PSICOLOGA DE LA EDUCACINComienzos:-Pestalozzi: La educacin debe estar orientada hacia el nio como individuo especial, para formar personas y no trabajadores.Reconoce la importancia de la relacin alumno-profesor -Herbart: El inters potencia el aprendizaje. El alumno autogenera el inters que el profesor luego intervendr presentndole los contenidos de un modo que genere inters suficiente para que el nio lo integre muy bien.*Ambos autores autores influyen aun en teoras actuales como por ej. en Aprendizaje Significativo de AusubelPrecursores Europeos:-Galton: Primeros mtodos de medida de inteligencia en test basados en discriminacin sensorial, construy un test de asociacin de palabras Y Promovi el estudio de las diferencias individuales-Wundt: Us el enfoque experimental con el test de asociacin de Galton-Binet: Primer test de inteligencia individualPrecursores Estadounidenses:-Hall: Pionero de la ps. de la educacin. Tiene una orientacin basada en la escuela, pues la importancia debe estar en el equipo que dirige el proceso educativo de enseanza-aprendizaje por lo que basa la formacin en el profesorado y no en los alumnos-Cattel: Precursor de la ps. experimental en Amrica. Estudi las diferencias individuales y los test mentales, acuando el termino.-James: Enfatiza la interaccin cuerpo-mente, pues esta no es pasiva sino que se adapta y cambia segn las experiencias. Propone la introspeccin para el estudio de esto-Dewey: La ps. de la educacin es una ciencia puente entre conducta y practica educativa. Las experiencias conectadas entre si deben ser internalizadas para que se construya el conocimiento.Propone la educacin progresista o activa, con 6 principios: 1.El proceso educativo se inicia en quien aprende y est determinado por el propsito del mismo 2.Los nios son activos 3.el colegio ha de ser una reduccin a espala de la sociedad 4.El profesor debe ser gua, no director 5. La actividad en aula se enfoca a resolver problemas y no solo saber el mtodo 6.Elcolegio debe tener una atmosfera social de cooperacin y democraciaCaractersticas del periodo: 1.Bsqueda del objetivismo 2.El progreso ir de la mano de mediciones e investigaciones cuantitativasNacimiento de La Ps Educativa: Aprendizaje y Lectura:-Thorndike (Aprendizaje): Aplic los principios del aprendizaje y las diferencias individuales a la creacin de la ps. educacional.Dice que los animales grandes no se comportan mas all del instinto, ejercicio y efecto, pero que el castigo, recompensa y prctica es lo que produce aprendizaje.Comprende la Ps.E en 3 unidades temticas: 1.Ppapel del medio ambiente y herencia en el comportamiento, 2.Aprendizaje y leyes que regulan el comportamiento, 3.Diferencias individuales-Judd (Lectura): Trabaj en 4 reas: 1.Analisis de lectura, 2.Trabajo experimental, 3.Formlalizacion y discusin de los problemas psicolgicos que surgen del aprendizaje, 4.Ps. social es la plataforma de apoyo de la educacinCentra la atencin en reas educativas que detienen el progreso de la escuela y que representan dos grandes problemas: Currculo y organizacin escolar-Diferencias entre T y J: T pone foco en las diferencias individuales y cree que aprendemos con estimulo respuesta y refuerzos; Judd dice que la educacin es de carcter social y que aprendemos por proceso mucho ms complejos que implican organizar, sintetizar y transformar infoPeriodo de afianzamiento (1918 y 40)-Parte en 1918 por 3 eventos: 1.Aplicacin de pruebas psi. al ejercito de EUA, 2.Inauguracion de la American council in education y 3.Publicacion de los primeros materiales de test-Inteligencia cobra relevancia de la mano de estudios de diferencias individuales y se consolida como indicador de madurez intelectual en el alumno-Paradigma conexionista se enriquece con la gestalt (visin integradora) y el psicoanlisis (importancia de primeras experiencias y factores inconscientes)-El anlisis metodolgico y la estadstica son pilares de su investigacin-Concepto de evaluacin: Medida de progreso en base a objetivos sociales-Diferenciacin de ps educacional de la ps. escolar, ps. de consejera y ps vocacionalDecaimiento (1940 a 60)-Estuvo al borde de desaparecer por 2 motivos: 1. Falta de un campo propio y 2. Atraso en los programas por la falta de investigacin cientfica significativa.Resurgimiento (1966 a 80)-Paradigma de Diseo instruccional que se encarga de planificar todo el sistema escolar y crea la necesidad de considerar mas las demandas de entrenamiento de quien instruye-Skinner: Anlisis operante del comportamiento disminuye los problemas individuales de aprendizaje-A pesar de resurgir, nacen criticas por parte del humanismo y el cognitivismoFuturo de la disciplina-Debern definir su objeto de estudio-Lograr una mirada integradora, pues hasta ahora se ignoran caractersticas del proceso educativo-Ampliar la posibilidad de accin de las teoras, hacerlas mas aplicables-Lograr mas especializacin en lo educacionalProblemtica Conceptual1- Problema de Identidad: No hay lmite claro en la Ps.E ya que el deseo de responder a demasiadas problemticas hace que sus lmites se muevan mucho al querer abarcar todo el quehacer educativo. SOLUCION: Dejar la idea reduccionista y asumir un cambio desde las bases. 2- Problema de Contenido: La pretensin de tener un ncleo se contrapone con la identificacin que la Ps.E tiene con 2 campos de estudio, la psicologa y la educacin, lo que hace que su temtica sea dispersa. SOLUCION: Aceptar la flexibilidad que tiene como ciencia bisagra en el proceso de enseanza-aprendizaje entre psicologa y educacin3- Problema de Status cientfico: Dificultad para constituirse como ciencia porque no hay claridad en si el objetivo es aplicar conocimiento psicolgico al proceso educativo o desarrollar investigacin propia y pura, y experimentacin por medio de tcnicas y mtodos propios. Gilly dice que debe ataerse lo educativo, Ausubel propone la investigacin pura como ciencia aplicada y Glaser propone un modelo interactivo que una los dos extremos4- Problema de Investigacin educativa: La investigacin que se hace es mala5- Problema de Definicin conceptual: No puede definirse, ni definir su objeto de estudio. Tres problemas conceptuales: 1.Reconocer las confusiones conceptuales, 2.La falacia del psiclogo y 3.Concepcion de las funciones mentales como identidades.Diseo Instruccional: El profesor facilita la construccin de significados del estudiante para que manejen y transformen la informacin, relacionndola con la experiencia. No le presenta contenidos de forma rgida. La enseanza se centra en el sujeto y en lo que se hace con lo aprendido, no en la informacinEcologa de la clase: Influencia del escenario en que pasa el proceso de enseanza-aprendizaje. Un ambiente social organizado naturalmente en donde el nio organice y defina significados y les de sentido.ConclusionesObjetivo de estudio: El proceso de enseanza-aprendizaje y las variables involucradas en el procesoFinalidad: Ofrecer un modelo descriptivo y prescriptivo que recomiende nuevas conductas que ayuden y faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje