PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA CENTROS EDUCATIVOS Red de Huertos Escolares.
Proyectos de Educación Ambiental
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PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Lic. ALICIA TELLO ZÚÑIGACEL. 998541330
LOS PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA IE
Incorporan la problemática ambiental local al quehacer de las Instituciones Educativas, teniendo en cuenta la dinámica natural y socio - cultural del contexto.
La incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la transformación de realidades locales, regionales y/o nacionales.
Son proyectos que en sus desarrollos muestran “Indicios” de una escuela abierta al contexto ambiental local, desde sus aproximaciones conceptuales y proyectivas
PEA SIGNIFICATIVO
Una visión sistémica del ambiente: “interacciones de los sistemas Natural, Social y Cultural”.
Una concepción de formación integral: “interacción de las dimensiones del desarrollo humano en los procesos de comprensión de las realidades ambientales”
Una concepción pedagógica constructivista - culturalista: “construcción del conocimiento significativo de la realidad ambiental (lectura de contextos)”
Una concepción hermenéutica de la didáctica: “Diálogo de conocimientos y saberes, entre otros”.
Una visión de escuela abierta e interdisciplinaria que busca: “rescatar el carácter de la escuela como institución social (participación ciudadana, gestión y proyección comunitaria)”.
PERFIL DEL PEA
Carácter Interinstitucional (Asociación con otras instituciones).
Incorporación de la Propuesta PEA, en el PEI institucional.
Currículo con Dimensión Ambiental (Introducción del problema ambiental de contexto en las preocupaciones del Plan de Estudios y de otras actividades de la escuela, con intencionalidad educativa.
Trabajo interdisciplinario, no solo al interior de la institución sino al exterior de la misma y en las asociaciones con otras instituciones
PERFIL DEL PEA Visión pedagógica que permita la construcción
de conocimiento significativo (el Contexto Ambiental como factor de significación).
Espacios o mecanismos operativos que permitan el diálogo de saberes (conocimiento científico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros).
Actividades de intervención directa que permitan la reflexión pedagógica didáctica y sus proyecciones en la transformación de la institución.
Dos (2) o más actores comprometidos en la propuesta (Dos o más áreas del conocimiento
PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA IE
A nivel de la IE deben definirse los PEA a ejecutarse para concretizar la propuesta curricular, los mismos que deben estar incorporados en el PEI.
Los PEA son resultado de la construcción colectiva de la I.E, en función de sus problemas socio-ambientales.
Las actividades del PEA se convierten en proyectos de aprendizaje.El PEA de la IE puede tener una duración de más de un año, pues sus actividades son grandes y gruesas y dan origen a los Proyectos de Aprendizaje, los mismos que se especifican en la programación anual
ALGUNOS PEA IDENTIFICADOS Proyectos de reforestación Proyectos de instalación de biohuertos Proyectos de transformación de productos agropecuarios Proyectos de instalación de piscigranjas Proyectos de cultivos alternativos Proyectos de comercialización Proyectos de desarrollo de capacidades Proyectos de salud ambiental Proyectos de Tratamiento de residuos sólidos Proyectos de Tratamientos de aguas Proyectos de alimentación y nutrición Proyectos de uso de energías alternativos Proyectos educativos en gestión de riesgos y prevención
de desastres : Energía eléctrica, seguridad vial, simulacros y construcción sostenible.
DIAGNÓSTICO AMBIENTALDIAGNÓSTICO AMBIENTAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico. 1.1. Problemática de la institución
Bajo rendimiento escolar.
Limitados materiales educativos.
Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.
Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de educación ambiental y gestión de riesgos entre los miembros de la comunidad educativa.
El diagnóstico ambientales parte del
Diagnóstico Institucional que se sustenta en el PEI
SI EL PEI NO TIENE COMPONENTE AMBIENTAL, SERÁ SI EL PEI NO TIENE COMPONENTE AMBIENTAL, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO RÁPIDO Y DE MANERA NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO RÁPIDO Y DE MANERA PARTICIPATIVA.PARTICIPATIVA.
PASOS PARA ELABORAR UN DIAGNÓSTICO
Identificar el problema Identificar las causas Determinar las consecuencias Formular los objetivos Determinar las acciones de intervención
La técnica “Árbol de problemas” ayuda mucho a elaborar el Diagnóstico
Exceso de producción de residuos sólidos en las aulas del colegio
Inadecuado uso de los papeles en los salones
EFECTOS¿Cómo afecta el
problema?
Inexistencia de tachos de basura adecuados
para segregar
CAUSAS¿Qué origina el
problema?
Presencia de malos olores por los residuos en descomposición
Malos hábitos de los alumnos para arrojar
desperdicios
Aulas sucias por los residuos
acumulados en el suelo
Presencia de moscas en el aula
Exceso de producción de residuos sólidos en las aulas del colegio
IDENTIFICAR EL PROBLEMA:
Un problema ambiental es una situación no deseada de algunos aspectos de la realidad ambiental, la misma que es originada por una o varias causas que, al no ser controladas debidamente, generan una o varias consecuencias.
PROBLEMAS IDENTIFICADOS:PROBLEMAS IDENTIFICADOS: Acumulación de residuos Contaminación del
aire/agua Deforestación Bajo nivel de logro de
capacidades y actitudes de educación ambiental y gestión de riesgo entre los miembros de la comunidad educativa
Etc.
PROBLEMA PRIORIZADO:PROBLEMA PRIORIZADO:Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de educación ambiental y gestión de riesgo entre los miembros de la comunidad educativa.
Identificado el problema, el siguiente paso consiste en determinar las causas del problema priorizado.
IDENTIFICAR LAS CAUSAS: Causas son los elementos que provocaron la presencia del
problema. En términos de tiempo, las causas preceden al problema. La identificación de las causas facilita la formulación de los
objetivos específicos.
Problema priorizado: Causas identificadas:
Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de educación ambiental y gestión de riesgo entre los miembros de la comunidad educativa.
Poco compromiso de la comunidad educativa con acciones ambientales y de gestión de riesgos.
Limitado conocimiento de docentes, padres de familia, estudiantes y trabajadores sobre educación ambiental y gestión de riesgos.
DETERMINAR LAS CONSECUENCIAS: Las consecuencias son los efectos que provocan la presencia del problema
identificado. En términos de tiempo, las consecuencias se presentan después del problema. Se recomienda determinar la consecuencia más significativa para lo cual se puede
usar la técnica “lluvia de ideas”. La determinación de la consecuencia más significativa permite formular más
fácilmente el objetivo general.
Problema: Consecuencias:
Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de educación ambiental y gestión de riesgo entre los miembros de la comunidad educativa.
Deterioro de los ambientes de la I.E. Incremento de los factores de riesgo I.E. poco atractiva
FORMULAR LOS OBJETIVOS:El objetivo general:El objetivo general: se formula redactando en positivo aquello que se ha señalado como problema priorizado.
Problema Prioritario: Objetivo general:
Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de educación ambiental y gestión del riesgo entre los miembros de la comunidad educativa.
Elevar el nivel de logro de capacidades y actitudes de educación ambiental y gestión de riesgo entre los miembros de la comunidad educativa
DETERMINAR LAS ACCIONES DE SOLUCIÓN: Las acciones de intervención son las diversas actividades programadas para conseguir los objetivos específicos.
Aumentar el nivel de compromiso de la comunidad educativa en acciones ambientales y de gestión de riesgos, etc.
Desarrollar jornadas de sensibilización ambiental y gestión de riesgos en la I.E. Incorporar a representantes de la comunidad educativa en el Comité Ambiental y la Comisión Permanente de Defensa Civil.Ejecución de proyecto educativo ambiental integrado con la participación de la comunidad educativa
Objetivos específicos: Actividades:
RELACION ENTRE PROBLEMAS, CAUSAS, OBJETIVOS RELACION ENTRE PROBLEMAS, CAUSAS, OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACIONES DE INTERVENCIÓN:ESPECÍFICOS Y ACIONES DE INTERVENCIÓN:
Problema priorizado
Causas identificadas
Objetivos específicos
Acciones de intervención
Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de educación ambiental y gestión de riesgo entre los miembros de la comunidad educativa.
Limitado conocimientos en docentes, padres de familia, estudiantes y trabajadores sobre educación ambiental y gestión del riesgo.
Mejorar el nivel de conocimiento de docentes, padres de familia, estudiantes y trabajadores sobre educación ambiental y gestión del riesgo.
Ejecución de proyecto educativo ambiental integrados con la participación de la comunidad educativa
P.E.R CON DIMENSION AMBIENTAL
SNEADS COPAREP.E.R CON DIMENSION AMBIENTAL
AGENDA21
COPALEP.E.L CON DIMENSION AMBIENTAL
ESCUELA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
E.D.S.
P.E.ICON DIMENSION AMBIENTAL
CONEI
PROPUESTA PEDAGOGICA
GESTION AMBIENTAL ESCOLAR
CIUDADANIA AMBIENTAL
ORGANIZADA
INFRAESTRUCTURAY
CONSTRUCCION SOSTENIBLE
SANEAMIENTOSALUD
AMBIENTAL
CONSERVACION Y MANEJO DE RECURSOS NATURALES
GESTION DE RIESGOSPREVENCION DE DESASTRES
CONSEJO ACADEMICO
PROYECTO CURRICULAR
TRANSVERSALIDADAMBIENTAL
DIVERSIFICACIONCURRICULAR
APAFASCOMITES AMBIENTALES
ESCOLARES
CLUBS Y BRIGADASECOLOGICAS
COMITÉ DE INFRAESTRUCTURA
COMITÉ DE SALUD
COMITÉ DE DEFENSA CIVIL
PROYECTOS DEEDUCACION
AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
DECENIO DE LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE 2005 - 2014P.E.N
GRACIAS
Especialista: ALICIA TELLO ZUÑIGA
Email: [email protected]. 998541330
COMUNIDAD [email protected]