Qué es un instrumento de evaluación.docx

7/21/2019 Qué es un instrumento de evaluación.docx

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

CATEDRA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

TRABAJO DE INVESTIGACION

Participant!

Ana Figueroa

Bárbara Marcano

Edwin Domas

Francis Torrealba

Silva Vanessa

William Prado



Carlos Soublette Enero de !"#$

"#$ % #n in%tr#&nt' ( )a*#aci+n% &os instrumentos de evaluaci'n son (ormatos de registro de in(ormaci'n )ue

*oseen caracter+sticas *ro*ias,

% Sirven *ara recoger la in(ormaci'n )ue se re)uiere en (unci'n de las

caracter+sticas del a*rendi-a.e )ue se *retende evaluar / de las condiciones en

)ue 0abrá de a*licarse

C'ncpt' ( in%tr#&nt' ( )a*#aci+n

Es una 0erramienta destinada a documentar el desem*e1o de una *ersona

veri(icar los resultados obtenidos 2logros3 / evaluar los *roductos elaborados de

acuerdo con una norma o *arámetro *reviamente de(inido en la )ue se establecen

los mecanismos / criterios )ue *ermiten determinar si una *ersona es com*etente

o no considerando las 0abilidades destre-as conocimientos actitudes / valores

*uestas en .uego en el e.ercicio de una acci'n en un conte4to determinado

In%tr#&nt'% ( )a*#aci+n

Escalas de a*reciaci'n5

% 6um7ricas

% 8ra(icas

% Descri*tivas

9egistro descri*tivo

9egistro anecd'tico

Diario de clases

Matri- de valoraci'n o 9ubrica deevaluaci'n5

% Com*rensiva / anal+tica

&ista de cote.o



DIARIO DE CLASESEs una t7cnica )ue se usa *ara la autoevaluaci'n, Puede utili-arse como una

t7cnica au4iliar *ara )ue los alumnos escriban en un es*acio determinado las

dudas los as*ectos )ue les causaron con(usi'n / comentarios u o*iniones sobre

lo a*rendido,

Vnta,a%!

: Se obtiene el recuento de las e4*eriencias del alumno / c'mo se relacionan con

el a*rendi-a.e de conce*tos / *rocesos,

: Permite visuali-ar el *rogreso acad7mico de actitudes ca*acidades /

0abilidades,

: Permite a los alumnos sinteti-ar sus *ensamientos / actos / com*ararlos con los

*osteriores,

: Sensibili-a al alumno sobre su manera de a*render 2meta cognici'n3,

: Se *uede llevar a cabo en di(erentes situaciones 2individual gru*al debate

casos *ro/ectos etc,3,

D%)nta,a%!

: &a in(ormaci'n *resentada *uede ser e40austiva,

: E4ige al *ro(esor muc0o tiem*o *ara su evaluaci'n,

EJEMPLO

Diario *ara la clase de;;;;;;;;;;;;;;;;;

D+a ;;;;;;;

Conce*tos vistos en clase5 ;;;;;;;;;;;;;;;

Dudas5 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

Comentarios5;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;



Matri- ( )a*'raci+n ' R./rica ( )a*#aci+n<=u7 es> <Para )u7 sirve> Clasi(icaci'n

?nstrumento de medici'n

en el )ue se establecen

criterios / estándares *or

niveles mediante la

dis*osici'n de escalas,

% Determina la calidad de

los estudiantes en tareas

es*ec+(icas,

% Facilita la cali(icaci'n

del desem*e1o del

estudiante,

% Es*eci(ica )u7 se

es*era del estudiante,

% Establece los criterios

de evaluaci'n,

% Facilita )ue los

estudiantes desarrollen

conce*tos / destre-as,

%Com*re0ensiva

0ol+stica o global5 se

utili-an cuando se

ace*tan errores m+nimos

en alguna de las *artes

del *roceso sin )ue

alteren la calidad del

*roducto (inal,

%Anal+tica5 el *ro(esor

eval@a inicialmente *or

se*arado las di(erentes

*artes del *roducto o

desem*e1o /

*osteriormente suma el

*unta.e *ara obtener una

cali(icaci'n total,

2Mosal !""" 6ito

!""#3

Pr'c(i&int' 0 prparaci+n ( #na R./rica

9evisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar,

Establecer claramente ob.etivo 2s3 desem*e1o 2s3 com*ortamiento 2s3com*etencia 2s3 o actividad 2es3 )ue se evaluaran,

Describir los criterios de desem*e1o es*ec+(icos,

Asignar un valor num7rico de acuerdo al nivel de e.ecuci'n,



Cada nivel debe tener descrito los com*ortamientos o e.ecuciones es*eradas *or

los estudiantes,

Dise1ar una escala de calidad *ara cali(icarlas,

9evisar lo )ue se 0a *lasmado en la matri- *ara asegurar )ue no (alta nada,

Di%1' ( *a R./rica

&a escala de calidad se ubica en la (ila 0ori-ontal su*erior con una graduaci'n

)ue va/a de lo me.or a lo *eor,

En la *rimera columna vertical se ubican los as*ectos o elementos )ue se 0an

seleccionado *ara evaluar,

En las celdas centrales se describe de (orma clara / concisa los criterios )ue sevan a utili-ar *ara evaluar esos as*ectos,



Li%ta ( c't,'

<=u7 es> Caracter+sticas

Es un listado de as*ectos a evaluar

2contenidos ca*acidades 0abilidades

conductas etc,3 al lado de los cuales se

*uede colocar un *unta.e una nota o un

conce*to,

% ?nstrumento de veri(icaci'n

% Act@a como un mecanismo de revisi'n

durante el *roceso de ense1an-a%

a*rendi-a.e

% Puede evaluar cualitativa o

cuantitativamente de*endiendo del

en(o)ue )ue se le )uiera asignar,

% Posee un am*lio rango de

a*licaciones / *uede ser (ácilmente

ada*tada a la situaci'n re)uerida,

Di%1' ( *a *i%ta ( c't,'



Debe incluir

P'rta2'*i' ( )i(ncia%

<=u7 es> Caracter+sticas FinalidadEs un instrumento )ue

*ermite la com*ilaci'n de

todos los traba.os

reali-ados *or los

estudiantes durante un

curso,

%Tiene una (unci'n

estructurante

organi-adora del

a*rendi-a.e,

%Favorece los *rocesos

de desarrollo *ersonal,

%En 7l *ueden ser

agru*ados datos devisitas t7cnicas

res@menes de te4tos

*ro/ectos in(ormes

notaciones diversas,

Au4iliar al estudiante a

desarrollar la ca*acidad

de evaluar su *ro*io

traba.o re(le4ionando

sobre 7l me.orando su

*roducto,

: 6ombre de evaluado,: Fec0a de la observaci'n,: 6ombre del evaluador,: T+tulo de la tarea,: &a lista de los +tems,: Dos columnas Si 6o: na secci'n *ara

observaciones ocomentarios,

: Escala de 6ota Final,



%?nclu/e las *ruebas /

las autoevaluaciones de

los alumnos,

E%tr#ct#ra (* P'rta2'*i' ( )i(ncia%Portada

Di(erenciaci'n organi-aci'n / clasi(icaci'n de cada evidencia5

Sector da a*rendi-a.e o materias

Traba.os *rácticos

Documentos mercantiles o t7cnicos

Evaluaciones

tros o varios Anotaciones *ersonales

Evaluaciones del Porta(olio

Conclusiones

Pr#/a% ( (%&p1'

&a evaluaci'n del desem*e1o es un m7todo )ue re)uiere )ue el estudiante

elabore una res*uesta o un *roducto )ue demuestre sus conocimientos /

0abilidades,

Dise1o de Pruebas de desem*e1o

Pasos

#3 De(inir la o las com*etencias a evaluar / el o los criterios de evaluaci'n de

desem*e1o,

!3 De(inir la situaci'n / caracter+sticas *rinci*ales de la *rueba,

3 Desarrollar el instrumento de evaluaci'n5 +tems o reactivos / *autas de cote.o G

escalas de a*reciaci'n,



E%ca*a% ( aprciaci+n

% Valoran los ob.etivos o indicadores mediante una serie de n@meros,

Se da una serie de n@meros a la derec0a de cada +tem )ue re*resentan los

grados de logros en el alumno,

sualmente en las instrucciones se entrega una e4*licaci'n del estándar o nivel

de desem*e1o )ue re*resenta cada n@mero,

% Constituidas *or un enunciado acom*a1ado de una escala en cu/os e4tremos se

*resentan conce*tos de signi(icado o*uesto / entre ellos n@meros )ue

re*resentan grados intermedios,



% En estas escalas cada caracter+stica es seguida de una l+nea 0ori-ontal con lascategor+as de res*uesta marcadas en la l+nea,

% &os rangos se establecen *oniendo una marca en la ubicaci'n corres*ondiente

en la misma l+nea,

Similar a las anteriores e4ce*to )ue la descri*ci'n anotada en la escala detalla el

com*ortamiento del estudiante en cada nivel,

Al elaborar una Escala de a*reciaci'n5

%&os +tems deben incluir todos los criterios esenciales )ue necesariamente debe

tener un *roducto satis(actorio,

&os +tems deben dividir los com*onentes )ue *ueden ser valorados, Por e.em*lo

la te4tura a*ariencia / sabor de un *astel 0orneado,

&a escala de valor debe ser clara sim*le / (ácil de usar *ara el evaluador además

es im*ortante )ue *resente rangos tales como5 mu/ bueno bueno su(iciente

*obre etc,



R3i%tr' (%cripti)'

4"#$ %5 Caracter+sticasS'n r3i%tr'% (iari'%6 %i%t&ati-a('%0 p*ani2ica('%6 ('n( % %1a*a a(ta** *a act#aci+n (* %t#(iant n* (%arr'**' ( *a% acti)i(a(%7

% Ca*tan los elementos más

im*ortantes / con el ma/or detalle,

% Suelen ser más (recuentes / más

com*le.os )ue los anecd'ticos,

% &a di(erencia entre el registro

anecd'tico es )ue en 7ste se registra

una 0istoria / en el descri*tivo seregistra un a*rendi-a.e un logro o una

di(icultad,

E,&p*' (* R3i%tr' (%cripti)'

?ncidente o 0ec0o observado5 En clase están 0aciendo una simulaci'n en la cual

Francisco re*resenta a un em*leado de una agencia de turismo a la )ue llega

Mauricio a solicitar sus servicios, En cuanto se acerca Mauricio Francisco lo

saluda amablemente le dice )ue se siente / le o(rece un ca(7, Acto seguido le

*regunta )u7 se le o(rece / escuc0a con atenci'n e inter7s la demanda del cliente,

Toma nota de sus necesidades / al terminar le muestra un con.unto de o*ciones

de via.e )ue se ada*tan a lo )ue Mauricio le *lante', Mientras le e4*lica las

alternativas / costos le brinda in(ormaci'n am*lia de los destinos tur+sticos / de losatractivos )ue *uede encontrar en cada uno, &e *ro*orciona (olletos / ma*as *ara

)ue *ueda seleccionar lo )ue más se ada*te a su gusto / a su bolsillo, na ve-

)ue Mauricio seleccion' las o*ciones *ara su via.e se des*iden no sin antes

reiterarle Francisco )ue está *ara servirle,



?nter*retaci'n5 Francisco muestra *asi'n al reali-ar la actividad desde el momento

en )ue llega a Mauricio mani(iesta gusto e inter7s *or atenderlo cada ve- )ue le

muestra un sitio tur+stico es *ro(uso en su e4*licaci'n / *reciso al establecer lasventa.as / di(icultades con su actitud entusiasma al cliente / mane.a tan bien la

in(ormaci'n de cada lugar )ue *rovoca el deseo de estar en 7l *or lo )ue al (inal

logra su ob.etivo venderle el *a)uete de servicios tur+sticos com*leto al cliente,

R3i%tr' anc(+tic'

<=u7 es> Caracter+sticas

9egistros sistemáticos no *lani(icados,

Describen en (orma anecd'tica una

situaci'n un acontecimiento o un

suceso signi(icativo en el desarrollo del

estudiante / las circunstancias )ue lo

rodean,

Se basa en una observaci'n no

sistemati-ada

Se reali-a en cual)uier momento de la

rutina diaria,

Se basa en la descri*ci'n del 0ec0o

ocurrido / la circunstancia en la cual se

desarrolla,

Puede incluir comentarios del docente

6o guarda relaci'n con la *lani(icaci'nde actividades,

Se anota un 0ec0o signi(icativo

*rotagoni-ado *or el alumno

relatándolo tal cual como sucedi',

E,&p*' (* R3i%tr' anc(+tic'



G#8a ( '/%r)aci+n

<=u7 es> 9e)uisitos Clasi(icaci'n

&a observaci'n *ermite

conocer la realidad

mediante la *erce*ci'n

directa de los ob.etos /

(en'menos,

Conocer el ob.eto de

estudio

9egistrar de inmediato lo

observado evitando

.uicios valorativos,

Elaboraci'n de un *lan

)ue *recise lo )ue va a

anali-ar,

Abierta5 los su.etos

conocen )ue son

observados,

Cerrada5 Determina los

*rocesos )ue serán

observados desde el

inicio 0asta )ue culmine,

Partici*ante5 El

observador (orma *arte

del gru*o )ue es

observadoconsiderándosele

un miembro más,



G#8a ( )a*#aci+n ( pr'0ct'%

<=u7 es> Fines de la evaluaci'n 9e)uisitos m+nimos

&a evaluaci'n es la (ase

en la )ue se cali(ica / se

da un valor conclu/ente

al con.unto de la acci'n

)ue se reali-a o )ue 0a

concluido,

Me.orar la gesti'n de un

*ro/ecto de intervenci'n

si 7ste /a 0a concluido

aumentar la ca*acidad de

reali-arlo en el (uturo,

%Debe insertarse en los

*rocedimientos

0abituales de la gesti'n

de *ro/ectos,

%&os resultados deben



*romover cambios en los

*rocesos de gesti'n de

los *ro/ectos,

%Toda evaluaci'n debe

inter*retar / *redecir la

realidad,

%Pro*orcionar in(ormaci'n

*ertinente / o*ortuna,

C'&p'nnt% ' critri'% ( #na )a*#aci+n

&a e(iciencia5 se re(iere al análisis de los resultados en relaci'n con el es(uer-o

reali-ado,

&a e(icacia5 En )u7 medida el ob.etivo es*ec+(ico 0a sido alcan-ado,

El im*acto5 Cambios / e(ectos *ositivos / negativos *revistos o no *revistos del

*ro/ecto,

&a *ertinencia5 En )u7 medida se .usti(ica el *ro/ecto en relaci'n a las *rioridades

de desarrollo,

&a viabilidad5 en )u7 medida el *ro/ecto *uede tener seguimiento,



E,&p*' ( #na )a*#aci+n ( pr'0ct'%

G#8a ( )a*#aci+n ( pr'0ct'%

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