LA MEMORIA(Libro de texto: MAC GRAW, p.133-152)

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1. Importancia, caracterización y complejidad de la memoria2. Neuropsicología de la memoria3. Estructura y funcionamiento de la memoria4. Tipos de memoria a largo plazo5. Recuperación de la información6. El olvido7. ¿Cómo mejorar la memoria?8. Alteraciones de la memoria: las amnesias

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1. IMPORTANCIA, CARACTERIZACIÓN Y COMPLEJIDAD DE LA MEMORIA

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a. Importancia de la memoria

b. Caracterización

a. Complejidad de la memoria

a. Importancia de la memoria

Enuncia las distintas actividades que has hecho a lo largo del día ¿En cuáles de ellas no interviene la memoria?Imagínate que no tuviéramos memoria. Intenta responder a las siguientes preguntas:

¿Qué estás viendo? ¿Quién eres?¿Dónde estás? ¿Qué sabes hacer? ¿Podrías hablar?, ¿Tendrías amigos, familia?

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En general, se tiende a despreciar el valor de lamemoria, sin embargo la memoria juega un papelfundamental en:

•La percepción•El aprendizaje•La inteligencia, los razonamientos•La imaginación, la creatividad•El sentimiento de identidad•La planificación del futuro

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b. Caracterización

La memoria es la función o facultad del cerebro/menteque permite

registrar,procesar (codificar),almacenar yrecuperar

información (experiencias, emociones, conocimientos,habilidades para realizar determinadas tareas, etc.)

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Desde la psicología cognitiva se mantiene que la memoria tiene

un carácter activo:

• No registra sin más, la información que recibe, sino que

organiza la información

relacionando los nuevos elementos con otros ya almacenados

de tal manera que

se forman conjuntos de conocimientos o estructuras de

información.

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• Construye sus propios recuerdosestructurando e interpretando la información almacenada

según

los esquemas cognitivos del presente;

para ello,

selecciona ciertos aspectos,

introduce variaciones e

ignora otros.

(Leer E. Punset, El alma está en el cerebro, p. 57 y 58)

(Leer Cuerdos entre locos de L. Slater, p. 245-247)

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c. Complejidad de la memoria: No hay una memoria única o unitaria

• Desde un punto de vista neuropsicológicola memoria no está vinculada a una única zona delcerebro, sino que esta facultad está ligada a variossistemas interconectados y que se activan de formacoordinada y simultánea.Cada sistema guarda un tipo de informacióndiferente: habilidades para realizar determinadastareas, imágenes, emociones, conocimientos, etc.Cuando recordamos una experiencia, se activan losdistintos sistemas que están vinculados a dichaexperiencia –sist. visual, auditivo, olfativo,emocional, etc.-

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• Desde un punto de vista psicológicoTampoco hay una memoria unitaria:

En función del proceso de registro, procesamiento,almacenamiento y recuperación de la información,podemos citar: MS, MCP y MLP.

En función del tipo de información, se hablará deuna memoria procedimental,una memoria emocional,lingüística, episódica, semántica,icónica, olfativa, etc.

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2. NEUROPSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

Veamos cuáles son los distintos sistemas cerebrales implicados

en la memoria que nos permiten registrar, procesar, almacenar y

recuperar la información:

– Los lóbulos temporales y el hipocampo:

Intervienen en el procesamiento y almacenamiento de la

información.

Una lesión en estos sistemas impide la formación de

nuevos recuerdos.(Recordar el caso de H.M. Pág.138 del libro de texto de Mc Graw o pág. 267-271 de Cuerdos entre locos)

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• La corteza cerebral:

El hemisferio derecho procesa la información visual y el

izquierdo, la lingüística.

La corteza frontal:

Procesa la información y activa la recuperación de los

recuerdos.

• La amígdala:

Está vinculada a la memoria emocional.

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• El cerebelo y la corteza motora

Intervienen en la memoria procedimental motora.

Montar en bici o patinar son actividades cuyo aprendizaje se

almacena en esta memoria.

• La corteza visual, auditiva, gustativa, táctil, etc.

Registra y almacena la información visual, auditiva, gustativa,

táctil, etc..

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3. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA

Modelo de Atkinson y Shiffrin:En función del proceso de registro, procesamiento, almacenamiento y recuperación de la información, tenemos tres sistemas de memoria: MS, MCP y MLP

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MSInformación MCP MLP

Olvido (Se pierde)

Memoria sensorialHay tantas MS como tipos de sensaciones: icónica, auditiva,... Función:

Registra las sensaciones (la información) Permite reconocer las características físicas de las sensaciones utilizando información almacenada en la MLP (se realiza de forma inconsciente)

Capacidad y tiempo que mantiene la información1 o 2 segundos

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Relación entre la MS, la MCP y la MLP:MS y MLP:

Mientras la MS mantiene la información, interviene la MLP para reconocer, por experiencias previas, los rasgos de esa sensación.

MS y MCP:La información se puede transferir a la MCP o se pierde

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Memoria a corto plazo (MCP)Está vinculada al presenteFunción:

Procesa conscientemente los datos que se utilizan para responder a los problemas del presente. Intervienen distintas facultades cognitivas.

Capacidad y tiempo que mantiene la información15 y 20 seg. (Si no es significativa, no se organiza, no se repite,....)Su capacidad máxima es de 7 � 2 unidades no significativas.

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Relación entre la MCP y la MLP:

Hay una relación bidireccional entre la MCP y la MLP:Parte de la información procesada por la MCP pasa a la MLP para ser almacenada allí con carácter indefinido y el resto se pierde.Cuando queremos recuperar información del pasado, esta se transvasa a la MCP.

Ese trasvase de información se puede producir, también de forma involuntaria.

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Memoria a largo plazo (MLP)Función:

Almacena y organiza las percepciones, las emociones, los conocimientos, el lenguaje, los datos autobiográficos, las habilidades, etc.

Capacidad y tiempo que mantiene la información:Se desconoce su capacidad de almacenamiento. Puede ser ilimitada. La duración de la información: no hay un periodo establecido.La información de la MLP no siempre se puede recuperar.

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ACTIVIDAD a.Se proyecta durante 20 segundos la lista 1 de palabras y a continuación los alumnos escriben los nombres de los objetos que recuerden.b.Se proyecta durante 20 segundos las doce imágenes, y se procede de igual forma que en a).c.Se proyecta durante 20 segundos la lista 2 de palabras y a continuación los alumnos escriben los nombres de los objetos que recuerden.

El resultado de estas tres etapas se puede recoger en la siguiente tabla:

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4. DISTINTAS MEMORIAS A LARGO PLAZO

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Memoria emocional

Memoria Implícita

Memoria episódica

Memoria semántica

Memoria procedimental

Memoria explícita

La memoria explícita o declarativa.

La información que almacena se puede expresar con

palabras, por lo que podemos declarar lo que

sabemos.

Supone un conocimiento consciente de la inform.

Incluye la memoria episódica y semántica.

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La memoria episódica es una memoria descriptiva y

autobiográfica.Recuerda hechos concretos, situaciones que hemos vivido, lugares que hemos visto, objetos, etc. La información procedede las percepciones y

se organizatemporalmente.

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La memoria semántica

Es una memoria abstracta, está relacionada conel conocimiento racional y con los conceptos.

La información se organizasegún relaciones lógicas y conceptuales. Nos permiteconstruir razonamientos, relacionar conceptos,

elaborar generalizaciones, etc.

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La memoria implícita.

El tipo de recuerdos que almacena

o no se verbalizan o

no somos conscientes de los mismos.

Incluye

la memoria procedimental y la emocional.

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La memoria procedimental.Almacenahábitos y habilidades que hemos aprendido a

utilizar y a ejecutar, que en muchos casos no sabríamos decir cómo lo hacemos.

Ej.: utilizar las reglas gramaticales, montar en bicicleta, esquiar, etc.

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La memoria emocional

Contiene las respuestas emocionales aprendidas:

las angustias,

las fobias,

los sentimientos, …

vinculados a ciertas personas, situaciones, lugares.

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5. RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Factores que facilitan la recuperación de lainformación:1.La información almacenada es significativa y estábien organizada formando estructuras de informacióno sistemas de conocimientos.2.La información nos resulta interesante (jugadores delos distintos equipos o ligas de futbol)3.La información tiene una fuerte carga emocional.4.Facilita la recuperación de los recuerdos situarnos enel mismo contexto en que se originó la información quehay en nuestra memoria.

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6. EL OLVIDO

Algunas causas que favorecen/provocan el olvido:

• La información almacenada no es significativa parael sujeto o no está bien organizada. (exam)

• Una lesión cerebral o una degeneración neurológica(Un tumor o un accidente puede dañar el hipocampo olos lóbulos temporales síndrome de Korsakoff,Alzheimer, etc.)

• La represión.Se olvida aquella experiencia que genera una granangustia y ansiedad.

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• Interferencia.

La nueva información interfiere con la información ya

almacenada y puede dificultar el recuerdo de ambas.

Interferencia proactiva:

los recuerdos antiguos dificultan el recuerdo de los

nuevos. (Inglés → alemán)

Interferencia retroactiva:

Los nuevos recuerdos dificultan el recuerdo de los

anteriores.

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7. ¿CÓMO MEJORAR LA MEMORIA?

• Organizando la información que se va a almacenar.

• Estableciendo relaciones entre la nueva información y la que ya se posee.

• Buscando elementos que den sentido a la

información:

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8. ALTERACIONES DE LA MEMORIA: LAS AMNESIAS

• Amnesia anterógrada

A partir del momento en que aparece esta amnesia,

el paciente no puede generar nuevos recuerdos.

Puede recordar hechos ocurridos con anterioridad a

la aparición de la amnesia….

Puede ejecutar hábitos aprendidos.

Síndrome de Korsakoff

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• Amnesia retrógrada:

El paciente no recuerda la información almacenada

antes de que apareciera la amnesia.

Afecta, generalmente, a la memoria episódica, no suele

afectar a la memoria procedimental, ni a la

emocional.

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• Amnesia psicógena ≈ Represión como mecanismo de

defensa. Olvida los hechos vinculados a una experiencia

traumática.

• Demencia senil ≈ problema degenerativo de las

funciones intelectuales, entre las que está la memoria.

• Amnesias funcionales ≈ Bloqueos puntuales de

memoria, ligados a situaciones de estrés o ansiedad. (El

estudiante ante un examen se puede quedar en blanco, o

ante una exposición o defensa de un tema.)

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