PROYECTOS DE EDUCACIÓN INFANTIL...pedagógicos que caracterizan la metodología del trabajo por...

algaida

¡ME INTERES

A!

Nivelinicial

Nivel

avanzado

Nivelmedio

!NOVEDADES

PROYECTOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

Índice

✱ Presentación: El trabajo por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

✱ Características de Los proyectos ¡ME INTERESA! . . . . . . . . . . . . . 2

✱ Proyectos de nivel inicial

• Las ovejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

• Las hormigas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

• El mundo marino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

• El burro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

• Los Juegos Olímpicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

• Las abejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

✱ Proyectos de nivel medio

• Los sentidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

• Los vikingos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

• Leonardo da Vinci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

• El cine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

• La Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

✱ Proyectos de nivel avanzado

• Las maravillas del mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

• La energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

• La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

• Velázquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

• Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

✱ Material para el profesorado: Proyectos Didácticos Integrados . . 19

✱ Libros digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

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EL TRABAJO POR PROYECTOS

Los proyectos de la colección ¡ME INTERESA! participan de los principios y fundamentos pedagógicos que caracterizan la metodología del trabajo por proyectos:

Los alumnos y alumnas planifican y protagonizan su propio aprendizaje, tomando decisiones durante todo el proceso. El profesorado tiene un papel de orientador, mediador y facilitador.

El alumnado construye su aprendizaje: mediante su actividad, entusiasmo e iniciativa superará los conflictos cognitivos y modificará sus esquemas conceptuales de partida.

Enfoque globalizado: la realidad se percibe como un todo, no como parcelas diferenciadas, lo que permite el desarrollo de todas las inteligencias y el tratamiento de las diferentes áreas de aprendizaje.

Desarrollo de las competencias clave: basado en la solución de problemas en contextos reales del ámbito social, natural y cultural. Aprendemos para desenvolvernos en el mundo.

Puesta en marcha de una investigación a través de las siguientes fases:• Elección del tema.• Motivación-planteamiento de un problema.• Detección de ideas previas y formulación de hipótesis.• Desarrollo de la investigación: búsqueda, tratamiento, análisis de la información.• Verificación de las hipótesis iniciales, establecimiento de conclusiones.• Evaluación de la investigación.

Aprendizaje significativo y funcional: se percibe la utilidad de lo aprendido y se adquiere la destreza de extrapolar los conocimientos y experiencias a otros contextos y situaciones.

Apertura y flexibilidad: el proyecto puede tomar los derroteros que se acuerden en función de las necesidades y los intereses del alumnado, por lo que los objetos de la investigación son variables.

Implicación de la familia y el entorno en el proceso: aportando información, participando en las experiencias y tareas, motivando a los niños y niñas… Se promueven situaciones y tareas que favorecen la socialización.

Motivación inicial y permanente: conseguida mediante la elección de temáticas afines e interesantes para los niños y niñas, y planteando situaciones de partida que despierten su deseo de investigar y su implicación activa y participativa.

Aprendizaje de la lectura y la escritura: total confianza en las producciones orales y escritas de todos los niños y niñas. Utilización de textos significativos en situaciones reales de comunicación.

Importancia del trabajo cooperativo: a través de la ayuda mutua y de la resolución conjunta de tareas para conocer las estrategias utilizadas por los compañeros y compañeras y aplicarlas a situaciones similares.

Individualización y atención a la diversidad: el proceso se adapta a las ne-cesidades de cada niño y niña y a los diferentes intereses, capacidades, estilos cognitivos y motivaciones presentes en el aula.

Importancia del juego: con actividades lúdicas y divertidas en las que es necesario respetar las normas que rigen los intercambios comuni-cativos y la convivencia, adquirir habilidades sociales y desarrollar un adecuado control emocional.

¡ME INTERESA!

2

Proyectos¡ME INTERESA!

El conjunto de tareas y actividades sugeridas en los proyectos es amplio, pero será el grupo, con la ayuda del profesorado, quien decida la conveniencia de llevarlas a cabo, cuáles de ellas realizar y en qué orden.

Cada soporte de trabajo del material del alumnado constituye una actividad muy concreta, integrada en una tarea abierta y flexible.

No se trata de secuencias rígidas de trabajo, sino de sugerencias y propuestas opcionales que previamente se han llevado a cabo en el aula por los alumnos y alumnas de las autoras.

Organizados en torno a una serie de bloques de contenidos, que a su vez se concretan en conceptos, para formar el mapa conceptual orientativo por donde puede discurrir la investigación.

Se trata, pues, de “proyectos orientados”, debido a que…• Están referenciados por

un mapa conceptual previo que actúa de organizador del conjunto de tareas y actividades que se sugieren.

• Han sido diseñados a partir de una base de relaciones conceptuales significativas acomodable y ajustable a cada alumno, alumna y aula.

• Aportan información gráfica y textual sobre los temas tratados.

Por cada bloque de contenidos se sugieren, en la guía del profesorado (Proyecto Didáctico Integrado), una serie de tareas que permiten llevar a cabo la investigación. Cada tarea se concreta, a su vez, mediante una secuencia de actividades.

Los soportes son sencillos, prácticos y de fácil realización, compatibles con otros materiales que el grupo aporte.

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS ¡ME INTERESA!

Los distintos proyectos de la colección se asocian con un nivel de dificultad concreto, aunque pueden utilizarse en otros niveles debido a su flexibilidad y adaptación:• Nivel inicial.• Nivel medio.• Nivel avanzado.

Entre los instrumentos de evaluación propuestos, destacan los soportes para detectar las ideas previas, la rúbrica de los aprendizajes del proyecto y los soportes portfolio, para adquirir conciencia de los propios aprendizajes.

LAS OVEJAS

Los proyectos de la colección ¡ME INTERESA! se distinguen, además, por una serie de características metodológicas singulares:

3

LAS OVEJASNivel inicial

¿QUÉ VAMOS A DESCUBRIR?

¿Quién no ha ido alguna vez de viaje y a través de la ventanilla del coche ha visto un rebaño de ovejas pastando? Este animal resulta entrañable y provoca una gran ternura en toda la familia. Incluso en muchas ocasiones no podemos evitar detenernos y ob-servarlas más de cerca. Con este proyecto vamos a conocerlas mu-cho mejor: su morfología, alimen-tación, sonidos que emiten, los productos que nos aportan, sus hábitats, etc. Se trata, por tanto, de una temática muy atractiva y divertida para esta edad.

¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?

Descubriremos los alimentos y produc-tos que nos proporcionan las ovejas. Conoceremos el proceso de ordeñado y compararemos su evolución en el tiempo. La vaca, el burro, la gallina y el cerdo también se abordarán en diver-sos soportes. Además, destacaremos la importancia del pastor y la pastora. Presentamos, por tanto, un proyecto cercano, divertido y útil para el alum-nado y el profesorado de esta etapa de Educación Infantil.

LOS MATERIALES DEL PROYECTO

RELACIONES CONCEPTUALES SIGNIFICATIVAS

Cuaderno de soportes de trabajo

Incluye soporte de ideas previas y portfolio

Lámina de plástica

Hoja de adhesivos

¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?

Las emociones, al investigar cómo se rela-ciona este animal, estarán presentes en el proyecto. Trabajaremos sentimientos y valo-res como la amistad, la solidaridad, la ayu-da, etc. Abordaremos la lógica matemática con soportes en los que tendrán que realizar estimaciones, contar e iniciarse en la suma; y la lectoescritura con tareas en las que re-pasarán trazos, escribirán palabras, interpre-tarán imágenes… Mediante la investigación de los lugares de procedencia de las princi-pales razas, adquirirán nociones básicas de geografía.

NOVEDAD

LAS OVEJAS

Gregarias

Domesticación

Comportamiento

Sonidos que emiten

¿Cómo son?

Características morfológicas La familia

Macho (carnero)

Hembra (oveja)

Cría (cordero)

¿De qué se alimentan?

La granja

¿Dónde y cómo viven?

Lana (esquileo)

Productos Alimentos

Leche (ordeño)

Carne

¿Qué aportan?

Tipos de ovejas

Nacionales

Otros países del mundoRumiantes

Hervíboras

El rebaño

¿Quién las cuida?

El pastor y la pastora

4

LAS HORMIGAS¿QUÉ VAMOS

A DESCUBRIR?

¿Quién no ha visto alguna vez a sus alumnos y alumnas jugar con las hormigas en el patio? La sonri-sa de los pequeños mientras una hormiguita les sube por la mano es muy habitual. Se encuentran frente a un mundo fascinante, una “civilización” paralela, trabajadora y organizada. A través de los so-portes, aprenderemos aspectos relacionados con la morfología, el ciclo vital, la organización del hor-miguero, la alimentación y algunas curiosidades más que despertarán el deseo de investigar.


Podrán observar cómo las hormigas han inspirado algunas obras de arte. Desarrollaremos la creati-vidad y el sentido estético. La lógica matemática (conteo, números, tamaños, colores…), el desa-rrollo de la expresión oral y la iniciación a la lec-toescritura se abordarán tanto en los soportes de trabajo individual como en las tareas propuestas. El trabajo en equipo, la colaboración, el respeto hacia las producciones y opiniones de los demás serán fundamentales en esta investigación.

¿POR QUÉ PUEDE INTERESAR A LOS NIÑOS

Y NIÑAS?

Las hormigas están por todas partes, en el parque, en el patio... Las posibi-lidades de encontrar un hormiguero son enormes. Se trata de un elemento de su entorno próximo que suscita cu-riosidad en los niños y niñas. Sabemos que se sienten atraídos por todo lo que les rodea. Por ello, un proyecto en el que las hormigas son protagonistas resultará muy interesante.





Hoja de adhesivos


Nivel inicial

Partes de la hormiga Hojas y hongos

Restos de alimentosCarroña

¿Cómo son? Curiosidades¿De qué se alimentan?

El ciclo vital de las hormigas

Los enemigos de las hormigas

Huevo

Larva

Pupa

Hormiga adulta

Jardín botánico Nong Nooch(Tailandia)

Antenas plegables

Cabeza

Ojos

Tórax

Abdomen

Patas

Arañas

Murciélagos

Osos hormigueros

Ranas

Pájaros

¿Cómo y dónde viven?

Tipos de hormigas

Funciones de las hormigas

Materiales con los que se construye

Partes del hormiguero

La colonia y la supercolonia

El hormiguero

La hormiga como obra

de arte

LAS HORMIGAS

EL MUNDO MARINO

5

EL MUNDO MARINO¿QUÉ VAMOS

A DESCUBRIR?

La multitud de especies que viven en el mar asombrará sin duda a los niños y niñas. Así, conocerán al tiburón, al cangrejo, al pulpo, al delfín, las formaciones de coral, las algas, y otros muchos anima-les y plantas que conforman la fauna y la flora de los mares. Ten-drán la oportunidad de descubrir quién se encarga de investigar los océanos o cómo es el equi-pamiento de un buzo. A lo largo de todo el proyecto, reflexionarán sobre la importancia de cuidar y conservar el espacio marino, desarrollando así la conciencia medioambiental.


El mundo marino proporciona una se-rie de alicientes que entusiasmarán a los pequeños. ¿A qué niño o niña no le puede atraer la idea de cuidar un pez en la clase o crear un océano dentro de una botella?, ¿quién no se animaría a viajar en el tiempo y disfrazarse del dios Neptuno y así agitar su tridente y provocar las olas?, ¿y disfrazarse de si-rena y escenificar los movimientos que realizaban? Por todo esto y por las ma-ravillas naturales que el mar nos ofrece, este proyecto sumergirá a los niños y niñas en una investigación fascinante.






Hoja de adhesivos


La mitología estará presente en el proyecto, ya que no podríamos pasar por alto la figura de Neptuno, dios del mar, así como el atrac-tivo de las sirenas. Los niños y niñas compa-rarán las partes de su cuerpo con las de un pez y diferenciarán las emociones de triste-za, enfado y alegría. Además, desarrollarán habilidades lógico-matemáticas (resolución de problemas, contaje…), avanzarán en la adquisición de la lectoescritura y pondrán a prueba su imaginación y creatividad a través de las actividades plásticas.

Superficie

Agua salada

Fondo del mar

Partes del mar Conservación

Cuidados que necesita

EL MUNDO MARINO¿Qué hay?

Rojas

Verdes

Pardas

Vertebrados

Invertebrados

Corales: • arrecifes

Personajes del mar

Los océanos

MitológicosAnimadosProfesiones Localización

de océanosDios del mar: Neptuno

Otros personajes mitológicos

Sirena

Buzo

Oceanógrafo

Flora (algas)

Fauna (animales)

Animales en peligro de extinción

Nivel inicial

6

EL BURRONivel inicial


Los niños y niñas conocerán otros aspectos relacionados con estos animales: la alimen-tación, la reproducción, los cuidados que ne-cesitan, profesionales que se encargan de su salud… Además, se iniciarán en nociones básicas de geografía y en la lectoescritura a través de actividades en las que deberán repa-sar trazos, letras y palabras, interpretar la in-formación de imágenes, relacionar imágenes y textos, realizar descripciones sencillas, etc. En este proyecto se favorecerá el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas avanzan-do en el conocimiento de la serie numérica, la discriminación de tamaños y de colores, el conteo, las tablas de doble entrada, la resolu-ción de problemas y las series.





Hojas de adhesivos

Decora el heno pegando hebras de lana marrón y la hierba pegando tiras de papel verde.

SUS ALIMENTOS PREFERIDOS

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LUZ


Cuidados que necesita

Limpieza

El/la veterinario/a

Animales en peligro de extinción

EL BURRO

Literatura: Juan Ramón Jiménez

Pintura: Francisco de Goya

Música:Canción popular

El burro enel arte

Su nombre

¿Cómo es?

Características morfológicas

Razas en nuestro país

Otras razas del mundo

Reproducción y alimentación

Cómo se alimenta

Cómo se reproduce En la granja

Utilidad

Beneficios que aporta


Con este proyecto pretendemos acercar a los niños y niñas a un animal declarado Patrimonio de la Humanidad: el burro. A lo largo de la investigación, conocerán las características de este équido, desde su morfología hasta las diferentes especies que existen y los lugares donde habitan. Des-cubrirán que este animal ha inspi-rado a escritores como Juan Ra-món Jiménez en su obra “Platero y yo”, y a otros artistas universales como Francisco de Goya, en su obra “Los Caprichos”. Contribui-remos a que alumnos y alumnas desarrollen actitudes de respeto y cuidado hacia los animales, en especial al burro por estar en peli-gro de extinción.


Y NIÑAS?

Sabemos que al alumnado le en-canta los animales, y el burro, por su carácter pacífico y tranquilo, le transmite seguridad y le provoca sentimientos de cariño. El valor emocional que ha proyectado este animal a lo largo de la historia se hace patente en obras como “Pla-tero y yo”. ¿Por qué no profundizar en su historia y conocimiento? ¿Por qué no conocer su entorno y sus diferentes especies? Existe, por tanto, una motivación previa hacia este apreciado animal que debemos aprovechar de forma que su estudio resulte apasionante.

LOS JUEGOS OLÍMPICOS

7


Nivel inicial


Los Juegos Olímpicos se funda-mentan en un binomio formado por dos elementos que, a su vez, constituyen necesidades infanti-les que deben ser satisfechas: el juego y el deporte. Este proyecto pretende contribuir a satisfacer dichas necesidades aproximando a los niños y niñas a los diferen-tes deportes olímpicos y a todo lo que rodea a este maravilloso mundo de juego, esfuerzo y supe-ración, normas y reglas, hábitos de vida saludable, espectáculo y diversión.


El juego y el deporte son actividades inherentes al desarrollo y al disfrute de los niños y niñas de edad infantil. No hay más que observar un patio en el momento del recreo para comprobar cómo correr, pillar, saltar y jugar con pelotas, cuerdas, elásticos, etc. son las actividades más elegidas. La motivación está asegurada, ahora se trata de ampliarla para que pren-da en ellos y ellas la llama olímpica y se beneficien de sus valores y de su legado.






Hoja de adhesivos OLIMPIA COBI

PERA

ATLETISMO

CICLISMO

© algaida editores S.A.

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2020

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LA MEDALLA DEL CAMPEÓN

Decora tu medalla de campeón o campeona por haber aprendido tanto con este proyecto. ©

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Además de las cuestiones relacionadas con el mundo olímpico (orígenes, deportes y de-portistas olímpicos y paralímpicos, las mas-cotas olímpicas, los símbolos olímpicos, los valores olímpicos, etc.) aprenderemos nocio-nes de geografía e historia, conoceremos el origen de algunos juegos infantiles actuales, identificaremos habilidades y limitaciones de nuestro cuerpo y nos concienciaremos de la importancia de cuidarnos y tener una alimen-tación saludable. También trabajaremos el respeto a las diferencias.

OrigenOlimpia(Grecia)

Deportistas

David Cal

Mireia Belmonte

Joan Llanera

Isabel Fernández

Historia

Juegos de verano

ParalímpicosJuegos

de invierno

Atletismo

Salto (trampolín)

Taekwondo

Natación

Gimnasia artística

Equitación

Baloncesto

Piragüismo

Tipos de juegos

Anillos olímpicos

Bandera olímpica

Llama olímpica

Mascota olímpica

Símbolos Principios

Salud

Diversión

Disciplina


Apertura

Entrega de medallas

Clausura

Ceremonias

8

LAS ABEJASNivel inicial


Llevaremos a cabo una serie de tareas y experiencias relaciona-das con la comunidad de las abe-jas, esos animalitos que aparecen en determinadas épocas del año y que, aunque nos parezca extraor-dinario, tienen una gran importan-cia para nuestras vidas. No solo nos ofrecen productos naturales sino que gracias a la polinización contribuyen a la preservación del medio ambiente. Conviven en co-munidad y su existencia está llena de enigmas que vamos a conocer y a investigar.


Nos sorprenderá conocer que hay diferentes tipos de abejas y que cada una realiza una fun-ción. Aprenderemos qué es un panal, para qué sirve y cómo las abejas producen la miel. Tam-bién trataremos algunos conceptos lógico-ma-temáticos, el hexágono, las recetas de cocina, los cambios producidos con el paso del tiempo, alguna pieza musical clásica relacionada con el zumbido de la abeja y, por supuesto, la expre-sión oral y escrita.


Y NIÑAS?

Las abejas están presentes en nues-tro entorno próximo, sobre todo en algunas épocas del año. Su forma de vida en comunidad, sus colores vivos, su importancia en el equilibrio del ecosistema, su sonoro zumbido y el revuelo que causan cuando apare-cen entre las personas son algunos de los motivos por los que este pro-yecto va a resultar muy interesante.





Hoja de adhesivos


LAS ABEJAS

El apicultor

¿Cómo son?

Característicasmorfológicas

Importancia para el medio ambiente

La polinizaciónElaboración

Beneficios para la salud

¿Qué producen?

Miel¿Cómo y dónde viven?

El panal o colmena

Reina

Obrera

Zángano

La colonia

El ciclo vital de las abejas

Huevo Larva Pupa Abeja

LOS SENTIDOS

9

LOS SENTIDOSNivel

medio


Los sentidos, por separado, nos pro-porcionan información fundamental para nuestro día a día, y de manera conjunta, nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea. A través de este proyecto aprenderán cuáles son las sensaciones y percepciones que nos proporcionan cada uno de los sentidos (temperatura, textura, sonidos...), cómo funcionan los di-ferentes órganos, qué importancia tienen y cómo pueden contribuir a su cuidado.


El conocimiento del cuerpo constituye un con-tenido fundamental en Educación Infantil. Si se aborda de manera lúdica y motivadora, logra-remos que el alumnado sienta deseos e interés por investigar sobre su cuerpo y las posibilida-des que este les ofrece: ¿Todos los seres vivos percibimos igual los sonidos? ¿Es importante el sentido del olfato? ¿Quién nos cura si nos duele el oido? ¿Descubrimos el sabor umami? ¿Nos atrevemos a realizar un trampantojo? Co-menzad este proyecto de investigación y veréis cómo los pequeños y pequeñas son capaces de resolver estos interrogantes.



Cuaderno de soportes de trabajo Lámina de plástica

Hoja de adhesivos


LOS SENTIDOSEl cuidado de los sentidos

• Oftalmólogo/a• Otorrino/a• Dermatólogo/a

Olfato

Los perfumes

Órgano: la nariz

Tipos de olores

El arte de los aromas

Tacto

• Temperatura: Frío/caliente

• Textura y propiedades: Liso/rugoso Suave/áspero Duro/blando

Peine del Viento, de Eduardo Chillida

Órgano: la piel

Sensaciones y percpciones

El tacto y el arte: escultura

Gusto

Dulce Ácido Salado Amargo

Órgano: la lengua

Diferencia entre gusto y sabor

Tipos de sabores:

El gusto y el arte culinario

Vista

• Forma• Tamaño• Color

Los girasoles, de Vincent van Gogh

Órgano: el ojo

Cualidades y propiedades percibidas

La vista y el arte: pintura

Ilusiones ópticas

Oído

• Intensidad (volumen)• Altura (agudo/grave)

La Quinta Sinfonía, de Beethoven

Órgano: el oído

Características del sonido

El oído y la música

NOVEDAD¿QUÉ OTRAS COSAS VAMOS A APRENDER?

Este proyecto posibilitará que los niños y niñas progresen en el conocimiento de su esquema corporal, esto les ayu-dará a conocerse mejor. Profundizarán en cada uno de los sentidos y cono-cerán aspectos diferentes (sensacio-nes y percepciones, ilusiones ópticas, diferencias entre gusto y sabor, cómo se percibe el olor...). Además, identifi-carán a los profesionales que cuidan las afecciones de los órganos de los sentidos y relacionarán cada sentido con una disciplina artística.

10

LOS VIKINGOSNivel

medio

¿QUÉ VAMOS A DESCU-BRIR?

Los vikingos han sido una civiliza-ción que ha inspirado series ani-madas, cuentos… Sin embargo, ¿conocemos realmente quiénes fueron?A lo largo de este proyecto cono-ceremos a los vikingos: etimología del término, aspecto físico, loca-lización geográfica, vestimenta, costumbres, organización social, sus embarcaciones, mitología (dios Thor), etc. En definitiva, des-cubriremos una de las civilizacio-nes más importantes de la historia de la humanidad.


LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes de trabajo


Hojas de adhesivos


LOS VIKINGOS

Erik el Rojo

Leif Erikson

Personajes vikingos

Odín

Balder

Frigg

Hoor

Thor

Mitología

Localización geográfica

Etimología

Aspecto físico

Vestimenta

¿Quiénes eran?

Drakar:

• Snekkar

• Barco dragón

• Knarr

Los barcos vikingos

El alfabeto rúnico

La escritura

de los vikingos

Caza

Pesca

Huerto

Madera

Arena

Paja

Adobe

Guerreros

Artesanos

Comerciantes

Forjadores

Campesinos

Las casas

vikingas ¿Cómo se alimentaban? ¿A qué se

dedicaban?

Hnefatafl

Juegos de los

vikingos

Modo de vida El arte vikingo

Madera

Piedra

Metal

Instrumento musical: • Lur

Artesanía


No faltará el arte ni la referencia a la música (lur) de este pueblo. Asimismo, se abordará la lógica matemática (con-teo, números…) y la iniciación a la lec-toescritura (el copiado, la asimilación de un nuevo vocabulario, la identifica-ción de las sílabas y el conocimiento del alfabeto rúnico). Atenderemos a la expresión oral mediante la realización de descripciones. La apreciación de las diferencias físicas entre personas y el respeto hacia esta diversidad se tratarán de manera especial.


A los pequeños y pequeñas les gusta imaginar que viven aventuras con seres fantásticos, que navegan por mares o que buscan tesoros. Sabemos que les encanta disfrazarse, para afrontar múltiples andan-zas. Vamos a aprovechar este interés inna-to para facilitarles el conocimiento de otra cultura (vivienda, alimentación, etc...). Sin duda, la temática de este proyecto resulta-rá especialmente motivadora para conocer todos estos aspectos, que aprenderán de forma realmente significativa.

11

LEONARDO DA VINCINivel

medio


A lo largo de este proyecto los niños y niñas conocerán más de cerca a este genial y polifacético personaje que esconde misterios y curiosida-des… ¿Sabes cuál es el origen del salvavidas que utilizamos en vera-no? Muchos de los artefactos y má-quinas que utilizamos en la actuali-dad tienen su origen en los inventos de Leonardo da Vinci.Con este proyecto nos acercaremos, de la mano de Leonardo y de su am-plio legado, a muchas manifestacio-nes del arte, la ciencia, la botánica, la ingeniería y la anatomía de un modo divertido y motivador.


Además de todos los contenidos directamente relacionados con la producción artística, científica y tec-nológica de Leonardo da Vinci, inicia-remos al alumnado en nociones de geografía e historia; desarrollaremos aptitudes y cualidades como la crea-tividad, la capacidad de inventiva y el ingenio creador; trabajaremos el razo-namiento lógico; favoreceremos la in-teligencia emocional, la competencia musical y la expresión oral y escrita.


¿Quién mejor que Leonardo da Vinci para ani-marnos a poner en marcha nuestras ideas y pro-yectos y convertirlos en realidad?La misteriosa escritura especular, los ingeniosos inventos que preceden a muchos de los objetos y máquinas que los niños conocen, sus magníficas y enigmáticas pinturas, la asombrosa creatividad del genio… Todos ellos son los ingredientes per-fectos para fomentar la curiosidad, el pensamien-to y la imaginación. ¿Quién puede resistirse a ju-gar a ser inventores e inventoras? ¿Qué niño no disfruta imaginando y materializando sus ideas? ¿Cuántas veces hemos visto a los niños y niñas diciendo que la pila de piezas que han construido es un coche, una máquina o un dinosaurio?



Cuaderno de soportes de trabajo Lámina de plástica

Hoja de adhesivosIncluye soporte de ideas

previas y portfolio

LEONARDO DA VINCI

Arte

Obra

Pintura

• Autorretrato

• La Dama del armiño

• Gioconda

• Retrato de un músico

Escritura especular

Anatomía:• El hombre de Vitruvio• Las medidas• La simetría

Botánica

Astronomía

Salvavidas

Tornillo aéreo

Automóvil autopropulsado

Máquina voladora

Ciencia Sus inventos

Biografía

Nombre completo

Aspecto físico

Lugar donde nació

Época

Renacimiento

Características

Juegos

Música

Códices

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EL CINE Nivel medio


Con este proyecto los niños y niñas se acercarán al extraordinario mundo del cine. ¿Cuáles fueron los inicios del cine?, ¿cómo se ruedan las películas?, ¿quié-nes participan?, ¿qué tipos de películas hay?, ¿cómo son las salas de cine? Inten-tando dar respuesta a estas cuestiones se iniciarán en el denominado “lenguaje cinematográfico” y comprenderán que sus películas favoritas son el resultado del trabajo y la ilusión de muchas perso-nas. Desde ese momento las valorarán aún mucho más.




Hojas de adhesivos


EL CINE

Comedia

Ciencia ficción

Animado

Aventuras

Terror

Musical

Historia del cine

Origen: ParísHermanos Lumière

Cine clásicoCine actual

DirectorActoresGuionistasCámarasDepartamento artístico: peluquería, maquillaje, vestuarioAcomodadores

Taquilleros

Vendedores

Limpiadores

Exterior

Interior

Planos de rodaje

Películas

Banda sonora

Géneros

Profesionales

Rodaje

Salas de cine

Profesionales

Normas de comportamiento

¿Qué vemos en el cine?


Este es un proyecto que permi-te trabajar aspectos como la se-cuenciación temporal, algunas nociones de geografía e histo-ria, aproximación al lenguaje musical de las bandas sonoras, el respeto y cumplimiento de las normas de comportamiento, la serie numérica, tamaños, la ex-presión oral, etcétera.


Es incuestionable la enorme expectación que las películas infantiles causan entre los niños y las niñas de estas edades, más aún si están protagonizadas por sus personajes favoritos. Existe por lo tanto una motivación previa hacia el mundo del cine que debe-mos aprovechar para ofrecer experiencias que ampliarán su visión sobre este fenóme-no y que les resultará apasionante.

13

LA TIERRANivel

medio


Este proyecto presta especial atención a la orientación espacial y a los cambios que se producen con el paso del tiempo. También se iniciará al alumnado en el método expe-rimental. Otros contenidos de carácter pro-cedimental que se abordan son la expresión oral y escrita, la expresión literaria (poesías y adivinanzas), los juegos de palabras, el ra-zonamiento lógico-matemático, la seriación, la numeración, el desarrollo de la creatividad a través del dibujo y diferentes técnicas de expresión plástica, audiciones musicales…


Los fenómenos naturales que podemos observar, como la alternancia del día y la noche, la acción de los volcanes, los pla-netas, las estrellas, los tornados, el arcoí-ris, etc. resultan para los niños y las niñas realidades más o menos habituales y, al mismo tiempo, enigmáticas. Descubrir sus secretos constituye una sólida fuente de motivación, el objetivo de un conjunto de experiencias potencialmente atractivas.





Hoja de adhesivos


LA TIERRA

Agua

• Ríos

• Lagos

• Océanos

• Hielo

• Estados del agua

• Ciclo del agua

Hidrosfera

Seres vivos

Biosfera

Material rocoso

• Corteza

• Manto

• Núcleo

Geosfera

Partes y elementos

Cómo se produce

Cómo evitarla

Contaminación

Definición

¿Qué es?

Formación de los continentes

Movimientos

• Rotación

• Traslación

Los puntos

cardinales

Sol

Planetas

Luna

La Tierra en el sistema solar

Erupciones volcánicas

Terremoto

Tornado

Arcoíris

Precipitaciones

Fenómenos naturales


La Tierra es nuestro hogar, el lu-gar donde todos vivimos y con-vivimos. Mediante este proyecto aprenderemos a conocer y va-lorar nuestro planeta, así como algunas de sus características geológicas y biológicas. Inten-taremos desvelar los fundamen-tos científicos de determinados procesos naturales que ocurren desde tiempos inmemoriales; los niños y niñas estarán encanta-dos de dar una explicación al día y la noche, a las estaciones, a la formación de los continentes…

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LAS MARAVILLAS DEL MUNDO




Hoja de adhesivos


Nivel avanzado


El arte estará presente de manera desta-cada en este proyecto a través de las siete maravillas del mundo actualmente recono-cidas. Abordaremos contenidos relaciona-dos con la lógica matemática (serie numé-rica, contaje, resolución de problemas…) y la lectoescritura (desarrollo de la expresión oral, invención de historias, realización de trazos, escritura libre, copiados, etc.) tanto en los soportes de trabajo individual como en las tareas propuestas en el Proyecto Didáctico Integrado. El trabajo en equipo, la colaboración y el respeto hacia las producciones y opinio-nes de los demás serán pilares fundamen-tales en esta investigación.

¿POR QUÉ PUEDE INTERE-SAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS?

La diversidad cultural está cada vez más presente en nuestras aulas y, por tanto, en el día a día de nuestro alumnado. Para respetar y valorar otras culturas, entornos, costumbres y tradiciones es necesario conocerlas. Por este motivo, iniciaremos nuestro peculiar viaje alrededor del mundo con el proyecto de investigación que proponemos. Consideramos que re-sultará atractivo y motivador tanto para los niños y niñas como para el profesorado.

LAS MARAVILLAS DEL MUNDO


A todos los niños y niñas les encanta imaginar que viajan a lugares lejanos. Este proyecto va a satisfacer la fantasía, los deseos y las ilusiones de los peque-ños emprendiendo un viaje fascinante y motivador en el que descubrirán obras monumentales y parajes inolvidables. Conocerán otras culturas, generaremos actitudes de respeto hacia las mismas y despertaremos el interés por el lega-do histórico de la humanidad. Al mismo tiempo, adquirirán nociones básicas de geografía.

NOVEDAD

Materiales y dimensiones

Cristo Redentor

• Quipu

• Calendario

Machu Picchu

Materiales y funciones

Gran Muralla China

• El Tesoro de Petra

• El Gran Templo

• Desfiladero de Siq

PetraTaj Mahal

• Gladiadores/as

• Recreación de batallas navales

Coliseo

• Pirámide de Kukulkán

• Templo de las Mil Columnas

• Templo del Caracol

Chichén Itzá

LocalizaciónLocalización

Localización

Localización

Localización

LocalizaciónLocalización

¿Qué es?

Los inca

¿Qué es y qué representa? ¿Qué es?

¿Qué es?

¿Qué es?¿Qué es?

¿Qué es?

ConstrucciónLeyenda sobre

su construcción

El río Yamura

PartesMonumentos

Construcciones

Usos

El alfabeto nabateo Numeración maya

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LA ENERGÍA


La energía es un fenómeno que, a los ojos de los niños y niñas, parece mágico, de ahí su enorme potencial motivador: propi-cia que los objetos emitan calor o que se muevan, que se encienda la televisión, que se ilumine una habitación... Encontrar una explicación razonable a los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor y comprender-los desde un punto de vista científico signi-fica para el alumnado resolver el enigma y el misterio de la magia que los hace posible. El interés y la curiosidad están asegurados.




Hoja de adhesivos


LA ENERGÍA

¿Qué es?

Definición Albert Einstein

Tipos

Energía en nuestro cuerpo

Energía cinética

Energía eléctrica

Energía térmica

Energía luminosa

Fuentes renovables

Fuentes no renovables

Sol (energía solar)

Viento (energía eólica)

Agua en movimiento (energía hidráulica)

Consumo de energía

Uso racional de la energía

¿Qué es?

¿Cómo se origina?

Biografía

Algunas teorías científicas

Carbón

Petróleo

Gas natural

FuentesDesarrollo sostenible

Nivel avanzado


Las experiencias diseñadas desa-rrollan y afianzan contenidos del “área de lenguajes: comunicación y representación”: la escritura de pala-bras, pre-lectura, la expresión oral y la comprensión verbal y el desarrollo de la creatividad. También se afian-zarán aspectos de la lógica-mate-mática: el contaje, la serie numérica, la seriación, la secuencia de imáge-nes… Todo el diseño del proyecto se centra en el alumnado, para pro-mover el desarrollo de su autonomía y favorecer la construcción de una imagen personal positiva.


En la infancia nos preguntamos por qué se mueven las cosas, qué es aquello que hace que podamos ver la televisión, por qué hay objetos que emiten calor, etc. A través de este proyecto, los niños y ni-ñas descubrirán que detrás de todos los fenómenos cotidianos está una fuerza llamada “energía”, y que sin ella no po-dríamos realizar las actividades diarias. Conoceremos los diferentes tipos de energía y nos centraremos en aquellas que están más presentes su el día a día. Además, descubriremos que los recur-sos naturales como el Sol, el viento y el agua en movimiento producen energía.

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LA LUZ


© algaida editores S.A.

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Primavera

Verano

Otoño

Invierno

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Hoja de adhesivos


Nivel avanzado


Se trata de un proyecto en el que los ni-ños y niñas realizarán experimentos para comprobar la reflexión y la refracción de la luz, investigarán a Thomas Alva Edison y Newton… Además, se promoverá el desa-rrollo de las competencias clave mediante experiencias que reforzarán y afianzarán contenidos del área de lenguaje (escritura de letras y palabras, desarrollo de la expre-sión oral y de la comprensión verbal, etc.), las habilidades lógico-matemáticas (cono-cimiento de la serie numérica y de los or-dinales, colores, cuantificadores, tamaños, formas…), y desarrollarán la creatividad a través de diferentes creaciones plásticas.


Los fenómenos naturales, los experi-mentos, la ciencia… son temas que despiertan la curiosidad y el interés de los pequeños y pequeñas. Trabajar la luz a través de proyectos va a per-mitir que los niños y niñas aprendan manipulando, experimentando y des-cubriendo por ellos mismos. Cuando comienzan a descubrir los “secretos de los fenómenos científicos”, desa-rrollan capacidades y experimentan sensaciones nuevas. De esta forma, la motivación está asegurada.

LA LUZ

¿Qué es la luz?

Natural Artificial

Thomas Alva Edison

Las fuentes de luz

Los fotones

La trayectoria de la luz

Incidencia de la luz sobre los objetos

Opacos

Traslúcidos

Transparentes

Propiedades de la luz

La sombra

¿Cómo se produce?

Teatro de sombras

Las sombras en el arte

Franjas horarias

Las estaciones

Biografía Experimentos

Reflexión

Refracción

Descomposición de la luz

El círculo cromático

Isaac Newton


Con este proyecto pretendemos que los niños y niñas se interesen por el mun-do de la ciencia de una forma divertida y lúdica. Ya desde edades tempranas demuestran un interés natural por des-cubrir los fenómenos relacionados con la luz: ¿por qué se enciende una bom-billa?, ¿por qué se mueven las som-bras?… Se llevarán a cabo una serie de tareas y experiencias para respon-der a incógnitas como: ¿qué es la luz?, ¿cuáles son las principales fuentes de luz naturales y artificiales?, ¿cuáles son sus propiedades?, ¿quién inventó la bombilla?… Además, descubrirán por qué en una parte del planeta es de noche y en otra de día, por qué se su-ceden las estaciones, por qué hay dife-rentes franjas horarias, etcétera.

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VELÁZQUEZNivel

avanzado


Este proyecto gira en tor-no a la figura de uno de nuestros pintores más universales y reconocidos en todo el mundo: Diego Rodríguez de Silva y Ve-lázquez. Investigaremos sobre su apasionante vida, sus viajes, su obra, su estilo, y analizaremos algunos de sus cuadros más importantes.


Se trata de un proyecto artístico que gira alrededor de la creatividad, la imaginación y la valoración de nuestro patrimonio artístico. Además, es esta una buena ocasión para descubrir algunas nociones de geografía e historia: localización en mapas, cronología de la historia, momentos históricos… La se-lección de textos literarios (poesías, adivi-nanzas y acertijos) es también de especial interés.


Sabemos que los niños y niñas son creativas por naturaleza, les apasiona recortar, pegar, dibujar, modelar, colorear… y, de manera especial, pintar.El arte, las galerías y los museos, por su poten-cial cultural y educativo, deben tener una pre-sencia destacada en la escuela. Este proyecto pretende ofrecer a nuestro alumnado el arte en estado puro. Aprovecharemos para ello la natural faceta creativa que tienen todos los niños y niñas, el gusto por dibujar y colorear.


VELÁZQUEZ

El Barroco

Colores de Velázquez

Etapa sevillana

Etapa madrileña

Museos

Definición

Normas

Algunos museos importantes

Nombre completoAspecto físicoDónde nacióSu época: siglo XVIIPacheco, su maestro

¿Quién fue?El oficio de pintor

Utensilios: paleta, lienzo, caballete, pinceles, óleos, aceite de linaza

Su oficio: pintor

Obras

Etapas

EstiloDónde encontrarla

Su pintura

LOS MATERIALES DEL PROYECTOCuaderno de soportes del trabajo


Hoja de adhesivos


Vieja friendo huevos

Adoración de los Reyes Magos

El aguador de Sevilla

El retrato de Felipe IV

La fragua de Vulcano

El conde-duque de Olivares

Los borrachos

Felipe IV a caballo

El príncipe Baltasar Carlos a caballo

La Venus del espejo

Papa Inocencio X

Las lanzas

Las hilanderas

Las meninas

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Nivel avanzado


El mundo romano es un proyecto adecuado para desarrollar el pensamiento abstracto y la organización temporal y espacial, a tra-vés de las nociones históricas y los concep-tos geográficos que ineludiblemente serán necesarios abordar. Otros aprendizajes en estrecha conexión con los contenidos princi-pales serán los juegos infantiles, las formas geométricas, la alimentación saludable, el razonamiento lógico-matemático, la expre-sión oral y escrita y las disciplinas artísticas, entre otros.


Roma y su legado proporcionan un conjunto de alicientes que los niños y niñas sabrán apreciar perfectamente. Resultará muy interesante discurrir por este proyecto realizando tareas y activi-dades diversas: disfrazarse de romanos y romanas, contar historias mitológicas, elaborar un mosaico, modelar una es-cultura, distinguir edificios romanos que aún se conservan, etcétera.


ROMA

Origen de Roma (leyenda de Rómulo y Remo)

Localización geográfica

Cómo era la ciudad: construcciones, edificios y viviendas

Números romanos

Balanza romana

Señales de tráfico

Aceite de oliva

Monumentos y construcciones

Calzadas

Origen y ciudad

La pirámide social: patricios, plebeyos y esclavos

Su vestimenta

Juegos infantiles

La sociedad

El legado

Algunos de sus dioses: Júpiter, Marte, Venus, Cupido, Neptuno, Vesta

El Olimpo

Mitología

ROMA

Emperadores romanos (Trajano, Adriano y Teodosio)

Expansión del Imperio

El Imperio romano

El banquete romano

Costumbres relacionadas con la alimentación en la época romana y en la actualidad

La alimentación

Arquitectura

Escultura

Pintura

Las columnas. Sus partes:

basa - fuste - capitel

Clasificación: orden jónico,

dórico y corintio

Togatos

Toracatos

Apoteósico

Pintura al temple

Frescos

Mosaicos

Arte


Cuaderno de soportes del trabajo


Hojas de adhesivos



Los niños y niñas descubrirán que muchas de nuestras costumbres, hábitos y manifestaciones cultu-rales proceden de la civilización romana. Mediante este proyecto realizaremos un viaje al pasado, a Roma, para analizar cuál fue su origen, cómo era su organización social, cuáles eran sus creencias, sus manifestaciones artísticas principales y cómo fue su expan-sión. El legado romano en nuestro país es importantísimo y median-te este proyecto lo valoraremos y comprenderemos mejor.

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Proyectos didácticos integrados

MATERIAL PARA EL PROFESORADO

Estructura de los Proyectos didácticos integrados:Los fundamentos teóricos del trabajo por proyectos:

1. Justificación del trabajo por proyectos.2. Fases del trabajo por proyectos.3. Metodología del trabajo por proyectos.4. El aprendizaje globalizador: desarrollo de las inteligencias múltiples:

4.1. Vamos a pensar: el tratamiento de la lógica-matemática.4.2. Érase una vez la lectura y la escritura.4.3. ¡Aprendemos con las tecnologías!4.4. Nos movemos: cuerpo y movimiento.4.5. Pequeños artistas: arte y creatividad.4.6. ¡Música maestro!4.7. Pequeños “exploradores” de nuestro mundo.

5. Competencias clave.6. Atención a la diversidad.7. Evaluación.

¡ME

INTERESA!

PROYECTOalgaida

!

LASMARAVILLAS DEL MUNDO

ProyectoDidácticoIntegrado

¡ME

INTERESA!

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OVEJAS

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y solicite la credencial

del proyecto que está realizando

con su alumnado.

Nuestro Proyecto Didáctico Integrado:

1. Programación del proyecto:• Objetivos.• Contenidos.• Criterios de evaluación, aprendizajes y competencias clave

(tareas y soportes vinculados).

Arquitectura de la programación del Proyecto integrado

Objetivos generales

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entornoLenguajes: comunicación y representación

Contenidos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entornoLenguajes: comunicación y representación

Criterios de evaluación Aprendizajes Competencias claveTareas y

actividades

2. Evaluación: • Rúbrica basada en los aprendizajes del proyecto. • Registro de evaluación de la práctica docente.3. Educación en valores y para la convivencia .4. Sugerencias para iniciar el proyecto de manera motivadora .5. Propuesta de experiencias: tareas y actividades del proyecto .

Bloque de contenidoContenido específico

Soportes implicados

Tarea 1

Competencias clave Inteligencias múltiples

Actividades:1 . 2 . 3 .

6. Conclusiones .7. Referencias bibliográficas .8. Referencias web .9. Observaciones sobre el desarrollo del proyecto .

Nivelinicial

Nivelavanzado

Nivelmedio

Proyectos de Educación Infantil

¡ME INTERESA!COLECCIÓN

8 4 2 1 7 2 8 4 6 3 4 8 99201

025

Teléfono Central de Pedidos: 902 426 292

Teléfono de Atención al Profesorado: 902 090 378

algaida editoresAvda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, pl. 5ª, móds. 3-8. 41018 SevillaTel. 954 652 311 • Fax. 954 656 254e-mail: [email protected]

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