CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

EFECTOS DE UNA INTERVENCION DE PSICOTERAPIA INFANTIL GESTALT EN UNA NIÑA DE 7 AÑOS

Valencia, D.; Coaquira, Y.; Quintanilla, D. & Cabrera, S.

Universidad Autónoma del Perú

Diciembre - 2011

Resumen

El objetivo del presente trabajo fue comprobar los cambios significativos de una sesión de Psicoterapia infantil Gestalt en una niña de 7 años, para ello se empleó una metodología participativa la cual incluía tres técnicas para el trabajo en la sesión: entrevista psicológica, cuaderno de terapia y la Osa Perls. El resultado manifiesta que si hubo cambios significativos en la niña, esto se obtuvo mediante una escala de satisfacción subjetiva, a través de puntajes que ascendían desde 0 hasta 10. En cuanto a la conclusión se puede determinar que la participante fue capaz de traer al momento presente las situaciones inconclusas del pasado y concluirlas en el presente, de modo que podemos afirmar que se ha producido un cambio importante en el estado emocional de la participante.

Palabras claves: Psicoterapia infantil Gestalt, escala de satisfacción subjetivo, metodología participativa.

Abstract

The aim of this study was to determine significant changes in a child Gestalt psychotherapy session in a girl of 7 years; this will use a participatory approach which included three techniques to work in the session: interview, therapy and notebook, Osa Perls. The result shows that if there were significant changes in the child, this was obtained by a subjective satisfaction scale, through scores from 0 to 10. As far as I can determine the conclusion that the participant was able to bring to the moment of the past unfinished situation sand conclude in the present, so we can say that there has been a significant change in the participant's emotional state.

Keyword: Child Psychotherapy Gestalt, subjective satisfaction scale, methodology.

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INTRODUCCIÓN

La Psicoterapia Gestalt, enmarcada en el movimiento de la Psicología Humanista,

recibe influencias de la filosofía existencial, la fenomenología y de la Psicología

Gestalt.

Las Psicoterapias inmersas en este movimiento son llamadas “la tercera fuerza de la

psicología”, al ser una alternativa al psicoanálisis y al conductismo. Aun cuando

difieren en su aplicación. Esta se enfoca en cuatro postulados básico: (a)

Centración en la persona humana y su experiencia interior, así como en su

significado para ella y en la autopresencia que esto le supone. (b) Enfatización de

las características distintivas y específicamente humanas: decisión, creatividad,

autorrealización, etc. (c) Mantenimiento del criterio de significación intrínseca, en la

selección de problemas a investigar en contra de un valor inspirado únicamente en

el valor de la objetividad. (d) Compromiso con el valor de la dignidad humana e

interés en el desarrollo pleno del potencial inherente a cada persona consigo misma

y con los demás.

Los motivos auténticos del modelo humanista van de acuerdo con el interior de la

persona. Esta concepción de la imagen humana, fue desarrollada por Suitch,

Rogers, Maslow y otros, enfatizando el potencial personal de autotransformación,

crecimiento y libertad, independientemente de la demandas biológicas o de la

condición social (Garrison, 2001. Citado por Fernández).

Los humanistas conciben a la persona como una unidad, self, gestalt o todo. El self

es un complejo agente en evolución que busca , selecciona , organiza estímulos

y emite respuestas que están relacionadas indirectamente con el estímulo

(DeCarvahlo, 1990. Citado por Fernández).

En la Psicoterapia Gestalt, el self es un agente de cambio. Se refiere al sistema de

contactos y a la forma de organizar la experiencia en el momento presente. Para

esta orientación no es un objeto adicional de la psique, es un proceso de formación y

destrucción de figuras.

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La Psicoterapia Gestalt es más que una teoría de la psique, es un abordaje

terapéutico eficaz, que lleva a una filosofía de vida donde prima la conciencia

(darse cuenta), la responsabilidad de los procesos en curso y la sabiduría del

organismo para autorregularse, interactuando con el ambiente, para mantener el

equilibrio.

Este enfoque tiene amplia trayectoria en el ámbito de los adultos. Las aplicaciones

hacia la infancia y la adolescencia derivan de los gestaltistas de la tercera y cuarta

generación. Su iniciadora y principal exponente es Violeta Oaklander, quien retomó

los supuestos de la Gestalt y desarrolló un modelo de terapia dirigido al desarrollo

saludable del niño, al funcionamiento armónico de sus sentidos, cuerpo, emociones

e inteligencia. Para esta autora, el niño tiene que aprender a utilizar todos sus

sentidos, primero para sobrevivir y después para aprender acerca de su mundo.

El niño sano ejercita su cuerpo y sentidos para utilizarlos con habilidad; aprende a

expresar sus sentimientos con congruencia, desarrolla su intelecto rápidamente

y descubre el lenguaje como un medio para expresar sus sentimientos,

necesidades, pensamientos e ideas. Desde esta perspectiva, la salud se logra a

través del desarrollo holístico constante y armónico de los sentidos, cuerpo,

emociones e intelecto. Así el niño confía en él y en su fuerza interior que lo lleva a la

autorrealización y a adquirir un sentido de ser en el mundo (Oaklander, 1978).

METODOLOGÍA

La metodología fue de tipo participativa, la niña colaboro en la sesión siguiendo las

indicaciones de los examinadores. Las técnicas que se procedieron a emplear

fueron:

1. ENTREVISTA CON LA NIÑA:

Tuvo una duración de entre 30 a 45 min., lo primero que se hizo fue preguntarle a la

menor si le han dicho para viene a la sesión, luego se le pregunto aspectos

relevantes de su persona, dinámica familia y relaciones sociales, con la

finalidad de conocer más sobre ella y su problema (Comportamientos inadecuados

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con la madre: le grita, no la obedece, se sale a comprar sin permiso y bajo

rendimiento escolar).

2. El CUADERNO DE TERAPIA:

Se le explicó a la niña verbalmente en qué consistía esta técnica, mediante la

siguiente consigna: “Vamos a hacer un libro juntos”, el cual te llevarás al final de

la sesión.

Asimismo se le explicó que el contenido del folder constara de dibujos de lo tratado

en la sesión seguido por una lista de sentimientos acerca del dibujo; y que el folder

será muy sencillo de construir, que dejaremos fluir la creatividad.

Es así que, lleva a cabo la construcción de su Cuaderno de Terapia, en el cual

plasma mediante dibujos a la Osa de Peluche que se utilizó en la técnica de la Osa

Perls y por otro lado, a ella de la mano con la examinadora, que fue la encargada de

desarrollar dicha técnica. En la siguiente hoja, desarrollo un listado de los

sentimientos o emociones que sintió durante la sesión terapéutica.

3. EL OSO PERLS:

Se le contó a la niña una historia acerca de una osa, pero está se relacionó a su

problema, la niña la abrazo, le habló, construyó una historia de la osa.

La niña encontró una fuente confiable en el objeto de peluche. Esta técnica se aplicó

con la finalidad de que la niña pueda descargar su enojo o conflictos, mediante el

oso de peluche.

RESULTADOS

Haciendo un análisis cuantitativo, se puede concluir que la participante ha

colaborado en todo momento, mostrando interés por ejecutar dichas actividades

planteadas en la sesión, lo cual ha sido favorable para la evaluación, por lo que

permitió realizarse con eficiencia.

A continuación el resultado de la Escala de Satisfacción subjetiva que se le tomó a la

participante al finalizar la sesión, estuvo compuesta por puntajes que ascendía

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desde el 0 hasta 10; obteniéndose un alto puntaje en la escala “FELIZ” con 10

puntos. Tal como se presenta en la tabla 1.

Tabla 1

Escala de satisfacción de la sesión de trabajo.

ESCALA PUNTAJE

FELIZ 10NORMAL 5TRISTE 0

Así mismo se presenta un grafico de barras donde se observa la distribución de

puntajes, en correlación con los resultados presentados en la tabla 1.

DISCUSIÓN

Es evidente en la gráfica que muestra la figura precisar a través de un análisis

gráfico visual el efecto de las técnicas utilizadas en la intervención desde el enfoque

gestáltico.

El paso del estado en que el que se encontraba la participante fue muy importante,

puesto que fue capaz de traer al momento presente las situaciones inconclusas del

pasado y concluirlas en el presente, de modo que podemos decir que se ha

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producido un cambio en el estado emocional de la participante y esto puede verse

comprobado en el gráfico de resultados.

En primer lugar la entrevista realizada a la participante suele ser importante puesto

que se identifica que es lo está afectando en el momento presente a la participante

y saber si tiene noción o se “da cuenta” de ello.

Se considera que hay un efecto benéfico y exitoso por lo observado durante la

sesión, en un principio la participante se mostraba temerosa y callada,

posteriormente se fue familiarizando con los examinadores y pudo darse cuenta del

problema que tenía en su interior para poder expresar sus emociones y sentimientos

inconclusos mediante la técnica de la “osa de Perls”.

Esta técnica expresiva busca que exteriorice lo interno y funciona con una alta

efectividad y el usar como material de la terapia un “oso” resulta magnifico en niños,

puesto que también se considera la edad del participante.

En suma, podemos indicar como conclusión que estas técnicas pueden ser utilizado

en cualquier niño(a) porque se ha comprobado su efectividad en el estado de ánimo

de la participante y mediante lo que manifestó después de la intervención tanto en

lo verbal y no verbal; también puede ser observado en los dibujos y gráfico

mostrado como resultado.

Lo que es importante recalcar, es que los examinadores deben tener los

conocimientos y la práctica necesaria para realizar una excelente intervención y así

pueda obtenerse altos niveles de eficacia y efectividad.

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REFERENCIAS

Vargas-Mendoza, J. E. (2009) Psicoterapia Gestalt. Apuntes para un seminario. México: Asociación Oaxaqueña de Psicología S.A.C.

Martin, A. (2006) Manual práctico de Psicoterapia Gestalt. España.

Fernández, L. (2005) La Psicoterapia Gestalt Infantil: Una Guía Metodológica para el Terapeuta. Revista: Perspectivas Psicológicas. vol.5, p.6-17.

Fernández, L. (2001) Terapia Gestalt de Friedrich Solomon Perls Fundamentación Fenomenológica - Existencial. Revista: Psicología desde el Caribe N°7, pp 130 – 137.

Oaklander, V. (1978) Ventanas a nuestros niños. Terapia Gestáltica para niños y adolescentes. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.

Rogers, C. (1961) El proceso de convertirse en persona: Mi técnica terapéutica. Buenos Aires. Paidos.