prioritariamente en loscontenidos del rea especficamente dichos sino en competencias desarrolladas escasamenteo no desarrolladas se intentar contemplar la singularidad de cada estudiante dando cabidaa las necesidades socio - afectivas y pedaggicas para acompaarlo en la mejora de sutrayectoria escolar. Se detecta en virtud de la mencin efectuada precedentemente una escasacomprensin lectora que requiere abordarse para que cada estudiante consiga apropiarse delos contenidos especficos del rea.

Si partimos de considerar que la competencia lectora consiste en "comprender, utilizar,reflexionar y comprometerse con textos escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar

el conocimiento y potencial personales y participar en la sociedad1, los parmetros para laaccin tutorial estarn representandos por la adquisicin de aquellas destrezas que tienen quever con el perfil de un lector competente. Un lector que:

Reconoce el propsito de las lectura. Utiliza los conocimientos previos para darle un sentido a la lectura.

Asimila nuevo vocabulario, general y especfico.. Realiza las interpretaciones necesarias para comprender el texto en todo su sentido. Identifica los conceptos claves y puede establecer una jerarqua entre ellos. Interioriza la importancia de organizar la informacin en nuevos formatos para su

mejor comprensin.

1Ver informe Pisa, disponible versin digital en http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/

notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35a

http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35ahttp://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe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Para fortalecer la comprensin lectora se pueden utilizar los cuestionarios en el trabajo previoa la lectura de modo que el diseo del cuestionario contribuya a activar los conocimientosprevios sobre el tema, aclarar el objetivo de la lectura, predecir el posible contenido del texto,observar dificultades de vocabulario.

Durante la lectura:

Trabajar con el programa foxit readear para que el estudiante pueda aplicar variados formatosal texto para su mejor comprensin: subrayado, resaltado con color, agregado de comentarios,imgenes, etc.

Despus de la lectura:

Organizacin de la informacin a travs del diseo de mapas conceptuales con el programaCmap Tools.

El paso final del proceso de comprensin consistira en utilizar lo ledo para un objetivo quepermita transferir lo aprendido: hacer una investigacin, participar en un proyecto, escribiruna noticia, etc.La evaluacin ser procesual atendiendo a la evolucin que registre el estudiante siendocondicin sine qua nom la asistencia a los encuentros de tutora para prestar la debidaasistencia y orientacin. Se implementar la estrategia de portafolio documentando los avancesque los estudiantes vayan registrando, los que estarn accesibles para el personal directivo ydocentes del rea.

Para el desarrollo de las acciones mencionadas se utilizarn como recursos diversosmateriales de apoyo y estudio: libros, diccionarios, hojas, afiches, fotocopias, fibrones yherramientas TIC.

Prof. Gabriela Mariel Spadoni.https://sites.google.com/site/gabrielamarielspadoni/home

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