¿QUE NOS LLEVA A INVESTIGAR? Interés hacia algo que llama la atención.
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¿QUE NOS LLEVA A INVESTIGAR?Interés hacia algo que llama la atención.Búsqueda de solución a problemáticas.Voluntad de ampliar el conocimiento.Inquietud por hallar respuestas.
Investigar: Es una acción que permite llegar hacia lo que se quiere conocer y crear.
INVESTIGACION
Orden Subjetivo
FACTORES A TENER
PRESENTE
Orden Objetivo
Interés: PreferenciaCapacidad para desarrolloTiempoRecursos necesariosDisponibilidad del material
¿Permite un diseño?¿Es de interés?¿Presenta utilidad?
ELECCION DEL TEMA DE INVESTIGACION
LINEAS DE INVESTIGACION
ESPECIALIZACION EN ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL
1.Educación
2.Vocación
3.Orientación
Mostrar el tema, y en particular, el problema que va a investigar.
Presentar títulos específicos que reflejen realmente lo investigado.
Pueden modificarse durante el desarrollo de la investigación, dependiendo del pensar y repensar del investigador.
Se sugiere no excederlo de más de dieciséis palabras.
TÍTULO
EJEMPLO• TITULO: Caracterización de la Práctica
Pedagógica de los Docentes de la básica secundaria del colegio CARSAJE.
• Contiene (Palabras): quince palabras
• ¿Qué va hacer? Una caracterización
• ¿de que? De la práctica pedagógica
• ¿de quienes? docentes del colegio CORSAJE Básica S.
• Contexto: educación Básica Secundaria.
• TITULO: Práctica Pedagógica y Discapacidad Auditiva.
• Contiene: cinco palabras.
• ¿Qué va hacer? Un análisis
• ¿de que? De la practica pedagógica
¿de quienes? De los profesores que atienden población con discapacidad auditiva
• Contexto: educación Básica.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Identificado el problema a investigar y la redacción del posible titulo del proyecto o anteproyecto, se inicia con el planteamiento del problema, pero ¿Qué es un problema de investigación?:
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Vacios en el Conocimiento
Resultados contradictorios
Explicación de hechos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción de las circunstancias concretas en las que aparece la dificultad que dio origen al problema
Ir de lo general a lo particular; informando al lector sobre el contexto en el cual surge como fenómeno o problema, cómo se ha desarrollado, sus implicaciones y síntomas
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Se concreta el planteamiento del problema a través de un interrogante que englobe y defina con exactitud el problema.
El enunciado debe presentar, en forma explícita, el objetivo fundamental del estudio.
Ej. 1. ¿Cómo orientan su práctica pedagógica los docentes de la Universidad de Pamplona, sedes Cúcuta y Villa del Rosario, que tienen estudiantes en situación de discapacidad auditiva en el primer semestre de 2011?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
Propósito del estudio, expresan el fin que pretende
alcanzarse.
¿Qué pretende la
investigación?
Propósitos por los cuales se hace el
estudio.
Probar una teoría, aportar ideas
Resolver un Problema
OBJETIVOS
Consideraciones para la redacción Objetivos:
Utilizar verbos en infinitivos.
Seleccionar verbos alcanzables para la investigación.
Especificar las variables.
Utilizar el objeto de estudio en el contexto donde se inserta la investigación.
OBJETIVOSNIVELES DE LOS OBJETIVOS ACCIÓN SIGNIFICADO
PERCEPTUAL EXPLORARIndagarRevisar
ObservarRegistrar
DESCRIBIR CodificarEnumerarCodificarClasificarDefinir
APREHENSIVO COMPARAR DiferenciarAsemejarCotejar
ANALIZAR DesglosarCriticar
COMPRENSIVO EXPLICAR EntenderComprender
PREDECIR PreverPronosticar
Predecir
PROPONER PlantearFormularDiseñar
INTEGRATIVO MODIFICAR CambiarAplicarMejorar
CONFIRMAR VerificarDemostrar
Probar
EVALUAR ValorarEstimarAjustar
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
OBJETIVO GENERAL
RESULTADOS
Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que son los que identifican las acciones
que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos
EJEMPLO OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos
Objetivos Específicos
• Describir el saber pedagógico de los docentes que favorece el aprendizaje de la población con discapacidad auditiva
• Comparar los Lineamientos de Atención Educativa a la Población con Limitación Auditiva del Ministerio de Educación Nacional con las practicas pedagógicas de los docentes de la Universidad de Pamplona a la luz de la categoría de Adaptabilidad que forma parte de la Educación como Derecho.
EJEMPLO OBJETIVOS
SISTEMA DE VARIABLES
Termino Autores Definición
Variable
Cerda(1991)
Conjunto de Características y aspectos de un fenómeno.
Rojas Soriano(1998)
Característica, atributo, propiedad o cualidad que puede estar o no presente en los individuos, grupos o sociedades.
Fernández,Hernández yBaptista(1998)
Propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse.
CastañedaJiménez(2001)
Algo que varia, características o cualidades del objeto de estudio que puede tomar distintos valores en el proceso de investigación
Diferentes tipos de variables, definiciones y sinónimos. Salkind (1998 pág.. 24)
Tipo de variable
Definición Sinónimos
DependienteVariable que indica si el tratamiento o manipulación de la variable independiente tuvo algún efecto.
Variable resultante.Variable de criterio.Efecto.
IndependienteVariable que se manipula para examinar su impacto en una variable dependiente o resultante.
Variable predictiva.Causa.Factor.
De controlVariable relacionada con la variable dependiente y cuya influencia es preciso eliminar.
Variable restrictiva.
ExtrañaInterviniente
Variable relacionada con la variable dependiente o independiente pero que no forma parte del experimento.
VariableAmenazadora.
Hipótesis
El nivel de desempeño docente esta determinado por la formación académica que tiene cada docente.
Variable
Independiente
Dependiente
Interviniente
Formación académica
Nivel de desempeño docente
Motivación del docente
Coherencia interna de la investigación
Titulo Estrategia gerenciales para la interacción social del niño indígena en la escuela Maria Auxiliadora
Objetivos Generales
Determinar las estrategias gerenciales que aplica el personal directivo para el logro de la interacción del niño indígena en la
escuela Maria Auxiliadora.
Proponer estrategias gerenciales para la interacción del niño indígena en la escuela Maria Auxiliadora.
Variables en estudio
Estrategias gerenciales
Interacción social
Titulo El Proceso Comunicacional como medio para la articulación de los valores en la escuela Maria Auxiliadora
Objetivo General
Analizar el Proceso comunicacional como medio de articulación de valores en la escuela Maria Auxiliadora
Objetivos específicos Variable (s) Dimensiones Indicadores
Identificar los componentes personales y profesionales que prevalecen en la gestión del director en la esc….
Gestión del director
Componentes personales
•Conocimiento de si mismo•Autorrealización.•Autocontrol
Componentes profesionales
•Rol de maestro•Rol de facilitador
Caracterizar los procesos administrativos que prevalecen en la gestión del director de la esc….
Gestión del director
Procesos Administrativos
•Planificación.•Organización.•Dirección.•Control.•Supervisión.•Evaluación.
Determinar los roles ejecutados por los docentes de la esc…..
Desempeño laboral
Roles ejecutados por los docentes
•Promotor social.•Investigador.•Planificador.•Evaluador.
SISTEMA DE VARIABLESObjetivo general: Determinar como la motivación laboral de los empleados de la empresa Con Stylo incide en el Clima Organizacional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEM OBSERVACIONES
1- Caracterizar del Clima organizacional de la empresa
CON STYLO en Cúcuta.
Clima Organizacional
percepción sobre la empresa
satisfacción, ambiente físico y ergonomía
del 1 al 18
Pre test antes de la intervención
Post- test después de la intervención
Satisfacción y logros laborales
Posibilidad de creatividad y autonomía
del 19 al 24
membrecíaRelación con los compañeros de trabajo
del 24 al 29
4- Identificar los efectos en el clima organizacional de la empresa CON STYLO en
Cúcuta, después de atender las necesidades motivacionales
detectadas en los empleados de la empresa.
Formas de liderazgo en la empresa
Relación con los jefes y superiores
del 25 al 29
justicia laboral Desempeño laboral y remuneración
del 36 al 46
Formas de reconocimiento
Equidad laboral
del 47 al 51
2- Describir los niveles de motivación laboral de los
empleados de la empresa CON STYLO.
Motivación Laboral
necesidades básicaspersonal, familiar, social y laboral
del 1 al 5
Para detectar los niveles de las
necesidades y los puntos de acción
para la intervención
seguridadpersonal, familiar, social y laboral
del 1 al 5
3- Atender las necesidades motivacionales de mayor
incidencia en los empleados de la empresa CON STYLO de Cúcuta
filiaciónpersonal, familiar, social y laboral
del 1 al 5
autoestimapersonal, familiar, social y laboral
del 1 al 5
Auto desarrollopersonal, familiar, social y laboral
del 1 al 5
COHERENCIA INTERNA DE LA INVESTIGACION Titulo, Formulación, Sistematización y Objetivos de la Investigación.
Formulación del Problema
Objetivo General
Sistematización del Problema
Objetivos Específicos
¿Cuáles son las competencias Investigativas del docente de Educación Superior?
Determinar las competencias Investigativas del docente de Educación Superior.
¿Qué competencias Investigativas debe poseer el docente de Educación Superior, a nivel genérico?
Identificar las competencias genéricas que debe poseer el docente de Educación Superior.
¿Cuáles son las características de las competencias investigativas que posee el docente de Educación Superior?
Caracterizar las competencias investigativas del docente de educación Superior.
Titulo: Competencias Investigativas del Docente de Educación Superior
JUSTIFICACION
• ¿Por qué y qué tanto es conveniente llevar a cabo esta investigación? O bien ¿Para qué servirá esta investigación?
• ¿Qué aporta de nuevo esta investigación? • ¿Cuáles son los beneficios que este trabajo proporcionará? • ¿Quiénes serán los beneficiarios y de que modo? • ¿Qué es lo que se prevé cambiar con la investigación? • ¿Cuál es su utilidad? • ¿Ayudará a resolver algún problema o gama de problemas
prácticos? • ¿Porque es significativo este problema de investigación? • ¿Permitirá llenar algún hueco de conocimiento? • ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios? • ¿Puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría? • ¿Sugiere como estudiar más adecuadamente una población o
fenómeno? • ¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre
variables?
JUSTIFICACION
Reduce el ámbito de la investigación a dimensiones prácticas
Respondiendo a tres criterios:
TIEMPO ESPACIO TEMÁTICA
DELIMITACIÓN
Determinación del periodo dentro del cual se va a desarrollar la investigación.
El espacio geográfico donde se realizará el estudio.
El área del conocimiento donde se inserta el estudio, así como la línea de investigación a la cual pertenece.
FUNCIONES DEL MARCO TEORICO
• Amplía: el horizonte del estudio. Guía al investigador para que se centre en el hecho de investigar.
• Identifica y sintetiza hechos.• Conduce al establecimiento de hipótesis o
afirmaciones que habrán de someterse a prueba en la realidad.
• Inspira líneas y áreas de investigación.• Provee marco de referencia para la interpretación de
los resultados del estudio.
ANTECEDENTES
MARCO TEORICO
BASES TEORICAS
Diferencias y Coincidencias con investigaciones previas sobre el tema.
Librar el riesgo de Investigar lo que ya está hecho
Profundizar en hechos que no han sido investigados
Marco de referencia para la interpretación de los resultados.
ELEMENTOS
MARCO CONCEPTUAL
Definición de los términos básicos. (Lenguaje Técnico).
HIPÓTESIS
MARCO TEORICO
La hipótesis es una proposición para responder tentativamente a un problema; indica por lo tanto qué estamos buscando, va siempre hacia adelante; es una proposición que puede ser puesta a prueba para determinar su validez.
Grasseau expresa:La hipótesis es la suposición de una verdad que aún no se ha establecido, es decir, una conjetura que se hace sobre la realidad que aún no se conoce y que se ha formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla.
Ej. La tasa de analfabetismo es mayor en las zonas rurales que en las zonas urbana
HIPÓTESIS
ELEMENTOS
VARIABLES
MARCO TEORICO
Constituye una característica, cualidad, propiedad, algo que puede variar y es susceptible de medirse
TIPOS DE VARIABLES
Dependiente: Indica si el tratamiento o manipulación de la variable independiente tuvo algun efecto.
Independiente: Se manipula para examinar su impacto en una variable dependiente
ELEMENTOS
VARIABLE
MARCO TEORICO
Establecimiento de variables en atención a las características o cualidades que se desean indagar y a los objetivos propuestos.
Ej. El Proceso Comunicacional Como Medio De Articulación De Los Valores En El Centro Educativo Jorge Eliecer Gaitán.
Variables: Proceso Comunicacional y Articulación de Valores
Ejemplo
MARCO TEORICO
Hipótesis: El nivel de desempeño está determinado por la formación académica que tiene cada docente.
Variable Independiente: Formación académica.
Variable dependiente: Nivel de desempeño docente.
Documental
MARCO METODÓLOGICO
Descriptiva
Análisis de la información sobre un determinado tema, con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posturas o estado actual del conocimiento
Busca describir aspectos característicos distintivos y particulares de personas, situaciones o cosas
Tipos de Investigación
Estudio de Casos
MARCO METODÓLOGICO
Exploratoria
Análisis específico de una empresa, área, actividad, mostrando una descripción de problemas, situaciones o acontecimientos reales de la unidad objeto de estudio
Indaga acerca de un fenómeno poco conocido sobre el cual existe poca información o no se han realizado investigaciones anteriores con el fin de explorar la situación
Innovación Tecnológica
MARCO METODÓLOGICO
Es utilizado con frecuencia en el campo de investigación y desarrollo; es el invento o la colocación de una idea en el mercado y comparte la introducción de nuevos productos, procesos o manera de hacer.
Experimental
MARCO METODÓLOGICO
No Experimental
Se manipulan variables independientes para analizar sus supuestos efectos en una serie de variables dependientes dentro de una situación de control para el investigador
Se realiza sin manipular variables intencionalmente, se observa el fenómeno tal y como se presenta en su contexto natural para después analizarlo
Diseño de la Investigación
Campo
MARCO METODÓLOGICO
El diseño de investigación indica un procedimiento a seguir.
Refiere los métodos a emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la realidad
POBLACION Y MUESTRA
• Población: Comprende un conjunto limitado por el ámbito del estudio a realizar
• Muestra: Se refiere a un grupo pequeño de la población (sujeto, documentos, objetos), por lo tanto, tiene sus mismas características.
• Fórmula: 4.N.p.q E2(N-1)+4.p.q
POBLACION Y MUESTRA
Donde:
n = Es el tamaño de la muestra4 = ConstanteN= Tamaño de la Poblaciónp.q.= Probabilidad de éxito o fracaso, que tiene un valor de 50% cada unoE2 = Error seleccionado por el investigador
TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
Procedimiento utilizados por el investigador para recabar
información
Técnica CampoTécnica Documental
*Obtener y registrar organizadamente la
información en libros, revistas, diarios, informes científicos,
entre otras.
*Se obtiene y registra la información directamente en el
lugar en el que ocurren los fenómenos, hechos o situaciones
objeto de investigación
Técnica de Campo
Encuesta
Cuestionario
Preguntas que solicitan información referida a un problema, objeto o tema de investigación, el cual es administrado a un grupo de personas.
• De Respuestas Cerradas: Item o alternativa de respuesta fija.
• De Respuestas Abiertas: requieren por parte del respondiente la expresión escrita de su respuesta.
Técnica de Campo
Técnica de Campo
Encuesta
Entrevista
Diálogo iniciado por el entrevistador con el propósito de recabar información acerca de un tema o contenido específico en los objetivos de la investigación.
*Entrevista Estructurada*Entrevista no Estructurada
Técnica de Campo
OBSERVACIÓN
Técnicas de Campo
Externa o no Participante
El que observa no pertenece al grupo que se investiga
Interna o Participante
El sujeto investigador participa en el grupo u organización. Establece vínculo con los miembros
OBSERVACIÓN EXTERNA O NO PARTICIPANTE
OBSERVACIÓN INTERNA O PARTICIPANTE
Directa IndirectaEntrevistas, Cuestionarios
Datos Estadísticos
DiariosRegistros anecdóticos
o incidentes críticosNotas de campo
Grabación de videosFotografíasGrabación de audio
TÉCNICAS PARA ANÁLISIS DE DATOS
ESTADÍSTICAS
DESCRIPTIVAS Distribución de Frecuencias con sus respectivos gráficos: Historiogramas,
gráficas circulares, etc.Medidas de Tendencia Central : Media,
Moda, Mediana
La idea fundamental es “hacer hablar el dato”; es decir, explicitar de manera concreta el comportamiento de una variable y sus descriptores, identificando valores, puntuaciones y cualidades, entre otros dependiendo de los propósitos que se persiguen.
La interpretación como proceso de reflexión crítica y argumentado, constituye la contrastación de los datos con las bases teóricas, se emiten juicios sustentado en el análisis.
En este aparte el investigador destaca los puntos coincidentes y contradictorios con las teorías, explicitando las razones, el porqué de determinados comportamientos, percepciones, relaciones, entre otras.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
• CONCLUSIONES• Para la elaboración de las conclusiones se recomienda
seguir la secuencia de los objetivos específicos, para luego cerrar el discurso con los resultados del objetivo general.
• RECOMENDACIONES• Las recomendaciones se convierten en proposiciones
que plantea el autor de la investigación en función de su punto de vista y percepciones.
•
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En otras palabras, en las conclusiones se da respuesta a los objetivos propuestos en la investigación.