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Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Ciencias Psicológicas

Curso Psicopedagogía Especial

4º. Semestre

Licda. Liliana Álvarez

Andrea Lorenzo Sagastume

201115201

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Introducción:

En el trabajo que se presenta a continuación encontraremos un

resumen de los temas que fueron expuestos y trabajados en la

clase de psicopedagogía especial.

Temas que han sido de gran ayuda y de gran interés para entender

y aprender más acerca de la educación especial y sus bases.

En cada uno de ellos se encuentra un resumen así como imágenes

referentes a cada tema.

La realización de este trabajo fue un repaso de todo lo visto

anteriormente.

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Evolución de la Educación Especial:

En la evolución de la educación especial podemos hablar acerca de

cómo ha ido avanzando y se han ido quitando muchas ideas erróneas

de los que es la discapacidad y de lo mucho que se desconoce aún

sobre este tema.

En los años cuarenta y cincuenta se convirtieron en centros de

rehabilitación a las personas con discapacidad empezaban a tener

un espacio en los cuales podían ser atendidos, cabe resaltar que la

atención no era la más apropiada para cada uno de ellos.

E n los años cincuenta se incrementan los servicios médicos y es

donde aparece el modelo médico rehabilitador, buscando así una

explicación biológica y una cura a la discapacidad, se bridaba en

este tipo de centros ayuda para prevenir, y rehabilitar a las

personas. En este año se creo el centro de salud pública.

En el año de 1960 se creo el centro neurológico, creado para

atender a personas con alguna discapacidad, así mismo una ayuda

privada departe de la dirección de bienestar estudiantil dentro del

MINEDUC, y la creación de Secciones especiales.

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En los años setenta se crea el primer centro de educación especial.

En los años ochenta se crea el aula recurso y el aula especial,

En los años noventa se realiza un intento por legalizar y normalizar

la educación especial.

En el 200 se crean escuelas de educación especial, las becas y se

brinda material y capacitaciones a docentes sobre el tema de

discapacidad.

Conclusiones:

Al pasar del tiempo la manera de ver la educación especial a

sufrido diversos cambios ya que se han podido dar a conocer

diversos puntos de vista acerca de la discapacidad.

Sin embargo aun nos hace falta mucho como país para poder romper

ciertos paradigmas en cuanto a la discapacidad, así como brindar la

ayuda necesaria para las personas que poseen cierta discapacidad.

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Procesos psicológicos para el aprendizaje:

Percepción:

Proceso constructivo a través del cual organizamos

y damos sentido a los estímulos o datos externos o

internos provenientes de los sentidos. Fluye

continuamente, focalizándose cierto tiempo en

ciertos datos en forma selectiva, haciendo

imperceptible otros datos.

Lenguaje:

Es un sistema de signos vocales, es

el sistema de signos más importantes

de la sociedad humana que permite

comunicar nuestros sentimientos,

sensaciones, ideas y pensamientos.

Atención:

Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos

permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno.

En los procesos cognoscitivos el papel de la atención es

fundamental, gracias a este proceso, podemos codificar algunos

estímulos y desechar otros.

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Memoria:

Proceso que consta, al menos, de dos momentos

o etapas distintas almacenamiento o registro de

información y recuperación de la información.

Existen varios tipos de memoria, memoria a

corto plazo, a largo plazo, memoria de trabajo y

memoria sensorial.

Pensamiento:

Procesa la información imágenes, sonidos,

símbolos, ideas, emociones, estableciendo

relaciones entre los datos.

El análisis, la asimilación, y la acomodación, son

algunas de las operaciones del pensamiento más

fundamentales y corrientes.

Conclusiones:

Como su nombre lo indica estos son procesos básicos en el

aprendizaje ya que cada uno de ellos esta interrelacionado para que

cada uno de nosotros tengamos un aprendizaje exitoso.

Si se tuviese algún daño en cualquiera de ellos se dificultaría la

adquisición de nuevos conocimientos.

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Adecuaciones Curriculares:

Se refiere a las acomodaciones que tiene que experimentar el

currículo frente a diferentes necesidades educativas planteadas

dentro de un aula.

Acomodaciones o ajustes de la oferta educativa tal como está

plasmada en el currículo de la escuela a las necesidades y

posibilidades del alumno con discapacidad, seleccionando objetivos,

contenidos y actividades adecuadas.

Las adaptaciones curriculares son el medio para conseguir la

individualización de la enseñanza.

Es un conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos,

indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para

atender a las dificultades que se le presenten al alumnado en el

contexto donde se desenvuelvan se formulan en referencia a lo que

el alumnado necesita en el momento del proceso enseñanza-

aprendizaje.

Es necesario tomar en cuenta los criterios para las adecuaciones:

*Todo lo necesario: Se debe garantizar que la respuesta dada al

alumno sea la que precisa.

*Lo menos posible: Aprovechar todo lo que se pueda del currículo

del grupo, tratando de adaptar sólo lo necesario.

*Lo menos importante: Se pretende aprovechar

aquello que no aleje mucho al alumno con

discapacidad de lo que debería lograr, es decir

adaptar todo, menos las competencias que se

deben desarrollar, a menos que sea necesario.

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Conclusiones:

*Las adecuaciones

curriculares nos brindan

gran ayuda en el proceso de

integración, ya que por

medio de ellas podemos

brindar la ayuda necesaria a

estudiantes que lo

necesitan.

*Tomando en cuenta las

bases que nos brinda el CNB

modificando así actividades

que sean de interés para el

estudiante y que pueda

tener un aprendizaje significativo.

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Teorías psicopedagógicas:

Teoría Cognitiva:

Inductivo Básico: El modelo inductivo

básico es una estrategia de aprendizaje,

que utiliza como principal herramienta la

inducción. El objetivo de este modelo es

que los alumnos realicen interrelaciones,

interconexiones y sobre su propio

conocimiento para poder aplicarlo a su diario vivir, lo que permite formar un

aprendizaje significativo tan importante

La aplicación de este método es tomar como base los conocimientos cotidianos

del alumno, para que a partir de ellos el niño los pueda agrupar y categorizar

los datos que darán paso a generar inducciones.

Formación de conceptos:

Basada en la teoría de conceptos de Bruner en la formación de conceptos se

deben de seguir los siguientes pasos:

*Nombre

*Ejemplos

*Atributos

*Valores

*Reglas.

Memoria: Retiene o almacena la información y la recupera cuando es necesario.

Tipos de memoria:

+Memoria Sensorial: Mantienen las sensaciones brevemente, en esta entra en

función la atención y la percepción, a través del estimulo de todos los sentidos.

Teoria sociocultural:

Esta teoría considera que la cultura

juega un papel muy importante en el

desarrollo del los seres humanos debido

que nos desarrollamos dentro de un grupo

social. Las funciones que traen consigo los

seres humanos al nacer, van cambiando

como producto de la misma influencia

cultural a la que se pertenece, esto es

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característico de niños con un desarrollo esperado, sin embargo en niños con

capacidades diversas también se puede observar esta influencia cultural, razón

por la cuál es importante la más temprana intervención de Educación Especial.

Esta teoría asegura que las capacidades cognoscitivas y destrezas de

aprendizaje en un niño pueden tener diferente nivel, esto le va a permitir una

mejor adaptación al grupo cultural donde va a crecer. Una de estas

capacidades es lenguaje, que cumple una función importante en el desarrollo.

Vygotsky creía que el desarrollo cognoscitivo ocurre a partir de las

conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros más

conocedores de la cultura, adultos o compañeros con otras capacidades. De

este principio parte la importancia que el autor le da al lenguaje, pero además

es uno de los principales fundamentos en los que se basa la INCLUSIÓN, tanto

escolar como social. Los pares pueden representar un invaluable estimulo en el

proceso de aprendizaje de un niño con capacidades diversas.

La relación que Vygotsky encuentra entre desarrollo y aprendizaje, da marcha

a lo que hoy conocemos como la teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo”

(ZDP). Esto significa, en palabras del mismo Vygotsky, “la distancia entre el

nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver

independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,

determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto

o en colaboración con otro compañero”. La ZDP está dividida en: “zona de

desarrollo potencial” que se refiere a las funciones que no han madurado

completamente en el niño, pero que están en proceso de hacerlo.

Teoría Conductista:

Programas de Reforzamiento

Los programas se refieren al momento en que se aplica el reforzamiento,

producen patrones característicos de respuesta En un programa CONTINUO

se refuerza cada respuesta correcta, lo cual podría ser deseable mientras se

adquieren habilidades: los estudiantes reciben retroalimentación después de

cada respuesta con respecto a la precisión de su trabajo. El reforzamiento

continuo ayuda a asegurar que no se aprendan respuestas incorrectas.

En un programa INTERMITENTE se refuerzan algunas respuestas correctas,

pero no todas. Este tipo de programa es común en los salones de clase, porque

por lo general es imposible que el profesor refuerce a cada alumno por cada

respuesta correcta o deseable. Los estudiantes no son elegidos cada vez que

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levantan la mano, no reciben un elogio después de resolver cada problema ni se

les dice constantemente que se están comportando de manera apropiada. Lo

programas intermitentes se definen en términos de tiempo o del número de

repuestas.

Programas de INTERVALO implican reforzar la primera respuesta correcta

después de un periodo específico. Estos se dividen en Intervalo FIJO: que se

refiere al intervalo de tiempo entre un reforzamiento y otro mismo que

permanece constante. Y el Intervalo VARIABLE, el tiempo varía de una

ocasión a otra alrededor de algún valor promedio.

Un programa de RAZÓN depende del número de

respuestas correctas o tasa de respuestas.

Estos se dividen en RAZON FIJA, que se

refuerza cada cierta cantidad de respuestas

correctas (n es constante). El programa de

RAZON VARIABLE se refuerza cada cierta

cantidad de respuestas correctas, pero el valor

varía alrededor de un número promedio de

respuestas.

Conclusiones:

*Las tres teorías anteriormente presentadas nos dan ciertos factores que

pueden influir en la conducta de los seres humanos.

*Es de suma importancia conocer acerca de cada una de ellas para poder

entender y proporcionar una ayuda a cualquier paciente.

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Canales de aprendizaje:

VISUAL: son aquellos que comprenden y reerdan más fácilmente la información si se les da

por escrito. Para estudiar, les funciona muy bien hacer mapas conceptuales, buscar imágenes

con que relacionar la información y escribir y leer apuntes.

AUDITIVO: les es más fácil escuchar la información que leerla. Por lo general si toman

apuntes se pierden, prefieren poner mucha atención a lo que escuchan y tiene una gran

habilidad para recordar conversaciones. Su método de estudio puede implicar estudiar en voz

alta, pedir a alguien que les explique de manera verbal o bien inventar rimas, canciones o

juegos de palabras para memorizar.

KINESTESICS: aprenden a través del contacto directo con los contenidos y las emociones.

Pueden fácilmente relacionar los contenidos con el estado de ánimo que les producen,

estudian mejor en ambientes confortables y conocidos, muchos de ellos estudian mejor en

compañía y optan por visitar museos y experimentar los contenidos.

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Conclusiones:

Cada uno de los canales de aprendizaje es muy importante y cada

uno aporta gran ayuda al proceso de enseñanza aprendizaje.

Se debe tomar en cuenta que cada persona aprende de una manera

distinta y lo hace por el canal de aprendizaje que le sea más fácil.

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Inclusión Escolar:

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨

La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de

las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en

el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la

educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,

estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as

del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del

sistema regular, educar a todos los niño y niñas

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses,

capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas

educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en

marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y

necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades

educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos

estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se

reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que

respondan a la diversidad de los estudiantes. (ii)

La educación es un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar

el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a

metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una

perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso,

participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

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Conclusiones:

Nos referimos a inclusión escolar al medio por el cual se trata de

incluir a una persona con algún tipo de discapacidad o necesidad

educativa especial.

Tomando en cuenta que cada persona tiene derecho a la educación y

que se debe respetar tanto las capacidades como necesidades de

cada una.