PRUEBAS FINALES 2013 - Educación Básica...APOYO COMPARTIDO • PAUTAS DE CORRECCIÓN PRUEBAS...

PAUTAS DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓNPRUEBAS FINALES 2013PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO

Lenguaje y Comunicación

Matemática

Pautas de correcciónLenguaje y Comunicación

Evaluación Final 2013Primero a Cuarto Año Básico

3A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNProtocolo de aplicación Prueba final 2013

Primer año básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓNEl presente instrumento de prueba final tiene como fin evaluar los aprendizajes alcan-

zados por alumnos y alumnas al terminar Primer año básico en comprensión y producción de textos.

Esta prueba consta de trece (13) ítems en total: doce (12) ítems evalúan comprensión lectora y un (1) ítem evalúa producción de textos escritos.

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIÓN

• Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.

• Aplique la prueba en el período de clases en el que alumnas y alumnos estén más atentos y concentrados.

• Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atención de alumnos y alumnas en su trabajo individual.

• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito (si un alumno o alumna no tiene, entregue uno) y goma de borrar.

• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que, en la portada, escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que completaron correctamente los datos.

• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la prueba (aproximadamente 60 minutos).

• Cuente que en la prueba se presentan los textos: “La liebre y la tortuga” y “La gallina ciega”, textos que usted leerá las veces que sean necesarias según el nivel lector de sus estudiantes. Luego modele en la pizarra con un ejemplo de pregunta. Indique que cada pregunta tiene tres posibilidades de respuesta A, B, C y que solo una es la respuesta correcta. Pida que marquen con una cruz la respuesta correcta y que, si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Pida que escuchen atentamente cada texto para que respondan las preguntas correspondientes.

• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las veces que lo necesiten para responder las preguntas.

4 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

DURANTE LA APLICACIÓN

• Verifique que marquen una sola respuesta.

• Apoye a los niños y niñas que lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la base necesaria para que puedan trabajar autónomamente.

2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Texto 1

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La liebre y la tortuga”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.

A. B. C.

Ítem 1 ¿Dónde se realizó la carrera?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem, señalando los dibujos de cada una.

4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

En un bosque. En una ciudad. En una playa.


Ítem 2 ¿A quién se le ocurrió realizar una carrera?








Ítem 3 ¿Qué decía siempre la liebre?

A. Yo soy la más veloz.

B. La tortuga corre muy bien.

C. Todos pueden ganar la carrera.



3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.


A. B. C.

A la liebre. A la tortuga. A un zorro.





Ítem 4 ¿Por qué la liebre perdió la carrera?

A. Se confió en su rapidez.

B. Esperó a la tortuga para irse con ella.

C. Los otros animales la engañaron para que perdiera.




4. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta partir de un segmento del texto. Solicite que busquen qué párrafo les sirve para responder la pregunta, y lo relean.

5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.



Ítem 5 ¿Por qué el texto dice que la liebre era “muy orgullosa”?

A. Le gustaba descansar.

B. Siempre era muy divertida.

C. Se creía más veloz que los demás.





4. Alumnos y alumnas deben inferir el significado de la palabra “orgullosa” a partir del contexto. Solicite que busquen la palabra, la subrayen y lean la oración en la que se encuentra.




Ítem 6 Observa la escena, cuenta qué sucede y quiénes participan. Usa letra clara.

• Señale que deben escribir el texto basándose en la imagen y no inventando datos.

• Muestre la imagen y el cuadro en el que deben escribir. Pregunte qué animales están en la escena y qué están haciendo.

• Pida que cada uno observe detenidamente la escena antes de comenzar a escribir.

• Luego que hayan escrito, recomiéndeles releer su texto y comprobar que hayan des-crito la escena presentada en la imagen.

• Recuerde la importancia de escribir con una letra clara y legible.

.

Texto 2

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La gallina ciega”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monitoree que todo el curso comprenda las instrucciones y respondan las preguntas soli-citadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.


Ítem 7 ¿De qué se trata el texto? Marca.




4. Pida que relean el texto antes de responder.



Ítem 8 ¿Cuál es la característica más importante de la gallina ciega?

A. Está despierta en el día.

B. Está despierta en la noche.

C. Duerme de día y de noche.




4. Solicite que busquen la información en el texto, la subrayen y lean la oración en la que se encuentra.

Bosques. Gallina ciega. Insectos voladores.

A. B. C.





Ítem 9 ¿Qué otro título le pondrías al texto?

A. Una gallina suave.

B. Una gallina gigante.

C. Una gallina nocturna.




4. Pida que lean el texto nuevamente.



Ítem 10 ¿De qué se alimenta la gallina ciega?

A. De insectos voladores.

B. De hojas que hay en el suelo.

C. De algunas plantas en las que duerme.









Ítem 11 ¿Cuál es el propósito de este texto?

A. Informar sobre un ave de Chile.

B. Dar instrucciones para alimentar a un animal.

C. Contar la historia de una gallina que se quedó ciega.




4. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global. Explique que para responder tienen que haber comprendido el texto completo. Puede preguntar: ¿Para qué sirve este texto? ¿Para qué escribió este texto su autor?




Ítem 12 Completa la oración con las palabras que faltan.



La duerme de .


3. Indique que las palabras a completar se relacionan con el personaje del texto. Pida que lean el texto nuevamente antes de escribir las palabras que faltan.

4. Si es necesario, ayúdelos mencionando las palabras que completan la oración, porque lo importante es observar y evaluar sus destrezas de escritura.

5. Diga que es muy importante que escriban las palabras en forma correcta, fijándose cuáles son las letras que corresponden en cada palabra.

6. Verifique que todos(as) escriban su respuesta.


Ítem 13 ¿Qué utiliza la gallina ciega para atrapar insectos?

A. Sus colores.

B. Un grito suave.

C. Pelos que le sirven de red.










Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba Final 2013

Primer Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

“La liebre y la tortuga”

1 Extracción de información explícita.

Extraen información literal simple del texto: reconocen lugar de la acción. A


Extraen información literal simple del texto: información sobre personajes. B


Extraen información literal simple del texto: información sobre personajes. A

4 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial: reconocen causa-consecuencia de acciones. A


Extraen información inferencial global: reconocen razones de actuación de personaje. C

6 Escritura de diversos tipos de textos. Escriben según imagen presentada. Ver rúbrica

“La gallina ciega”


Extraen información literal simple del texto: reconocen tema del texto. B


Extraen información literal compleja del texto: reconocen característica más importante de personaje.

B


Extraen información inferencial: reconocen tema del texto. C


Identifican información literal compleja, distinguiéndola de otra próxima o semejante. A

11 Reflexión sobre el texto.

Extraen información inferencial global del texto: reconocen propósito del texto. A

12 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Escriben correctamente palabras familiares. gallina, ciega,

noche


Extraen información literal simple del texto: reconocen característica del personaje. C

La siguiente pauta describe, por ítem, los indicadores que se han evaluado, con su correspon-diente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del período curricular, consta de 13 ítems de diferente nivel de complejidad.

Mide las siguientes habilidades: 1) extracción de información explícita; 2) extracción de infor-mación implícita; 3) reflexión y comprensión de un texto, de acuerdo con su estructura y propósito comunicativo; 4) destrezas de lectura inicial y 5) producción de texto.


Rúbrica ítem 6

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribe un texto que cumple satisfactoria-mente con todos los siguientes indicadores:• El texto describe qué

sucede en la ilustración propuesta.

• Se refiere a los protago-nistas de la historia: la tortuga y la liebre.

• Menciona a los anima-les que acompañan a los protagonistas, ya sea nombrándolos de manera específica (el perro, el gato, el loro) o de modo genérico (los animales, los animalitos del bosque, etc.).

• Puede aludir o no al espacio de la situación.

• Escribe con letra legi-ble, aunque mezcle estilos.

• Utiliza correctamente las mayúsculas.

• Utiliza punto final.• El texto escrito es cohe-

rente y se comprende fácilmente.

El alumno o alumna escribe un texto que cumple solo parcial-mente con los indicado-res requeridos.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Solo menciona los

personajes que inter-vienen, sin aludir al acontecimiento representado.

• Se refiere al triunfo de la tortuga, pero omite la participación de otros animales.

• Describe la situación propuesta, pero la letra utilizada es poco clara.

• Describe la situación propuesta, pero no separa las palabras (escribe en carro).

• Escribe un texto apro-piado, pero no utiliza mayúsculas.

• Escribe un texto que pierde coherencia.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe solo palabras

sin relación entre ellas.• Escribe un texto sin

relación con la ilustra-ción propuesta.

• Copia literalmente algún fragmento del cuento.

El alumno o alumna no escribe.


LENGUAJE Y COMUNICACIÓNProtocolo de aplicación Prueba final 2013

Segundo año básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓNEl instrumento de evaluación tiene como propósito identificar el nivel de lectura y escri-

tura de alumnos y alumnas al egresar de Segundo año básico.

La prueba consta de dieciocho (18) ítems que evalúan comprensión lectora, recono-cimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. También se ha incluido un ítem orientado a evaluar habilidades de escritura, a través de la producción de un texto que desarrolla respuestas a una interrogante dada.

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIÓN

• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito y goma de borrar.

• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que completen correctamente los datos.

• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la prueba (aproximadamente 60 minutos).

• Cuente que en la prueba se presentan tres textos, textos que usted leerá las veces que sean necesarias según el nivel lector de sus estudiantes. Luego modele en la pizarra con un ejemplo de pregunta. Indique que cada pregunta tiene tres posibilidades de respuesta A, B y C, y que solo una es la respuesta correcta. Pida que marquen con una cruz la respuesta correcta y que, si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Pida que escuchen atentamente cada texto para que respondan las preguntas correspondientes.

• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las veces que lo necesiten para responder las preguntas.

DURANTE LA APLICACIÓN

• Verifique que marquen una sola respuesta.

• Toda consulta relativa a cómo resolver el ítem, debe atenderse sin inducir la respuesta correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento de respuesta.


2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Ítem 1 ¿Según el texto, ¿cuáles son las comidas sanas?

A. Pasteles.

B. Dulces y bebidas.

C. Fruta, apio y yogur.



3. Pida que busquen las respuestas en el texto y las subrayen.



6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 2

Según el texto, ¿cómo se sienten los niños?

A. Contentos.

B. Aburridos.

C. Tristes.



3. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta a partir del rostro de los personajes en el afiche y de lo que comentan en los globos de texto. Solicite que presten atención a

Texto 1

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto del Afiche. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente texto.


estos puntos. Puede preguntar: ¿Qué sentimientos expresan los rostros de los niños del afiche al comer? ¿Qué comenta cada uno sobre lo que están comiendo?



Ítem 3 ¿Cuál es el propósito de este afiche?

A. Contar la historia sobre tres niños.

B. Informar el precio de los alimentos.

C. Convencer de que es bueno comer sano.



3. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global. Puede preguntar: ¿Qué quiere lograr el texto con el lector? ¿Qué se espera que el lector haga después de leer el afiche?



Ítem 4 Lee y completa el texto. Elige las palabras que faltan:

A. los - un - la.

B. las - un - los.

C. la - unas - el.

Me gusta comida sana. Siempre me

como ramitas de apio. Me encanta la

fruta y yogur con nueces.




3. El ítem busca que alumnos y alumnas reconozcan la función gramatical de ciertas palabras. Puede leer las alternativas y recordar la función gramatical de cada una de las opciones. Pida luego que observen con cuál de las alternativas se reemplazan las palabras subrayadas.



Ítem 5 Según el afiche, ¿por qué hay que comer alimentos saludables?

A. Para crecer sanos y fuertes.

B. Para recordar mejor.

C. Para tener amigos.



3. Las y los estudiantes deben inferir la respuesta a partir del mensaje que entrega el afiche. Solicite que relean el afiche completo.



Ítem 6 Lee:

¿Para qué se usan los signos en el texto?

A. Para interrogar a los niños.

B. Para exclamar una buena idea.

C. Para finalizar una conversación.

¡Ñam!¡Qué rico es comer sano!




3. Lea cada una de las alternativas y recuerde la función de cada signo ortográfico. Pida que reconozcan cuál es el signo presente en el texto.



Ítem 7 ¿Dónde fue encontrado Momotaro?

A. En una lejana isla.

B. Detrás de una montaña.

C. Dentro de un melocotón.




4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.



Texto 2

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “Momotaro”. Repita la lec-tura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Moni-toree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.


Ítem 8 ¿Qué problema tenía la gente del pueblo con los monstruos?

A. La destrucción de casas.

B. La desaparición de animales.

C. El robo de tesoros y riquezas.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.3. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 9 ¿Quiénes ayudaron a Momotaro a derrotar los monstruos?

A. Un anciano y una anciana.

B. Un perro, un mono y un faisán.

C. Unos animales y personas del pueblo.







Ítem 10 ¿Qué significa la palabra vencedor?

A. Perdedor.

B. Ganador.

C. Comedor.




3. El ítem requiere que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que subra-yen la palabra vencedor en el texto (última oración del último párrafo) y que lean con atención el contexto de la palabra.

4. Pida que reemplacen la palabra vencedor en el texto, por cada una de las palabras de las alternativas e identifiquen la correcta.



Ítem 11 ¿Por qué Momotaro es elegido para ir a la isla de los monstruos?

A. Porque es muy valiente.

B. Porque es el único niño del pueblo.

C. Porque es amigo de muchos animales.



3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia a partir de la lectura global del texto. Puede preguntar: ¿Qué característica de la personalidad de Momo-taro lo hace distinto del resto? ¿Qué actos es capaz de realizar?



Texto 3

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “El ornitorrinco”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas.


Ítem 12 ¿Qué usa el ornitorrinco para defenderse?

A. Su pico aplanado.

B. Los poros del abdomen.

C. El veneno que tiene en sus patas.



3. Pida a sus estudiantes que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.




Ítem 13 ¿Por qué se dice que el ornitorrinco es un animal distinto?

A. Es un mamífero que pone huevos.

B. Ha sido víctima de cazadores.

C. Habita en sectores cálidos.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.3. Pida que relean el texto y subrayen el párrafo donde aparece la información que se

relaciona con la pregunta. 4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 14 ¿En qué ambiente vive el ornitorrinco?

A. En el campo.

B. En los bosques.

C. En el borde de los ríos.




3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que busquen el párrafo en que se habla del ambiente en que vive el ornitorrinco y del lugar en que construye su refugio.

4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.



Ítem 15

¿Para qué utiliza el hocico el ornitorrinco?

A. Para nadar con agilidad.

B. Para encontrar su alimento.

C. Para defenderse de los cazadores.



3. Pida que busquen el párrafo en que se habla del hocico del ornitorrinco.

4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.



Ítem 16

¿Qué otro nombre le pondrías al texto?

A. El ornitorrinco, un animal muy especial.

B. El ornitorrinco, una especie para domesticar.

C. El ornitorrinco, un habitante de lugares fríos.




3. Pida que relean el texto completo y luego decidan cuál de las alternativas representa mejor el contenido del texto.



Ítem 17

Para comprender la oración, ¿qué palabra falta? Marca.

A. Adaptada.

B. Adaptado.

C. Adaptados.



3. El ítem exige que alumnos y alumnas puedan reconocer la concordancia gramatical entre número y género.

4. Analice cada alternativa. Pregunte: ¿Cuál es su género y número?

5. Pida que subrayen la palabra animal. Pregunte: ¿Qué tipo de palabra es? ¿Cuál es su género y número? ¿Qué alternativa concuerda mejor con este sustantivo?



El ornitorrinco es un animal muy bien a su ambiente.


Ítem 18

Según el texto, ¿por qué el ornitorrinco es un animal diferente? Escribe tres razones. Tu letra debe ser clara.

• Señale a sus alumnos y alumnas que deben escribir el texto basándose en la informa-ción del texto y no inventando datos.

• Recuerde al curso la importancia de escribir con letra clara y legible.

• Puede anotar en la pizarra los indicadores con los que será evaluado el ítem:

- Información correcta basada en el texto 3.

- Información clara y ordenada en cada una de las razones.

- Separación adecuada de las palabras.

- Correcta escritura de las palabras.

- Uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y punto al final de este.

- Correcta concordancia de género y número entre artículos, sustantivos y adjetivos.

1.

2.

3.



Segundo Año Básico



Extraen información literal del texto: reconocen datos del texto. C


Extraen información implícita del texto: reconocen sentimiento de personajes. A


Extraen información inferencial global del texto: reconocen su propósito. C

4Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen artículos y los utilizan coherentemente. C


Extraen información literal compleja del texto: reconocen relación de causa-consecuencia. A

6Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos

Reconocen uso de signos de exclamación. B


Extraen información literal del texto: identifican lugar de acontecimiento. C


Extraen información literal compleja del texto: identifican problema de personajes.

C


Extraen información literal del texto: identifica personajes. B


Extraen información inferencial local del texto: reconocen significado de expresión en contexto. B


Extraen información inferencial global del texto: reconocen relación de causalidad. A


Extraen información literal compleja del texto: identifican característica de un animal. C


Extraen información literal compleja: reconocen característica especial del animal. A


Extraen información literal del texto: reconocen hábitat del animal. C


Extraen información literal del texto: reconocen una conducta del animal. B


Rúbrica de corrección ítem 18


El alumno o alumna desarrolla una respuesta que cumple satisfactoriamente con todos los siguientes indicadores:• Escribe tres razones que,

según el texto, permiten decir que el ornitorrinco es un animal distinto, por ejemplo:- Es un mamífero que pone

huevos.- Tiene un hocico largo y

aplanado.- Bucea y nada con agilidad.- Cuando amamanta,

la leche de la hembra sale por los poros del abdomen.

- Los machos adultos tienen veneno en los huesos de las patas traseras.

• Escribe separando las pala-bras adecuadamente.

• Escribe correctamente las palabras.

• Utiliza mayúsculas al inicio de cada párrafo.

• Cada oración termina con punto.

• Hay correcta concordancia de género y número entre artículos, sustantivos y adjetivos.

El alumno o alumna desa-rrolla una respuesta que cumple parcialmente con los indicadores requeridos.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe solo dos razo-

nes que, según el texto, permiten afirmar que el ornitorrinco es un animal distinto.

• Escribe solo una razón que, según el texto, permite afirmar que el ornitorrinco es un animal distinto.

• Escribe tres razones pero estas son poco claras y la letra es poco legible.

• Escribe tres razones pero las palabras no están sepa-radas adecuadamente.

• Escribe una respuesta apropiada pero es incons-tante en hacer concordar artículos, sustantivos y adjetivos.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:

• Escribe un texto de ficción, por ejemplo, un cuento.

• Escribe palabras suel-tas o incoherentes.




Extraen información inferencial global: reconocen sentido global del texto. A

17Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen concordancia de género y número. B

18 Escritura de diversos tipos de textos.

Escriben tres razones por las que el ornitorrinco es un animal especial. Ver rúbrica.



Tercer Año Básico

“Los músicos de Bremen”


Reconocen relación de causalidad (inferencial local). A


Reconocen característica explícita de personaje(literal simple). C


Reconocen motivación de personaje (literal simple). B


Obtienen conclusiones a partir de la lectura(inferencial global). B


Reconocen significado de expresión en contexto(inferencial local). A


Reconocen resolución del nudo o conflicto de la narración (literal simple). D


Reconocen significado de palabra en contexto(inferencial local). C


Identifican función de nombre propio en el texto (inferencial global). B

9

Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen función adjetiva en contexto. B

“¡Fabrica tu propio volantín chileno!”


Reconocen propósito del texto leído (inferencial global). D


Reconocen funcionalidad implícita de elementos mencionados en el texto (inferencial local). C


Reconocen precauciones señaladas en el texto(literal simple). B


Reconocen secuencia de acciones del texto(literal compleja). C


Reconocen secuencia de acciones del texto(literal compleja). D


Reconocen función de estructura específica del texto (inferencial global). A




“Ascensores de Valparaíso”


Reconocen propósito del texto leído (inferencial global). A


Reconocen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C


Reconocen información implícita del texto:ascensor más antiguo (inferencial local). A


Reconocen información explícita de finalidad(literal simple). D


Reconocen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C

“Las futbolistas de los sábados”


Reconocen relación de causalidad(inferencial local). A


Reconocen relación de causalidad(inferencial local). C


Reconocen significado de expresión en contexto (inferencial local). B


Obtienen conclusiones a partir del texto (inferencial global) B

25 Escritura de diversos tipos de textos. Escriben una carta para expresar su opinión. (Ver rúbrica)


Rúbrica ítem 25


El alumno o alumna escribe una carta que cumple satis-factoriamente con todos los siguientes indicadores:• Tiene como propósito con-

vencer a don Óscar de acep-tar a niñas en el equipo de fútbol.

• Escribe la fecha de la carta.• Presenta un saludo. • El cuerpo de la carta contie-

ne al menos un argumento para apoyar la inclusión de niñas en el equipo.

• Puede incluir o no una des-pedida.

• Contiene una firma.• Utiliza correctamente la ma-

yúscula en nombres propios e inicio de oraciones.

• Hace concordar los artícu-los, sustantivos y adjetivos.

• Escribe con letra clara.• Tilda correctamente la ma-

yoría de las palabras.

El alumno o alumna escribe una carta apropiada, pero que cumple solo parcial-mente con los indicadores requeridos. Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe una carta adecua-

da, pero omite la firma.• Escribe una carta, pero

omite el saludo.• Escribe una carta adecua-

da, pero es inconstante en el uso de mayúsculas.

• Escribe una carta adecua-da, pero la letra es poco clara.

• Escribe una carta ade-cuada, pero en ocasiones comete inconsistencias gramaticales.

• Escribe una carta apropia-da, pero es inconstante en el uso de tildes.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe otro tipo de

texto, por ejemplo, replica el cuento leído.

• Escribe palabras suel-tas o sin sentido.

• Escribe solo el saludo. • Escribe un saludo

y una firma, pero no elabora ningu-na idea referida a lo solicitado, por ejem-plo: “Hola don Óscar. Adiós”.




Cuarto Año Básico


“Niños de 4° básico financian camisetas de fútbol gracias a taller de cerámica”


Reconocen propósito del texto (inferencial global). C


Reconocen significado de expresión en contexto (inferencial local). C


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). B


Reconocen persona que realiza una acción (literal simple). D

5


Reconocen correctamente concordancia entre sujeto y verbo. B


Reconocen relación de causalidad (inferencial local). C

7 Extracción de información implícita. Extraen correferencia (inferencial local). C


Extraen conclusiones sobre el texto (inferencial global) A

“Pegasín”


Reconocen información explícita referida a un personaje (literal simple). B

10


Reconocen función adjetiva en contexto. B


Reconocen relación de causalidad (inferencial local). C


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). D


Reconocen información implícita referida a objeto (inferencial local). B


14


Reconocen sujeto de una oración. A


Reconoce relación de causalidad (inferencial local). C


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). A

“El futbolista que metió mil goles”

17 Reflexión sobre el texto. Reconocen tipo de texto (inferencial global). D

18


Reconocen función adjetiva en contexto. D


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). C


Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). B


Reconocen tema del texto y eligen título afín (inferencial global). D


Reconocen propósito del texto (inferencial global). A


Reconocen información explícita de tiempo, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja).

B


Reconocen información explícita referida a acción de personaje, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja).

C

“Historieta”


Reconocen relación de causalidad (inferencial global). A


Reconocen propósito de un texto (inferencial global). D


Reconocen sentimientos de personajes (inferencial local). D



Rúbrica ítem 30


El alumno o alumna de-sarrolla una respuesta ar-gumentativa que cumple satisfactoriamente con todos los siguientes indi-cadores:• Indica la opinión de su

preferencia.• Escribe dos argumentos

coherentes con la opinión expresada.

• Utiliza conectores (al menos uno) para organi-zar sus ideas.

• Escribe con letra legible.• Utiliza correctamente las

mayúsculas en nombres propios y al iniciar una oración.

• Tilda correctamente la mayoría de las palabras.

El alumno o alumna desarrolla una respuesta que cumple solo parcial-mente con los indicado-res requeridos.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Indica su opinión,

pero escribe solo un argumento.

• Escribe ambos argu-mentos, pero no indica la opinión de su preferencia.

• Desarrolla la respuesta completa, pero la letra no es suficientemente clara.

• Desarrolla la respuesta completa, pero es inconstante en el uso de tildes.

El alumno o alumna escribe un texto que no corres-ponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe un texto sin

intención argumentativa, por ejemplo, un texto narrativo sobre la situa-ción entregada como contexto.

• Escribe sobre un asunto que no se relaciona con la situación planteada como contexto.

• Escribe solo la opinión de su preferencia, sin añadir argumentos y, por lo tanto, sin desarro-llar la respuesta escrita solicitada.

• Escribe solo palabras sin relación entre ellas.



Reconocen características estructurales del texto (inferencial global). C


Reconocen tema del texto y eligen título afín (inferencial global). B

30 Escritura de diversos tipos de textos.

Dan a conocer su opinión, justificando coherentemente su postura a través de dos argumentos escritos.

Ver rúbrica.


Pautas de correcciónMatemática

Evaluación Final 2013Primero a Cuarto Año Básico


MatemáticaPauta de corrección Prueba Final 2013

Primer Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y operaciones

1 Cuentan de 2 en 2 objetos de una colección. C

2 Determinan el número que corresponde a una representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos. B

3 Identifican el orden en elementos de una serie. A

4 Cuentan hacia atrás de 5 en 5 a partir de un número. C

5 Estiman cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente. A

6Determinan la representación con cubos que corresponde a un dígito en la posición de las decenas, en un número de dos cifras menor que 20.

B

7 Identifican la descomposición aditiva de un número de dos cifras. B

8 Comparan números del 0 al 20. A

9 Identifican la forma de calcular una suma utilizando la estrategia de completar 10. C

10 Determinan la operación que resuelve un problema aditivo. B

11 Calculan el doble de un dígito. B

12 Resuelven un problema aditivo donde una de las colecciones está disponible. C

13 Determinan el sustraendo en una resta. A

14 Identifican la suma que se puede calcular a partir de una resta conocida. C

15 Identifican la pregunta que se puede responder dada una representación pictórica y una operación. B

16 Determinan un sumando que completa la decena. A

17 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo resuelve no se desprende directamente del enunciado. C

Patrones y álgebra

18 Identifican el patrón de formación de una secuencia y determinan la figura que continúa. C

19 Identifican los elementos que faltan en una secuencia numérica. B

20 Identifican la balanza en que se representa una desigualdad. B

21Determinan la cantidad que permite que se produzca una desigualdad, con apoyo de la representación gráfica de una balanza.

A



Geometría

22Describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismos y a otros objetos o personas utilizando un lenguaje cotidiano.

C

23 Identifican líneas rectas y curvas. A

24 Identifican líneas rectas. B

25 Relacionan figuras 3D con objetos del entorno. B

26 Relacionan una figura en 3D con una figura en 2D. A

Medición 27 Comparan la longitud de objetos usando las palabras largo y corto. A

Datos y probabilidades

28 Leen información de una tabla. C

29 Leen un pictograma. B

30 Interpretan un pictograma. A



Segundo Año Básico



1 Cuantifican un grupo de objetos agrupados de 100 y 10 objetos. B

2 Completan una secuencia de números contando de 5 en 5. C

3 Identifican en cifras un número menor que 100 dado en palabras. B

4 Determinan el número que corresponde a una representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos. B

5 Comparan números del 0 al 100. A

6Estiman la cantidad de objetos que hay en una colección que no se puede contar directamente, usando un referente dado.

C

7 Identifican la descomposición aditiva de un número de dos cifras en decenas y unidades. C

8 Identifican la forma de calcular 5 + 7 usando una estrategia por dobles. A

9 Identifican la suma que se puede calcular a partir de una resta conocida. C

10 Determinan el valor de un dígito en la posición de las decenas en un número de dos cifras. B

11Determinan la representación con cubos que corresponde a un dígito en la posición de las unidades en un número de dos cifras.

A

12 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo resuelve se desprende directamente del enunciado. C

13Identifican la pregunta que se puede plantear para completar un problema aditivo que se resuelve con una suma.

A

14 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo resuelve no se desprende directamente del enunciado. A

15 Calculan la resta de dos números de dos cifras con reserva. B

16 Identifican una suma y una resta que se puede definir con un trío aditivo dado. B

17Determinan la suma iterada que permite resolver una situación de iteración de una medida presentada en forma pictórica.

A

18Resuelven un problema de iteración de una medida en que se encuentra disponible en forma pictórica uno de los grupos que se itera.

C

19 Calculan el producto de dos dígitos. C


Patrones y álgebra

20 Identifican la secuencia correcta, dado el patrón de formación. B

21 Identifican el patrón de formación de una secuencia y determinan el número que falta. C

22 Determinan la desigualdad que corresponde a una representación gráfica usando balanzas. B

23 Identifican la desigualdad planteada correctamente entre varias dadas. A

Geometría

24Identifican la posición de un objeto en una cuadrícula usando referentes y las nociones de derecha, izquierda, arriba o abajo.

A

25 Comparan pares de figuras a partir del números de vértices. B

26Identifican la figura que corresponde a una descripción basada en el número y longitud de sus lados, y el número de vértices.

A

27 Identifican el cuerpo geométrico que corresponde a una descripción dada. A

28 Determinan la cantidad de caras que tiene un paralelepípedo. C

Medición

29 Identifican en un calendario el día de la semana que corresponde a una fecha dada. A

30 Identifican el reloj que representa una hora dada en palabras, usando medias horas. A

31 Determinan la hora en que se produce un evento usando información de contexto. B

32 Miden objetos usando una unidad de medida no convencional. C

33 Identifican la forma correcta de medir un objeto en centímetros, usando una regla. A

Datos y azar

34 Leen e interpretan información presentada en un pictograma. C

35 Leen e interpretan información presentada en una tabla de datos. B

36 Identifican el gráfico de barras que representa una información dada. B




Tercer Año Básico



1 Cuantifican una cantidad de dinero presentada en forma pictórica a través de monedas de $100, $10 y $1. B

2 Escriben en cifras un número de tres dígitos dado en palabras. B

3 Ordenan números de tres cifras. C

4 Descomponen un número en forma aditiva basándose en el valor posicional de los dígitos que lo componen. D

5 Ubican números de tres cifras sobre una recta numérica. D

6 Determinan las restas asociadas a una frase numérica de adición. A

7 Determinan la suma que resulta al aplicar la estrategia de completar a la decena más cercana de otra suma dada. C

8 Calculan una adición de dos sumandos de tres cifras con canje. B

9 Resuelven un problema aditivo simple del tipo inverso. A

10 Calculan una sustracción con números de tres cifras con canje. B

11 Resuelven un problema aditivo simple de tipo inverso. C

12 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D

13 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A

14 Calculan el producto de dos dígitos. C

15 Identifican la operación que permite modelar una situación multiplicativa de iteración de una medida. A

16 Formulan la pregunta que se deriva de una situación multiplicativa asociada a un reparto equitativo. D

17 Determinan el factor que falta en una multiplicación. B

18 Determinan las divisiones asociadas a una frase numérica de multiplicación. C

19 Reconocen el significado del numerador y denominador de una fracción común. A

20 Resuelven problemas aditivos combinados en contextos de dinero. A

21 Resuelven problemas en que deben comparar fracciones comunes de igual denominador. B



Patrones y álgebra

22 Identifican el patrón de formación de una secuencia de números. D

23 Resuelven una ecuación simple. B

24 Determinan los números que faltan en una secuencia de números. C

25 Determinan la regla que rige una secuencia cuyo patrón de formación es combinado. D

Geometría

26 Identifican el tipo de figuras y su cantidad, que corresponden a las caras de un cubo. C

27 Identifican la red que permite armar un prisma de base triangular. B

28 Identifican un cuerpo geométrico a partir de una de sus vistas. D

29 Reconocen un ángulo a partir de la estimación de su medida. D

30 Ubican la posición de un objeto en una cuadrícula con un sistema de referencia. D

31 Reconocen un movimiento de reflexión en el plano. A

Medición

32 Calculan el perímetro de un rectángulo dada la medida de sus lados. A

33 Determinan la longitud del lado de un rectángulo conocido su perímetro. C

34 Estiman el peso de un objeto utilizando kilogramos. A

35 Comparan pesos con distintas unidades de medida. C


36 Extraen información presentada en una tabla de conteo. C

37 Extraen información presentada en un gráfico de barras. B

38 Extraen información presentada en un gráfico de barras y comparar datos. D

39 Extraen información presentada en un pictograma, cuyo valor del ícono es mayor que la unidad. A

40 Extraen información presentada en una tabla simple y comparar datos. D



Cuarto Año Básico



1 Completan una secuencia de números en el ámbito del 0 al 10 000 C

2 Leen y comparan números en el ámbito del 0 al 10 000 C

3 Resuelven problemas referidos al valor posicional de un dígito en un contexto monetario. B

4 Cuantifican una parte de un objeto empleando fracciones. B

5 Comparan dos fracciones de igual denominador. C

6 Comparan fracciones unitarias. D

7 Reconocen dos fracciones equivalentes. A

8 Resuelven problemas de la vida diaria que involucran adición de fracciones. A

9 Comparan números mixtos. C

10 Ubican números mixtos en una recta numérica. B

11 Comparan números decimales. A

12 Calculan el cuociente de una división cuyo dividendo es de dos cifras y el divisor de una cifra. C

13 Calculan el cuociente de una división utilizando la relación inversa con la multiplicación. D

14 Identifican la operación que resuelve un problema multiplicativo de agrupamiento. A

15 Resuelven un problema multiplicativo de arreglo rectangular. B

16 Descubren el algoritmo de sustracción de fracciones propias de igual denominador. A

17 Identifican el valor posicional de los dígitos hasta la decena de 1000. C

18 Resolver problemas aditivos asociados a la acción agregar/quitar. D

19 Resuelven un problema aditivo combinado. A

Patrones y álgebra

20 Reconocen los números faltantes en secuencias. D

21 Identifican un patrón en tablas. C

22 Resuelven ecuaciones de un paso. D

23 Modelan ecuaciones de un paso. A



Geometría

24 Identifican el número de aristas y vértices en dibujos de figuras 3D. D

25 Identifican las vistas de figuras 3D. C

26 Determinan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas. B

27 Identifican las vistas de figuras 3D: prisma triangular. A

28 Identifican la cantidad de ejes de simetría de una figura. C

29 Reconocen rotaciones en una tabla de cuadrículas. B

30 Reconocen simetrías. A

Medición

31 Calculan el perímetro de figuras 2D. C

32 Reconocen que una cuadrícula es un medio para comparar áreas. B

33 Calculan el área de figuras 2D. C

34 Determinan el volumen de un cuerpo al contar los cubitos que contiene. C

35 Miden ángulos entre 0° y 180° con transportador. D

36 Convierten medidas de longitud, de metros a centímetros. A

37 Convierten medidas de tiempo, de minutos a segundos. B

38 Calculan la hora de término de un evento. D


39 Interpretan pictogramas. A

40 Leen e interpretan gráficos de barras. A

41 Extraen información de gráficos de barras. B

42 Reconocen que los resultados de experimentos lúdicos no son predecibles. C

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