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Psicotecnia en españa
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVASÉPTIMO SEMESTRE PARALELO “B”
RIOBAMBA - ECUADOR
MATERIA: PSICOTECNIA
Realizado por: Liseth Encalada
¿Qué es psicología pedagógica?
Es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el
aprendizaje humano dentro de los centros educativos.
Aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios
Con el objetivo de comprender las características principales del aprendizaje en la
niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez
Los psicólogos educacionales tienen en cuenta las distintas características y capacidades de
cada persona.
Estas diferencias se potencian con el constante desarrollo y aprendizaje,
Objeto de estudio de la Psicología Educativa:
El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la
transferencia, las estrategias, y las dificultades de aprendizaje.
Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características propias del sujeto que
aprende.
La interacción educativa entre el maestro, el alumno y el contexto educativo.
Los procesos de instrucción
Estudio de los estilos cognitivos
Se refiere a las distintas maneras en que las
personas perciben la realidad de su entorno
Procesan la información que obtienen mediante
esa percepción, la almacenan en su
memoria, la recuerdan y piensan sobre ella.
En todo estilo cognitivo intervienen habilidades
cognitivas y metacognitivas
A mediados del siglo XX nació un interés por la investigación de estos
estilos, ligado al aprendizaje de lenguas
y a las posibles consecuencias para su
enseñanza.
Los estilos no son innatos.
Se pueden adquirir y modificar gracias a la
experiencia.
Este estudio permitirá descubrir ciertas inclinaciones que
presentan los alumnos y que se manifiestan
dentro del aula.
Se describen las siguientes:
Dependencia o independencia de campo
Aproximación holística o en serie a los datos de la realidad (globalizadora o analítica)
Reflexividad o impulsividad
Planificación o corrección
Percepción sensorial o intuición
Orientación a la imagen o a la palabra
Recopilación de datos o formulación de reglas
Los estilos cognitivos comparten ciertas
características:
Son bipolares (dos estilos opuestos).
Se relacionan con el procesamiento de la
información.
Se relacionan, directa o indirectamente, con la
personalidad.
Dependencia/independencia de campo (tendencias en la percepción)
Alumnos dependientes de campo Alumnos independientes de campo
Perciben globalmente. Perciben analíticamente.
Memorizan mejor información social.Se les debe enseñar a usar el contexto para manejar
información social.
Necesitan instrucciones para llevar a cabo una tarea.Son capaces de resolver problemas y llevar a cabo
tareas sin necesidad de instrucciones.
Suelen aceptar la organización que se les impone y son
incapaces de reorganizar.Pueden analizar una situación y reorganizarla.
Están acostumbrados a que les digan qué hacer.Tienen iniciativa y pueden utilizar sus propios criterios
para desarrollar tareas.
Son sensibles a la crítica. Las críticas no los afectan mucho.
Requieren estructuras, metas y refuerzos externos
para trabajar.Suelen tener metas y refuerzos internos.
Carecen de un sentido definido de autonomía. Tienen un sentido definido de autonomía.
Les gusta trabajar con otros. Les gusta trabajar solos.
Son fácilmente influenciados por otros. Son difícilmente influenciables.
Necesitan retroalimentación. No necesitan retroalimentación.
Hoslitas/serialistas (tendencias en el procesamiento estratégico)
Sujetos holistas Sujetos serialistas
Procesan de arriba hacia abajo, examinando las
partes de un objeto o situación desde niveles
elevados de complejidad y estableciendo
relaciones entre ellas.
Procesan de abajo hacia arriba, examinando el
objeto de estudio con lentitud, de principio a fin
y de manera lógica.
Tienden a recordar la información bajo la forma
de listas y a enfocar relaciones de bajo orden.
Tienden a organizar lógicamente la información
como un todo en condiciones de orden superior.
Tienen aproximación global al aprendizaje. Tienen aproximación local al aprendizaje.
Pueden procesar de manera simultánea. Procesan de manera lineal.
Pueden abarcar varios niveles a la vez. Trabajan paso a paso.
Están orientados a lo conceptual. Están orientados al detalle.
Poseen poca habilidad para discriminar. Poseen mucha habilidad para discriminar.
Relacionan conceptos con la experiencia previa. Relacionan características dentro de un
concepto.
Niveladores/afiladores (tendencias en la memoria)
Sujetos niveladores Sujetos afiladores
Presentan confusión entre el pasado y el
presente.Tienen una clara percepción del tiempo.
Prefieren el razonamiento abstracto. Prefieren el razonamiento concreto.
Las imágenes en la memoria son inestables.Las imágenes en la memoria son estables todo el
tiempo.
Presentan una percepción generalizada. Presentan una percepción específica.
Tienen un punto de vista integrado. Tienen un punto de vista separado.
Impulsivos/reflexivos (tendencias en los tiempos de procesamiento)
Sujetos impulsivos Sujetos reflexivos
Procesamiento más rápido. Procesamiento más lento.
Cometen más errores. Cometen menos errores.
No miden las consecuencias de sus acciones. Consideran las consecuencias de sus acciones.
Perciben la velocidad de la respuesta como
indicador de competencia.
Perciben el índice de error como indicador de
competencia.
No manifiestan pensamiento inferencial. Manifiestan pensamiento inferencial.
1. Introducción
El objetivo general es transferir las investigaciones psicológicas a la vida práctica a través de una aplicación
concreta.
En su nacimiento va a estar ligada a la orientación profesional y la pedagogía
El nombre de Psicotecnia se debe al psicólogo personalista alemán William Stern que lo empleó por primera vez en
1903
William Stern fue el fundador de la primera revista de psicología aplicada en colaboración con Otto Lippmann..
Christiaens fundó con Decroly el primer gabinete de orientación profesional de Europa
Edouard Claparede creó, junto a Pierre Bovet, el Gabinete de Orientación Profesional del Instituto Jean Jacques
Rousseau, en Ginebra
2. La Psicotecnia en Barcelona
a) El Secretariado de Aprendizaje.
b) El Instituto de Orientación Profesional.
c) El Laboratorio Psicológico-pedagógico del Colegio Máximo de San Ignacio de Sarriá.
d) El Laboratorio de Experimentación
Psicológica de la Junta de Protección a la Infancia.
A) el secretariado
de aprendizaje.
Su finalidad consistía en orientar a los trabajadores jóvenes en la elección de una profesión, atendiendo a las aptitudes y preferencias de
cada sujeto.
Para ello se requería conocer los datos exactos de cada uno de los oficios
Observar las aptitudes físicas, intelectuales y morales de los chicos y ejercer función de patronato
Vigilar el desarrollo físico e intelectual del aprendiz, así como su perfeccionamiento profesional.
El secretariado se dividía en tres
secciones:
Sección de información
Sección antropométrica
Sección psicométrica.
C) EL LABORATORIO PSICOLÓGICO-PEDAGÓGICO
DEL COLEGIO MÁXIMO DE SAN IGNACIO DE SARRIÁ.
Con la finalidad de orientar y centralizar las observaciones de
los gabinetes paidométricos,
La tarea del P. Palmés consistió en organizar la obtención de
dichos informes de una manera más científica
Atendiendo no sólo al rendimiento escolar del alumno, sino a todos los aspectos fisiológicos y
psicológicos de los muchachos.
Para realizar el estudio psicológico se exploraba la
inteligencia y la personalidad.
d) El Laboratorio de Experimentación Psicológica de la Junta de Protección a la
Infancia.
Luis Ma Folch y Torres comenzó a estudiar, según
sus métodos, la psicología de los menores tutelados.
Por este trabajo puede con razón ser considerado como
el precursor de la orientación psicológica de la Protección de Menores de Barcelona
3. La Psicotecnia en Madrid
a) El Patronato Nacional de Anormales.
b) El Servicio de Orientación Profesional.
c) Instituto de Orientación y
Selección Profesional.
d) El Instituto Psicotécnico.
a) El Patronato Nacional de Anormales.
Se crea un amplio movimiento en pro de la educación especial.
B) el servicio de orientación profesional.
Se fue organizando el instituto de orientación y
selección profesional
Luego el instituto psicotécnico
Por último el instituto nacional psicología aplicada
y psicotecnia.
Tenía como función seleccionar a los inválidos
más susceptibles y distribuirlos por los diversos
talleres
Allí se experimentaron problemas de
psicomotricidad y ergología
c) Instituto de Orientación y Selección Profesional.
Su finalidad era la mejora de los rendimientos en el
trabajo y la efectividad profesional.
A estos institutos acudían los jóvenes en busca de consejo para comenzar
estudios o realizar ciertos aprendizajes.
D) el instituto psicotécnico.
Se entenderá por Psicotecnia la aplicación de los métodos y
resultados de la Psicología a la consecución de fines prácticos en
todas las esferas de la vida humana.
comenzó a publicarse la revista de Psicotecnia
4. Discusión
En este período van a persistir dos ideologías:
sociales y culturales
Ambas posturas van a propiciarla conexión con corrientes científicas e
intelectuales vigentes en Europa.