Psicología Individual- Alfred Adler

7/21/2019 Psicología Individual- Alfred Adler

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PSICOLOGÍA INDIVIDUAL

Alfred Adler fue uno de los primeros y de mayor inuencia que disen!an delcirculo inerno de los primeros psicoanalisas" A diferencia de #reud$ quienpon!a %nfasis en los conicos uni&ersales que oda la 'ene e(perimena$ Adlerenfoc) su aenci)n en que cada persona es *nica" Llamo a su eor!a +Psicolo'!a

Indi&idual," Sus ideas -an inuido ano en oros psicoanalisas$ incluidos a.aren /orney$ 0ric- #romm y /arry Sac1 Sulli&an$ que qui23s de4ieronllamarse neo5adlerianos en lu'ar de neo5freudianos 67iels$ 89:9;" Incluso#reud fue inuido" <omo presadas muc-as de las ideas adlerianas$ aunque confrecuencia las llama4a con un nue&o nom4re= mecanismos de defensa 6de lasendencias de sal&a'uarda de Adler;$ yo5ideal 6del s! mismo5ideal de Adler; ysupery) 6de conra5fricci)n de Adler;" Las discusiones de Adler so4re la proesamasculina conri4uyeron al posulado de #reud so4re el comple>o de 0dipo"

Adler sosu&o que la 'ene de4e ser enendida desde una perspeci&a social$no 4iol)'ica" Se opuso al %nfasis e(clusi&o de #reud so4re el se(o como unafuene de ener'!a y a?rmo que cualquier m%odo deermin!sico que noconsidere las meas indi&iduales es3 incompleo y no puede proporcionas unaerapia efeci&a" Sus enfoques presenan un reo para desarrollar una eor!aconsisene con el deerminismo 6C-risop-er y Lea1$ 89@;" 0l %nfasis de Adlerso4re la endencia innaa -acia el iner%s social y so4re el enfoque -ol!sico dela personalidad es un precursor -is)rico del concepo -uman!sico y el li4real4edrio el papel del alma o del s! mismo en la eor!a psicolo'!a"

A lo lar'o de la -isoria su4secuene de la eor!a de la personalidad$ lainuencia de Adler es clara" Su %nfasis en oda persona se ree>a en el ra4a>ode Allpor$ Baslo y o'er" Su aenci)n al cone(o social se repie en elra4a>o de /orney y en los psic)lo'os sociales modernos" Al'unos concepos

adlerianos se -an &uelo an populares que se aparecen al m3s senido com*nque a la eor!a psicol)'icas 6por e>emplo$ el comple>o de inferioridad;"

0S#U0EO D0SD0 LA IN#0IOIDAD /ACIA LA SUP0IOIDAD

0l moi&o fundamenal de la eor!a de Adler es el esfuer2o sin ?n para mo&ersea una me>or manera de &i&ir" La luc-a oma diferenes formas para diferenespersonas y parece imposi4le para al'unos$ los que se resi'nan a la derroa"

Inferioridad"

Casi odo mundo -a o!do el %rmino comple>o de inferioridad el cual descri4e elser em4ar'ado por un senimieno de carencia de &alor" 0se concepo fuedesarrollado y populari2ado por Alfred Adler$ aunque el pudiera no -a4erori'inado ese %rmino en paricular" Para Adler$ la moi&aci)n 43sica -umanaes esfor2arse +desde una siuaci)n senida como menor -acia una siuaci)nmayor$ de un senimieno de inferioridad -acia la superioridad perfecci)noalidad, 0se es un proceso disparado por la insaisfacci)n de lo +senidocomo menor,"



LAS ID0AS 0VOLU<IVAS D0 ADL0 AC0CA D0L 0S#U0EO PO B0FOA

Hu% es ese +senimieno de menos, <oda la 'ene empie2a la &ida comolacane" Se sienen inferiores y desamparados de4ido a que su super&i&enciadepende de los dem3s" Con el desarrollo$ el senido de cada persona de lo quees ne'ai&o y de lo que podr!a ser m3s posii&o emer'e de una manera *nica y

personal" La erminolo'!a de Adler cam4i) conforme el desarrolla4a su eor!acon los aJos aferr3ndose a emprender ese proceso" 0sas cinco eapas delpensamieno de Adler son m3s o menos sin)nimas conforme se conforma4a endescri4ir el desarrollo de la personalidad$ precisi)n culminando en sudescripci)n= esfuer2o por lo lo'rar la perfecci)n"

SINOPSIS D0 A <0OÍA D0 ADL0

Diferencias indi&iduales

Los indi&iduos di?eren en sus meas y en como raan de lo'rarlas$ su +esilode &ida,"

Adapaci)n y a>use

La salud in&olucra el amor$ el ra4a>o y la ineracci)n social y es laresponsa4ilidad de cada indi&iduo" 0l iner%s social$ en lu'ar de e'o!smo$ serequiere para la salud"

Procesos co'nii&os

La e(periencia consciene y el pensamieno son imporanes y 'eneralmenecon?a4les"

Sociedad

La sociedad inuye en la 'ene a ra&%s de los roles sociales$ incluidos los rolesse(uales" Las escuelas son especialmene inuyenes"

Inuencias 4iol)'icas

La inferioridad del )r'ano proporciona la direcci)n del desarrollo de lapersonalidad conforme el indi&iduo raa de compensar la inferioridad"

Desarrollo del niJo

Los padres ienen una inuencia imporane en los niJos y se pueden enseJarme>ores %cnicas a los padres" Se proporcionan 'u!as e(ensas para la crian2ade los niJos$ especialmene los cuidos para e&iar consenirlos" Las relaciones

con los -ermanos son imporanesK el orden al nacer afeca la personalidad"

Desarrollo del adulo

A lo lar'o de la &ida$ la 'ene crea sus propias personalidades a ra&%s de la4*squeda de meas"



LA IN#0IOIDAD D0L GANO Al principio$ inuido por su pr3cica m%dica$Adler 689:5899; se re?ri) a la inferioridad del )r'ano como la fuene delsenimieno de menos" Las inferioridades -eredadas inensi?can +el senirnormal de la de4ilidad y la impoencia, que odos los niJos e(perimenan" Unapersona con e(remidades d%4iles 6como Adler mismo$ que -a4!a sufrido deraquiismo; considera a sus piernas como inferiores" Un niJo con pro4lemas deaudici)n se senir!a inferior en capacidad audii&a" La pu4erad ard!a puedeam4i%n ser una fuene de ese senido de inferioridad del )r'ano$ lle&ando a lanoci)n de que uno siempre permanecer3 como niJo"

0s la e(periencia su4>ei&a la que es imporane al deerminar el senido deinferioridad" 0l lacane -ace las comparaciones con oros niJos y lasdemandas de su mundo social" La sociali2aci)n se&era y las demandasam4ienales pueden producir un senimieno de inferioridad que podr!ae&iarse$ dada la misma condici)n f!sica$ en un am4iene m3s 4eni'no"

0l )r'ano d%4il puede con&erirse en la 4ase de un desa>use neur)ico en elcual la persona e(ploa la de?ciencia f!sica como una e(cusa para e&iar lasareas de la &ida" Los niJos f!sicamene discapaciados enfrenan ese peli'ropsicol)'ico" Se requiere de un padre o un maesro con -a4ilidades pariculares$como Anne Sulli&an 6la maesra inspiradora de /elen .eller;$ para ayudar a eseniJo a &i&ir con m3s &alen!a"

Sin em4ar'o$ en un a>use saluda4le el niJo se esfuer2a por compensar el)r'ano inferior" Adler 689M89@@c; su'iri) que los niJos con o!dos defecuosospueden compensar esa de?ciencia con el desarrollo de una capacidad musical$como ee-o&en$ quien siendo adulo se qued) compleamene sordo" Las*limas in&esi'aciones re&elan que la 'ene con de?ciencias &isuales de coloro audii&as compensan esas inferioridades de )r'ano$ con?rmando la eor!a de

Adler 6O&eron$ 89@;"Por supueso$ no odo aquel que en'a un )r'ano de?ciene$ es capa2 decompensarlo de manera e(iosa" No o4saneK el ineno por -acerlo diri'e lamoi&aci)n" Si fracasa la compensaci)n$ el indi&iduo puede desarrollar unsenido de incapacidad que el de inferioridad no puede superar$ por ende uncomple>o de inferioridad"

IBPULSO AG0SIVO 0l se'undo %rmino que Adler empleo para ese procesoconforme e&oluciono su eor!a$ fue el impulso a'resi&o" 0l esfuer2o -acia elsenimieno m3s alo puede omar la forma de pelear o crueldad$ o puede sere(presado en una forma m3s sociali2ada como compeencia al%ica u oro

esfuer2o para dominar$ incluida la pol!ica" 0s en senido que -a4lamos de+depores a'resi&os, o una +campaJa a'resi&a, o incluso un +acuerdo dene'ocios a'resi&os," Conscienemene$ el impulso a'resi&o puede sere(perimenado como eno>o"

PO<0S<A BASCULINA 0n la ercera eapa de su pensamieno$ Adler se re?ri) ala proesa masculina$ una a?rmaci)n de la masculinidad que implica unamayor compeencia$ superioridad y conrol" <ales ras'os como a'resi&idad yaci&idad son &isos como masculinos$ donde la sumisi)n y la o4ediencia son



femeninos" Adler noo que los roles se(uales radicionales en la culura$ loscuales dan a las mu>eres una posici)n su4ordinada$ conri4uyen ae(perimenar la proesa masculina" No acepo los roles se(uales de su culuracomo ideal ya que ienen efecos ad&ersos so4re am4os se(os 6Adler$898Q89@@a;" 0scri4i) cr!icamene so4re +el mal principal de nuesra culura$el e(ceso de preeminencia de masculinidad," La cr!ica de Adler so4re los rolesse(uales radicionales le -an 'anado al eiquea de la +primera feminisa,6Sein y 0dards$ 89@@;

Las mu>eres$ como los -om4res$ son moi&adas por la proesa masculinaconforme se esfuer2an en conra de las resricciones del menos &aloradosocialmene papel de la mu>er" Pueden resular pro4lemas f!sicos$ incluidosdi?culades mensruales$ di?culad con el em4ara2o y el dar a lu2$ ydesordenes se(uales" O la proesa masculina puede lle&ar a las mu>eres aesar orienadas -acia una carrera$ a casarse arde o -acerlo$ ener pocos -i>os$con&erirse en les4ianas o con&erirse en mon>as como un rec-a2o al rolfemenino" A pesar de los >uicios impl!cios en esos +s!nomas,$ Adler 689Q@;

ad&iri) al erapeua que +no lle&e sus propios >uicios de &alor acerca de losras'os masculinos y femeninos al an3lisis,"

LUC/A PO LA SUP0IOIDAD 0n ora eapa del pensamieno$ Adler -a4lo de laluc-a por la superioridad" No quer!a decir ser una eminencia$ sino elauomane>o" Huiso decir luc-a para lo'rarlo lo me>or de la persona de uno$ enlu'ar de luc-ar por ser me>or que los dem3s"

0S#U0EO PO LOGA LA P0#0CCIN 0l ulimo ermino que Adler empleopara el proceso es 0l esfuer2o por lo'rar la perfecci)n" Hui23s m3s que nin'unode los aneriores %rminos$ ese iene la connoaci)n de un proceso decrecimieno in-erene denro del indi&iduo" Se re?ere al esfuer2o por me>orar lo

que es real$ en conrase con el perfeccionamieno neur)ico 6La2ars #eld$8998;" Los e)ricos poseriores o'ers y Baslo$ descri4ieron un proceso quese oye al'o similar a la moi&aci)n 43sica de Adler" La llamaronauorreali2aci)n"

COBPL0FO D0 IN#0IOIDAD Cuando el proceso de crecimieno se esanca$ unapersona puede caer &!cima de un Comple>o de inferioridad" 0n ese caso lasiuaci)n de senirse menos es demasiado poderosa como para ser superada yla persona acepa un e(a'erado senir de inferioridad como una precisa auodescripci)n" <odos los neur)icos ienen un comple>o de inferioridad$ deacuerdo con Adler aun la 'ene no neur)ica ienen senimienos deinferioridad$ pero solamene en su forma e(a'erada$ cuando so4repasan los

inenos de mo&erse -acia senimienos m3s alos y esanca el crecimieno$ sedice que iene un comple>o" 0se senido e(a'erado de inferioridad puederesular de discapacidades f!sicas$ din3mica familiar o inuencias de lasociedad que son a4rumadoras 6Sein 0dards 899@;"

COBPL0FO D0 SUP0IOIDAD Al'unos neur)icos reprime su senimieno deinferioridad y se creen as! mismo me>ores que los dem3s" 0se resulado esdenominado Comple>o de superioridad" De4ido a que en la unidad de



personalidad mascara un senido de inferioridad no es saluda4le la 'ene conese comple>o de superioridad se compora de manera arro'aneK e(a'eran suslo'ros los cuales pueden ser inelecuales al%icos o emocionales$dependiendo de las fuer2as *nicas de los indi&iduos" Pueden adopar uncomporamieno idiosincr3sico que los separa de los dem3s" Adler su'iere quelas ase&eraciones de poderes elep3icos pudieran sur'ir de un comple>o desuperioridad" Un e(a'erado senido de superioridad de al'uien so4re las dem3sra2as y nacionalidades es ora forma de comple>o de superioridad"

#INALISBO #IC<ICIO #reud esa4a compromeido con la suposici)n cien!?ca deldeerminismo a un en el 3m4io psicol)'ico" 0sa suposici)n lle&o a una eor!aque raa4a a los -umanos como produco pasi&o de &arias fuer2as$principalmene 4iol)'icas" 0n conrase Adler &io a los indi&iduos como causasen lu'ar de efeco" Sosen!a que la personalidad es creai&a" La 'ene omaopciones y deermina su propio esilo en la &ida" Los facores e(ernospresenan los reos y las opciones y deerminan sus propios esilos en la &ida"Los facores e(ernos presenan los reos y las opciones pero no deerminan

compleamene los resulados" Uili2ando una frase de Adler que coniene eseenfoque$ la persona es un s! mismo creai&o es3 raando de descu4rir o creare(periencias que lle&an a la reali2aci)n para Adler$ cada persona es +el arisade su propia personalidad, en su propia &ida" Cada persona ima'ina unasiuaci)n me>or que la presene" 0sa siuaci)n ideal es diferene para cadapersona es una ima'en de la siuaci)n que carece en el momeno acual= Uncuerpo saluda4le$ si la personaK Una foruna$ si la persona se siene resrin'idapor la carencia de dineroK Admiraci)n$ si la persona no se siene apreciadaK yec%era"

Los m%dicos$ de acuerdo con Adler con frecuencia es3n compensando al'o desus e(periencias empranas con la muere$ raando de superarla a ra&%s de

sus carreras" Oros es3n diri'idos por un +comple>o de redenor, raando 6nonecesariamene de forma consiene; de sal&ar a al'uien$ al &e2 mediane lamedicina o el miniserio"

A esa mea ima'inaria$ el esado de fuuro deseado$ Adler la llamo #inalismo?cicio del indi&iduo" 6Adler dio cr%dio de ese %rmino al ?l)sofo /ansai-n'er;

0l ?nalismo ?cicio es la ima'en indi&idual de la mea$ una e(perienciasu4>ei&a en lu'ar de una realidad o4>ei&a" Da la direcci)n al esfuer2o de unindi&iduo"

La 'ene por lo com*n no iene una idea clara y complea del ?nalismo ?ciciola mea es una +ima'en 4orrosa,$ parcialmene conocida y parcialmenedesconocida" La pare desconocida de la mea consruye el inconsciene"6O4&iamene por muc-o es un inconsciene diferene del de #reud$ el cualpon!a %nfasis en el pasado en lu'ar del fuuro;" A lo lar'o de la &ida$ ladirecci)n 'eneral del esfuer2o permanece$ pero un enendimieno de la meapuede cam4iar" Bienras que una persona sana modi?ca la mea un neur)icopuede ener al ?nalismo ?cicio ine(i4le que su comporamieno no adapi&o"



Pues la moi&aci)n fundamenal del indi&iduo es impulsada -acia el ?nalismo?cicio una persona no puede ser enendida sin conocer su *nica mea" Una&e2 que es enendida e(plica la consisencia de la luc-a de la persona"

LA UNIDAD D0 LA P0SONALIDAD

Adler 689:Q89@4$ 89:89@@4; puso %nfasis en la unidad de la personalidad"Anes de separarse de #reud$ e(plico esa unidad como el resulado de una+conuencia de impulsos," Conforme su eor!a e&oluciono$ a4andono el modelodel impulso y descri4i) la personalidad como sosenida por el ?nalismo ?cicioy el esilo *nico de &ida"

0l %nfasis de la unidad conrasa con la descripci)n de #reud so4re el conicodenro de la personalidad de acuerdo con #reud la unidad es la fac-ada creadapor el mecanismo de defensa de la so4recompensaci)nK enmascara losconicos profundos denro de la personalidad"

De acuerdo con #reud$ Adler no enend!a la imporancia de la represi)n y el

inconsciene" Simplemene perdi) el puno de la re&oluci)n psicoanal!ica" DeAdler rec-a2o la idea de un conico enre el consciene y el inconsciene como+una di&isi)n ari?cialR que iene su ori'en en el fanaismo psicoanal!ico,6Adler$ 89:M89M;" Crey) en el consciene y el inconsciene ra4a>an >unoscon m3s frecuencia de lo que es3n en conicos"

0S<ILO D0 VIDA

Las meas de una persona se diri'en a un esilo de &ida *nico" 0l esilo de &idaempie2a como un proceso compensaorio$ inenando cu4rir una inferioridadparicular" Lle&a a la consisencia la personalidad con forme a la personacompensa$ incluso so4re compensa$ esa inferioridad adem3s de la mea$ el

esilo de &ida incluye los concepos indi&iduales acerca del s! mismo y elmundo y su manera *nica de esfor2arse -acia la mea personal" 0n ese mundoal'unas personas adopan esilos anisociales de &ida$ enseJando y 4uscandoa'resi&amene su propia saisfacci)nK oros son cooperai&os y ra4a>anarduamene"

PIB0OS 0CU0DOS 0l esilo de &ida de una persona$ de acuerdo con Adler$se esa4lece a la edad de los cuaro o cinco aJos" 0n eso es3 de acuerdo con#reud acerca de la imporancia de la e(periencia emprana para deerminarpara la personalidad" Una cla&e para ideni?car el esilo de &ida es el primerrecuerdo de la persona$ el cual$ en promedio$ daa desde los res aJos y medio6Bullen$ 899;" Pocas personas pueden recordar e&enos anes de los res aJos

y$ para muc-a 'ene$ nada se recuerda -asa los seis o siee aJos de edad" Losprimeros recuerdos con frecuencia son err)neos y los adulos parecen confusosso4re lo que &erdaderamene recuerdan y lo que se les -a dic-o acerca delpasado 60aco y Craley$ 899@;" Los e&enos que ocurren muy emprano en la&ida no se recuerdan aJos despu%s$ aun si los pudiera reporar unas pocassemanas despu%s 6como en un esudio so4re la alarma de incendios en laescuela primaria;$ presumi4lemene de4ido a los cam4ios en el procesoco'noscii&o 6Pillemer$ Picariello y Prue$ 899;$ o el auo concepo 6/oe y



Coura'e$ 899:;$ o qui23 de4ido a que el -ipocampo$ en el cere4ro$ no -amadurado lo su?ciene como para permiir que se desarrollen los recuerdospermanenes 6Nadel y Eola5Bor'an$ 89@;" Los in&esi'adores pueden e&aluarla memoria al o4ser&ar si un niJo inerac*a con o4>eo es e(perimenado demanera diferene$ -a4iendo ineracuado con ellos en el pasado$ que cuando elo4>eo es e(perimenado por primera &e2" Si el comporamieno -a cam4iado$por e>emplo al -acer mo&imieno -acia una pare del o4>eo de >ue'o que enel pasado produ>o e&enos ineresanes cuando se le manipula4a$ e(iserecuerdo" 0mpleando ese m%odo$ los in&esi'adores informan que$ aun a laedad de uno o dos aJos$ los niJos$ recuerdan los e&enos en sus &idasdurane semanas o incluso meses" 0se recuerdo$ sin em4ar'o$ no es3 en laforma en que un niJo mayor y los adulos puedan mane>ar -isorias narrai&ase(presadas en pala4ras$ de manera que no es por lo 'eneral accesi4le a que eladulo lo recuerde 6auer 899M;" Conforme los in&esi'adores desarrollan unme>or enendimieno de los sisemas de la memoria$ e(pandiendo lo que yaconoc!an acerca de la disinci)n de la memoria de los e&enos 6memoriaepis)dica; y la memoria que es3 esrec-amene li'ada al len'ua>e 6memoria

sem3nica;$ &emos que los recuerdos de la niJe2 son seleci&os 67-eelr$ Sussy <ul&in'$ 899;"

0l primer recuerdo permanece ya que la persona lo -a pensado a lo lar'o delos aJos y capura lo que -a sido o4>ei&amene imporane para ella" La cla&epara la imporancia de ese primer recuerdo no son los -ec-os o4>ei&osrecordados$ si no la imporancia psicol)'ica de la memoria emprana delindi&iduo" Los in&esi'adores su'ieren que los primeros recuerdos es3ninuidos por -a4lar con los adulos acerca de los e&enos" 0so ocurre m3s amenudo con los primo'%nios que con las niJas$ lo que -ace que sus primerosrecuerdos se den m3s emprano 6Bullen$ 899;" Bary Bullen am4i%n forma

que los cauc3sicos reporan en promedio m3s recuerdos empranos que losasi3icos$ inerpreando esa diferencia como el resulado de un mayor %nfasisen la indi&idualidad de la culura occidenal que en la de la asi3ica" Lain&esi'aci)n apoya esa diferencia culural m3s direcamene al pedirles a losniJos y niJas de cuaro y seis aJos de C-ina$ Corea y 0sados Unidos" 0ncomparaci)n con los pa!ses asi3icos los niJos 0sadounidenses se mencionana s! mismo y a sus senimienos con m3s frecuencia en esos recuerdos 6/an$Leic-aman y 7an'$ 899@;"

Adler considero los informes de los e&enos empranos incre!4les$ ales comolos recuerdos de sus nacimienos y cuidado maerno en la infancia emprana$como sospec-osos pero psicol)'icamene re&eladores" Adler mismo reporo un

e&eno emprano err)neo" ecord) que cuando era niJo corr!a a ra&%s delcemenerio para superar su miedo a la muere" 0l recuerdo de4e -a4er sidoimpreciso$ pues no -a4!a un cemenerio en el lu'ar que el descri4e"

Sin em4ar'o$ el recuerdo falso es una pisa imporane para los esfuer2ospropios de Adler por superar la muere 6ru-n$ 899;"

Adler di>o que los +recuerdos presenan la -isoria de mi &ida" De una personaKuna -isoria que se repie a s! misma para ad&erirle o conforarle$ para



manenerle cenrada en su mea y para prepararla mediane las e(perienciaspasadas$ de manera que se encuenre en el fuuro con un esilo de acci)n yapro4ado," Los recuerdos son la cla&e de un esilo de &ida" Los recuerdos de losaccidenes pueden su'erir un esilo de &ida 4asado en e&iar el peli'ro" Losrecuerdos de nuesra madre pueden su'erir emas que ienen que &er con sucuidado con la carencia de ese" Los recuerdos del primer d!a de clases puedensu'erir +la 'ran impresi)n producida por las nue&as siuaciones, Adler di>o quesiempre incluir!a pre'unas de los primeros de recuerdos en su an3lisis depersonalidad" La 'ene es3 dispuesa a informarnos ya que no se da cuena decuano le re&elan a un psic)lo'o" Cualquier recuerdo emprano a un si no sonlos primeros recuerdos son pisas &aliosas del esilo *nico de &ida de unapersona"

Los recuerdos empranos son consanemene e&aluados en la erapiaadleriana y son *iles con los pacienes de odas las edades$ incluyendo losancianos 6Seeny y Biers$ 89@M;" Arnold ru-n 6899; desarrollo m%odos parainerprear los recuerdos empranos esa4leciendo 4re&emene la esrucura

esencial del recuerdoK por ano resa4leciendo los recuerdos pariculares deuna forma 'eneral para resalar su si'ni?cado para nuesra &ida acual" Pore>emplo$ un e>emplo de -uir de sus compaJeros de >ue'os despu%s de caer enal'unos de los >ue'os del parque es declarado de manera m3s 'eneralK+cuando encuenro di?culades con la area de lo'ros me reiro," Los pacienespsiqui3ricos 6odos -om4res; que -a4!an comeido cr!menes reporaron m3srecuerdos empranos de a4usos y a'resi)n que los pacienes psiqui3ricos nopeli'rosos" Los que recordaron un a4uso psicol)'ico emprano eran 8 m3sprocli&es a esar en un 'rupo peli'roso en un 'rupo no peli'roso"

Los recuerdos emprano es3n si'ni?cai&amene relacionados con el iner%s&ocacional y la elecci)n &ocacional"

0S<ILOS D0 VIDAS 0ADAS T SANAS 0l esilo de &ida de una persona es *nico"A Adler no le 'usa4a la pr3cica de presenar ipolo'!as ya que i'nora4an lasin'ularidad de cada indi&iduo" Para prop)sios de la enseJan2a$ sin em4ar'odescri4i) cuaro ipos diferenes 6Adler$ 89:89@; incluidos res esilos de&ida +errados, 6o enfermos; y uno que era el recomendado" Su ineno no fuede clasi?car a la 'ene si no -acer m3s f3cil la comprensi)n de ese concepoKpor ano de4er!amos darnos cuena de que esas cae'or!as son solamene enocasiones 4urdas de los muc-os esilos de &ida que la 'ene adopa"

0silo de &ida errado No odos los esilos de &ida son i'ualmene desea4les" A&eces$ emprano en la &ida$ la 'ene desarrolla esrae'ias para me>orar sus

siuaciones que son$ en el lar'o pla2o$ adapai&amene malas" Por e>emplo$ unniJo puede &ol&erse so4re dependiene de sus padres o s*per re4elde" Adler sere?ri) a esos como +esilos de &ida errados," /i2o una lisa de &arios ipos alos que e(aminaremos aqu!"



<IPO GO0NAN<0

Los ipos 'o4ernane 4uscan dominar a los dem3s" Pueden confronaraci&amene los pro4lemas de la &ida de una manera e'o!sa$ &ol&erse a+delincuenes$ iranos$ s3dicos," Descri4i) por e>emplo$ a una niJa de laescuela que acu) sarc3sicamene y de manera arro'ane -acia sus

compaJeros$ 4uscando saisfacci)n en ello$ ya que era incapa2 de -acer suarea$ o si son menores aci&os$ los ipos 'o4ernane pueden aacar a oros demanera indireca$ como el suicidio$ la adicci)n a las dro'as o al alco-olismo deacuerdo con Adler" No oda la 'ene de ese ipo es desprecia4le" Al'unos conaleno y arduo ra4a>o$ ienen 'randes ra4a>os$ pero son &ac!os s*percomparai&os" Pueden e(presar su senido de la superioridad so4re los dem3sal -acerlo menos$ una endencia a la que Adler llamo el comple>o despreciai&o"

<IPO D0 HUI0N CONSIGU0

Los ipos de quien consi'ue se apoya en los dem3s$ son dependienes" Adopancomo una aciud pasi&a en lu'ar de aci&a -acia la &ida y pueden &ol&erse

depresi&os" Adler di>o que las mu>eres y los niJos consenidos es3n su>eos apresiones am4ienales que alienan ese esilo neur)ico$ pero es siempre laopci)n del indi&iduo$ en lu'ar de las circunsancias e(ernas$ lo que deerminael esilo de &ida"

<IPO 0VASIVO

Los ipos e&asi&os no raan de me>orar los pro4lemas$ por ano e&ian laposi4ilidad de la derroa" La a'orafo4ia$ un emor irracional que con?na a la'ene en sus casas$ es una forma de ese esilo mal adapado de &ida" Losipos e&asi&os ienen a esar aislados y pueden presenarles a los dem3s comofr!os" 0sa apariencia e(erna esconde una fundamenal$ pero fr3'il creencia de

superioridad" <odas las clases 'rupos reli'iosos o naciones pueden adoparese esilo$ lo cual o4saculi2a el pro'reso de ci&ili2aci)n"

0L 0S<ILO SANO D0 VIDA= 0L <IPO SOCIALB0N<0 <IL

Si el esilo de &ida es adapi&o Adler se re?ri) al como el ipo socialmene *ilpara ser caraceri2ado as! una persona de4e acuar de formas 4en%?cas paralos dem3s" 0so no necesariamene implica produci&idad econ)mica o acosconsiderados por lo 'eneral alruisas" Adler incluyo a los arisas y poeascomo 'ene que +sir&e a una funci)n social m3s que a nadie" Nos -a enseJado

como &er$ como pensar y como senir,"0sa 'ene iene un senido 4ien desarrollado +iner%s social," Adem3s iene unsenido de conrol inerno una aciud que es especialmene imporane en laseor!as del aprendi2a>e social co'noscii&o de Bic-el y andura" Lain&esi'aci)n lon'iudinal con?rma el pron)sico de Adler del esilo de &ida esconsisene desde la niJe2 -asa la adule2 6Pul11inen$ 899;" La ideni?caci)nde esilo de &ida en la niJe2 es paricularmene imporane de4ido a que lainer&enci)n puede pre&enir parones no desea4les de resisirse al cam4io"



0L D0SAOLLO D0 LA P0SONALIDAD

Aunque Adler di>o que cada persona era compleamene responsa4les por suspropias decisiones en la &ida$ reconoci) que las circunsancias pusieran inclinara la 'ene -acia esilos de &ida desea4les o indesea4les" #ue cr!ico de los rolesse(uales resrici&os 6especialmene para las mu>eres;$ de las orienaciones

4eli'eranes en el 'o4ierno y de la po4re2a y las condiciones ad&ersas de &ida"0sos facores sociales impiden el desarrollo de un esilo de &idapsicol)'icamene sano" De4ido a que el esilo de &ida se desarrollaempranamene$ la familia es una inuencia paricularmene imporane" Adler$como #reud$ descri4i) las relaciones con los padres" Adem3s$ considero elimpaco de los -ermanos en el desarrollo de la personalidad"

CONDUC<A D0 LOS PAD0S

0l niJo empie2a la &ida en un esado des&alido" Los padres pueden ayudar uo4saculi2ar el desarrollo de un esilo de &ida sano para compensar por esefundamenalmene senimieno de menos$ pueden ayudar a pre&enir laneurosis al proe'er al niJo de las areas muy dif!ciles de cumplir de manerae(iosa y al ase'urarse de que las areas apropiadas es%n disponi4les" Lospadres comenen errores si raan de -acer que sus niJos sean siempresuperiores a los dem3s$ mas s!m4olos de &alor de los padres que del de losindi&iduos por derec-o propio"

La madre$ en paricular$ inuye en el desarrollo del senimieno social$ la

aciud cooperai&a que disin'ue de los esilos de &ida sanos de los enfermos"0l padre$ radicionalmene la auoridad en la familia$ enseJa al niJo so4re elpoder y su e(presi)n e'o!sa o socialmene responsa4le" 6Adler$ como #reud$desarrollo su eor!a en el cone(o de la familia nuclear radicional de dospadres"; Sin em4ar'o$ la madre por lo re'ular pasa m3s iempo con los niJos yla in&esi'aci)n su'iere que el comporamieno maernal es3 m3sesrec-amene unido con el comporamieno a'resi&o y pro4lem3ico de losniJos 6o-4aum y 7eis2$ 899;"

0L NIO CONS0N<IDO

Al'unos de los punos m3s cr!icos de Adler fueron diri'idos -acia el consenir

de los padres" Los niJos que son m3s raados con indul'encia en demas!alle'an a esperar que los dem3s a4ase2can sus necesidades" Sin$ en unapala4ras niJos mal criados" Por *limo$ de4ido a que el mundo real es muc-omenos indul'ene de lo que ellos lle'an a demandar$ no ser3n amados" Adlercriico la eor!a freudiana como la consrucci)n de un niJo consenido"

Conse>o para criar niJos sanos$ deri&ado del enfoque de Adler

W Aliene al niJo$ en lu'ar de solo casi'arlo



W Sea ?rme$ pero no dominane"

W Buesre respeo por el niJo

W Banen'a la ruina

W Pon'a %nfasis en la cooperaci)n

W No le prese demasiada aenci)n al niJo

W No se in&olucre en luc-as de poder con el niJo

W Buesre acciones$ no solo pala4ras

W No ofre2ca e(cesi&a simpa!a

W Sea consane

0L NIO D0SCUIDADO

0l Descuido de los padres am4i%n conri4uye a un desarrollo desadapado" Los

niJos que -an sido descuidados$ incluidos los -u%rfanos$ los no deseados y losile'!imos$ pro4a4lemene creer3n que los dem3s no los apoyan" Las areas dela &ida parecen a4rumadoramene dif!ciles"

0(raJamene$ el descuido de los padres puede lle&ar a un niJo a adopar unesilo de &ida de niJo consenido" 0s el deseo de ser consenido$ la mea ?ciciade ser cuidado$ en lu'ar del -ec-o de ser consenido$ lo que caraceri2a elesilo de &ida consenido"

Por ano los niJos descuidados$ como am4i%n los niJos con quienes se -a sidoso4reindul'ene$ pueden con&erirse en sumamene dependiene de los dem3spor el reconocimieno y el nurimieno"

POGABA D0 0N<0NABI0N<O PAA PAD0S

0nrenar a los padres para que sean m3s efeci&os puede pre&enir y ayudar asolucionar pro4lemas que podr!an aparecer en la escuela y en oros lados" Unesudio informa$ por e>emplo$ que a're'ar un componene de enrenamienode padres al pro'rama /ead Sar 6Pro'rama esadounidense para los niJoscon des&ena>as de edad preescolar; ra>o me>ores resulados" Conforme lospadres aprendieron a ser m3s posii&os y menos cr!icos y casi'adores$ losniJos se &ol&ieron m3s felices y se comporaron de una manera m3scooperai&a" Se -an desarrollado muc-os pro'ramas de enrenamieno parapadres 4asados en los principios adlerianos" Una 'ran mea de esos

pro'ramas es enseJar a los padres a enender las ra2ones del malcomporamieno de sus niJos de maneras que puedan inuir de una maneram3s efeci&a" Drei1urs 689X; ideni?co cuaro meas del comporamieno delos niJos= +o4enci)n de aenci)n$ luc-a por el poder o superioridad$ deseo de&en'an2a o quedar i'uales$ y mosrar una inadecuaci)n o in-a4ilidadasumida," So4re odo aunque no -aya sido e&aluado an compleamene comose pudiera esperar$ la e&idencia su'iere que a los padres pueden enseJarlesformas m3s efeci&as de ser padres con 4ase en los concepos adlerianos"



CONS<0LACIN #ABILIA

Las ineracciones enre las -ermanas y los -ermanos en la niJe2 -an sidoinuencias imporanes en el desarrollo de la personalidad" Pueso que orospsicoanalisas -an pueso %nfasis en las ineracciones padre5-i>o$ y de manerano an frecuene -an considerado las relaciones de -ermanos 6por e>emplo$

A''er$ 899@;$ ese %nfasis en la conselaci)n familiar 6el n*mero$ la edad y else(o de los -ermanos; fue una conri4uci)n imporane y disini&a de Adler" 0nuna radici)n de in&esi'aci)n compleamene diferene$ los que -an esudiadoel impaco de la 'en%ica en la personalidad -an o4ser&ado un curioso-alla2'o= los niJos que crecen en la misma familia ienden a ser m3s diferenesel uno del oro que lo que esperar!amos con la pura 'en%ica$ como si susineracciones$ o qui23s su deseo de presenarse a s! mismos como *nicos paralos dem3s que conocen a sus -ermanos$ -icieran que pusieran %nfasis en susdiferencia 6Bc5Carney$ /arris y ernieri$ 899X;"

#ran1 Sulloay 6899M; eori2a que los niJos diferenes en la misma familiadesarrollan personalidades di&er'enes ya que cada niJo se esfuer2a porcompeir por la aenci)n de los padres y de4e de -allar una manera *nica de-acerlo" Adler no predi>o ese -alla2'oK sin em4ar'o$ llamo la aenci)n so4re elpapel de la relaci)n de los -ermanos en el modelo de personalidad"

PIBOGYNI<O

0l primo'%nio empie2a la &ida con oda la aenci)n de los padres y ese niJoes con frecuencia consenido o malcriado" Lue'o$ cuando los oros niJos lle'an$

el mayor de4e comparir la aenci)n de los padres con el nue&o 4e4e"Solamene el niJo mayor iene oda la aenci)n de los padres$ de manera quesolamene el primo'%nio siene profundamene la p%rdida del amor de lospadres$ especialmene el maerno" Adler 689:M89M; descri4i) al niJo mayorcomo +desronado, por la lle'ada de los niJos poseriores y noo$ con al'o de4urla -acia su e( cole'a$ que aun #reud adopo su frase"

Para compensar por ener que comparir la madre con el nue&o 4e4e$ el niJomayor puede &ol&erse -acia su padre" O %l o ella pueden omar de al'unamanera el +rol paernal,$ papel proecor 6y$ no incidenalmene$ poderoso; enla relaci)n con los -ermanos menores" Los niJos mayores pueden aJorar elpasado 6por e>emplo$ el iempo anes de la compeencia; y ienden a

so4re&alorar la auoridad y a manener &alores conser&adores" Con frecuencia$de acuerdo con Adler$ los niJos m3s 'randes no resuel&en 4ien eldesronamieno" 0s pro4a4le que se &uel&an +niJos pro4lema$ neur)ico$criminales$ 4e4edores y per&eridos," La mayor!a de los niJos pro4lema$sosiene son primo'%nios"

0L NIO NACIDO 0N S0GUNDO <YBINO



0l se'undo -i>o &iendo la &ena>a que el -ermano mayor iene en la &ida$ puedesenir en&idia$ e(perimenar +una noa dominane de ser desesimado$descuidado;"

0so con frecuencia lo -ace ser re4elde$ incluso re&olucionario" 0sae(periencia presena un reo que puede usualmene ser un resulado e(ioso"

0l -ermano mayor sir&e como el +marcador del paso,$ analo'!a de Adler conuna carrera" Por ano$ el se'undo -i>o es esimulado a un mayor lo'ro"O4ser&ando el paso esa4lecido por el -i>o mayor$ el se'undo -i>o no 'asa suener'!a raando un paso imposi4le" 60n conrase$ el primo'%nio puedecansarse al raar arduamene$ como un corredor de lar'as disancias sin unmarcador de paso"; A diferencia del niJo mayor$ el se'undo -i>o siempre ieneque comparir el amor de los padres y por lo ano es impro4a4le que seamalcriado" Adler considero al se'undo -i>o como el que iene la disposici)n m3sfa&ora4le"

Bienras que la e(plicaci)n de Adler de esa &ena>a puso %nfasis en la

moi&aci)n y la comparaci)n$ las &ena>as am4i%n sur'en del aprendi2a>e" LosniJos ienen -ermanos y -ermanas mayores comprenden la idea de una +falsacreencia, a una edad m3s emprana de lo que lo -acen los primo'%nios" Tasea que desee inerprear eso como el 4ene?cio educacional de >u'ar+?n>amos que, con al'uien al'o mayor$ o una lecci)n auo proecoraaprendida empranamene para proe'erse en conra del fasidio del niJomayor$ es una cuesi)n que used pueda desear discuir con sus -ermanos$ sies que iene al'uno"

0L /IFO B0NO

A menudo el -i>o menor di>o Adler 689889Q; se &uel&e un niJo pro4lema"

0se niJo como %l 4e4e de la familia$ es m3s pro4a4le que cre2ca en unaamosfera m3s c3lida que de la de los niJos mayores" 0so implica el ries'o deser consenido y$ como niJo malcriado$ carecer del inceni&o para desarrollar laindependencia$ con demasiados +marcadores del paso,$ el niJo menor puedecompeir en muc-as direcciones$ diri'i%ndose a una difusi)n y a un senido deinferioridad" 0s posi4le alcan2ar el %(io$ si encuenra un 3rea de esfuer2o queno -aya sido reclamada por oros miem4ros de la familia" 0so es menos&erdadero en las niJas$ quienes ienen 6al momeno del ensayo de Adler;menos oporunidades disponi4les" Sulloay 6899M; ienen la -ip)esis de quelos cien!?cos que no son primo'%nios es3n pre dispuesos a la re4eli)n$lideran las re&oluciones en conra de los esa4lecidos$ como dos cien!?cos que

no fueron primo'%nios= Cop%rnico$ quien en conra de odo el mundo$ sosu&oque la ierra 'ira4a alrededor del sol$ y Darin$ quien ?rmemene desaf!o laidea de que los -umanos esa4an oalmene separados de los -umanos"

/IFO NICO

0l -i>o *nico nunca compie con los -ermanos por la aenci)n" 0s pro4a4le queese niJo sea consenido y li'ado e(cesi&amene a la madre$ quien es con



frecuencia so4reproecora$ de manera que el niJo desarrolla el +comple>o demadre, 6+mamiis,;" La aenci)n consane de los padres da al niJo *nico unsenido irreal de &alor personal"

O<OS ASP0C<OS D0L ABI0N<0 #ABILIA

Adem3s del lu'ar enre los -ermanos$ muc-os aspecos pariculares delam4iene pueden modi?car esos resulados" Los niJos cuyos alenos sondiferenes de los de sus -ermanos$ es3n en una siuaci)n muy diferene quelos que compien direcamene" 0l espacio enre los niJos es si'ni?cai&o sipasan muc-os aJos enre el nacimieno de &arios niJos$ endr3n odos al'unascaracer!sicas de un niJo *nico" 0l n*mero de niJos y niJas am4i%n inuye enel fomeno de la masculinidad o la feminidad en cada niJo"

INV0S<IGACIN SO0 0L OD0N AL NAC0

La in&esi'aci)n so4re el orden al nacer y a la personalidad a mosrado al'unarelaci)n pero no siempre en la direcci)n -ipo%ica de Adler y los efecos son

d%4iles e inconsisenes 6FeZerson /er4s y Bccrac$ 899@;de acuerdo conpron)sico de Adler los se'undos niJos pueden marcar el paso de manera m3srealK un esudio lo enconr) menos suscepi4les de cansarse al aprender quelos primo'%nios 6#reud$ Crisiensen y 0n'land 899;" Sin em4ar'o$ lain&esi'aci)n por lo 'eneral no apoya el ar'umeno de Adler$ que el se'undo-i>o consi'ue muc-os lo'rosK los primo'%nios por lo 'eneral lo'ran m3s6#reud$ 89QM Goer2el 89Q@K Sc-ac-er$ 89M:; son los m3s ineli'enes6Sulloay 899M; es3n muy presenados enre los l!deres pol!icos mundiales6/udson 899X; sin em4ar'o ese lo'ro no es eneramene sano" Losprimo'%nios son con consecuencia personal de ipo a 6presionados por eliempo$ predispuesos por enfermedades coronarias; 6I&3n Ce4ic-$ Baenson yGan4ler$ 89@Q;" Se repora que los primo'%nios son alamene narcisisas6auo aursorcion;$ lo que es consisene con la descripci)n ne'ai&a de Adler-ace de ellos los -om4res primo'%nios e(perimenan una mayor ansiedad quelos niJos su4secuenes o las mu>eres" Una re&isi)n de muc-os esudiosmuesras que solo los niJos como los primo'%nios consi'uen por lo re'ularalos lo'ros y con m3s &ena>as en di&ersas caracer!sicas de la personalidad$incluyendo el +locus de conrol$ auonom!a$ lidera2'o y madure2," Adem3s$ enesudios occidenales son compara4les con oras posiciones de los -ermanosen a>use y socia4ilidad en C-ina$ sin em4ar'o$ los -i>os *nicos ienencaracer!sicas sociales indesea4les$ incluidos la depend!a y e'ocenrismo$de4ido qui23s a la indul'encias e(cesi&as de los padres" 0sa diferencia culuralse ori'ina$ presumi4lemene$ desde la pol!ica del 'o4ierno de c-ino de un solo

niJo" Las familias son fueremene alenadas$ al limiar su amaJo a un -i>ode4ido al emor de que la so4repo4laci)n lle&ara al -am4re y a orospro4lemas sociales" Sin em4ar'o$ las familias quieren ener m3s niJos$ cuandoienen solo un niJo$ los padres ienden a ser indul'enes en lu'ar de disciplinara esos niJos preciado$ en conrase la culura en la cual Adler desarrollo sueor!a era una en donde las familias eran por lo 'eneral 'randes y no e(is!a elconrol naal" Si acaso$ los niJos si'uienes podr!an esar dolidos en lu'ar deenor'ullecerse de4ido a la creciene car'a$ de4ido a la creciene car'a



?nanciera que coloc) en la familia$ se senir!an menos amados que el primero$el se'undo -i>o" O4&iamene$ e(ise una 'ran &ariedad de esas reaccionesparenales denro de cualquier culura"

Al'una e&idencia su'iere que los &arones no primo'%nios ienen mayor4ienesar psicol)'ico que los &arones en oras posiciones$ lo cual es

consisene con la descripci)n de Adler del niJo consenido" Aunque ladiferencia es pequeJa$ los niJos que nacen despu%s ienden a ser cali?cadospor sus compaJeros como m3s e(ro&eridos que sus -ermanos mayoresK sonm3s con?a4les e inno&adores" 0n un esudio de los primeros recuerdos$ losniJos que nacen despu%s eran m3s procli&es que los primo'%nios a incluir alos miem4ros de su familia en sus recuerdos$ mienras que los primo'%nioseran m3s procli&es a recordar a la 'ene fuera de la familia y recordar e&enosraum3icos ales como -eridasK en oros aspecos los recuerdos eran similares"

Las relaciones con los -ermanos parecen inuir en el desarrollo de lapersonalidad" Por e>emplo$ los niJos de los populares >ardines de infanespro4a4lemene en'an relaciones posii&as con sus -ermanos" Sin em4ar'o losefecos del orden de nacimieno no necesariamene ree>an la inuencia de los-ermanos" Los padres am4i%n ienen diferenes relaciones con cada niJo$ ypor lo 'eneral es3n m3s ansiosos y son m3s e(i'enes con los primo'%niosque con oros niJos" Aunque Adler descri4i) los efecos del orden delnacimieno de manera clara$ su eor!a pone %nfasis en las condiciones'enerales no deerminan los resulados" Por *limo$ los indi&iduos crean suspropios esudios de &ida"

SALUD PSICOLGICA

La descripci)n de Adler de la salud psicol)'ica fue e(presada en %rminos m3ssociales$ menos indi&iduales que el modelo inraps!quico de #reud" Puso %nfasisen el ener relaciones sanas con las dem3s personas$ no simplemene con lali4ido de uno"

IN<00S SOCIAL

Los -umanos son in-erenemene sociales" Un senido de comunidad esesencial para la super&i&encia -umana" Adler considera4a que el indi&iduoesa4a +em4e4ido socialmene," Bienras m3s iner%s social en'a la persona$mas ser3n canali2ados sus esfuer2os a areas sociales comparidas$ en lu'ar dea meas e'o!sas$ y m3s saluda4le ser3 psicol)'icamene la persona" 0seconcepo del iner%s social ayuda a corre'ir el e(cesi&o %nfasis en elindi&idualismo de la culura occidenal"

0n alem3n Adler emple) el %rmino Gemeinsc-afs'ef[4l$ el cual -a sidoraducido como +iner%s social,$ +senimieno social,$ +senimienocomuniario,$ ec" Hui23 +senimieno de la comunidad, es la me>or descripci)npara el iner%s social" No de4er!a ser confundido con e(ro&ersi)n" <ampoco essimplemene la necesidad de afeco$ aunque Adler uili2o ese concepoaneriormene en el desarrollo de su eor!a" 0l iner%s social es el poencialinnao para &i&ir en cooperaci)n con oras personas" Permie a la persona



&alorar el 4ien com*n por encima del 4ienesar personal" No es una cuesi)nde sacri?carse uno por el oro" Las cone(iones sociales con los dem3s y eldesarrollo indi&idual se en'randecen muuamene" Aunque el iner%s social esun poencial innao$ de4e nur!rsele" 0n la &ida emprana$ la madre sir&e comoel +primer puene a la &ida social, al ser de con?an2a y amorosa$ pero noposesi&a$ y al nurir las ineracciones cooperai&as con los dem3s" Como unae(periencia senida$ el iner%s social -a sido descrio como una condici)nsu4>ei&a disina an real como el eno>o y el dolor"

Podemos comparar el iner%s social Adleriano con la empa!a$ de?nida como eliner%s por la e(periencia de la ora persona" Los indi&iduos emp3icosresponden emocionalmene$ compariendo las ale'r!as y las penas de losdem3s" <am4i%n es3n ineresados en forma co'noscii&a$ raando de ima'inarlas siuaciones desde la perspeci&a de los dem3s" De acuerdo con CarolynEa-n57arle( y Barian ad1e5Tarro 6899X;$ la empa!a se encuenra en losniJos desde los primeros d!as despu%s del nacimieno" 0sas o4ser&acionesconrasan con la creencia com*n de que los niJos son e'oc%nricos pero

conscienes con el enfoque de Adler del Iner%s social como un poencialinnao" La in&esi'aci)n am4i%n con?rma las ad&erencias de Adler de que eliner%s social de4e ser alimenado" La empa!a declina con las condicionesad&ersas$ incluyendo padres que es3n deprimidos o en conico el uno con eloro o que malraan al niJo" Proporciona la 4ase del desarrollo moral$ deacuerdo de acuerdo con la eor!a propuesa por Barin /oZman 689Q;" 0liner%s social puede incluso conri4uir a la espiriualidad$ al alenar una aciudamorosa -acia oda la &ida 60ri1son 899;" Si el iner%s social$ la &ida parececarecer de un prop)sio y el s! mismo se siene &ac!o"

0l iner%s social es un concepo nuclear para Adler$ quien dice que odas lasneurosis se ori'inan a parir de un senimieno social inadecuado" Una carencia

e(rema de senimieno social ocurre en la esqui2ofrenia$ de acuerdo con AdlerKlos esqui2ofr%nicos es3n muy 4a>os en empa!a$ como pudiera esperarse" Loscriminales$ am4i%n$ carecen de iner%s social$ aunque la eor!a deaumeiseres considera4lemene m3s amplia" Al'unos esudios seJalan quelas mu>eres ienen un iner%s social m3s alo que los -om4res" 0so esconsisene con los repores de una ala asa de empa!a en las mu>eres$e&idenciada alrededor de los dos primeros aJos de &ida"

Los 'rupos como am4i%n los indi&iduos$ pueden descri4irse por el iner%ssocial o su carencia" La carencia del iner%s social lle&a a los +'rupos ynaciones -acia el a4ismo de la auoe(erminacion," Las sociedades impiden el

desarrollo del iner%s social a ra&%s de la 'lori?caci)n de la 'uerra$ la pena demuere$ el casi'o corporal y el a4uso$ y el fracaso de proporcionar lascondiciones -umanas para odas las clases y cae'or!as de 'ene" Lasinsiuciones socialmene sanas$ incluidas las reli'iosas$ +enseJan a amar alpr)>imo,$ por lo ano promue&en el iner%s social" 0l concepo de Adler so4re eliner%s social -a sido comparado con la enseJan2a de &arias radicionesreli'iosas$ incluidos crisianismo$ >uda!smo y 4udismo"



Adler e&alu) el iner%s social ara&es) de la enre&isa y la -isoria" Desdeenonces los in&esi'adores -an desarrollado &arias escalas de auoreporepara medir el iner%s social" Las m3s com*nmene empleadas son la escala deiner%s social y el !ndice de iner%s social"

Aunque no odas las mediciones de iner%s social producen los mismos

resulados$ &arios esudios producen las predicciones e)ricas" La 'ene quecali?ca alo en el iner%s social cali?ca 4a>o en narcisismo$ 4a>o en alineaci)n y4a>o en las escalas BBPI que indican desa>use" Cali?ca alo en las escalas dea?liaci)n$ nurimieno y a'resi)n de la forma de in&esi'aci)n personali2ada$ yen la escala de in&enarios de esilos de &ida pensada para esar asociadas conla auorreali2aci)n" Los esudianes alos en iner%s social ienen aciudes-acia el amor que ponen %nfasis en la compaJ!a 6+almac%n,; y rec-a2an el

>ue'o e'oc%nrico 6+ludus,;" Al'unos repores indican que las medidas deiner%s social se correlaciona con la conduca prosocial= ser &olunario en lasa'encias le'ales de defensa 6pero no en oras clases; y ener m3s ami'os"

Los que cali?can alo am4i%n es3n m3s saisfec-os con sus ra4a>os$su'iriendo que sa4en mane>ar la area de la &ida me>or que aquellos 4a>os enel iner%s social" Son am4i%n m3s sanos" <al &e2 puedan resisir los efecos delas e(periencias ne'ai&as de la &ida y las molesias de la salud" 0n un esudiocorrelacionado$ sin em4ar'o$ am4i%n es posi4le que la casualidad seare&erida$ eso es$ que la salud lle&e al iner%s social"

0n resumen los in&esi'adores en el 3rea del iner%s social es3n con&encidosde que ese consruco es *il y que la concepuali2aci)n de Adler es ?rme$aunque ienen al'unas pre'unas sin resol&er acerca de su medici)n"

LAS <0S <A0AS D0 LA VIDA

La &ida en la sociedad requiere de cooperaci)n$ y$ por ano$ de iner%s social"0so ya se &e cuando se consideran las res 3reas de la &ida= amor eineracci)n social" 0l %(io en odas esas res 3reas es una e&idencia de saludmenal"

<AAFO

0l ra4a>o se re?ere a ener una ocupaci)n$ 'anando el suseno mediane unra4a>o socialmene *il" La di&isi)n del ra4a>o es un medio para or'ani2ar lacooperaci)n enre la 'ene al proporcionar las necesidades y deseos de odo elmundo" Cualquier ocupaci)n que conri4uya a la comunidad es desea4le"Cuando los niJos descri4en sus aspiraciones ocupacionales$ proporcionan

inrospecci)n so4re su esilo de &ida" Las aspiraciones ocupacionales puedencam4iar conforme el niJo aprende m3s cerca de la realidad" 0so dice Adler$ esun si'no sano" Los criminales fracasan en la area del ra4a>o 6como am4i%nen las oras dos areas; y ese fracaso puede ser o4ser&ado con re'ularidaddesde muy emprano en las -isorias de su &ida"

ABO



La area del amor se re?ere a las relaciones se(uales y al marimonio enre-om4res y mu>eres$ incluyendo la decisi)n de ener -i>os" Adler recomend) lamono'amia como la me>or soluci)n para la area del amor y o4>e) lasrelaciones premariales$ diciendo que las aparan de +la de&oci)n inima delamor y del marimonio," Al'uien que fracasa en el amor con dos personas a la&e2$ al -acerlo es3 e&iando la area del amor compleo" 0n la acualidad$ losenfoques menos radicionales acerca de la area del amor pueden sercumplidos ano en las relaciones -omose(uales como en las -eerose(uales"

Adler pens) que muc-as disfunciones se(uales y per&ersiones$ inclusodesiner%s en la pare>a de uno$ se ori'inan por la carencia de iner%s social enlu'ar de las causas puramene f!sicas" La i'ualdad enre los -om4res y lasmu>eres es esencial para el %(io en la area del amor$ de acuerdo con Adler" 0lamor e(ioso a?rma el &alor de la pare>a" 0n oros aspecos$ sus aciudesperecen menos modernas" Aunque su'iri) que el conrol naal y el a4ordode4er!an ser una decisi)n de la mu>er$ Adler criic) la decisi)n de al'unasmu>eres de no ener -i>os" 0s ineresane especular como -u4iera resuelo el

ese ema a-ora$ al inicio del nue&o milenio en un planea so4repo4lado"0(ise un conico enre su recomendaci)n de la paernidad como la norma deun indi&iduo sano y la necesidad de la -umanidad de manener -a4ia4le elplanea

IN<0ACCION SOCIAL

La area de la ineracci)n social se re?ere a +los pro4lemas de la &idacomunal,$ eso es$ las relaciones sociales con los dem3s$ incluidas la amisad"A diferencia de las dos areas aneriores$ la ineracci)n social no es una que#reud -u4iera seJalado cuando descri4i) a una persona sana como al'uien quepuede +amar y ra4a>ar," Las personas desempeJan me>or esa area de la

&ida si su iner%s social es ele&ado" <odas las relaciones sociales de4er!an esar4asadas en un fuere senido de iner%s social$ lo cual pre&iene una aciudnarcisisa$ auocenrada"

0sas res areas es3n inerrelacionadas" Nin'una puede ser resuela en elaislamieno" Nin'una puede ser resuela adecuadamene a menos que e(isaun su?ciene iner%s social" Si e(ise una cuara area de la &ida$ Adler su'iere$esa

Psicología Individual- Alfred Adler

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