PT Comprensión Lectora

Prueba de transiciónforma: 2716924

Instrucciones

ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE PRESTE ATENCIÓN A TODAS LASINSTRUCCIONES QUE SE LE ENTREGAN, TANTO EN EL FOLLETO COMO EN LA

HOJA DE RESPUESTAS.

1.- Este modelo consta de 65 preguntas. Cada pregunta tiene 5 opciones, señaladas con lasletras A,B,C,D y E, una sola de las cuales es la respuesta correcta.

2.- COMPRUEBE QUE LA FORMA QUE APARECE EN SU HOJA DE RESPUESTASSEA LA MISMA DE SU FOLLETO. Complete todos los datos pedidos, de acuerdocon las instrucciones contenidas en esa hoja, porque ESTOS SON DE SU EXCLUSIVARESPONSABILIDAD. Cualquier omisión o error en ellos impedirá que se entregue susresultados. Se le dará tiempo suficiente para ello antes de comenzar la prueba.

3.- DISPONE DE 2 HORAS y 30 MINUTOS PARA RESPONDERLO.

4.- Las respuestas a las preguntas se marcan solo en la hoja de respuestas que se le haentregado. Marque su respuesta en la fila de celdillas que corresponda al número de lapregunta que está contestando. Ennegrezca completamente la celdilla, tratando de nosalirse de ella. Hágalo exclusivamente con lápiz grafito No 2 o portaminas HB.

5.- NO SE DESCUENTA PUNTAJE POR RESPUESTAS ERRADAS.

6.- Si lo desea, puede usar este folleto como borrador, pero no se olvide traspasar oportu-namente sus respuestas a la hoja. Tenga presente que se considerarán para la evaluaciónexclusivamente las respuestas marcadas en dicha hoja.

7.- Cuide su hoja de respuestas. No la doble ni la manipule innecesariamente. Escriba enella solamente los datos solicitados y las respuestas.

8.- El número de serie del folleto no tiene relación con el número del código de barra queaparece en la hoja de respuestas; por lo tanto, pueden ser iguales o distintos.

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Texto 1

1. Ha terminado la hermosa calma. Todo parece cambiar de golpe. Las melodíasde la orquesta suenan alegres y cálidas, las personas con las que uno se topahablan demasiado, los niños ríen y gritan, incluso mi querido mar, tan silen-cioso en apariencia, en las noches rompe ruidosamente contra la orilla. La vidaha vuelto a ser sonora para mí. Nunca había dejado mi casa con tal facilidad,sin ningún pendiente; terminé mi doctorado, enterré definitivamente la ilusiónartística que me acompañó en la juventud, mi querida Jenny se casó con unrelojero, tuve la suerte de emprender un viaje sin ataduras. Me sentía bien,seguro, sabiendo que concluía una etapa de mi vida. Y ahora todo se ha venidoabajo, pues Friederike está aquí.

2. Coloqué una luz en la mesa de mi terraza. Escribo, ya avanzada la noche. Esel momento de poner todo en claro. Reconstruyo el diálogo, el primero en sieteaños, el primero desde aquella vez. . .

3. Fue en la playa, al mediodía. Yo estaba en una banca, de tanto en tanto lagente pasaba frente a mí. En el puente de desembarco estaba una mujer con unniño pequeño, demasiado lejos para distinguir sus facciones. Cuando se acercó,el rostro me pareció conocido. Estaba a unos diez pasos cuando me levanté yfui hacia ella. Había sonreído. Supe quién era.

4. —Sí, soy yo —dijo y me tendió la mano.5. —La reconocí de inmediato —dije.6. —Espero que no le haya sido muy difícil —contestó—, y usted tampoco ha

cambiado nada.7. —Siete años. . .8. —Siete años.9. Callamos. Se veía muy hermosa. Una sonrisa apareció en su rostro, dirigida al

niño que seguía sosteniendo de la mano.10. —Dale la mano al señor.11. El pequeño me la tendió sin verme.12. —Es mi hijo, Lukas.13. Era un lindo niño moreno, de ojos claros.14. —Es hermoso que nos encontremos otra vez en la vida —empezó a decir—,

nunca hubiera pensado...15. —También es extraño —dije.16. —¿Por qué? —preguntó sonriendo y viéndome a los ojos por primera vez—.

Es verano. . . todo mundo viaja, ¿no es cierto?17. Yo tenía una pregunta sobre su marido en la punta de la lengua, pero no me

atreví a hacerla.

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18. —¿Cuánto tiempo se quedará? —pregunté.19. —Catorce días. Después me reuniré con mi marido en Copenhague.20. Le dirigí una rápida mirada, la suya me respondió impasible. Me sentí inseguro,

casi alterado. De pronto me pareció incomprensible que hubiera olvidado todo.Y ahora me daba cuenta de que pensé en aquel momento de hace siete añostan poco como si jamás hubiera ocurrido.

21. —Tiene mucho que contarme —continuó—, mucho, muchísimo. Seguramentees doctor desde hace tiempo.

22. —No tanto, desde hace un mes.23. —Pero conserva su rostro adolescente, parece que se pegó el bigote.24. La agudísima campanada que llamaba a comer llegó desde el hotel.25. —Adiós —dijo ella, como si la hubiera estado esperando.26. —¿No podemos ir juntos? —pregunté.27. —Como en mi cuarto con el niño, no me gusta el gentío.28. —¿Cuándo nos volvemos a ver?29. Con la vista indicó sonriente el malecón:30. —Uno siempre se encuentra por aquí —y como si notara que su respuesta me

molestaba, añadió—: sobre todo si uno lo desea. Hasta luego.31. Me tendió la mano y se retiró sin volverse.32. Ya ha pasado un día sin que la vea. Llovió toda la mañana y fui el único en

salir al malecón. Pasé un par de veces por la casa donde vive, pero no sé cuálesson sus ventanas. En la tarde amainó la lluvia y pude dar un largo paseo porel camino que bordea el mar hasta el siguiente pueblo.

33. En el camino, no pensé más que en aquella época. Volví a ver todo claramente.La casa acogedora en la que viví y el jardín con sillas y mesas laqueadas deverde, la pequeña ciudad con sus calles tranquilas y blancas, las colinas quedesaparecían en la niebla a la distancia, y más arriba un trozo de cielo azulpálido, tan propio del lugar como si no hubiera en el mundo otro tan pálido ytan azul. También volví a ver a la gente, a mis compañeros de estudio, a misprofesores, incluso al marido de Friederike. No lo vi como en aquel momentofinal, sino con su rostro suave, algo cansado, cuando salía a caminar rumboa la universidad y nos saludaba afectuosamente, o cuando se sentaba a lamesa en silencio, entre Friederike y yo. Lo recordé como solía verlo desde miventana: sentado a la mesa del jardín, corrigiendo nuestros trabajos. Friederikele llevaba café al jardín y se volvía sonriendo a mi ventana. Ahora sé que herecordado todo esto frecuentemente, pero no como algo vivo, sino como uncuadro que cuelga quieto y pacífico en la pared de la casa, algo que nunca fue.

34. Hoy estuvimos sentados en la playa, hablando como si no nos conociéramos.El niño jugaba con piedras y arena a nuestros pies. Conversamos del tiempo,de la región, de la gente, también de música y de algunos libros recientes, como

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personas que no se interesan la una por la otra y que solo han sido reunidaspor azares de la vida en el balneario. No era en modo alguno desagradableestar a su lado, pero cuando se levantó para irse sentí algo insoportable. Elhecho de que me haya saludado tan afectuosamente en el primer encuentrose debió por lo visto a la sorpresa y quizá también al gusto de encontrar aun conocido en un sitio extraño. Ahora, en cambio, ya ha tenido tiempo derecordarlo todo igual que yo, ha reaparecido con toda intensidad, todo lo quedije en esa hora antes de partir, todo lo que no he dicho desde entonces.

35. Acordamos vernos para cenar.36. —A las nueve, hoy en la noche —dijo.37. —Hoy en la noche —digo— a las nueve estaré contigo aquí en la playa.38. Se fue de prisa.39. Mientras escribo estas líneas, ya estoy lejos, más lejos cada segundo. Escribo en

el compartimiento del tren que me aleja segundo tras segundo de Copenhague.Ahora son precisamente las nueve. Ella está en la playa y me espera. Al cerrarlos ojos puedo ver su figura pasar frente a mí. Pero no es una mujer quiencamina por la orilla en penumbra. Es una sombra.

Arthur Schnitzler, “La mujer del profesor”. Trad. Juan Villoro. En Engaños.México: Fondo de Cultura Económica (1985).

1.- ENTERRÉ

A) hundíB) ocultéC) sepultéD) desechéE) sobreviví

2.- ¿Cuál es el sentido de la palabra AZARES en el contexto del párrafo 34 del textoleído?

A) ACCIDENTES, porque se refiere a que ninguno quería estar allí.B) DESGRACIAS, porque se refiere a que había tratado de evitarla.C) CASUALIDADES, porque se refiere a que era un encuentro fortuito.D) INCIDENTES, porque se refiere a que se habían truncado sus planes.E) RIESGOS, porque se refiere a que era peligroso encontrarse de nuevo.

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3.- De acuerdo con el primer párrafo, ¿por qué se acabó la “hermosa calma” para elnarrador?

Porque

A) estaba presente Friederike.B) el mar lo distrae con su ruido.C) se extinguió su ilusión artística.D) las personas hablan demasiado.E) Jenny se casó con otra persona.

4.- De acuerdo con el tercer párrafo, ¿qué le permite al protagonista reconocer a Frie-derike?

A) Su hijoB) Su figuraC) Su sonrisaD) Su vestimentaE) Su forma de caminar

5.- ¿Por qué el narrador decide escribir el relato?

Porque

A) quiere escribir una carta.B) necesita aclarar sus ideas.C) está sufriendo de insomnio.D) desea ponerle fin a un trabajo.E) busca sanar heridas del pasado.

6.- Del párrafo 32, se infiere que el narrador

A) recuerda su juventud.B) espera ver al profesor.C) quiere ver a Friederike.D) conoce los pueblos cercanos.E) disfruta pasear en el malecón.

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7.- La remembranza de la época universitaria, ¿qué función cumple en relación con eltexto?

A) Representa el estado de ánimo del narrador cuando busca a Friederike.B) Da cuenta de que el narrador ha idealizado su relación con Friederike.C) Describe los gustos e intereses que comparten Friederike y el narrador.D) Presenta al antagonista de la historia, que es el marido de Friederike.E) Explica porqué el reencuentro con Friederike fue extraño para el narrador.

8.- En el párrafo 37, ¿qué se infiere sobre el protagonista?

A) Piensa comer a las nueve con Friederike.B) Especifica la hora y el lugar de la cena.C) Hace cambiar de opinión a Friederike.D) Siente alegría por el reencuentro.E) Ya sabe que no acudirá a la cita.

9.- A partir de lo expresado en el relato, ¿cómo considera el protagonista al marido deFriederike?

Como

A) respetable pero molesto.B) agotador pero inteligente.C) amable pero distante.D) solemne pero amistoso.E) admirable pero ingenuo.

10.- ¿Cuál es el principal valor que transmite Friederike?

A) DelicadezaB) SeguridadC) FragilidadD) VanidadE) Frialdad

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Texto 2

1. Lenny se sienta, pone un pequeño reloj frente a él y enciende un cigarrillo.Ruth entra por la puerta de la calle. Se queda parada. Lenny vuelve la cabezay sonríe. Ella avanza despacio.

2. LENNY. Buenas noches.3. RUTH. Días, casi.4. LENNY. Es verdad. (Pausa). Me llamo Lenny.5. RUTH. Yo, Ruth. (Se sienta y se envuelve en su abrigo).6. LENNY. ¿Frío?7. RUTH. No.8. LENNY. Ha sido un buen verano, ¿verdad? Extraordinario. (Pausa). ¿Quiere

tomar algo?9. RUTH. No, gracias.10. LENNY. Me alegro, porque no creo que haya nada de beber en casa. Eso sí, si

viene alguien o se organiza alguna especie de fiesta, en seguida sé donde procu-rármelo. . . (Pausa). Debe de estar conectada de algún modo con mi hermano,con el que se marchó.

11. RUTH. Soy su mujer.12. LENNY. Escuche. A ver si puede ayudarme. Me está dando la lata este reloj.

El tictac me ha tenido despierto. Pero la cosa es que no estoy convencido deque sea el reloj; quiero decir que hay muchas cosas que también hacen tictacpor la noche. ¿No le parece? Toda clase de objetos que de día nos parecencorrientes y vulgares y no nos preocupan. Pero de noche cualquiera de elloses susceptible de empezar a hacer tictac. Se ven esos objetos de día y sontotalmente corrientes. De día están tan quietecitos. . . Así que. . . esta idea míatal vez sea una falsa hipótesis. (Va al aparador. Coge una jarra de agua y llenaun vaso). Aquí tiene. Apuesto a que le apetece.

13. RUTH. ¿Qué es?14. LENNY. Agua. (Ruth coge el vaso, lo prueba y luego lo deja en alguna mesa.

Lenny la observa). ¿No es curioso? Yo, en pijama; y usted totalmente vesti-da. . . (Va hacia el aparador y se sirve también agua). Voy a beber yo también.Ha sido divertido ver a mi hermano después de todos estos años. Es la medicinaque mi padre necesita. Se va a poner así de ancho mañana por la mañana cuan-do se encuentre con su hijo mayor. Yo también me sorprendí. ¡Viejo Teddy!Yo lo hacía en América.

15. RUTH. Estamos haciendo un viaje por Europa.

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16. LENNY. ¿Cómo? ¿Los dos?17. RUTH. Sí.18. LENNY. ¿Entonces están viviendo juntos?19. RUTH. Estamos casados.20. LENNY. Conque viajando por Europa, ¿eh? ¿Han visto mucho?21. RUTH. Llegamos de Italia.22. LENNY. ¿Han estado ya en Italia? Y la ha traído aquí a conocer a la familia,

¿verdad? Pues el viejo se va a poner contento. Se lo aseguro.23. RUTH. Me alegro.24. LENNY. ¿Cómo dice?25. RUTH. Que me alegro.26. LENNY. ¿Dónde han estado en Italia?27. RUTH. En Venecia.28. LENNY. ¿En mi querida Venecia? ¡Qué curioso! Siempre he pensado que,

si hubiera sido soldado en la guerra —digamos en la campaña de Italia—,habría estado en Venecia. Siempre he tenido esa sensación. La cosa es que erademasiado joven para hacer la guerra, era un niño; pero, de no haber sido poreso, estoy seguro de que hubiera estado en Venecia. Sí, con mi batallón. Ustedy mi hermano son recién casados, ¿verdad?

29. RUTH. Llevamos casados seis años.30. LENNY. Siempre ha sido mi hermano favorito. ¡Viejo Teddy! ¿Lo sabía? Doc-

tor en filosofía, y eso. . . impresiona. Claro, él es un hombre de mucha sensibi-lidad. Mucha. Ya me gustaría a mí ser tan sensible como él.

31. RUTH. ¿Le gustaría?32. LENNY. Sí. ¡Ya lo creo! Quiero decir; no es que yo no tenga sensibilidad. La

tengo. Pero podría tener un poco más. Podría con ello.33. RUTH. ¿Podría?34. LENNY. Un poco más. Sólo un poco. (Pausa). Quiero decir que soy muy

sensible a la atmósfera, pero de pronto me desensibilizo, a ver si me comprende,cuando veo que la gente intenta abusar. Por ejemplo, en las últimas navidadesdecidí colaborar con el Ayuntamiento en juntar la nieve, porque había caídomucha. No es que necesitara hacerlo —económicamente—, sino que me diopor ahí. Me atraía pensar en el frío seco de la mañana, y tuve razón. Mepuse mis botas, y ahí estaba en una esquina, a las cinco y media, esperandoque viniera un camión a llevarnos al área que nos correspondía. ¡No helabani nada! Bueno, llegó el camión, subí delante y allá nos fuimos en la noche,con los faros todavía encendidos. Llegamos y nos dieron los picos y las palas yempezamos a entendérnoslas con la nieve mucho antes del amanecer. Bueno,pues aquella mañana viene una señora a pedirme que le echara una mano para

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mover un fogón que quería trasladar a otro cuarto. Como yo estaba de buenas,me fui con ella tomando del tiempo que nos habían dado de descanso. Vivíaallí mismo, al fondo de la calle. Pero la cosa es que, cuando llegué, no podíacon el fogón, que era de hierro y pesaba por lo menos media tonelada. Conqueahí me tiene a mí luchando con el fogón, a riesgo de herniarme, y la señorasin mover un dedo y diciendo “hala, hala”. Hasta que me hartó y la dejé. Y entodo caso es un trasto viejo y es mejor que afloje la mosca y se compre unacocina decente. Perdone, ¿le molesta ese cenicero?

35. RUTH. No me molesta nada.36. LENNY. Parece que está en el camino de su vaso y que se puede caer el vaso;

o el cenicero. Me da miedo por la alfombra. No soy yo, es mi padre. Detestalas manchas, conque, como por el momento no fuma, me llevo el cenicero. (Lohace). Y ahora quizá me lleve también el vaso.

37. RUTH. No he terminado.38. LENNY. Yo creo que ya ha bebido bastante.39. RUTH. No, no he terminado.40. LENNY. Yo creo que sí.41. RUTH. Yo creo que no, Leonardo.42. LENNY. (Pausa). Haga el favor de no llamarme eso.43. RUTH. ¿Por qué no?44. LENNY. Así es como me llamaba mi madre. (Pausa). Deme ese vaso.45. RUTH. No.46. LENNY. (Pausa). Si no me lo da, lo tomaré.47. RUTH. Si tomas mi vaso. . . , te las verás conmigo.48. LENNY. Bromea. (Pausa).49. Ella ríe un momento y luego bebe hasta el fondo del vaso.50. RUTH. ¡Qué sed tenía!51. Le sonríe. Deja el vaso, va hacia el pasillo y sube la escalera.

Harold Pinter, Retorno a casa. En 22 escenas para la interpretación. Ed. LuisDorrego. Ñaque Editora (2006), pp. 167-170 (fragmento adaptado).

11.- SUSCEPTIBLE

A) dispuestoB) capacitadoC) capazD) sensibleE) impresionable

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12.- ¿Cuál es el sentido de la palabra HARTÓ en el contexto del párrafo 34 del textoleído?

A) INCOMODÓ, porque no tenía espacio para mover el fogón de lugar.

B) CANSÓ, porque la señora no le ayudaba, sino que le daba órdenes.

C) MOLESTÓ, porque era desagradable escuchar tanto ruido a la vez.

D) SATURÓ, porque llegó a un punto insoportable, por el frío intenso.

E) IRRITÓ, porque el fogón parecía funcionar, pero estaba estropeado.

13.- ¿Cuál de los personajes del fragmento es calificado como muy “sensible”?

A) La señora del fogónB) El padre de LennyC) LennyD) TeddyE) Ruth

14.- “¿En mi querida Venecia? ¡Qué curioso! Siempre he pensado que, si hubiera sidosoldado en la guerra —digamos en la campaña de Italia—, habría estado enVenecia”.

En el contexto del párrafo 28, ¿con qué propósito discursivo el personajepronuncia el segmento anterior?

A) Compararse con su hermano mayor.B) Demostrar su conocimiento del mundo.C) Dar a conocer su vínculo con Venecia.D) Detallar su gusto por Italia desde pequeño.E) Establecer una mayor conexión con su cuñada.

15.- ¿Cuál es la actitud de Ruth durante la lectura?

A) IrascibleB) DesconfiadaC) NerviosaD) ImpasibleE) Suspicaz

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16.- Lenny le cuenta a Ruth sobre su trabajo en el ayuntamiento para

A) demostrar que es alguien “sensible”.B) dar a conocer una anécdota de su vida.C) demostrar cuándo se “desensibiliza”.D) contar parte de los abusos que sufre.E) compararse con su hermano Teddy.

17.- ¿Cuál es la actitud de Lenny hacia su hermano?

A) PreocupaciónB) ResentimientoC) RabiaD) ApatíaE) Orgullo

18.- ¿Qué se puede inferir acerca de Lenny por lo que dice acerca del reloj?

A) Soporta preocupaciones que le impiden descansar.B) Busca que su nueva cuñada se sienta en confianza.C) Se preocupa por tener las cosas en orden en la casa.D) Está realmente interesado en las cosas de su padre.E) Quiere que alguien valide si sus hipótesis son correctas.

19.- De acuerdo con los párrafos 36 a 50, ¿por qué Lenny le dice a Ruth que se va allevar su vaso de agua?

Porque

A) Ruth lo podía dejar caer.B) su padre se lo había pedido.C) Ruth le solicitó que se lo llevara.D) Ruth ya se había bebido toda el agua.E) quiso demostrar su atención y cortesía.

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20.- A partir de lo expresado en el relato, ¿cómo considera el protagonista la llegada desu hermano?

Como

A) una alegría para su madre.B) una decepción para su padre.C) algo que hará contento a su padre.D) algo que no le causa mayor interés.E) una preocupación más para la familia.

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Texto 3

1. No todos los avances científicos se están dirigiendo al beneficio de la humani-dad. Algunos de ellos, incluso, pueden ponerla al borde de su destrucción.

2. En los últimos años, múltiples aplicaciones computacionales, como la inteli-gencia artificial, han sido empleadas en la tecnología militar con la intenciónde desarrollar armas totalmente autónomas. Estas armas pueden identificar,seleccionar y atacar a un objetivo sin la necesidad de un control humano sig-nificativo. Evidentemente, la proliferación de este tipo de armas implica unsinfín de amenazas para la paz y la seguridad internacionales.

3. Al analizar este tema, inevitablemente surgen varias preguntas: ¿cómo progra-mar en un algoritmo rasgos de la conducta humana, como el juicio, la moralo la razón? ¿Cómo se evitaría que caigan en manos de grupos terroristas?¿Cuáles serían las consecuencias de un posible hackeo?

4. Actualmente, hay sistemas armamentísticos semiautónomos que dependen deun controlador humano para aprobar un ataque o para tomar decisiones im-previstas. Un ejemplo es el asesinato del científico nuclear iraní Mohsen Fakh-rizadeh en noviembre de 2020. Según informes de medios como CNN y BBC,Fakhrizadeh fue atacado por una ametralladora controlada remotamente einstalada al interior de un automóvil estacionado a 150 metros del objetivo.Después del tiroteo, el auto que contenía la ametralladora hizo explosión, enun ataque que duró apenas 3 minutos.

5. En contraste, los Sistemas de Armas Autónomas Letales (LAWS, por sus siglasen inglés) pueden ser programados para atacar objetivos específicos, sin la ne-cesidad de obtener la aprobación de un comando humano y, a la vez, tomandomúltiples decisiones independientes. Los sistemas autónomos pueden ser im-plementados en tanques, buques militares, submarinos, aeronaves y drones detodo tipo. Su potencial de destrucción es simplemente aterrador.

6. Aunque todavía no se han desplegado armas totalmente autónomas en loscampos de batalla, hay múltiples implicaciones legales, morales y éticas paradetener el avance de los llamados “robots asesinos”. Dejar a las máquinas de-cidir quién vive y quién muere es absolutamente inaceptable desde un puntode vista moral. Los sistemas autónomos carecen de la capacidad de juicio paraevaluar la proporcionalidad de un ataque, para distinguir a los civiles del per-sonal militar y para adaptarse a situaciones cambiantes, tal como lo establecióel profesor Noel Sharkey, de la Universidad de Sheffield, en un reporte sobrelas armas autónomas del Comité Internacional de la Cruz Roja. Por otro lado,no es claro quién sería responsable en el caso de la comisión de actos ilegalescausados por los sistemas autónomos, dejando una laguna jurídica inadmisibleque podría empantanar un virtual proceso legal por violaciones a los derechoshumanos.

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7. Algunos de los mayores peligros que implica el desarrollo de “robots asesinos”es que podrían llegar a manos de actores no estatales, ser víctimas de hackeoe incluso ser utilizados por terroristas, causando consecuencias devastadoras.Los ataques se podrían dirigir contra ciertas regiones, poblaciones, gruposétnicos e incluso contra personas que usen determinadas vestimentas de índolereligiosa.

8. No obstante, países como China, Estados Unidos, Israel, el Reino Unido y Ru-sia han estado invirtiendo cuantiosos recursos para el desarrollo y la producciónde armas totalmente autónomas. El razonamiento fundamental de aquellos afavor de estos sistemas es que ofrecen ventajas sustanciales que superan a susinconvenientes. Por ejemplo, sostienen que este tipo de tecnología reduciríael número de muertes —tanto de personal militar como de población civil—,reduciría los costos de los conflictos armados e incrementaría la eficiencia delos ataques —en ese sentido, actuarían como un elemento de intimidación pa-ra prevenir conflictos futuros—. Además, argumentan que la duración de losenfrentamientos sería mucho menor, disminuyendo los daños colaterales.

9. Sin embargo, precisamente por los bajos costos de producción y desplieguedel armamento totalmente autónomo es probable que aumenten el número deconfrontaciones, debido a que los beneficios económicos y geopolíticos de lasintervenciones fácilmente podrían superar la inversión. Además, los materialesnecesarios para construir las armas autónomas se están volviendo cada vez másaccesibles y económicos, por lo que el riesgo de la proliferación sería muy alto,lo que podría desencadenar una nueva carrera armamentística en el plano dela guerra automatizada. Recordemos que, en este tipo de carreras, los paísesacumulan arsenales de armas que aspiran a que sean mayores que los arsenalesde los demás, en perjuicio de la comunidad internacional.

10. En pos de una solución, ha habido numerosos esfuerzos por parte de la comu-nidad internacional para detener esta amenaza. El Grupo de Expertos Guber-namentales de las Naciones Unidas (GEG) se ha reunido anualmente desde2016 para discutir los avances y las estrategias en el campo de los LAWS.Hasta el momento, 30 países, el Parlamento Europeo, 140 organizaciones nogubernamentales, el Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas,26 ganadores del premio Nobel y múltiples especialistas en la materia hanexpresado su apoyo para una prohibición total de las armas autónomas.

11. En el pasado, el uso de armas biológicas y químicas fue prohibido por lacomunidad internacional, al ser consideradas armas de destrucción masiva. Lasarmas autónomas tienen el mismo potencial funesto. Tristemente, los grandesintereses económicos están bloqueando los esfuerzos destinados a la regulación.El cabildeo de los grandes contratistas militares —que en 2019 facturaron398.000 millones de dólares a nivel mundial— ha presionado a los tomadoresde decisiones de los principales países productores de armas autónomas paradefender sus intereses.

12. En conclusión, los Gobiernos nacionales y sus cuerpos diplomáticos tienen que

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presionar de manera más enérgica y contundente para lograr una restriccióncomprehensiva de este tipo de armamento. Pero no debemos dejarles solamen-te a ellos esta importante responsabilidad. Los ciudadanos también podemossumarnos a este esfuerzo. Podemos contactar a nuestros representantes parapedirles que impulsen este asunto en sus agendas. Podemos informarnos sobreeste tema y correr la voz para crear una conciencia pública sobre este peli-gro creciente. También podemos unirnos a los esfuerzos de las organizacionessin fines de lucro, por ejemplo, firmando una petición de la campaña paradetener a los robots asesinos. Evitemos el profundo sufrimiento. Todavía es-tamos a tiempo de prevenir un desastre de magnitudes incalculables para lahumanidad.

Daniel Zorrilla Velázquez, “Por la prohibición de los ‘robots asesinos”’. ForeignAffairs Latinoamérica (11 de enero de 2019) (fragmento adaptado).

21.- IMPLICA

A) llevaB) indicaC) suponeD) participaE) compromete

22.- ¿Cuál es el sentido de la palabra EVALUAR en el contexto del sexto párrafo deltexto leído?

A) PROBAR, porque los sistemas autónomos no permiten ensayar las consecuen-cias que puede tener un ataque.

B) CALCULAR, porque los sistemas autónomos no estiman razonablemente lamagnitud de un ataque.

C) AJUSTAR, porque los sistemas autónomos no se adaptan a las necesidadesque pueden surgir en un ataque.

D) DIFERENCIAR, porque los sistemas autónomos carecen de comprensión parareconocer las implicaciones de un ataque.

E) INTERPRETAR, porque los sistemas autónomos no cuentan con instrumentosque decodifiquen adecuadamente un ataque.

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23.- ¿Cuál es el sentido de la palabra DESTINADOS en el contexto del sexto párrafodel texto leído?

A) ORIENTADOS, porque los esfuerzos tienen como fin la regulación.B) ORDENADOS, porque los esfuerzos responden a ciertos mandatos.C) ASIGNADOS, porque los esfuerzos fueron solicitados por los países.D) APLICADOS, porque los esfuerzos buscar cambiar la regulación actual.E) AFECTADOS, porque los esfuerzos no lograron la regulación de las armas.

24.- ¿Qué afirma el emisor en el párrafo 9 en relación con la guerra automatizada?

A) Que se ha transformado en una carrera armamentística.B) Que los robots asesinos serán los responsables de ejecutarla.C) Que es una preocupación para los países más vulnerables del mundo.D) Que puede ser el contexto de una competencia peligrosa entre países.E) Que trae diversos beneficios económicos y geopolíticos para las naciones.

25.- ¿Cuál es una medida que propone el emisor en el último párrafo para detener lacreación de armas autónomas?

A) La mayor participación de los ciudadanos.B) El aumento del costo económico de los materiales.C) La prohibición por parte de la comunidad internacional.D) La revisión de la laguna jurídica en actos ilegales de sistemas autónomos.E) La incorporación de expertos en armas autónomas en los distintos Gobiernos.

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26.- ¿Qué relación se establece entre el quinto y sexto párrafos del texto?

En el quinto En el sexto

A)Se describen los siste-mas de armas autóno-mas.

Se profundiza en lasimplicaciones de estetipo de armas.

B)Se ejemplifica un casoen el que se empleó unarma autónoma.

Se enumeran las con-secuencias de la utili-zación de estas armas.

C)

Se destaca la necesi-dad de buscar una so-lución que restrinja eluso de armas autóno-mas.

Se sugieren algunasmedidas que favorez-can esta restricción.

D)

Se mencionan los ám-bitos donde se puedenutilizar armas autóno-mas.

Se cuestiona la faltade regulación en el em-pleo de estas armas.

E)

Se explican las dife-rencias entre un armasemiautónoma y unaautónoma.

Se cita la opinión deun experto sobre losefectos de estas armas.

27.- ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza el contenido del octavo párrafo?

A) Emplear un sistema de armas autónomas ofrece ciertas ventajas.B) La tecnología de armas autónomas reduciría el número de muertes.C) El costo de producción de los sistemas de armas autónomas ha ido disminu-

yendo.D) Las armas autónomas se han transformado en un área de inversión para algu-

nos países.E) La adquisición de un sistema de armas autónomas podría desencadenar un

conflicto bélico.

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28.- ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?

A) Criticar el uso indiscriminado de armas autónomas en la actualidad.B) Convencer sobre la necesidad de restringir el armamento autónomo.C) Aclarar mitos y creencias erradas acerca de los beneficios del armamento au-

tónomo.D) Informar sobre el desarrollo que han tenido en el tiempo los sistemas de armas

autónomas.E) Exponer las causas que han llevado a los países a invertir en un sistema de

armas autónomas.

29.- La postura del emisor del texto evidencia una actitud de

A) crítica, porque manifiesta preocupación frente a la carencia de regulación enel desarrollo de armas autónomas.

B) temor, porque manifiesta miedo frente a una incipiente carrera armamentísticaen el plano de la guerra automatizada.

C) sorpresa, porque manifiesta asombro frente a los países que están invirtiendorecursos en la producción de armas autónomas.

D) decepción, porque manifiesta desilusión frente a las promesas incumplidas res-pecto a la restricción de armas automatizadas.

E) desconfianza, porque manifiesta que se debe tener cautela frente a los avancestecnológicos en el ámbito de las armas automatizadas.

30.- ¿Qué frase utiliza el emisor para establecer una relación de confianza con los lecto-res?

A) “Un ejemplo es el asesinato del científico nuclear iraní Mohsen Fakhrizadeh ennoviembre de 2020”.

B) “Todavía estamos a tiempo de prevenir un desastre de magnitudes incalcula-bles para la humanidad”.

C) “Tristemente, los grandes intereses económicos están bloqueando los esfuerzosdestinados a la regulación”.

D) “Evidentemente, la proliferación de este tipo de armas implica un sinfín deamenazas para la paz y la seguridad internacionales”.

E) “En pos de una solución, ha habido numerosos esfuerzos por parte de la co-munidad internacional para detener esta amenaza”.

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Texto 4

1. El capitán del Aurora, un yate de lujo de 47 metros con base en Nassau, eraun tal Ogilvy, Reginald Ogilvy, exmiembro de la Royal Navy, un dictadorbenévolo que dormía con un ejemplar del reglamento en la mesilla de noche,junto a la Biblia heredada de su abuelo. Ogilvy sentía por el chef del Aurora,Spider Barnes —a quien se le consideraba el mejor chef marítimo de todo elCaribe, irascible, sí, pero absolutamente irreemplazable—, una antipatía quese redobló a las nueve del día siguiente, cuando el cocinero no se presentó en lareunión de la tripulación y el personal de cabina. Aquella no era una reunióncorriente, puesto que el Aurora se preparaba para recibir a una huésped muyimportante. Solo Ogilvy conocía su identidad. Sabía también que su séquitoincluía a un equipo de guardaespaldas y que ella era, como poco, exigente, loque explicaba la alarma de Ogilvy ante la ausencia de su afamado chef.

2. Ogilvy notificó su desaparición al capitán del puerto de Gustavia, quien a suvez informó cumplidamente a la gendarmería local. Registraron la isla de nortea sur y de proa a popa, sin resultados. Pocos minutos después de la puestade sol, Reginald Ogilvy informó a la tripulación del Aurora de que SpiderBarnes se había esfumado y de que habría que encontrar de inmediato unsustituto que diera la talla. El personal del barco se desplegó por la isla, desdelos restaurantes del paseo marítimo de Gustavia a los chiringuitos de playa delGrand Cul-de-Sac. Y a las nueve de esa noche, en el lugar más insospechado,encontraron lo que andaban buscando.

3. El hombre que remplazaría a Spider Barnes había llegado a la isla en plenatemporada de huracanes y se había instalado en la casita de madera que habíaal final de la playa de Lorient. No tenía posesiones más allá de un paquete deropa, un montón de libros muy manoseados, una radio de onda corta y unadesvencijada escúter que había comprado en Gustavia a cambio de un par debilletes mugrientos y una sonrisa. Los libros eran gruesos, pesados y profundos;la radio, de una calidad que ya rara vez se veía. De noche, cuando se sentabaen su tambaleante terraza a leer a la luz de un farol a pilas, el sonido de lamúsica flotaba sobre el fragor de las palmeras y el suave vaivén del oleaje.Jazz y clásica, principalmente, y a veces también un poco de reggae de lasemisoras del otro lado del mar. Al dar cada hora, bajaba el libro y escuchabaatentamente las noticias de la BBC. Luego, cuando acababa el boletín, buscabaen el dial algo de su agrado y las palmeras y el mar volvían a bailar al son desu música.

4. Al principio no estaba claro si estaba allí de vacaciones, de paso, escondiéndoseo si pensaba hacer de la isla su domicilio permanente. El dinero no parecíaproblema. Sus días, aunque amorfos, parecían no carecer por completo depropósito. Desayunaba en la boulangerie, se pasaba por el quiosco de prensa

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de Saint-Jean para recoger un paquete de periódicos ingleses y estadounidensesdel día anterior, hacía rigurosamente sus ejercicios en la playa y leía sus densosvolúmenes de literatura e historia con un sombrerito de lona bien calado sobrelos ojos. En cierta ocasión, alquiló una lancha y pasó la tarde buceando en elislote de Tortu. Pero su ociosidad parecía más forzada que voluntaria. Daba laimpresión de ser un soldado herido que anhelaba regresar al frente, un exiliadoque soñaba con su patria perdida, estuviera donde estuviera esa patria.

5. Según Jean-Marc, un funcionario de aduanas del aeropuerto, había llegado enun vuelo procedente de Guadalupe en posesión de un pasaporte venezolano envigor en el que figuraba el pintoresco nombre de Colin Hernández. Según elpasaporte, Colin Hernández tenía treinta y ocho años, cosa que parecía cierta,y era de profesión «empresario», lo cual podía significar casi cualquier cosa.

6. Por fin, al cumplirse un mes de su llegada, hubo un ligero cambio en su rutina.Después de comer en el JoJo Burger, fue a la peluquería de Saint-Jean y cuandosalió su desgreñada cabellera negra estaba recortada, esculpida y lustrosamenteengominada. A la mañana siguiente, cuando apareció en la boulangerie, ibarecién afeitado y vestido con pantalones chinos y una tiesa camisa blanca.Desayunó lo de siempre y pasó un buen rato leyendo el periódico del díaanterior. Luego, en lugar de regresar a su casa, montó en su escúter y sedirigió a Gustavia a toda velocidad.

7. Visitó primero el Cari Gustaf, un hotel antiguo y señorial, pero el jefe decocina, al saber que carecía de formación reglada, se negó a concederle unaentrevista. Los propietarios del Maya’s le rechazaron cortésmente, al igual quelos encargados del Wall House, el Ocean y La Cantina. Ni siquiera en LaGloriette, cuyo fundador era un exiliado político, quisieron saber nada de él.

8. Impertérrito, probó suerte en las joyas ocultas de la isla: la cafetería del ae-ropuerto, el bar criollo del otro lado de la calle y el quiosco del aparcamientodel supermercado L’Oasis, donde servían pizza y panini. Y fue allí donde porfin le sonrió la fortuna, pues se enteró de que el cocinero de Le Piment sehabía retirado intempestivamente. A las cuatro de esa tarde, tras demostrarsus habilidades en la minúscula cocina de Le Piment, consiguió el trabajo.Hizo su primer turno aquella misma noche. Las críticas fueron unánimementeespléndidas. La fama de su destreza culinaria no tardó en extenderse por lapequeña isla. Le Piment, hasta entonces territorio de lugareños y residentes,se llenó muy pronto de una clientela nueva que cantaba las alabanzas de aquelmisterioso cocinero de extraño nombre angloespañol.

9. Y fue allí donde lo conoció Reginald Ogilvy, capitán del Aurora. Se presentóen Le Piment sin reserva, pidió tres entradas y tres primeros platos. Luego,tras probar cada uno, solicitó hablar un momento con el chef. Pasaron diezminutos antes de que le fuera concedido su deseo. Y allí ocurrió el encuentroque terminó con un nuevo chef para el Aurora y que cambió el curso de la vidade Ogilvy, del hombre llamado Colin Hernández y de la exigente huésped queabordaría el Aurora al otro día.

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Daniel Silva, El espía inglés. Tr. Victoria Horrillo Ledesma. Madrid:HarperCollins Ibérica (2016) (fragmento adaptado).

31.- CONSIDERABA

A) valorabaB) meditabaC) estimabaD) aquilatabaE) respetaba

32.- ¿Cuál es el sentido de la palabra INSTALADO en el contexto del tercer párrafo deltexto leído?

A) AJUSTADO, porque cumplía con las mismas características que Spider Bar-nes.

B) ASENTADO, porque el hombre había tomado una pequeña casa de playacomo su nuevo hogar.

C) COLOCADO, porque las pocas posesiones del hombre se encontraban orde-nadas en la casita.

D) CONDUCIDO, porque el hombre había llegado a la isla en temporada dehuracanes.

E) SITUADO, porque la casita del hombre quedaba al final de la playa de Lorient.

33.- Reginald Ogilvy se presenta a comer en Le Piment porque

A) allí era donde trabajaba Colin Hernández.B) buscaba un chef que remplazara a Barnes.C) se había popularizado en la isla últimamente.D) gustaba de probar diversas entradas y platos.E) era un lugar que lo atendía sin tener una reserva.

34.- ¿Quién es Colin Hernández?

A) Espía inglés.B) Chef destacado.C) Huésped exigente.D) Capitán del Aurora.E) Reconocido empresario.

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35.- ¿Cuál de los personajes mencionados en el texto es irascible y muy capaz?

A) Spider BarnesB) Jean-MarcC) Reginald OgilvyD) Cari GustafE) Colin Hernández

36.- Del quinto párrafo, se infiere que Colin Hernández

A) utilizó una identidad falsa para viajar.B) se ha hecho conocido dentro de la isla.C) resulta ser un enigma para los lugareños.D) está interesado en hacer negocios en la isla.E) es una persona preocupada por su apariencia.

37.- ¿Cuál es el propósito del texto?

A) Contar las vivencias de Colin Hernández al llegar al puerto de Gustavia.B) Destacar la manera en que los yates remplazan fácilmente a sus chefs.C) Narrar la manera en que Ogilvy dio con el nuevo chef para el Aurora.D) Describir cómo los habitantes de una isla interactúan con forasteros.E) Explicar la manera en que se dio con el paradero de Spider Barnes.

38.- ¿Cuál es la actitud de Colin Hernández durante su búsqueda de trabajo?

A) Perseverancia, pues sigue buscando hasta que resulta contratado.B) Desconfianza, pues ha recibido muchos rechazos en poco tiempo.C) Impaciencia, pues espera ser contratado de forma inmediata.D) Expectación, pues está ansioso por encontrar un buen trabajo.E) Firmeza, pues está convencido del lugar en el que quiere trabajar.

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39.- ¿Cuál es el principal valor que transmite Reginald Ogilvy?

A) LealtadB) DisciplinaC) SeguridadD) SinceridadE) Intransigencia

40.- En relación con la forma en que está escrito el texto, ¿cuál de las siguientes carac-terísticas dificulta su comprensión?

A) Las palabras en varios idiomas.B) El quiebre en la narración.C) Las palabras en cursiva.D) El uso de tecnicismos.E) El tipo de narrador.

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Texto 5

1. En 1766, un matemático y explorador francés llamado Antoine de Bougainvillesalió de Nantes en la fragata La Boudeuse con instrucciones de observar eltránsito de Venus (esta es una forma de medir la distancia entre la Tierray el Sol) y, si era posible, completar una circunnavegación del globo. Al añosiguiente, se unió a L’Étoile frente a las islas Malvinas y se dirigió hacia elPacífico. En la mañana del 4 de abril de 1768, aterrizó en una isla donde,declaró más tarde, “uno podría pensar que está en los Campos Elíseos”. Teníaun clima perfecto (libre, advirtió de inmediato, de los feroces insectos queinfestan la mayoría de los paraísos tropicales y que habían enfermado a muchosviajeros europeos). Había también abundantes alimentos que no requeríancultivo.

2. La isla estaba habitada por un pueblo que no parecía tener organización socialy solo contaba con una religión rudimentaria. Todos los habitantes vivíanjuntos como una gran familia. No solo eran felices y pacíficos, sino que tambiéneran hermosos, más hermosos que cualquier cosa que se pueda ver en Europa.“Los hombres miden seis pies o más”, escribió Bougainville, “y están mejorproporcionados y hechos que cualquier otro que haya conocido; ningún pintorpodría encontrar un modelo más fino para un Hércules o Marte”. Todos ellos,incluso los ancianos, tenían “los dientes más hermosos del mundo”, una virtudnada pequeña en el siglo XVIII, cuando pocas personas mayores de treintaaños podían contar muchos de sus propios dientes. (El botánico Sir JosephBanks, que visitó la isla el año siguiente, notó con el mismo tono de sorpresaque el aliento de estas personas estaba “completamente libre de cualquierolor desagradable”). Las mujeres, encontraron, eran hermosas, sin adornos ycompletamente naturales, con actitudes despreocupadas muy diferentes a lasde las mujeres europeas.

3. “Estas personas”, concluyó Bougainville, “viven solo en la tranquilidad y elplacer de los sentidos”. Debido a esto, llamó a la isla Nueva Citera, en honora la isla del Peloponeso en la que, según la mitología griega, nació Venus.Nosotros, por supuesto, lo conocemos como Tahití.

4. En 1771, Bougainville publicó un relato de su viaje, el Voyage autour dumonde, que se convirtió en un éxito en ventas. Esto, y una carta del cirujanode la fragata La Boudeuse, Philibert Commerson, que había aparecido en elMercure de France el año anterior, establecieron a Tahití como un paraísoexótico. A partir de entonces se convirtió en la última parada del mito del“noble salvaje”. Para Bougainville, y más tarde para Diderot, quien escribióuna reseña del Voyage autour du monde y un “suplemento” famoso (y ficticio),los tahitianos parecían ofrecer evidencia irrefutable, como ningún otro pueblo“primitivo” lo había hecho antes, de que en algún lugar en el mundo era posible

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vivir una vida plena más allá del alcance de los dogmas religiosos, las leyeso las convenciones sociales. En el relato de Bougainville, Tahití era un lugarsin guerras ni dificultades. Era un lugar en el que los mejores instintos de lahumanidad, como lo expresó Diderot, no habían sido sofocados por los del“hombre artificial” que la civilización europea había creado en su lugar.

5. La mayor parte de esto, como el propio Bougainville llegó a reconocer más tar-de, era engañoso o simplemente falso. Los tahitianos no eran en modo algunoun pueblo que rechazara la guerra. Tampoco carecían de leyes sociales ni decreencias religiosas profundamente arraigadas. Las actitudes despreocupadasde las mujeres eran bastante reales, pero derivaban de un conjunto de prácticasy expectativas sociales no menos rígidas que las que en Francia obligaban a lasmujeres a comportarse de formas muy distintas. Sin embargo, a pesar de todoeso, los tahitianos, indudablemente, no estaban contaminados por el contactocon los europeos, estaban más cerca de satisfacer las expectativas estéticaseuropeas que la mayoría de los otros pueblos “primitivos” y ciertamente eranmucho más exóticos que cualquier otro pueblo que los europeos hubieran vistodesde que Colón tocó tierra en las Américas por primera vez en 1492.

6. Bougainville hizo famosa a Tahití en toda Europa. En los años que siguierona su viaje, los barcos británicos y franceses navegarían a lo largo y anchodel océano Pacífico hasta que casi todas las islas fueron cartografiadas y, enla mayoría de los casos, “poseídas”, de manera formal pero fugaz, por unau otra de las potencias europeas. Los más famosos de estos viajes fueron losrealizados bajo el patrocinio de la Royal Society por el capitán James Cookentre 1768 y 1779. Al igual que Bougainville, Cook había ido al Pacífico paraobservar el tránsito de Venus y, mientras lo hacía, para observar, cartografiary grabar. Al igual que Bougainville, aunque más moderado en su entusiasmo,veía a los polinesios viviendo vidas muy cercanas a las que toda la humanidaddebió haber vivido antes de ser transformada por la “civilización”. El océanoPacífico se convirtió así en una especie de laboratorio antropológico viviente,“un suelo apto”, como lo describió John Douglas en el prefacio que escribiópara el relato oficial del tercer viaje del capitán Cook, “de donde un observadoratento podría recopilar hechos para formar un juicio sobre hasta qué puntola naturaleza humana será propensa a degenerar y en qué aspectos podrásobresalir”.

7. Sin embargo, a pesar de todo eso, tanto la elegía de Bougainville como la des-cripción algo más práctica de Cook de su encuentro con los tahitianos crearonuna imagen perdurable del Pacífico como un lugar donde era posible represen-tar todas las fantasías europeas sobre una completa libertad de las restriccionessociales. Era una imagen que todavía era lo suficientemente poderosa más decien años después para persuadir al pintor Paul Gauguin de que abandonarasu hogar, su familia y su trabajo seguro por una vida en los mares del sur.Allí, sin embargo, encontró una Tahití muy diferente, desgarrada por las en-fermedades europeas, cuya tranquilidad se convirtió en desesperación ante lapresencia europea.

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Anthony Pagden, Pueblos e imperios: Una breve historia de la migración,exploración y conquistas europeas. Madrid: Debate (2014) (fragmento adaptado).

41.- FEROCES

A) desalmadosB) espantablesC) bárbarosD) temiblesE) crueles

42.- ¿Cuál es el sentido de la palabra DESPREOCUPADAS en el contexto del segundopárrafo del texto leído?

A) LIBRES, porque las mujeres de Tahití no se comportaban como las mujeressometidas a las convenciones europeas.

B) DISTRAÍDAS, porque las mujeres de Tahití parecían ser menos instruidas quelas europeas en la cultura general.

C) DESIDIOSAS, porque la hermosura de las mujeres de Tahití opacaba cualquierotra cosa.

D) INDIFERENTES, porque la actitud de las mujeres de Tahití demostraba de-sinterés.

E) AFORTUNADAS, porque las mujeres de Tahití no eran conscientes de suhermosura.

43.- ¿Qué comentó Antoine de Bougainville en relación con la apariencia de los habi-tantes de Tahití?

A) Gozaban de buena salud.B) Eran personas hermosas.C) Se parecían a Venus.D) Solían ser pacíficos.E) Lucían muy jóvenes.

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44.- ¿Qué características hicieron que los tahitianos se destacaran sobre otros pueblosdescubiertos por europeos?

A) Tenían una organización social muy simple y se agrupaban en familias.B) Eran un pueblo feliz y sin necesidad de tener conflictos bélicos con otras islas.C) Su descubrimiento tuvo gran difusión a lo largo de toda Europa y el mundo.D) Vivían en un lugar privilegiado y eso se veía reflejado en la salud de todos

ellos.E) Eran un pueblo con características físicas atractivas y exóticas para los euro-

peos.

45.- ¿Cuál de las siguientes opciones presenta las fechas importantes para la historia deTahití descrita en el texto?

Acontecimientos relevantesSalida de Boun-gaville de Nan-tes

Descubrimientoeuropeo deTahití

Publicación delrelato de Boun-gaville

Fin del viaje deJames Cook aTahití

A) 1768 1771 1779 1766

B) 1766 1768 1771 1779

C) 1768 1766 1768 1771

D) 1766 1768 1779 1771

E) 1768 1771 1768 1779

46.- En relación con el texto, el quinto párrafo cumple la función de

A) destacar las diferencias culturales entre isleños y europeos.B) desmentir las primeras apreciaciones difundidas sobre Tahití.C) presentar los atributos físicos que caracterizaban a los isleños.D) enumerar algunos problemas presentes entre isleños y europeos.E) contextualizar el momento en que Tahití comenzó a ser más visitada.

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47.- Del fragmento leído, se infiere que, para el autor, una de las consecuencias másimportantes del asentamiento europeo en Tahití fue

A) un intercambio recíproco que llevaría a los tahitianos a tener una mejor orga-nización social.

B) el posterior descubrimiento de diversas islas que aumentarían los recursos delas naciones europeas.

C) una crisis sanitaria en la isla producto de la llegada de enfermedades traídasde Europa.

D) la obtención de nuevos alimentos que pasarían a ser parte de la dieta europea.E) adquirir un nuevo ideal de belleza que se difundió rápidamente a lo largo de

Europa.

48.- ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?

A) Informar sobre las causas que motivaron la conquista de Tahití.B) Criticar la manera en que se procedió en los primeros viajes a Tahití.C) Instruir sobre las consecuencias que tuvo en Europa la llegada a Tahití.D) Exponer los principales eventos sobre el descubrimiento europeo de Tahití.E) Aclarar algunos mitos referentes a la apariencia de los habitantes de Tahití.

49.- La actitud del autor del texto hacia la conquista europea de islas es de

A) aversión.B) indiferencia.C) nostalgia.D) asombro.E) incredulidad.

50.- ¿Qué finalidad tiene la inclusión de las fuentes utilizadas en el texto?

A) Conceder proyección al contenido del texto.B) Otorgar credibilidad a la información del texto.C) Aportar en la organización de los datos del texto.D) Proporcionar vigencia a las explicaciones del texto.E) Contribuir a la claridad del tema expuesto en el texto.

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Texto 6

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51.- ¿Dónde se encuentra la sede de la Corte Internacional de Justicia?

A) UcraniaB) GinebraC) La HayaD) Nueva York

52.- ¿Cuántos países del mundo cuentan con el apoyo de UNICEF?

A) 193B) 190C) 72D) 49

53.- ¿A qué se ha opuesto UNICEF tradicionalmente?

A) Los programas internacionales de adopción.B) La administración de la Asamblea General.C) El financiamiento del terrorismo.D) Los orfanatos permanentes.

54.- Respecto del funcionamiento de la Corte Internacional de Justicia y de UNICEF,¿qué información es pertinente agregar al texto para complementar su comprensión?

A) La razón para tener quince magistrados en la Corte.B) Los países que no cuentan con el apoyo de UNICEF.C) Los resultados de las gestiones de UNICEF en el mundo.D) La resolución del caso que presentó Ucrania contra Rusia.

55.- ¿Qué propósito tiene la inclusión del logo de “Foreign Affairs Latinoamérica” en elencabezado?

A) Destaca a una institución que financia a las Naciones Unidas.B) Indica el origen de la información que se presenta en el texto.C) Identifica el medio de comunicación que preparó la infografía.D) Sirve para dirigir a los lectores que quieran obtener más información.

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Texto 7

1. ¿Por qué el mundo es como es? No digo esto a modo de meditación filosófica(¿por qué estamos todos aquí?), sino en un profundo sentido científico: ¿cuálesson las razones que hay detrás de los rasgos principales del mundo, el paisajefísico de continentes y océanos, montañas y desiertos? ¿Y cómo el terreno y lasactividades de nuestro planeta, y más allá de estas nuestro entorno cósmico,han afectado a la aparición y el desarrollo de nuestra especie y a la historiade nuestras sociedades y civilizaciones? ¿De qué maneras la propia Tierra hasido la protagonista a la hora de modelar el relato humano, actuando comoun personaje con rasgos faciales distintivos, un humor variable y propenso aocasionales arrebatos de mal genio?

2. Entender la Tierra es entender el planeta que nos hizo. Cada uno de nosotrosestá hecho literalmente de ella, como toda la vida del planeta. El agua denuestro cuerpo fluyó una vez Nilo abajo, cayó como lluvia monzónica sobreIndia y se arremolinó alrededor del Pacífico. El carbono presente en las molé-culas orgánicas de nuestras células fue extraído de la atmósfera por las plantasque comemos. Fueron las fuerzas geológicas activas de nuestro planeta las queimpulsaron nuestra evolución en África oriental como una especie de simiosingularmente inteligente, comunicativo y habilidoso, mientras que un climaplanetario fluctuante nos permitió migrar por el mundo para convertirnos enla especie animal más ampliamente extendida de la Tierra. Otros procesos yacontecimientos a gran escala crearon los diferentes paisajes y regiones climá-ticas que han dirigido la aparición y el desarrollo de civilizaciones a lo largode la historia.

3. Nuestro planeta es un lugar en constante actividad, cuya faz cambia sin ce-sar. Si hiciéramos avanzar rápidamente las imágenes desde los tiempos másremotos, veríamos los continentes deslizándose entre una multitud de con-figuraciones diferentes, colisionando con frecuencia y fusionándose solo paradesgarrarse de nuevo, con vastos océanos que se abren y después se reducen ydesaparecen. Surgen grandes cadenas de volcanes que chisporrotean, el suelotiembla a causa de los terremotos, y encumbradas cordilleras surgen del te-rreno antes de ser erosionadas y convertirse en polvo. El motor que impulsatoda esta actividad ferviente es la tectónica de placas, y constituye la causaúltima que hay detrás de nuestra evolución.

4. La piel externa de la Tierra, la corteza, es como una cáscara de huevo quebra-diza que encierra el manto, más cálido y viscoso, que hay debajo. Esta cáscaraestá resquebrajada, fragmentada en muchas placas separadas que recorren lafaz del planeta. Los continentes están conformados por una corteza más grue-sa de rocas menos densas, mientras que la oceánica es más delgada pero máspesada, y por ello no está tan elevada como la corteza continental. La mayoría

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de las placas tectónicas están hechas de corteza tanto continental como oceá-nica, y estas balsas se empujan constantemente unas a otras para alcanzarsu posición relativa, mientras se mecen sobre el manto caliente y agitado ycabalgan a merced de sus corrientes.

5. La tectónica de placas es un tema primordial de la Tierra que incidió sobrenuestra evolución. Otro factor es el cambio climático, que en el transcursode la historia geológica reciente propició las condiciones para nuestra propiacreación.

6. Los últimos 50 millones de años, aproximadamente, han estado caracteriza-dos por un enfriamiento del clima global. A este proceso se le denomina delCenozoico», y hace 2,6 millones de años culminó en el periodo actual de eda-des de hielo pulsantes. Esta tendencia global al enfriamiento a largo plazo fueprovocada en gran parte por la colisión continental de India contra Eurasia yel levantamiento del Himalaya. La posterior erosión de esta elevada cordillerarocosa extrajo mucho dióxido de carbono de la atmósfera, lo que dio lugar auna reducción del efecto invernadero que antes aislaba al planeta y condujoa un descenso de las temperaturas. A su vez, las condiciones generalmentemás frescas dieron lugar a una menor evaporación de los océanos, lo que creóun mundo menos lluvioso y más seco. Dentro de este mundo, se configuró elbalance entre muchas de las plantas y animales que conocemos hoy.

7. Estos cambios en el clima, combinados con la tectónica activa y la actividadvolcánica, juegan un papel crucial en la historia humana. Toda esta historiase ha desarrollado sobre un mapa esencialmente estático, dentro de un únicofotograma de la película de la Tierra. Pero el mundo no ha tenido siempreeste aspecto, y aunque los continentes y océanos cambian a lo largo de escalastemporales lentas, los rostros que ha tenido la Tierra en el pasado han influi-do mucho en nuestro relato. La influencia de la historia del planeta sobre lahistoria humana incide en todos los órdenes. Un periodo de frío y sequía conti-nuados en el clima de la Tierra es la razón de que tantos de nosotros comamosen el desayuno una tostada de pan o un plato de cereal; la colisión de loscontinentes creó el Mediterráneo como un caldero burbujeante con diversasculturas, y las bandas climáticas opuestas de Eurasia promovieron sistemasde vida fundamentalmente contrapuestos que modelaron durante milenios lahistoria de pueblos de todo el continente. La historia humana es, para reiterareste punto, la historia del planeta.

Lewis Dartnell, Orígenes. Cómo la historia de la Tierra determina la historia de lahumanidad. Trad. Joandomènec Ros. Madrid: Debate (2019) (fragmento

adaptado).

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56.- MODELAR

A) presentarB) ajustarC) organizarD) configurarE) exhibir

57.- ¿Cuál es el sentido de la palabra MULTITUD en el contexto del tercer párrafo deltexto leído?

A) AGRUPACIÓN, porque se refiere a la cantidad de imágenes de la Tierra pues-tas sucesivamente.

B) ABUNDANCIA, porque se refiere a que los continentes han tenido muchasformas a lo largo del tiempo.

C) REUNIÓN, porque se refiere al conjunto de condiciones necesarias para elmovimiento de las placas.

D) MANIFESTACIÓN, porque se refiere a las evidencias de los cambios en lasplacas tectónicas.

E) TROPEL, porque se refiere a que el movimiento de los continentes es desor-denado y ruidoso.

58.- Según el segundo párrafo, ¿qué circunstancia hizo que los seres humanos se difun-dieran por todo el planeta?

A) Los cambios fisiológicos de la especie.B) La variación de los continentes.C) La escasez de alimentos.D) El espíritu aventurero.E) El clima cambiante.

59.- ¿Qué afirma el emisor en relación con la corteza oceánica?

A) Que es más pesada que la continental y ocupa un lugar menos elevado.B) Que es la capa que más variaciones ha tenido en los últimos milenios.C) Que es viscosa y está fragmentada como una cáscara de huevo.D) Que sus partes se empujan constantemente y forman corrientes.E) Que constituye el origen del movimiento de las placas tectónicas.

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60.- Según el fragmento anterior, las características culturales de los grupos humanosson

A) evidencia de la diversidad climática y natural del planeta.B) consecuencia de la inteligencia y habilidad de un simio.C) resultado de configuraciones físicas previas a la humanidad.D) muestra de que solo las condiciones físicas son universales.E) producto de la lluvia monzónica y el carbono atmosférico.

61.- ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza el contenido del sexto párrafo?

A) La colisión de India contra Eurasia aumentó la cantidad de dióxido de carbonoen la atmósfera de la Tierra.

B) La disminución de la temperatura permitió las condiciones para el surgimientode las formas de vida actuales.

C) Los cambios climáticos ocurridos en las eras prehistóricas produjeron muchosde los accidentes geográficos de hoy.

D) Las transformaciones de los accidentes geográficos dieron lugar a la alteraciónde la atmósfera.

E) Las condiciones naturales del planeta han determinado los procesos culturalesa lo largo de la historia.

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62.- ¿Qué relación se establece entre el tercero y el cuarto párrafos del texto?

En el tercero, En el cuarto,

A)

Se enumeran losefectos recientes dela transformación delplaneta.

Se listan los primerosefectos de la formaciónde la Tierra.

B)Se detalla la causa pri-mera de nuestra evolu-ción.

Se compara la evolu-ción humana con ladel planeta.

C)Se describen las conse-cuencias de la tectóni-ca de placas.

Se explican las causasde ese movimiento tec-tónico.

D)Se mencionan las ca-racterísticas de los ac-cidentes geográficos.

Se advierte que losaccidentes geográficospueden transformarse.

E)

Se destaca la impor-tancia de la atmósfe-ra para nuestra evolu-ción.

Se clasifican los dife-rentes tipos de cortezaterrestre.

63.- ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?

A) Instruir a los lectores sobre las características del entorno cósmico de la Tierraen los últimos milenios.

B) Explicar las condiciones en las que fue posible el surgimiento de la vida hace50 millones de años.

C) Criticar las teorías que postulan que la historia social es producto de la historianatural.

D) Informar sobre las principales consecuencias de los movimientos tectónicos yde los cambios climáticos.

E) Exponer la relación que hay entre las transformaciones planetarias y el desa-rrollo de la humanidad.

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64.- La postura del emisor del texto evidencia una actitud de comunión hacia los objetosy los seres vivos que describe porque

A) reconoce que hace parte de la unidad que conforma todo lo existente en eluniverso.

B) describe el carácter global de los fenómenos naturales en la historia planetaria.C) valora la interdependencia de todos los seres y ecosistemas para la sostenibi-

lidad.D) conoce las teorías científicas que explican el origen común de todos los conti-

nentes.E) señala las evidencias de la conexión entre los accidentes geográficos de todo el

mundo.

65.- ¿Cuál es la actitud del emisor del texto hacia la historia?

A) Resignación, porque acepta que los seres humanos somos insignificantes antela grandeza del cosmos.

B) Indiferencia, porque privilegia la importancia de la evolución natural por en-cima de la cultura.

C) Rechazo, porque cuestiona que el relato humano se haya construido al margende la naturaleza.

D) Curiosidad, porque espera encontrar en el pasado remoto la explicación de lascaracterísticas del presente.

E) Respeto, porque valora los avances de la tradición científica y lo que esta tieneque decir sobre el universo.

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