Radio Novela Septimo y Octavo

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Materiales

Estudiante: Marcelino Ajú Saguach

Carne: 2250808

7/9/2012

SÉPTIMA, Y OCTAVA SEMANAEl uso de modelos lógicos para unaevaluación de programas sociales

Lectura¿Por qué son útiles los marcos y

modelos?

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¿Por qué son útiles los marcos y modelos?

Los marcos son básicamente herramientas de planificación, que pueden ser usadospara ayudar a configurar las ideas y la estructura en que se apoyan la planificación yevaluación de proyectos. Los marcos ayudan a crear y aclarar las teorías, los supuestosy las actividades del proyecto, garantizando así que el proceso de evaluación sea máseficaz, transparente y directo.

¿Qué caracteriza a una evaluación bien hecha?

Las evaluaciones bien hechas demostrarán los siguientes aspectos:

• Metas, objetivos y plazos claros.

• Participación de los “beneficiarios” del proyecto en la planificación y el seguimiento yevaluación del mismo.

• Entendimiento y apropiación comunes de los objetivos del proyecto, y la manera enque se han de alcanzar por parte de los interesados y copartícipes.

• Proceso de acopio y análisis de datos manejable y realista.

• La armonización de las herramientas y recursos para el acopio de datos con otrossistemas existentes.

• Los recursos financieros y humanos apropiados para llevar a cabo el seguimiento yevaluación en los niveles necesarios.

• Pertinencia y transparencia.

• Retroinformación adecuada para apoyar los procesosde planificación y proyectos futuros.

• El seguimiento y evaluación deben ser culturalmenteapropiados y corresponder a las normas éticasestablecidas en las directrices locales y nacionales.

Necesitamosfortalecer nuestras

capacidades

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Etapas de establecimiento y planificación del proyecto y su evaluación.

Elaboración de un marco de evaluación El presente manual recomiendaplanificar e iniciar el seguimiento y la evaluación desde el comienzo delproyecto.

Las principales etapas son:1. Determinar los resultados

Determinar los resultados a corto y largo plazo a partir de las metas yobjetivos del proyecto.

2. IndicadoresPara cada uno de estos resultados, determine los indicadores que se puedenutilizar para demostrar si se han obtenido esos resultados.

3. ¿Métodos de evaluación?Establezca estrategias para asegurar que el proyecto está sometidocontinuamente a evaluación y examen.

4. ¿Quién realizará la evaluación?Decida quién realizará la evaluación; puede ser conveniente que diversosgrupos de personas lleven a cabo distintas partes de la evaluación.

5. Herramientas de evaluaciónDetermine las herramientas de evaluación apropiadas para recopilar losdatos necesarios.

6. Lista de control de la evaluaciónAplique la lista de control de la evaluación que fi gura al final de la presenteSección, y asegúrese de que se ha contemplado cada punto.

7. Establecimiento de prioridadesEstablezca prioridades y sea realista. Asegúrese de que todo lo que hace esútil y tiene un propósito para la evaluación.

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PLAN DEL MODELO LÓGICO

PLAN DELMODELOLOGICO

Trabajaremos un plandel modelo lógico en la

Institución SOSEPPROGRAMA HOGARES

COMUNITARIOS

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COMUNITARIOS

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COMUNITARIOS

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SOSEPPROGRAMA HOGARES COMUNITARIOS

Hogares Comunitarios es un programa de atención infantil, adscrito a la Secretaríade Obras Sociales de la Esposa del Presidente, inició labores en 1991, en áreasurbano marginales del departamento de Guatemala. Fue oficializada su creaciónmediante Acuerdo Gubernativo No. 171-95 de fecha 25 de abril de 1995 yreformulado con el Acuerdo No. 824-97 de fecha 28 de noviembre de 1997.

VISIÓNConsolidar un Programa de atención infantil, de alta calidad técnico operativo yhumano, con participación de autoridades locales y comunidad que permitabrindar a la población infantil, un completo bienestar y desarrollo.

MISIÓNPrestar servicio de atención a niñas y niños menores de siete años de edad,apoyando su desarrollo integral, a través de la atención diurna y personalizada enHogares Comunitarios y Centros de Atención y Desarrollo Infantil –CADI-, a cargode madres capacitadas de las comunidades, bajo la supervisión yacompañamiento de personal institucional profesional.

MODALIDADES

HOGAR COMUNITARIOEs un hogar familiar donde los niños y niñas menores de 7 años de edad, de uncomunidad reciben atención integral, en esta modalidad se atiende a un grupo de10 a 12 niños, quienes son cuidados y atendidos por una madre cuidadora de lacomunidad, en una vivienda familiar previamente seleccionada, mientras lamadres de los pequeños trabajan.

CENTRO DE ATENCIÓN Y DESARROLLO INFANTIL (CADI)Los centros funcionan en áreas o salones comunales con condiciones apropiadaspara atender a grupos de 20, hasta 80 niños y niñas. Están a cargo de una Madrecuidadora a razón de 10 niños por madre y una maestra de Pre-Primaria oPrimaria con el objetivo de brindar la estimulación oportuna y educación inicial.Ambas modalidades funcionan de lunes a viernes en un horario de 08:00 horas a17:00 horas.

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COBERTURAActualmente el Programa Hogares Comunitarios, tiene cobertura en 22departamentos del país y en 211 municipios, en los que se atiende a los hijos demadres trabajadoras, comprendidos entre las edades de 0 a7 años de edad, en aactualidad son beneficiados 15, 442 niños y niñas.

En el municipio de Chimaltenango, actualmente existen 95 hogares comunitarios ycentros en total, beneficiando a 756 niños y niñas. Se cuenta con un total de 700familias beneficiarias, 95 madres cuidadoras, 57 docentes, una supervisora y unadelegada a nivel departamental.

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NIÑAS Y NIÑOS BENEFICIARIOS

PERSONAS QUE FORMAN PARTE DE LAINSTITUCIÓN QUIENES ESTAN INTERESADASPOR LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA: Madres cuidadoras (personas quienes

están a cargo del cuidado de los niños yniñas)

Padres beneficiarios (padres de los niños yniñas)

Personal docente Delegadas del Programa Hogares

Comunitarios Supervisoras departamentales y regionales

del Programa Hogares Comunitarios SOSEP, central (área de Fondo rotativo,

área de educación, área de Trabajo social,área de convenios)

Directora departamental de SOSEPINSTITUCIONES QUIENES ESTÁNINTERESADAS POR LOS RESULTADOS DELPROGRAMA: Centros de salud MINEDUC SESAN Municipalidades donde se tiene presencia

el programa CTA Programa Mundial de alimentos UNICEF

ACTORES DONANTES:• Programa Mundial de Alimentos• UNICEF• Centros de salud

Personas interesadasde los resultados dede la evaluación

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FINALIDAD, INFORMACIÓN Y PREOCUPACIONES SOBRE LA INFORMACIÓNDE USUARIOS DE INFORMACIÓN PRINCIPALES

USUARIOS FIN CLASE DEINFORMACIÓN

PREOCUPACIÓN

COMUNIDADMadres cuidadoras Decidir a apoyar al

programa, cuidando alos niños y niñas, ya queson madres cuidadorasvoluntarias.

-Cuidado y atenciónde los niños y niñas.- Seguridad ycomodidad que lebrindan a los niños.

-Simplicidad,coherencia,exactitud,oportunidad.

Padres beneficiarios - Conocer los beneficiosdel proyecto, en cuanto ala educación,alimentación y cuidadodiario.

- Efecto sobre lospadres beneficiarios,si han recibido elapoyo necesario porel programa.- les ha ayudado agenerar un ingresoeconómico en lafamilia.


Comunidad en general - Conocer los beneficioscontribuciones para lacomunidad.

- Efecto sobre lacomunidad, si lacomunidad conocesobre los servicios delprograma.


ORGANIZACIONES EINSTITUCIONESCentros de salud - Incorporar actividades

para la implementaciónde la salud, vacunación,vitaminas o jornadasmédicas.

-Servicios quebrindan al programa,vacunación, jornadasmédicas e informarsobre el estadonutricional de losniños, enfermedades,crecimiento físico yotros.

-Oportunidad,responsabilidad,exactitud.

MINEDUC - Planificar actividadeseducativas.- Brindar diplomas a losniños y niñas del nivelpre-primario.

- Brindar lasherramientasnecesarias para eldocente,capacitaciones ymaterial didáctico.


SESAN - Planificar actividades yesfuerzos decolaboración.- Minimizar ladesnutrición de los niñosy niñas

-Informar sobre elestado nutricional delniño o niña.


Municipalidades - Planificar actividades ycoordinación.

- Apoyar enactividades festivas

-Oportunidad,responsabilidad,

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- Brindar apoyo alprograma.- Apeturar nuevoshogares comunitarios

de los niños y niñas,apoyar en pago dealquiler de lasinstalaciones.

exactitud.

GOBIERNOPersonal de campo y personalde oficina central-Ingrid Velásquez (SupervisoraDepartamental)-Ester Itezep (Directoradepartamental)-Sandra Lopez (Jefa deTrabajo Social)

- Informar sobre ElPlan Operativo Anual,Informes deevaluación, informescualitativos ycuantitativos, base dedatos de niños yniñas, cobertura.

-Oportunidad,pertinencia,exactitud,responsabilidad,validez,credibilidad.

Oficina de Fondo Rotativo-Rafael Cox (Encargado delárea del fondo rotativo).

- cobertura,informaciónfinanciera.

-Oportunidad,pertinencia,exactitud,responsabilidad,validez,credibilidad.

MATRIZ DE EVALUACIÓNPROGRAMA HOGARES COMUNITARIOS

TÉRMINOS DE REFERENCIA CRITERIO PREGUNTASEl programa Hogares Comunitariosconstituye una estrategia de Gobiernopara contribuir al enfrentamiento de lapobreza, es una alternativa viable, notradicional y de bajo costo que propicia laparticipación organizada de la comunidady la coordinación interinstitucional para laatención integral de la niñez en situaciónde riesgo social. Es un conjunto deacciones tendientes a prevenir yminimizar el problema de los niños y niñasde y en la calle.

OBJETIVOS

• Facilitar el desarrollo integral del niño yla niña menor de 7 años, hijos e hijasde madres trabajadoras, propiciando laimplementación de un modelopsicopedagógico, que potencialice elpapel de educador neutral de la familiay la comunidad.

• Propiciar la participación organizadade la comunidad, en el desarrollointegral de los niños y niñas,mejorando sus condiciones de vida.

RELEVANCIA Determinar si elPrograma HogaresComunitarios brindarespuesta a laproblemáticacomunitaria?

¿Abordan los objetivosdel programa, elcontexto, lasnecesidades y losderechos de losniñas/os, padresbeneficiarios y madrescuidadoras de lascomunidades?

Determinar la relevanciade las actividadesdesarrolladas parafavorecer la participaciónde la niñez en losprocesos de DesarrolloComunitario.

¿El programa siguesiendo relevante,

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• Promover la participación ycapacitación de la mujer.

• Implementar los proyectos necesariosque refuercen, consoliden y garanticenla permanencia, estabilización yseguimiento del Programa y sesatisfagan las necesidades deldesarrollo humano en lascomunidades objetivo.

COMPONENTES DEL PROGRAMA

• Cuidado diario• Alimentación balanceada (4 Tiempos

de Comida• Salud Preventiva• Estimulación temprana• Aprestamiento escolar• Fomento de valores

después de considerarlos posibles cambios delcontexto, como resultadode su ejecución?

CRITERIOS:• Relevancia• Eficacia• Eficiencia• Impacto• Sostenibilidad• Lecciones aprendidas y

recomendaciones

EFICACIA Fueron las actividades ylos servicios brindadospor el programaadecuados para elcumplimiento de losobjetivos?

¿Qué factores internos yexternos han ejercidoinfluencia en laconstrucción decapacidades del grupometa del programa?

¿Se ha logrado (hastaahora) los resultadosplanificados en elprograma? Describir losresultados obtenidosmás importantesplanificados, y no-planificados.

¿Cuáles son los cambiosimpulsados por elprograma? Explicarcómo afectan a lasactividades y objetivosdel proyecto y susimpactos.

Identificar los aspectos,

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problemas o limitantesque pudieron afectar laimplementación delprograma y el logro delos resultados, parahacer recomendacionesde cómo éstos podríanevitarse aprovecharse enprogramas futuros.

Evaluar elinvolucramiento y eldesempeño del personalinstitucional dePrograma HogaresComunitarios (Directora,Trabajadoras Sociales)en el proceso deimplementación delprograma.

EFICIENCIA Se hace uso de losrecursos (tanto humanoscomo económicos)rentable y compatiblecon los objetivos?

¿Cómo el programa hautilizado las capacidadeslocales de los titulares dederechos y de losgarantes (de derechos)?

IMPACTO ¿Hasta qué gradotuvieron las actividadesy servicios delprograma un impactoen el problemaespecífico delprograma y en lapoblación meta?

¿Cuál ha sido elimpacto, o sea, losresultados al largoplazo de cada delprograma?

SOSTENIBILIDAD ¿Hasta qué punto y enqué, sentido se puededecir que los resultadosobtenidos por elprograma sonsostenibles? ¿Y cuálesson los factores queaportaron a lasostenibilidad?

¿Cuenta el programa

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con el apoyo y elcompromiso deorganizacionescomunitarias,autoridades locales yotros actores relevantespara que aseguren lasostenibilidad delprograma?

Determinar la demandaque tiene cada una delas comunidades paradar continuidad alprograma.

LECCIONESAPRENDIDAS YRECOMENDACIONES

Cuáles han sido laslecciones aprendidas ylas mejores prácticasque se pueden utilizar ennuevas iniciativas deDesarrollo comunitariocon enfoque de derechosde la niñez?

¿Hay aspectos (como p.ej. estrategias ometodologías) que habráque reforzar o/ycambiar?

El modelo lógico de programa ¿Qué es?

¿Qué son los modeloslógicos de programa?

Veamos

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Los modelos lógicos han sido descritos de diversas maneras y con distintosnombres:“un marco lógico”“una herramienta de planificación”“un marco para ayudar a explicar y registrar cómo funciona el programa y lasteorías y supuestos que lo sustentan”“un modelo sensible que muestra la manera en que se supone debería funcionarel proyecto”“un modelo para señalar las relaciones lógicas entre los diferentescomponentes del proyecto; ayuda a ofrecer un panorama simplificado de todala intervención”El modelo vincula los resultados (a corto y largo plazo) con los procesos y lasactividades y con los supuestos teóricos en que se basa el programa. El modeloproporciona un marco de planificación, que subraya la manera en que se esperaque se desarrolle el programa, y en qué orden escalonar las actividades, yobserva la forma en que se logran los resultados.

Los componentes habituales de un modelo lógico de programa se indican enel siguiente diagrama.

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Modelo lógico de SOSEPPROGRAMA HOGARES COMUNITARIOS

Recursos Productos Resultados ImpactoLo que invertimos

PersonasTiempoDinero

MaterialesTecnologíaVoluntarios

Instituciones

ActividadesLo que hacemosOrganizar talleres

ReunionesFacilitarAsesorarEvaluar

AprendizajeConocimiento

ActitudesHabilidades

CondicionesSociales,

económico,ambientales

Madres cuidadorasPadres beneficiarios

• Facilitar el desarrollointegral del niño y laniña menor de 7 años,hijos e hijas demadres trabajadoras,propiciando laimplementación de unmodelopsicopedagógico, quepotencialice el papelde educador neutralde la familia y lacomunidad.

• Propiciar laparticipaciónorganizada de lacomunidad, en eldesarrollo integral delos niños y niñas,mejorando suscondiciones de vida.

• Promover laparticipación ycapacitación de lamujer.

• Implementar losproyectos necesariosque refuercen,consoliden ygaranticen lapermanencia,estabilización yseguimiento delPrograma y sesatisfagan lasnecesidades deldesarrollo humano enlas comunidadesobjetivo.

• - Cuidado diario• Alimentación

balanceada (4Tiempos deComida

• Salud Preventiva• Estimulación

temprana• Aprestamiento

escolarFomento de valores

• Mejorescondicionesde los niños ylas niñasmenor de 7años, hijos ehijas demadrestrabajadoras.

• Mejorparticipaciónorganizada dela comunidaden eldesarrollointegral de losniños y niñasmejorando suscondicionesde vida.

• Mujeres congrado deconocimientossobredesarrollointergral delos niños yniñasmejorados suscondicionesde económicoy Social.

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Cómo diseñar un modelo lógico

Cómo diseñar un modelo lógico

El comienzoEtapa 1: Determinar el propósito del modelo lógico: ¿quién lo utilizará, ypara qué?• ¿Por qué está formulando un modelo lógico?• ¿Su objetivo es cumplir un requisito administrativo? ¿Mostrar a susfinanciadores lo que está haciendo? ¿Rellenar una propuesta de subvención?¿Definir un plan de trabajo? ¿Evaluar su programa? ¿Mejorar la calidad de sutrabajo? ¿Incorporar a todos los interesados en un proceso participativo paraobtener comprensión y compromiso acerca del proyecto?• Asegúrese de que todos los que trabajan en el modelo comprenden su utilidad.

Cómo diseñar unmodelo lógico,

son 7 pasosveámoslos:

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Etapa 2: Incorporar a otros• ¿Quiénes deberían participar en la elaboración del modelo lógico?• ¿Quiénes deberían facilitar este proceso?Etapa 3: Establecer los contornos del modelo lógico• ¿Qué expresará el modelo lógico?: una actividad única, específica (porejemplo, un simple espectáculo de títeres para educar sobre el VIH y el SIDAen un contexto determinado), o una iniciativa más amplia consistente enactividades diferentes, pero complementarias? Por ejemplo, una serie deespectáculos de títeres, junto con una distribución de octavillas y trabajo dedifusión en la comunidad a lo largo de varios meses.• ¿Qué nivel de detalle se necesita?• ¿Quién utilizará el modelo lógico? ¿Cómo?Etapa 4: Comprender la situaciónLa información necesaria para esta etapa puede obtenerse de la evaluación denecesidades.Etapa 5: Escribir un análisis de la situaciónEse texto será el cimiento de su modelo lógico. Estará basado en las siguientespreguntas:• ¿De qué problema o cuestión se trata?• ¿Por qué es un problema? (¿Cuál es la causa del problema?)• ¿A quién se plantea este problema y en qué niveles (individual, doméstico,grupal, comunitario, de la sociedaden general)?• ¿Quiénes tienen interés en el problema? (¿Para quién es importante que seresuelva?)• ¿Qué sabemos acerca del problema, la cuestión o la gente de que se trata?¿De qué experiencia e investigaciones disponemos?

El análisis de la situación puede ser un texto anexo del modelo lógico. Esconveniente incluir algunas palabras a la izquierda del modelo lógico, queexpresen la esencia del proyecto. ¿Cuál es el problema o situación?Con frecuencia diseñamos y ejecutamos programas sin considerar ycomprender plenamente la situación. Mientras mejor comprendamos la

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situación y analicemos el problema, más fácil será elaborar modelos lógicoseficaces.

Etapa 6: Examinar las investigaciones y conocimientos de baseLa manera en que produce su modelo dependerá de la etapa en que seencuentra su proyecto y de sus conocimientos.Es más conveniente utilizar un modelo lógico de programa como herramientapara ayudar a planificar el proyecto (ejecución, entrega y evaluación), aunquetambién puede ser útil si se introduce en una etapa ulterior de la ejecución delproyecto.Etapa 7: Comenzar a rellenar las casillas vacías¿Cuál es la diferencia a la que aspira al final del programa con relación a lasituación anterior? Al escribir su modelo lógico debe expresar claramente loque desea conseguir con el proyecto.

Con estas etapas nosayudara a diseñar elmodelo lógico quetrabajaremos en la SOSEP

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Oficina de SOSEP Chimaltenango

GLOSARIO

1. Sostenibilidad: Implica si al término del financiamiento externo se han establecido lascondiciones de organización y gestión que garanticen la continuidad del proyecto. Los cambiossostenibles incrementan la autonomía y las capacidades de aquellos que están involucrados:ayudan a las personas y grupos a seguir ayudándose a sí mismos. El desarrollo sostenible suponecrear y reproducir un ambiente social y cultural que satisfaga las necesidades prácticas y losintereses estratégicos de la población.

2. Impacto: Alude al cambio principal que esperamos alcanzar con la ejecución del proyecto.En virtud de ello conoceremos en qué medida el proyecto, de acuerdo al tema planteado, halogrado mejorar la calidad de vida de los grupos destinatarios a los cuales se dirige, y en esesentido ha contribuido al desarrollo de esa población. El impacto suele hacerse visible ymedible luego de concluido el proyecto o también después de un tiempo de haber finalizado suintervención.

3. Organización: Las organizaciones son sistemas sociales diseñados para lograr metas yobjetivos por medio de los recursos humanos o de la gestión del talento humano y de otro tipo.Están compuestas por subsistemas interrelacionados que cumplen funciones especializadas. Esun sistema de actividades conscientemente coordinadas formado por dos o más personas; lacooperación entre ellas es esencial para la existencia de la organización. Una organización sólo

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GLOSARIO




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GLOSARIO




http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_social

http://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_humanos

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existe cuando hay personas capaces de comunicarse y que están dispuestas a actuarconjuntamente para obtener un objetivo común.

4. La evaluación: es una función que consiste en hacer una apreciación, tan sistemática yobjetiva como sea posible, sobre un proyecto en curso o acabado, un programa o un conjunto delíneas de acción, su concepción, su realización y sus resultados. Se trata de determinar lapertinencia de los objetivos y su grado de realización, la eficiencia en cuanto al desarrollo, laeficacia, el impacto y la viabilidad. Una evaluación debe proporcionar unas informacionescreíbles y útiles, que permitan integrar las enseñanzas sacadas en los mecanismos deelaboración de las decisiones, tanto de los países de acogida como de los donantes.(CAD/OCDE).

5. Evaluación de proyectos: En gestión de proyectos, la evaluación de proyectos es un procesopor el cual se determina el establecimiento de cambios generados por un proyecto a partir dela comparación entre el estado actual y el estado previsto en su planificación. Es decir, seintenta conocer qué tanto un proyecto ha logrado cumplir sus objetivos o bien qué tantacapacidad poseería para cumplirlos. En una evaluación de proyectos siempre seproduce información para la toma de decisiones, por lo cual también se le puede considerarcomo una actividad orientada a mejorar la eficacia de los proyectos en relación con sus fines,además de promover mayor eficiencia en la asignación de recursos. En este sentido, cabeprecisar que la evaluación no es un fin en sí misma, más bien es un medio para optimizar lagestión de los proyectos.

6. Evaluación de impacto: Es la que indaga por los cambios permanentes y las mejoras de lacalidad de vida producidos por el proyecto, es decir, se enfoca en conocer la sostenibilidad delos cambios alcanzados y los efectos imprevistos (positivos o negativos). En caso de diseñocon marco lógico, se enfoca en la evaluación del Fin de la jerarquía de objetivos. Estaevaluación necesariamente debe ser realizada luego de un tiempo de culminado el proyecto y noinmediatamente éste concluya; el tiempo recomendado para efectuar la evaluación de impactoes de 5 años.

7. Planificación estratégica: Una estrategia es un enfoque global y un plan. Por eso, laplanificación estratégica es la planificación global que permite la buena administración de unproceso. Además, saca de las actividades del día a día de la organización o proyecto yproporciona un esquema de lo que está haciendo y dónde va a llegar. La planificaciónestratégica da claridad sobre lo que quieres lograr y cómo lo vas a conseguir. La planificaciónestratégica te permite responder a las siguientes preguntas: ¿Quiénes somos? ¿Qué capacidadtenemos y qué podemos hacer? ¿Qué problemas estamos tratando? ¿Qué influencia queremoscausar? ¿Qué asuntos críticos tenemos que responder?

8. Pertinencia: Un proyecto es pertinente cuando los objetivos propuestos responden tanto alas necesidades sentidas/prioritarias de la población (alimentación, vivienda, educación, salud,entre otros) como a sus necesidades estratégicas o de largo plazo (ciudadanía, autoestima,hábitos, entre otros). Ambas necesidades deben tener un alto nivel de articulación con lassoluciones y estrategias que el proyecto propone para la reducción de la pobreza. Para ello, eldiagnóstico situacional es de vital importancia. En consecuencia el diseño de un proyecto será

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Gesti%C3%B3n_de_proyectos&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto

http://es.wikipedia.org/wiki/Planificaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_decisiones

http://es.wikipedia.org/wiki/Asignaci%C3%B3n_de_recursos

http://es.wikipedia.org/wiki/Sostenibilidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Marco_l%C3%B3gico

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pertinente si los problemas que pretenden enfrentar están en relación a los temas priorizadosen la agenda mundial del desarrollo y a los problemas que la población destinataria debesuperar.

8. viabilidad: Este criterio alude a la legitimidad y posibilidad de ejecución del proyecto en lapoblación destinataria y su entorno social y político, tomando el cuenta los supuestos que sehan formulado para conocer aquellos factores externos que repercuten en el proyecto y quepodrían impedir o permitir su ejecución. La viabilidad de un proyecto se evalúa tomando encuenta los supuestos relacionándolos con los aspectos: comprensible, manejable, deseable,factible, aceptable.

9. Programación: Es el comienzo del ciclo, aquí se definen los grandes objetivos que sepretenden alcanzar con el proyecto, se dan los grandes lineamientos, se define el espacio en elque se ha de intervenir, se establecen los tiempos, en línea general. Se definen los principalesactores del proceso, principalmente el ejecutor, los beneficiarios finales, y los actoresinstitucionales.

10. Eficiencia: La palabra eficiencia proviene del latín efficientia que en español quiere decir:acción, fuerza, producción. Se define como la capacidad de disponer de alguien o de algo paraconseguir un objetivo determinado. No debe confundirse con eficacia que se define como lacapacidad de lograr el efecto que se desea o se espera. Ejemplo de Eficiencia: puedes trabajarmuy rápido, pero quizás no estés haciendo las cosas bien. ej. un grupo de trabajadores estabapodando árboles para hacer un camino, hasta que el jefe les dijo, está perfecto, pero era parael otro lado.

11. Eficaz: hacer las cosas bien, con los mejores métodos posibles para lograr el objetivo. Aveces se suele confundir la eficiencia con eficacia, y se les da el mismo significado; y larealidad es que existe una gran diferencia entre ser eficiente y ser eficaz.

12. La efectividad: es la capacidad de lograr un efecto deseado, esperado o anhelado. Es lacombinación de eficacia y eficiencia; es realizar una tarea correctamente aprovechando losrecursos. En cambio, eficiencia es la capacidad de lograr el efecto en cuestión con el mínimo derecursos posibles viable

13. La meta: en su acepción más conocida y utilizada, sirve para que cualquier persona lautilice en orden a denominar la finalidad o el objetivo que se ha trazado a cumplir en esta vida,por ejemplo, un estudiante de leyes, tendrá como meta la de recibirse de abogado, o en el casode las empresas, organismos públicos y gobiernos, las metas son los logros involucrados con unatemática en particular que se van proponiendo como parte integrante de su trabajo yresponsabilidad en el día a día. Así, por esto, por ejemplo, es muy común que se escuchecomentar a la prensa que tal gobierno está cumpliendo la primera de las metas de su plan degobierno, cuando se informa que la desocupación logró bajarse de 20 a 10 % en un mes.

14. Los Objetivos Estratégicos: se entienden como los propósitos macro que pretende lograrel Equipo Directivo en el período para el cual ha formulado su Plan de Desarrollo y bajo loscuales en adelante alineará y desplegará los Planes Operativos, Procesos y demás actividades

http://es.wikipedia.org/wiki/Eficacia

http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto

http://es.wikipedia.org/wiki/Eficiencia

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conducentes a mejorar o potenciar la organización, de manera que logre su crecimiento osostenibilidad en el mercado.

15. Gasto: Se denomina gasto o egreso a la partida contable que disminuye el beneficio oaumenta la pérdida de una entidad. La diferencia principal con el término costo es precisar quehubo o habrá un desembolso financiero (movimiento de caja o bancos). Podemos representarcomo gasto el pago de los servicios de suministro eléctrico y como costo, el deterioro gradualque tendrán los muebles de nuestro hogar, pero que no habrá desembolso financiero por ello.

16. Cambio social:Es una alteración apreciable de las estructuras sociales, las consecuencias y manifestaciones

de esas estructuras ligadas a las normas, los valores y a los productos de las mismas. El estudiodel cambio social comprende la determinación de las causas o factores que producen el cambiosocial. El término es relevante en estudios dedicados a historia, economía y política, y puedeabarcar desde conceptos como revolución y cambio de paradigmas hasta cambios superficialesen una pequeña comunidad. La idea de progreso y la idea de innovación son conceptos que debenincluirse en el análisis.

16. Cronograma: En gestión de proyectos, del griego (kronos) tiempo, (gramas) actividad,un cronograma consiste en una lista de todos los elementos terminales de un proyecto con susfechas previstas de comienzo y final. Un diagrama de Gantt puede proporcionar unarepresentación gráfica de un cronograma del proyecto. La gestión de proyectos por cadenacrítica advierte que las fechas de comienzo y final del elemento terminal funcionan comovariables al azar, por lo que sugiere que la gestión de un proyecto no se base en cronogramatradicional, sino que se adicione el uso de técnicas como la gestión de buffers y la mentalidadde quien está retrasado.

18. Mediación: Es el proceso de comunicación entre partes en conflicto con la ayuda de unatercera persona imparcial, que procurará que las personas implicadas en la disputa puedanllegar, por ellas mismas, a establecer un acuerdo que permita recomponer la buena relación ydar por acabado, o al menos mitigado, el conflicto, que actúe preventivamente o de cara amejorar las relaciones con los demás.

19. Evaluación de programas: Evaluación de un conjunto de intervenciones estructuradas paraalcanzar objetivos específicos de desarrollo a nivel global, regional, de país o sectorial. Unprograma de desarrollo es una intervención de duración limitada que comprende múltiplesactividades que pueden abarcar varios sectores, temas y/o zonas geográficas. Términosconexos: evaluación del programa/ estrategia del país. (OECD, 2002).

20. Marco lógico: Herramienta que se utiliza para mejorar el diseño de las intervenciones,más frecuentemente a nivel del proyecto. Comprende la identificación de elementosestratégicos (insumos, productos, efectos, impacto) y sus relaciones causales, indicadores y lossupuestos o riesgos que pueden influir en el éxito o el fracaso. De esa manera facilita la

http://es.wikipedia.org/wiki/Causa

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia

http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADtica

http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma

http://es.wikipedia.org/wiki/Idea_de_progreso

http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_de_proyectos

http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto

http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Gantt

http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_de_Proyectos_por_Cadena_Cr%C3%ADtica

http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_de_Proyectos_por_Cadena_Cr%C3%ADtica

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planeación, la ejecución y la evaluación de una intervención para el desarrollo. Término conexo:gestión basada en resultados. (OECD, 2002).

21. Medición de resultados: Sistema para evaluar los resultados de las intervenciones para eldesarrollo en función de los objetivos declarados. Términos conexos: seguimiento deldesempeño, indicador. (OECD, 2002).

22. Proceso: Conjunto de actividades que, realizadas en forma secuencial, permitentransformar uno o más insumos en un producto o servicio. (SIPAL, 2006).

23. Partes interesadas: Entidades, organizaciones, grupos o particulares que tienen un interésdirecto o indirecto en la intervención para el desarrollo o en su evaluación.

24. Propósito: Objetivos declarados públicamente del programa o proyecto de desarrollo.

25. Programa: Categoría presupuestaria que define la actuación del sector en el campo de suscompetencias; es el desagregado de las funciones que le corresponde al sector para elcumplimiento de los propósitos del Estado. Cada Programa se desagrega en Subprogramas ycada Subprograma en actividades y proyectos. Los Programas y Subprogramas reflejan losfines del Estado, y las Actividades y Proyectos los medios a utilizar para alcanzar.

26. Meta-evaluación: Este término se utiliza para evaluaciones cuyo objeto es sintetizarconstataciones de un conjunto de evaluaciones. También puede utilizarse para indicar laevaluación de otra evaluación a fin de juzgar su calidad y/o medir el desempeño de losevaluadores.

27. Beneficiarios: Individuos, grupos u organismos que se benefician, directa oindirectamente, de una intervención para el desarrollo, hayan sido o no los destinatarios de laintervención. Términos conexos: destinatarios, grupo meta.

28. Evaluación conjunta: Evaluación en la que participan distintas entidades donantes y/oasociados. Existen varios grados de « asociación », dependiendo de la medida en que cada partecoopera en el proceso de evaluación, y combina sus recursos de evaluación y sus mecanismos dedeclaración de información. Las evaluaciones conjuntas pueden ayudar a superar problemas deatribución al evaluar la eficacia de los programas y las estrategias, el carácter complementariode los esfuerzos respaldados por diferentes asociados, la calidad de la coordinación de laasistencia, etc.

29. Mediación: Es el proceso de comunicación entre partes en conflicto con la ayuda de unatercera persona imparcial, que procurará que las personas implicadas en la disputa puedanllegar, por ellas mismas, a establecer un acuerdo que permita recomponer la buena relación ydar por acabado, o al menos mitigado, el conflicto, que actúe preventivamente o de cara amejorar las relaciones con los demás.

30. Movilidad social: Consiste en los movimientos o desplazamientos que efectúan losindividuos, las familias, o los grupos dentro de un determinado sistema socioeconómico.

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