Rafael Bisquerra

Vitoria, 22 de enero 2008

Aprendizaje emocional y resolución de conflictos

Medea

Sí que entiendo que males voy a hacer, pero mi apasionamiento (thymos) es

superior a mis reflexiones, lo que es la causa de los mayores males

para los humanos (vv.ss. 1078-1080).  Thymos= emoción.

Investigación sobre prevención de la violencia: regulación emocional

(ira)

Connor, D. (2002). Agression and Antisocial Behavior in Children and Adolescents: Research and Treatment. Nueva York: Guilford.

Eron, L. y otros (2002). A cognitive ecological approach to preventing aggression in urban settings: Initial outcomes for high-risk children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 70: 179-194.

Johnson, C. B. (2001). Helping children to manage emotions which trigger aggressive acts: An approach through drama in school. Early Child Development & Care, 166: 109-118.

Kazdin, A. E., y Buela, G. (1994). Conducta antisocial. Madrid: Pirámide.

Kendal, Ph. C. (2000). Managing anger in youth: A cognitive-behavioral intervention approach. En Ph. C. Kendal, Child & Adolescent Therapy: Cognitive-behavioral Procedures. Nueva York: Guilford.

Sanmartín, J. (2004). El laberinto de la violencia. Barcelona: Ariel.

Justificación de lascompetencias emocionales

Conflictos Violencia Drogas Estrés Depresión ...

Competenciaemocional

Conciencia emocional

Regulaciónemocional

Autonomíaemocional

Competenciasocial

Habilidades de viday bienestar

Competencia emocional

Diseño, aplicación y evaluación de programas

Marco teórico

Formación del profesorado

Materiales

Marco general

Familias

Experiencia de Gipuzkoa

Sr. Jose Ramón Guridi Diputado Foral del Departamento de

Innovación y Sociedad del Conocimiento de la D.Foral de Gipuzkoa

Joseba Amondarain

Estrategias de intervención

Acción tutorial Integración curricular Materias optativas Enseñanza ocasional Programas en paralelo Cursos para adultos Entrevistas Educación para la

ciudadanía

Educación para la ciudadanía

Enfoque político Enfoque de competencias EC convivencia Convivencia prevención de la violencia regulación de la ira desarrollo de emociones positivas educación emocional

Educación para la ciudadanía: la dimensión emocional

Rafael BisquerraVitoria, 22 de enero 2008

Dimensiones de la EpC Cognitiva Comportamental Emocional

Cognitiva Comportamental

Dimensiones de la EpC Cognitiva Comportamental Emocional

Cognitiva Comportamental

Emocional

Ciencias sociales(Historia de la democracia)

Tutoría(Convivencia,

prevención y desarrollo)

Departamentode Orientación

(Apoyo a los programas)

Filosofía(Ética)

Educación parala ciudadanía

Ciencias sociales(Historia de la democracia)

Tutoría(Convivencia,

prevención y desarrollo)

Departamentode Orientación

(Apoyo a los programas)

Filosofía(Ética)

Educación parala ciudadanía

Comunidad(Aprendizaje-servicio)

Familia

Ciencias sociales(Historia de la democracia)

Tutoría(Convivencia,

prevención y desarrollo)

Departamentode Orientación

(Apoyo a los programas)

Filosofía(Ética)

Educación parala ciudadanía

Comunidad(Aprendizaje-servicio)

Familia

Profesorado Dirección

Ciencias sociales(Historia de la democracia)

Dirección

Comunidad(Aprendizaje-servicio)

Filosofía(Ética)

Departamentode Orientación(Apoyo y coordinación

de programas)

Tutoría(Convivencia,

prevención y desarrollo)

Profesorado

FamiliaEducación parala ciudadanía