1. Coleccin: Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TICRecursos EducativosDigitales Abiertos C CL ib ertady O rd e nO OL LO OM MB BIIA A

2. Recursos EducativosDigitales Abiertos COLL ibertadOy O rd e nMBIA 3. Recursos EducativosDigitales Abiertos CL ibertady O rd e nMinisterio de Educacin Nacional Bogot D.C., Colombia, Octubre de 2012 www.mineducacion.gov.coOLOMBIA 4. Equipo de trabajo:Recursos EducativosDigitales Abiertos ColombiMinisterio de Educacin Nacional, MENa Mara Fernanda Campo Saavedra Ministra de Educacin NacionalPatricia del Pilar Martnez Barrios Viceministra de Educacin SuperiorNatalia Ruz RodgersDireccin de Fomento de la Educacin SuperiorHctor Jaime Rendn OsorioJefe Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas TecnologasJuan Carlos Bernal SurezMara Telma Herazo PrezOficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas Expertos NacionalesAndrs Chiappe LaverdeUniversidad de la SabanaBlessed Antonio Ballesteros CantilloUniversidad del NorteClaudia Tatiana Valencia Molina Universidad Javeriana de CaliDaniel Jos Salas lvarez Universidad de CrdobaDocumento elaborado por la Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas con el apoyo de un grupo de expertos nacionales e internacionales y la Corporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada, RENATA. Ministerio de Educacin Nacional, 2012Coleccin Sistema Nacional de Innovacin Educativa con uso de TIC Primera EdicinISBN: 978-958-691-476-5 Impreso porGraficando Servicios Integrados Editor - Portadas, Diseo Grfico y DiagramacinJaime Alexander Mndez MedinaDonna del Socorro Zapata ZapataUniversidad de AntioquiaEdwin Nelson Montoya MneraUniversidad EAFITGerardo Tiban HerreraUniversidad del RosarioJorge Alberto Lozano ValenciaUniversidad Tecnolgica de PereiraMalgorzata Lisowska NavarroUniversidad del RosarioMiguel Javier Hernndez RozoProyecto e-learning MENNstor Daro Duque MndezCitacin: Ministerio de Educacin Nacional. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogot D.C., Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios Integrados. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdfEsta obra es el resultado de la ejecucin del Contrato de Ciencia y Tecnologa N441 de 2011, suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y la Corporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) para el Diseo, Implementacin y Dinamizacin de la estrategia para el fortalecimiento institucional de las Instituciones de Educacin Superior (IES) en la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos de Acceso Pblico, dirigido a Educacin Superior. Esta obra se distribuye bajo una licencia Creative Commons Atribucin, No Comercial, Sin Obras Derivadas 2.5 Colombia, usted es libre de compartir, distribuir, exhibir o implementar sin permiso alguno. Se exige la Atribucin o Citacin de la obra en cualquier uso que se le de. No se permite su uso comercial alguno salvo los costos que se puedan acarrear por su impresin, fotocopiado o reproduccin a papel. Por ser un documento de Gobierno no permite la realizacin de obras derivadas. (Recursos Educativos Digitales Abiertos by Ministerio de Educacin Nacional is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 2.5 Colombia License / This work is licensed under the Creative Commons AttributionNonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ or send a letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA)Universidad Nacional de Colombia Sede ManizalesExpertas InternacionalesAlicia Lpez MedinaUniversidad Nacional de Educacin a Distancia, UNED, EspaaLarisa Enrquez VzquezUniversidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM, MxicoCorporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada, RENATAAndrs Ernesto Salinas Duarte Arnovis de Jess Alemn Romero Dago Hernando Bedoya Ortz Jaime Alexander Mndez Medina Mara del Pilar Mancera Lozano William Andrs Delgado Barrera 5. Contenidos Palabras de la Ministra17Seccin N1 Estado del Arte Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005 201121 Presentacin22 Captulo 1. Ao 2005 23 Portal Educativo Colombia Aprende Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje Definiciones Adoptadas Anlisis 2005Captulo 2. Ao 2006 Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior Seminario Taller Internacional: Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad Talleres Regionales en uso de Objetos de Aprendizaje Anlisis 2006Captulo 3. Ao 2007 Red de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Colombia Aprende Espacio de discusin en la Red Virtual de Tutores BDCOL Biblioteca Digital Colombiana Anlisis 2007Captulo 4. Ao 2008 Taller de Produccin de Objetos de Aprendizaje Anlisis 2008Captulo 5. Ao 2009 Diplomado Virtual en Produccin de Objetos de Aprendizaje (RENATA CUDI) Anlisis 200923 24 25 2829 29 33 35 3739 39 41 42 4345 45 4647 47 49ContenidosPresentacin199 6. 10Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior (CINTEL - UNAL) Taller Virtual de Uso de Objetos de Aprendizaje Diplomado de Formacin en el Uso de Contenidos Educativos Digitales Replanteamiento de la estrategia de repositorios Anlisis 2010Captulo 7. Ao 2011 Proyeccin de la estrategia a los aos venideros Anlisis 2011Captulo 8. Consideraciones finales De la Oferta Nacional Tabla: Acciones representativas en el contexto nacional 2005 a 2011 Lnea de tiempo: Acciones representativas en el contexto nacional 2005 a 2011Seccin N2 Estado del Arte Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005201150 50 52 53 53 5455 55 5657 58 61 6265Presentacin66 Captulo 9. Iniciativa BIOE, Banco Internacional de Objetos Educacionais 67 Informacin Bsica 67 Produccin, catalogacin y publicacin 68 Herramientas71 Anlisis de la Iniciativa 73Captulo 10.El e-spacio de los contenidos digitales de la UNED Produccin, Catalogacin y Publicacin Anlisis de la iniciativaCaptulo 11.LACLO, Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje74 76 8082Informacin Bsica 82 Produccin, catalogacin y publicacin 84 Herramientas85 Anlisis de la iniciativa 85Captulo 12.MERLOT, Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching86Informacin Bsica 86 Produccin, Catalogacin y Publicacin 88 Herramientas89 Anlisis de la Iniciativa 90Captulo 13.Consideraciones finales92Seccin N3 Conceptos Bsicos95Presentacin96 Captulo 14.Recursos Educativos Digitales Abiertos 97 Concepto99 Condiciones generales 100 Caractersticas globales 101 Clasificacin de los Recursos Educativos Digitales Abiertos 103 Condiciones de acceso y los permisos de uso 106Captulo 15.Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos108Concepto109 Condiciones generales 110 Caractersticas globales 111 Servicios especficos 112Seccin N4 Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos113Presentacin114 Captulo 16.Generalidades de la Estrategia Nacional 115 Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales AbiertosSeccin N5 Lineamientos Nacionales e Institucionales116121Presentacin122 Captulo 17.Lineamientos Nacionales 123 De la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos Del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Comunidad Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales AbiertosCaptulo 18.Lineamientos Institucionales Para ser parte del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Estrategia Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Oferta Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De las Lneas de Produccin Institucionales De las condiciones tcnicas y de calidad123 124 126 127 127128 128 129 130 131 131ContenidosRecursos Educativos Digitales AbiertosCaptulo 6. Ao 201011 7. Glosario133TablasRecursos Educativos Digitales AbiertosBibliografa153Tabla N 2 Tabla N 3 Tabla N 4 Tabla N 5 Tabla N 6 Tabla N 7Grficos Grfico N 112Tabla N 1Grfico N 2 Grfico N 3 Grfico N 4 Grfico N 5 Grfico N 6 Grfico N 7 Grfico N 8 Grfico N 9 Grfico N 10 Grfico N 11 Grfico N 12 Grfico N 13Arquitectura de la Red de Bancos de Objetos Aprendizaje Bancos de Objetos de Aprendizaje creados en 2006 y consolidados en 2007 Nuevos Bancos de Objetos de Aprendizaje creados en el 2009 Lnea de Tiempo - Resumen General del Estado del Arte Concepto de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Clasificacin de los Recursos Educativos Digitales Abiertos, desde lo educativo. Condiciones de Acceso y Uso para que un Recurso Educativo Digital cumpla con la condicin de Abierto Arquitectura de los Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales. Ecosistema de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos Necesidades de infraestructura de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos Modelo de integracin de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos Arquitectura de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales AbiertosTabla N 8Criterios de Evaluacin de los Objetos presentados al Concurso Talleres de Produccin de Objetos de Aprendizaje Relacin comparativa existencias Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje 2008-2012 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA 2008-2012 Por reas del Conocimiento 1 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA 2008-2012 Por reas del Conocimiento 2 Resumen General del Estado del Arte Premios y ganadores Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje Movilizacin de Bancos de Objetos, Informe CINTEL31 40 51 62 98Ilustracin N 1 Logotipo Colombia Aprende Ilustracin N 2 Logotipo Red Virtual de Tutores Ilustracin N 3 Logotipo Biblioteca Digital Colombiana107Ilustracin N 5 Logotipos Organizadores Diplomado de Objetos de Aprendizaje117 120 151 151 15258 59 60 61 141 146Ilustraciones10310926 45Ilustracin N 4 Logotipo Diplomado de OA RENATA - CUDI Ilustracin N 6 Vista del portal del BIOE Ilustracin N 7 Vista Portal do Professor - BIOE Ilustracin N 8 Vista portal TV Escola Ilustracin N 9 Vista portal de Dominio Pblico Ilustracin N 10 Logotipo Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa) Ilustracin N 11 Previsualizacin Portal e-spacio http://e-spacio.uned.es/fez/ Ilustracin N 12 Logotipo de la Comunidad Latinoamricanade Objetos de Aprendizaje (LACLO) Ilustracin N 13 Visualizacin del portal LACLO Ilustracin N 14 Logotipo MERLOT Ilustracin N 15 Vista portal MERLOT23 41 42 47 48 68 71 72 72 74 75 82 82 86 86ContenidosAnexos13713 8. Recursos Educativos Digitales Abiertos14Recursos EducativosDigitales Abiertos COLOMBIA 9. Recursos EducativosDigitales Abiertos COLOMBIALa Educacin de Calidad es el propsito fundamental sobre el que se enfocan las polticas y acciones que emprende actualmente el Ministerio de Educacin Nacional. En ese marco, y como parte del Sistema Nacional de Innovacin Educativa, naci la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA), cuyos objetivos son mejorar las condiciones de acceso pblico a la informacin y al conocimiento por parte de las comunidades educativas de las Instituciones de Educacin Superior (IES), fortalecer la capacidad del uso educativo de las TIC, fomentar una cultura en torno a la cooperacin para promover el uso de recursos educativos y consolidar una amplia oferta nacional de recursos educativos de acceso pblico que aporte al mejoramiento de la calidad en la educacin. Esta publicacin sobre Recursos Educativos Digitales Abiertos es el resultado de un trabajo liderado por el Ministerio de Educacin Nacional y ha contado con el apoyo de expertos nacionales e internacionales y de representantes de varias Instituciones de Educacin Superior. Recopila los ms recientes antecedentes nacionales e internacionales sobre este tema, consolida acuerdos conceptuales y establece un marco de actuacin con lineamientos institucionales gracias a los cuales en Colombia se apoyar, fortalecer y potenciar la produccin y gestin de Recursos Educativos Digitales Abiertos en las IES. Esta iniciativa es un paso ms hacia la consecucin de un acuerdo nacional en torno a la promocin del acceso pblico al conocimiento, aspecto que es prioritario y estratgico para fortalecer la educacin de calidad; nuestro principal objetivo. Mara Fernanda Campo Saavedra Ministra de Educacin NacionalPrembuloPalabras de la Ministra17 10. PresentacinRecursos EducativosDigitales Abiertos COLOMBIADe igual manera, las polticas promovidas y emanadas por el Ministerio de Educacin Nacional, como es el caso del Plan Decenal de Educacin (2006 2016) y el Plan Sectorial de Educacin 2010 2014 (Educacin de Calidad: como camino a la prosperidad), hacen nfasis en establecer compromisos para promover, desarrollar y fomentar el uso educativo de las TIC, desde donde se contribuya a fortalecer la capacidad de Innovacin Educativa en el pas. En este sentido, uno de los componentes para impulsar la apropiacin y uso educativo de las TIC, est dado sobre la produccin y gestin de los contenidos educativos digitales, el cual se constituye en un aspecto que, adems de considerarse de orden estratgico, tiene mucha relevancia, ya que a travs de ste, se contribuye a cerrar la brecha de acceso a la informacin, promover el acceso pblico y abierto al conocimiento; desarrollar capacidades nacionales para la produccin, fortalecer los marcos de colaboracin y cooperacin para produccin y gestin de contenidos educativos; consolidar la oferta nacional de contenidos educativos digitales y desarrollar la capacidad de acceso, uso y reutilizacin de los contenidos por parte de las comunidades educativas. Estas razones dieron lugar para que en el seno del Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC, se impulsara el diseo e implementacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos dirigida a Educacin Superior, que busca contribuir a mejorar las condiciones de acceso a la informacin y al conocimiento por parte de las comunidades educativas, a fortalecer la capacidad del uso educativo de las TIC, a fomentar una cultura en torno a la colaboracin y cooperacin para promover el intercambio, reutilizacin, adaptacin, combinacin y redistribucin de recursos educativos, y a consolidar una amplia oferta nacional de recursos de acceso pblico que aporte al mejoramiento de la calidad en la educacin, adems de articularse con los planteamientos recogidos por la UNESCO en la reciente Declaracin de Pars de junio de 2012.PrembuloHoy es evidente que las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones TIC juegan y jugarn un rol protagnico en el fortalecimiento de la capacidad de los sistemas educativos y en el mejoramiento de su calidad; razn por la cual, es constante el impulso que desde el Ministerio de Educacin Nacional se da para mejorar las condiciones y los servicios de la infraestructura tecnolgica nacional y promover su apropiacin y uso por parte de las comunidades educativas, inicialmente desde el Programa Nacional de Uso de Medios y TIC (2003 2011) y, actualmente, a travs de la consolidacin del Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC, que lidera la Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas.19 11. Recursos Educativos Digitales Abiertos20La consolidacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos es el resultado de un trabajo conjunto entre Instituciones de Educacin Superior pblicas y privadas, expertos internacionales y el Ministerio de Educacin Nacional. En esta estrategia convergen multiplicidad de necesidades y expectativas del sector educativo y del pas, en asuntos como la posibilidad de contar con acceso a una amplia oferta de recursos educativos digitales abiertos, fortalecer las capacidades del uso educativo de las TIC de los miembros de las comunidades educativas, a travs de la promocin sobre la produccin, gestin y uso de este tipo de recursos; contribuir a la cualificacin de los docentes, aportar en el desarrollo y renovacin de las prcticas educativas, entre otras.Estado del Arte Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005 2011Como parte de los resultados alcanzados en la consolidacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales, se encuentra este documento que est integrado por cinco secciones. La primera, es el estado del arte nacional sobre Objetos de Aprendizaje que recoge las principales iniciativas, hechos y acontecimientos llevados a cabo durante el periodo comprendido entre los aos 2005 y 2011, en torno a la ejecucin y consolidacin de la Estrategia del Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje, que se constituy en el referente fundamental para el diseo y construccin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. La segunda parte, presenta un estado del arte internacional que recoge, estudia y analiza algunos proyectos y experiencias realizadas en distintos pases sobre Recursos Educativos Digitales Abiertos, entre los aos 2005 y 2011, con el que se espera, pueda constituirse en aportes y aprendizajes para el diseo de la estrategia colombiana. La tercera parte, es el resultado de la sistematizacin de las principales comprensiones, acuerdos y referentes conceptuales que intervienen e interactan para el diseo, construccin y puesta en marcha de la iniciativa nacional alrededor de los Recursos Educativos Digitales Abiertos. La cuarta parte, es la propuesta para la organizacin y estructuracin de los ejes, objetivos, propsitos, alcances y expectativas de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos y donde se apunta a la consolidacin del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. La quinta y ltima parte, tiene como propsito establecer una serie de lineamientos y recomendaciones a nivel nacional e institucional, desde donde se promueva la participacin, conocimiento y vinculacin de las Instituciones de Educacin Superior y sus comunidades educativas. Para finalizar, es importante comentar que este documento constituye un logro importante de sistematizacin y formalizacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos que, esperamos, sea un vehculo para promover la participacin de todas las Instituciones Colombianas de Educacin Superior. Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas TecnologasMinisterio de Educacin NacionalRecursos EducativosDigitales Abiertos 12. Portal Educativo Colombia AprendePresentacinEste documento de Estado del Arte, contextualiza y hace un recorrido a travs de la estrategia de Objetos de Aprendizaje, y busca dar elementos que retroalimenten y orienten desde una perspectiva crtica y reflexiva, la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. La elaboracin de esta seccin recurri a distintas fuentes de informacin, entre las cuales se resaltan informes tcnicos, publicaciones, documentos de archivo del MEN, entre otras. Estas fueron organizadas, analizadas y validadas para la consolidacin de las acciones y actividades que se desarrollaron durante el periodo que comprende este Estado del Arte.Pri mer Concurso Nacional de Objetos de AprendizajeAo 2005Portal Educativo Colombia Aprende Creado en el ao 2004 con el fin de converger a la comunidad acadmica en torno a una oferta de contenidos, herramientas y servicios de oportuna respuesta a los usuarios, el Portal Educativo Colombia Aprende surge como una iniciativa para elevar el nivel de la educacin en el pas. Sus recursos estn catalogados por asignatura, niveles de escolaridad, competencias, as como por el formato digital de los mismos. Para acceder a ellos se cuenta con una mediateca dirigida a estudiantes y docentes. Este portal es un servicio abierto al pblico en general1 . Colombia Aprende cuenta con servicios transversales que lo complementan, como el acceso a contenidos de proveedores externos, recursos digitales, bases de datos y estadsticas nacionales y mundiales. Para el ao 2005 contaba con 4797 recursos de origen nacional y 2814 recursos de fuentes internacionales. Con una concepcin orientada a apoyar el acceso a contenidos de calidad, este portal se estructuraba y proyectaba hacia la oferta y fomento del uso de contenidos y servicios dirigidos a la comunidad educativa: docentes, directivos, estudiantes y padres de familia de los niveles de Educacin Prescolar, Bsica, Media y Superior. Por otro lado, las publicaciones se encargaron de fomentar su valor social y contribuyeron a fortalecer los intereses de la comunidad colombiana, con contenidos especficos para docentes, directivos, investigadores y estudiantes. Los esfuerzos desarrollados fueron fructferos y en el ao 2005 se 1Basado en Informe de Gestin Proyecto de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas en Educacin Superior 2004-2010 (Ministerio de Educacin Nacional, 2011a)23 Estado del ArteEntre los aos 2005 y 2011, el Gobierno Nacional, a travs del Ministerio de Educacin Nacional (MEN) llev a cabo valiosos esfuerzos para promover la produccin y gestin de Objetos de Aprendizaje, como una estrategia para fomentar el uso y apropiacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), en especial las orientadas a la Educacin Superior. Esta iniciativa se enfoc principalmente en aspectos de conceptualizacin orientados a la produccin, uso y apropiacin de Contenidos Educativos Digitales.Captulo 1.Ilustracin N 1 Logotipo Colombia Aprende (MEN,2004)Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Estado del Arte222005 13. 24 Estado del Arte"Dentro del proyecto de ampliacin de cobertura y la integracin de nuevas metodologas y tecnologas en la Educacin Superior, el Ministerio de Educacin Nacional - MEN decidi realizar en el 2005 el Concurso de Mritos: Objetos Virtuales de Aprendizaje, cuyo propsito fue el de fortalecer el Banco de Objetos de Aprendizaje y ponerlos a disposicin de toda la comunidad educativa nacional e internacional a travs del Portal Educativo Nacional Colombia Aprende".Acerca del Primer Concurso de Objetos de Aprendizaje (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a)Primer Concurso Nacional de Objetos de AprendizajeUniversia es una Red de 1.232 universidades que representan a 14,3 millones de profesores y estudiantes universitarios (13,2 estudiantes y 1,1 profesores). Est presente en 23 pases de Iberoamrica (Andorra, Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Mxico, Panam, Paraguay, Per, Portugal, Puerto Rico, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela). Proyecto de referencia internacional en Responsabilidad Social Corporativa de Banco Santander. (Universia, 2012)A travs de esta iniciativa se busc consolidar por primera vez un conjunto de Objetos de Aprendizaje dirigidos a Educacin Superior, relacionados con los Ncleos Bsicos de Conocimiento (NBC). Al inicio, se opt por dinamizar el proyecto a travs de un concurso, basado en conceptos, definiciones y tipologas construidas por la Red MUTIS (arriba-izquierda), lideradas por el MEN y apoyada por Universia (derecha-arriba) . Entre los requerimientos para concursar, los participantes deban aportar una ficha de registro o metadato, el cual consisti en un listado de atributos que, adems de describir el uso posible del objeto, permite la catalogacin y el intercambio del mismo. Para esto se realiz una revisin de estndares existentes, adoptando el metadato Dublin Core, el empaquetamiento mediante SCORM6 y la plataforma DSpace (derecha-abajo) para conformar el Banco de Objetos. Para el uso y administracin de los objetos, el MEN implement un aplicativo en torno a este concurso. Los recursos almacenados se organizaron por categoras segn la tipologa del contenido: promocin de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), apoyo a la docencia, simuladores, cursos, tutoriales, animaciones, videos y documentos interactivos. En este proceso tambin se cont con las redes universitarias Universia y Red MUTIS, quienes en conjunto formularon las bases del concurso, las categoras mencionadas y los criterios de evaluacin, aspectos que estuvieron orientados alrededor de criterios pedaggicos, didcticos, tcnicos, estticos, funcionales y de propiedad intelectual. 2 3 4 5 6IBM, International Business Machines. CMS, Content Management System (Sistema Administrador de Contenidos) LMS, Learning Management System (Sistema Administrador de Aprendizajes) Estas tecnologas se mantienen durante los aos incluidos en este Estado del Arte SCORM, Shareable Content Object Reference Model (Modelo de Referencia del Contenido de los Objetos que se Comparten)"Un objeto virtual de aprendizaje se define como todo material estructurado de una forma significativa, asociado a un propsito educativo (en este caso para la Educacin Superior) y que corresponda a un recurso de carcter digital que pueda ser distribuido y consultado a travs de la Internet. El objeto de aprendizaje debe contar adems con una ficha de registro o metadato consistente en un listado de atributos que adems de describir el uso posible del objeto, permiten la catalogacin y el intercambio del mismo." Definicin de Objeto de Aprendizaje utilizada en el Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a)Definiciones Adoptadas DSpace es el software elegido por organizaciones educativas, sin nimo de lucro y comerciales para la construccin de repositorios digitales. Es gratuito y fcil de instalar fuera de la caja, y completamente personalizable a la medida de las necesidades de cualquier organizacin.Las definiciones adoptadas por el concurso para cada una de las categoras fueron las siguientes7 : Animaciones: Conjunto de imgenes que se colocan en forma secuencial para generar movimiento. Generalmente son utilizadas para efectuar demostraciones o simulaciones. Existen dos tipos de animaciones: las animaciones planas que estn ntimamente relacionadas con los dibujos animados clsicos, y las animaciones en 3D las cuales estn ms relacionadas con la generacin de Realidad Virtual. Aplicativos multimedia: Son materiales informticos que representan un conocimiento, y su propsito es facilitar el autoaprendizaje por parte del usuario. Integran diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (grficos, sonido, vdeo, animaciones...) y se caracterizan por su alta interactividad, es decir por el control que puede tener el usuario sobre el objeto de aprendizaje.DSpace preserva y permite un acceso abierto y fcil a todo tipo de contenidos digitales incluyendo texto, imgenes, imgenes en movimiento, mpegs y otros tipos de datos. Y cuenta con una comunidad en crecimiento de desarrolladores, quienes continuamente estn expandiendo y mejorando el software, cada instalacin de DSpace cuenta con los beneficios de la siguiente. (DSpace, 2012)Colecciones de imgenes estticas: En esta categora se incluye cualquier coleccin de objetos bidimensionales (mnimo 5) que en s mismos representen visualmente un concepto, entre los que se encuentran las ilustraciones y las fotografas. Cursos que promuevan el uso de AVA como apoyo a la docencia: Esta categora especial comprende aquellos cursos de compleja elaboracin desde lo pedaggico y lo tecnolgico, cuyo objetivo sea promover a sus usuarios 7Las definiciones se ordenaron alfabticamente de: (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a)Ao 2005La Red Universitaria Mutis es una asociacin de utilidad comn, sin nimo de lucro, formada por Instituciones de Educacin Superior y por otras entidades reconocidas, que promueven el desarrollo integral humano y social, que busca fortalecer, desarrollar y canalizar las relaciones interinstitucionales e internacionales de las entidades que la conforman. (Red Mutis, 2012)Inicialmente se implementaron tecnologas de IBM2 , usando como plataforma WebSphere Portal, servicios de correo y colaborativos como Sametime, Lotus QuickPlace y Lotus LearningSpace. Sin embargo, poco tiempo despus de iniciarse la implementacin de tales herramientas, estas presentaron problemas de estabilidad y dificultades de uso, por lo que se decidi migrar a otra plataforma. Esto implic la implementacin del CMS3 propietario Newtemberg, como plataforma principal del Portal Educativo Colombia Aprende, en conjuncin con otros CMS de uso libre, como Drupal y el LMS4 Moodle.5Objeto de Aprendizaje:25 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011consolid como el portal educativo colombiano, pues su vanguardia tecnolgica permiti garantizar su funcin hacia la oferta de contenidos e informacin de actualidad para los actores de las comunidades educativas. Se determin adems, la infraestructura tecnolgica que soportara los servicios para los usuarios y la arquitectura de informacin sobre la que se ofreceran estos servicios. 14. Desde lo pedaggico: Capacidad de motivacin, reusabilidad, potencialidad del recurso didctico, fomento de la iniciativa y autoaprendizaje.Simuladores: Son objetos de aprendizaje que mediante un programa de software, intentan modelar parte de una rplica de los fenmenos de la realidad y su propsito es que el usuario construya conocimiento a partir del trabajo exploratorio, la inferencia y el aprendizaje por descubrimiento. Los simuladores se desarrollan en un entorno interactivo, que permite al usuario modificar parmetros y ver cmo reacciona el sistema ante el cambio producido.Cursos: Cursos de formacin de cualquier rea del conocimiento, para ser desarrollados en un entorno virtual. Deben contener los mismos elementos mencionados en la primera categora de cursos y ser enviados con las26 Estado del ArteDocumentos Interactivos: Son documentos en los que la interaccin se refiere a la consulta de los hipertextos y a un sistema de navegacin que facilita el acceso a los contenidos.As como se discriminaron categoras para concursar, el modelo de evaluacin calificaba segn los siguientes aspectos (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a):Desde lo didctico-curricular: Actualidad y exactitud del contenido, utilidad, coherencia de la propuesta didctica, el contenido carece de mensajes negativos. Desde lo tcnico-esttico: Calidad del entorno comunicativo, calidad de navegacin e interaccin, adecuada integracin de medios, calidad de la tipografa y redaccin de los contenidos.Tutoriales: Son sistemas instructivos de autoaprendizaje que pretenden simular al maestro y muestran al usuario el desarrollo de algn procedimiento o los pasos para realizar determinada actividad. Tpicamente un sistema tutorial incluye cuatro grandes fases: la introductoria que genera motivacin y se centra la atencin; la fase de orientacin inicial, en la que se da la codificacin, almacenaje y retencin de lo aprendido; la fase de aplicacin, en la que hay evocacin y transferencia de lo aprendido; y la fase de retroalimentacin en la que se demuestra lo aprendido y se ofrece retroinformacin y refuerzo.Desde lo funcional: Facilidad de uso e instalacin, adecuado tiempo de respuesta, portabilidad, ejecucin fiable, robustez. Derechos de autor: Uno de los propsitos de este concurso, era consolidar un Banco de Objetos de Aprendizaje que pudieran ser no solo consultados, sino tambin reutilizados por la comunidad educativa en diferentes contextos educativos; esto es lo que le da el verdadero valor a un Objeto de Aprendizaje. Es por ello que para efectos de este concurso, los autores de los Objetos Virtuales de Aprendizaje debern autorizar explcitamente que dichos objetos puedan ser publicados en internet por el MEN y ser almacenados, descargados y utilizados por el pblico en general para efectos educativos, siempre y cuando se reconozcan los derechos morales sobre el mismo. Por tal motivo, los concursantes debieron ceder expresamente los derechos patrimoniales de autor en un documento autenticado ante notario pblico9.Videos: Un video es una aplicacin multimedia cargada de informacin que combina el audio y la imagen mvil.Evaluacin Estos objetos fueron evaluados por un grupo interdisciplinario de profesionales: un experto temtico, uno en pedagoga y otro en informtica educativa; quienes de manera individual y grupal realizaron una valoracin segn el tipo de objeto y segn los criterios establecidos por el procedimiento evaluativo implementado (Tabla 1). Aspectos PedaggicosTipo de ObjetoDidctico CurricularesTcnico EstticosFuncionalesAnimaciones10%20%40%30%Aplicativos Multimedia40%15%30%15%Colecciones de imgenes estticas15%50%20%15%Cursos50%20%15%15%Documentos interactivos30%50%10%10%Objetos cuyo objetivo sea promover y/o facilitar el desarrollo de AVA50%20%15%15%Simuladores30%10%20%40%Tutoriales35%35%15%15%Videos10%20%40%30%Tabla N 1 Criterios de Evaluacin de los Objetos presentados al Concurso 8 8 Tabla ordenada alfabticamente, proviene de: (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a)Con el planteamiento de la convocatoria, se buscaba contar con una participacin de 2000 objetos; sin embargo, el total de trabajos inscritos fue de 333. Al efectuar un anlisis, tras el resultado de la baja participacin, se identificaron dos componentes que pudieron causarla: el primero, en relacin con la cesin de derechos de autor sobre el Objeto de Aprendizaje, y el segundo en cuanto a la falta de algn tipo de reconocimiento o remuneracin por el mismo. En ambos casos, se percibi que los convocados no consideraban la posibilidad de compartir esta produccin de carcter personal. Los 333 Objetos de Aprendizaje se compartieron a travs del Portal Educativo Colombia Aprende: www. colombiaaprende.edu.co, de ellos, 199 cumplieron con los requisitos para ser evaluados segn la catego9Ver Anexo N01 Cesin de Derechos de Autor, segn indicacin anterior.ra a la que pertenecieran. Se otorgaron premios a los 3 promedios ms altos en su categora. 23 concursantes fueron premiados10 con un total de 150 millones de pesos. La categora de video se declar desierta. Por su parte, el Ministerio de Educacin Nacional otorg un reconocimiento a las Instituciones de Educacin Superior que participaron del proceso y en especial a las ganadoras. Todo esto se divulg a travs del Portal Educativo Colombia Aprende. Con los participantes del Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje se incentiv la socializacin de muchos esfuerzos individuales e institucionales. Su trascendencia radica en haber dispuesto de un conjunto de recursos asociados a reas del conocimiento en carreras de pregrado, tcnicas, tecnolgicas y/o profesionales, para apoyar actividades y procesos de formacin. Como resultado, la poblacin acadmica participante comparti, a ttulo personal, diversos recursos digitales que estaban siendo utilizados en sus propios procesos al interior de las instituciones.Aspecto tecnolgico El aspecto tecnolgico de la estrategia parti de la definicin de una serie de actividades que durante el desarrollo y ejecucin no fueron suficientes para atender las condiciones, caractersticas y especificaciones de los recursos recibidos, por lo que fue necesario modificarlas. Estos cambios alteraron algunos aspectos con los que inicialmente se dimension la iniciativa de los Bancos de Objetos en las Instituciones de Educacin Superior (IES). A continuacin se presentan las caractersticas que inicialmente se establecieron (Ministerio de Educacin Nacional, 2011a): revisin de estndares, como La es el caso de SCORM, el cual hace referencia al empaquetamiento de los Objetos de Aprendizaje. modelo de metadato, que se El revis y us para la catalogacin de objetos fue Dublin Core. Seleccin y puesta en marcha del aplicativo DSpace para la catalogacin, almacenamiento y publicacin de los Objetos de Aprendizaje. Integracin con la zona de autenticacin del Portal Educativo Colombia Aprende. Poblamiento final de la base de datos con 199 Objetos de Aprendizaje. 10 Ver Anexo N02 Tablas de Premios y GanadoresAo 2005 Ttulo. Objetivos. Descripcin de la metodologa. Descripcin del sistema de evaluacin: debe incluir instrumentos de evaluacin y criterios de evaluacin. Estructura de contenidos y desarrollo de los mismos. Recursos de apoyo que complementan el estudio del curso (lecturas, sitios Web, videos, animaciones, imgenes, entre otros) Descripcin de las Actividades de aprendizaje y tiempo estimado de dedicacin del alumno. Cronograma de trabajo y duracin de cada unidad de aprendizaje. Gua de trabajo para el estudiante. Gua de trabajo para el tutor.especificaciones all mencionadas.27 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011el comprender, desarrollar o utilizar los AVA, Ambientes Virtuales de Aprendizaje, como apoyo a la docencia. Todos los cursos deben contener los siguientes elementos: 15. Acciones Conceptuales A partir del Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje, se dio origen a un conjunto de aproximaciones conceptuales que permitiran visualizar ms adelante, la conformacin de una estructura que sirviera de insumo y soporte para la estrategia de bancos. En este sentido, se realiz un primer acercamiento en cuanto a la definicin de Objeto de Aprendizaje y a la descripcin de unas categoras que respondieron a los tipos de objetos existentes en el momento, considerando sus niveles de interaccin, adems de sus componentes pedaggicos asociados. De igual manera, se integr un conjunto de criterios para realizar procesos de evaluacin en cada una de estas categoras; criterios referidos al manejo pedaggico, didctico, curricular, tcnico, esttico y funcional.Acciones para Fomentar la Produccin La convocatoria estableci unos criterios de clasificacin y evaluacin que fueron consecuentes con los productos que participaron. Este primer acercamiento a la produccin de material educativo en formatos digitales (Contenidos Educativos Digitales), permiti generar espacios de trabajo colaborativo, para compartir y divulgar los Objetos de Aprendizaje. Igualmente, fue un punto de partida para proyectar la iniciativa y formular estrategias para la cualificacin docente, y con ello, impulsar, fomentar y afianzar las competencias tanto de los participantes en este concurso como de quienes experimentan o quieren producir Objetos de Aprendizaje. Una de las caractersticas ms relevantes del concurso gir en torno al Contexto Educativo y con principal acento en el fortalecimiento de los procesos educativos; la participacin se cohesion con los Ncleos Bsicos de Conocimiento (NBC) para facilitar su organizacin. Esta convocatoria invit a los participantes a realizar una autoevaluacin de sus propuestas, involucrando el punto de vista educativo, desde la intencionalidad hasta la evaluacin, lo que permiti identificar y demostrar las habilidades tecnolgicas con las que alcanzaron lo propuesto, as como divulgarlo, compartirlo e incluso replantearlo. Participar, construir y divulgar sus objetos, es un valor agregado de la actividad que permiti la participacin de la comunidad educativa, cifrada en docentes, expertos, investigadores, profesionales y estudiantes. Finalmente, el dilogo constructivo alrededor del concurso gener un espacio fehaciente para la promocin de los Contenidos Educativos.Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica Un aprendizaje importante para el pas gira alrededor de la definicin de la arquitectura inicial y la infraestructura tecnolgica para el portal, las cuales demostraron ser eficientes. El resultado se refleja en el reconocimiento a nivel de Latinoamrica de Colombia Aprende como portal lder, cuyas experiencias, en cuanto a nivel tecnolgico y de plataformas, como a la disposicin y prestacin de servicios pertinentes, eficientes y eficaces, redundan en beneficios para los usuarios finales y las comunidades. Como primera iniciativa para la promocin del uso de Objetos de Aprendizaje, el concurso cont con algunas limitaciones, particularmente en la infraestructura utilizada: Algunos de los objetos no fueron diseados, desarrollados ni optimizados para ser publicados en internet y no podan ser enviados por este medio, ya que excedan las capacidades tecnolgicas existentes. ancho de banda disponible El en ese momento no era apto para la recepcin de los materiales provenientes de las diversas partes del pas; al igual que la infraestructura dispuesta para la recepcin de los objetos (DSpace), lo que produjo la perdida de Objetos de Aprendizaje (33 Objetos), as como duplicidad de informacin en el consolidado de los objetos recibidos. Algunos objetos debieron ser recibidos en soportes fsicos.2006 Catalogacin de OA en I ESCaptulo 2.Semi nario Taller I nternacionalTalleres RegionalesAo 2006Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior El marco del Foro de Investigadores de la Red Iberoamericana de Informtica Educativa (RIBIE), celebrado en Santa Marta, fue el escenario en el que se compartieron opiniones, se generaron discusiones, se desarrollaron mesas de trabajo y se dio origen al Proyecto de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje. La iniciativa de Objetos de Aprendizaje se dividi en dos etapas distintas pero complementarias: la primera, de carcter conceptual y la segunda de naturaleza prctica, orientadas a la generacin de una red federada de repositorios institucionales vinculados al Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje. Ante la diversidad y ambigedad conceptual vigente en materia de Objetos de Aprendizaje, Merril (1998), Willey (2000), Hodgins (2000), Longmire (2000), Shepard (2001), Rodrguez (2001) y Zapata (2005), entre otros, se reconoci la pertinencia de construir un marco conceptual nacional, basado en argumentos y consensos acadmicos. En este sentido, la primera etapa dio inicio con una reunin informal de presentacin de la propuesta conceptual sobre Objetos de Aprendizaje de la Universidad de la Sabana ante el Ministerio de Educacin Nacional, propuesta que en cuestin de semanas fue socializada y analizada por un grupo de expertos de seis Instituciones de Educacin Superior: Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Universidad de La Sabana, Universidad29 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Estado del Arte28Anlisis 2005 16. s de E ducB an coS up e r i o rPoseede O b j e t o sinIncluyeI ns titi oneEstado del ArteucntacD o ceContiene oO bj e tdosormativosp r e n di z a j eGrfico N 1 Arquitectura de la Red de Bancos de Objetos Aprendizaje - Basado en (UDES, 2006)OM e t ad a t o sContiene referencias a:In feAB a ncO bje t o sde(Ministerio de Educacin Nacional, 2006b)31AlimentaSi bien desde diferentes ejes se adelantaron las acciones necesarias para la puesta en marcha de la catalogacin y publicacin en el Banco Nacional mediante el cosechado, el aspecto tecnolgico se arraiga como base de dinamizacin de la iniciativa. Una muestra fehaciente de esto es que se analiz y determin la plataforma de uso nacional sobre la que funcionara la estrategia, se establecieronObjeto de Aprendizaje: Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propsito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de informacin externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificacin y recuperacin.11 IEEE, Institute of Electrical and Electronics Engineers 12 LTSC, Learning Technologies Standards CommitteeConsultaObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Esta actividad de catalogacin es el inicio formal de la estrategia del Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje, por parte del Ministerio de Educacin Nacional. En este contexto se defini el direccionamiento que tendra la estrategia durante los aos venideros. ste es quiz el punto ms lgido en cuanto a gestin de la estrategia de bancos en Colombia. General Ciclo de vida Meta-informacin o Metadato Tcnica Educacional Derecho (de propiedad) Relacin (con ste y otros recursos) Anotaciones (comentarios) Clasificacin (Valencia & Zapata, 2008)Desde lo tecnolgico, se pueden identificar tres productos relevantes y simbiticos en esta parte de la estrategia:InvestigadoEstado del Arte definicin de la arquitectura del La proceso de cosechado plataforma La implementacin de la arquitectura La y proceso de cosechado Como resultado de esta actividad, el MEN cuenta con un Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje, el cual lee los archivos XML generados en los bancos de las Instituciones de Educacin Superior (IES) y almacena estos metadatos en un sistema coordinado.Del ingles Learning Object Meta-data (LOM). Est organizado en nueve categoras:Es aqu cuando se empieza una nueva etapa a travs de un proyecto piloto, en el que participaron como instituciones de apoyo las universidades lderes en los mecanismos de actualizacin y publicacin, para garantizar la sostenibilidad de los Bancos.e- Apertura Institucional. Decisiones institucionales frente a la propiedad intelectual. Semillas de equipos de produccin. Inicio de una red virtual de colaboracin interinstitucional. Estrategias institucionales de operacin y sostenibilidad de los bancos (para un lapso mnimo de cuatro aos). En el 2006, la necesidad de hacer visibles y utilizables los Objetos de Aprendizaje, requiere que se establezca un mtodo de clasificacin, que facilite el acceso a los mismos con celeridad y oportunidad. Para ello, se hizo necesario exigir y establecer la forma apropiada en que se deba recopilar, organizar y clasificar este material didctico, por lo cual se adoptaron reglas y estndares que parten de la formulacin de categoras por reas del conocimiento.Como parte de este proyecto, las seis (6) Instituciones que formularon el marco conceptual de trabajo para los OA y otras tres (3) IES ms: Universidad de Antioquia, Universidad Nacional y Universidad Minuto de Dios, a travs de sus Bancos Institucionales lograron una catalogacin de 1742 objetos: 106 Objetos de Aprendizaje y 1636 Objetos Informativos.LOM, es el estndar propuesto por la IEEE11 1484.12.1-2002 LTSC12 .OAOtros temas relevantes y tratados en el proyecto piloto corresponden a:los estndares a adoptar y se entregaron los elementos tecnolgicos requeridos para la articulacin de la produccin de las universidades con la estrategia.IObjeto de Aprendizaje: Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propsito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de informacin externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificacin y recuperacin. (Ministerio de Educacin Nacional, 2006b)Previamente, se realiz la definicin del perfil de aplicacin de un estndar de metadatos, definido como un conjunto de elementos del Objeto de Aprendizaje (OA) que permite describir el contenido del recurso educativo. El perfil de aplicacin se bas en el draft de estndar LOM (arriba derecha) e integra las tipologas de contenidos definidas por el MEN, para la catalogacin de los objetos en los bancos. Este perfil de aplicacin se denomin LOM-CO.r30de los Andes, Universidad del Norte, Universidad EAFIT y Universidad Pontificia Bolivariana de Medelln. Este grupo de expertos decidi adaptar dicha propuesta y generar con ella el marco conceptual de trabajo para sustentar la iniciativa general de Objetos de Aprendizaje, bajo la siguiente definicin: 17. Estado del Arte32Para iniciar el proceso de consolidacin de comunidad acadmica alrededor de los objetos, apoyado desde el CMS, se incorporaron los mdulos: Invitar a un amigo o colega, enviar un correo con un contenido en particular, puntuacin de usuarios, etiquetas o Tags de palabras claves y seleccin de objetos favoritos. Del mismo modo, se llevaron a cabo implementaciones y pruebas de ajustes funcionales para el cosechado de metadatos, incluyendo en el archivo de metadatos cosechado, la valoracin de los objetos.un sofisticado sistema de revisin por pares (para decidir si el material en lnea que se est revisando funcionar en el curso). Siguiendo el modelo de revisin utilizado por las publicaciones acadmicas tradicionales, cuenta con equipos disciplinarios cuyas competencias van a la par con el autor del objeto, revisando y valorando los objetos de aprendizaje relevantes a sus reas de conocimiento (Metros, 2002)Los mdulos crticos se tradujeron al espaol para facilitar el correcto uso de las herramientas. En la estructura general del repositorio se implement el sistema de clasificacin por reas de Conocimiento. Del mismo modo, se incluy un campo definido como costo en el contexto del metadato de los recursos. A partir de la primera versin estable, se liber para las 9 instituciones que inicialmente participaron de la red de bancos y cosechado.JORUM Es un servicio de almacenamiento de recursos digitales en lnea de libre acceso, que apoyan las labores de enseanza - aprendizaje en las Instituciones de Educacin Superior del Reino Unido, ayudando a construir comunidades que compartan y reutilicen materiales para la enseanza y el aprendizaje (Ministerio de Educacin Nacional, 2006c)LOM-CO El Ministerio de Educacin Nacional inici un minucioso anlisis de las necesidades de catalogacin de los Objetos de Aprendizaje en el contexto nacional, para determinar el estndar que se debera adoptar. Como resultado se seleccion el estndar LOM, pero con una adaptacin que permitiera la descripcin contextualizada de los objetos, acorde con los lineamientos de gestin de contenidos educativos existentes a la fecha, en el pas. Nace as LOM-CO (CO: Colombia), y durante este ao llega a su versin 0.2. ste es un proyecto que se extendera a los aos siguientes, hasta consolidarse en su ltima versin: 1.0, o tambin llamada LOM-CO. Al trascender esta definicin de perfil de aplicacin de metadatos para Colombia, en la iniciativa de catalogacin para Educacin Superior se tienen en cuenta cuatro antecedentes o elementos que pudieran incidir en la versin final del perfil de aplicacin:Seminario Taller Internacional: Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad referencia el perfil de aplicacin, creado para Objetos Se de Aprendizaje en el marco del proyecto de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior, inmediatamente anterior a esta iniciativa. referencia el metadato construido con la colaboracin Se de la Fundacin Chile, durante la consolidacin del Portal Educativo Colombia Aprende. consideran las caractersticas de los diferentes tipos Se de contenidos: radio educativa, televisin educativa, experiencias significativas y proyectos colaborativos, gestionados por el Portal Educativo Colombia Aprende. intercambio de contenidos con los diferentes portales El educativos existentes a nivel nacional y latinoamericano. Para la catalogacin de Objetos de Aprendizaje, tambin fue necesarioEl Informe de Gestin 2006 - 2010 del Ministerio de Educacin Nacional (2011a), referencia que en este ao y como una estrategia de cooperacin interinstitucional, se celebr en la Escuela Colombiana de Ingeniera Julio Garavito, el Seminario Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad. La tecnologa de streaming permiti que las conferencias de este seminario se apreciaran en una transmisin en vivo, de cobertura nacional y con una alta calidad, provista por la Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada, RENATA. Como lo relata el informe de la Universidad EAFIT (2007), la experiencia fue apoyada por la Universidad Tecnolgica de Pereira, Open Services y cont con la participacin de conferencistas internacionales, como Christina Siroskey, Peter Stucki, Rachel S. Smith, Stephen Downes, Tom Boyle y Vctor Castelo13 . 13Sumarios disponibles: Siroskey (Downes, 2006a), Stucki (Downes, 2006b) y Castelo (Downes, 2006c)Ao 2006La seleccin de la plataforma se bas en la identificacin de los requerimientos funcionales de seguimiento y comunidad, por lo que se realiz un parangn entre los CMS disponibles en ese momento, para determinar cul responda en mayor grado a las necesidades determinadas y traducidas en los requerimientos funcionales. Como resultado, se seleccion la plataforma Drupal.hacer una revisin de iniciativas a MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online nivel internacional, para determinar Teaching) cmo podan clasificarse, recibirse y Es un espacio que cuenta con recursos abiertos de libre acceso, diseado para evaluarse; con este objetivo, se tomaron estudiantes y docentes de Educacin Superior. Colecciona enlaces a materiales como referentes los repositorios de de aprendizaje en lnea con anotaciones, revisiones y tareas clasificados dentro objetos ms reconocidos de la poca: de siete categoras: Artes, Negocios, Educacin, Humanidades, Matemticas, MERLOT (http://merlot.org) y JORUM Ciencias y Tecnologa: (www.jorum.ac.uk), los cuales se Tiene una poltica de envo abierto pero ha desarrollado un formato estndar y sintetizan a continuacin:33 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011La plataforma (CMS Content Management System) 18. El Seminario Taller Internacional fue el primer escenario de formacin en Objetos de Aprendizaje que promovi el MEN; desde entonces se generaron otros espacios consecuentes con las temticas desarrolladas, a travs de talleres regionales, cursos de formacin virtual en produccin y uso de Objetos de Aprendizaje.34Talleres Regionales en uso de Objetos de Aprendizaje La recopilacin desarrollada en el informe de la Universidad EAFIT (2007), muestra que el enfoque del ao 2006 se orient al desarrollo de talleres, a fin de fomentar la discusin conceptual sobre los Objetos de Aprendizaje en torno a lo que se debera contemplar en materia de propiedad intelectual (Derecho de Autor y Derechos Conexos), frente a la legislacin vigente, los tratados internacionales y dems polticas establecidas; as como tambin a los recursos tecnolgicos, equipos y herramientas de produccin, tipologa de los recursos e inventarios de material didctico en los soportes digitales disponibles, las caractersticas de libre y fcil acceso con propsitos claramente definidos, de modo que el uso de estos objetos sea ms natural por parte de docentes y estudiantes. Se generaron espacios de socializacin, para dar a conocer entre los participantes las definiciones sobre las cuales se establecieron los puntos de partida y las bases para las acciones enfocadas a la produccin y publicacin de Objetos de Aprendizaje. Segn el Informe (Ministerio de Educacin Nacional, 2007a), las acciones propuestas durante la realizacin de estos talleres fueron:Estado del ArteObjeto Informativo: Un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos educativos y que posee una estructura de informacin externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificacin y recuperacin. Objeto de Aprendizaje: Un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propsito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. Adems, el Objeto de Aprendizaje debe tener una estructura de informacin externa metadato- para facilitar su almacenamiento, identificacin y recuperacin.Conferencistas internacionales del seminario (de izquierda a derecha) Peter Stucki, Rachel Smith, Sthepehn Downes, Tom Boyle, Victor Costelo.En resumen: de acuerdo con este estudio las instituciones se clasifican en 4 niveles: Vanguardia (13%), Cooperadoras (13%), Autosuficientes (37%) y Escpticas (37%), en el primer grupo la mayora del sector Privadas, en el ltimo grupo la mayora del sector Pblico. Aparte intervencin del Viceministro de Educacin Superior en el Seminario Taller Internacional Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad, acerca del Estudio del MEN que analiza la situacin de las IES frente a las nuevas tecnologas (Botero, 2006) Mayor informacin en: (Downes, 2006b)Recurso Digital: Un recurso digital es cualquier tipo de informacin que se encuentra almacenada en formato digital. De acuerdo con una definicin formal del ISBD (ER) (1997), entendemos por recurso digital todo material codificado para ser manipulado por una computadora y consultado de manera directa o por acceso electrnico remoto. Los recursos digitales facilitan el almacenamiento, la organizacin y la recuperacin de enormes cantidades de datos. A la estructura de informacin externa de un recurso digital se le denomina metadato y describe los aspectos tcnicos y educativos del objeto. Siguiendo el estndar IEEE LOM y ajustando el perfil de aplicacin para el proyecto, se definen los siguientes metadatos obligatorios para los objetos de aprendizaje y se consideran opcionales el resto de campos de la especificacin.Con los lineamientos y polticas del Ministerio de Educacin Nacional para el Uso de Medios y TIC, surgi la necesidad de llevar a cabo estos talleres, los cuales buscaron brindar un acompaamiento en la produccin y publicacin de Objetos de Aprendizaje, partiendo de acciones que permitan conocer los objetos para apropiarlos posteriormente.Ao 2006 Alternativas para el manejo de la propiedad intelectual sobre materiales digitales. Nuevos roles del instructor y el aprendiz en el uso de materiales digitales. Diseo y desarrollo de Objetos de Aprendizaje. Integracin de Objetos de Aprendizaje a la prctica docente. Experiencias de reutilizacin de Objetos de Aprendizaje. Creacin de Bancos de Objetos de Aprendizaje. Clasificacin de Objetos de Aprendizaje para facilitar su bsqueda, recuperacin y reutilizacin. Ejemplos de aplicaciones y proyectos colaborativos desarrollados sobre Redes de Alta Velocidad. Identificacin de proyectos colaborativos que hacen uso de Redes de Alta Velocidad.35 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011El temario del seminario incluy tpicos como: 19. Fue importante este espacio en el marco del proyecto liderado por el Ministerio de Educacin Nacional, para compartir experiencias y avances en el tema de la apropiacin de Objetos de Aprendizaje a nivel nacional, igualmente se reconocieron las iniciativas y avances de la comunidad acadmica respecto al uso de nuevas tecnologas y metodologas en Educacin Superior. En estos talleres, a su vez, se socializ la herramienta utilizada para el cosechado de metadatos, as como la manera de operar de los mismos.Anlisis 2006 Acciones Conceptuales Se puede establecer que estas estrategias aplicadas en el ao 2006 permitieron un gran avance, tanto en la metodologa para la clasificacin de los recursos digitales en las Instituciones de Educacin Superior, como en el establecimiento de criterios para la definicin conceptual y estructural de los Objetos de Aprendizaje. A su vez, inicia a delimitar el tema del uso y manejo de la Propiedad Intelectual en el ambiente educativo, para dar fiabilidad en su reconocimiento y uso en los entornos tecnolgicos, o como lo define la ley: futuras tecnologas, que ellas mismas estn definiendo modelos de licenciamiento al interior de las instituciones. Por otra parte, la participacin de autoridades internacionales en el uso y gestin de recursos, Objetos de Aprendizaje, e-learning y la proyeccin de sus experiencias en el seminario, foment un crecimiento en el desarrollo de las perspectivas y la visin del sector, frente a la situacin planteada por el MEN.Acciones para Fomentar la Produccin El beneficio de compartir conocimientos y experiencias alrededor de los procesos de enseanza y aprendizaje, para generar espacios en los que se permita confluir a una comunidad interesada en el abordaje e integracin de temas innovadores y sugerentes, como el uso de tecnologas, origina un conjunto importante de situaciones que se pueden apreciar claramente en lo que fue el transcurrir de este ao. Existieron tres grandes hitos en lo recorrido del ao 2006, evidenciados con claras acciones formativas en torno al avance en Contenidos Educativos: primera instancia, la voluntad de una poblacin interesada En en indagar entre la asociacin de herramientas y recursos digitales en los procesos de enseanza y aprendizaje. consolidacin de grupos institucionales lderes en el tema de objetos, La que buscaron promover espacios de formacin a grupos similares, convocando su participacin activa en el tema que rige la idea inicial. organizacin de talleres para establecer objetivos claros y La resultados ambiciosos, a travs de la bsqueda de pblico que pueda empezar a integrarse con ideas innovadoras ante las ya existentes, de manera que se complementen y fortalezcan. Estos hitos se cimentan en la produccin de Objetos de Aprendizaje, que por la gran posibilidad de apoyar los procesos educativos, adquieren un valor agregado y un amplio potencial de prestaciones y usos. Es afortunado el nfasis denotado en los contenidos que hacen parte de la programacin para desarrollar talleres. En este ao, la fortaleza estuvo en asociar la propuesta formativa al planteamiento de la estrategia general de Objetos de Aprendizaje del Ministerio de Educacin Nacional, que parte de la necesidad de acompaar la produccin y publicacin de materiales con la clara idea de permitir a los docentes el conocer los Objetos de Aprendizaje, y adems, apropiarlos a sus acciones educativas.Ao 2006Estos talleres, realizados durante los meses de noviembre y diciembre de 2006, se llevaron a cabo el primero en Bucaramanga, donde se cont con una asistencia de 29 docentes e investigadores de 13 Instituciones de Educacin Superior. El segundo se llev a cabo en Medelln, con la asistencia de 49 docentes e investigadores de 32 IES de la regin. Al finalizar estas jornadas, se identific la necesidad de divulgar el contenido del taller por medio de la rplica en cada institucin a nivel regional y local, as como la conformacin de la comunidad de Objetos de Aprendizaje.Precisando en el recorrido formativo durante el desarrollo de esta actividad, se destac la socializacin de experiencias en torno al uso de Redes de Alta Velocidad, en las cuales se promovi el hacer evidente el potencial educativo de los Objetos de Aprendizaje, para identificar y fortalecer las habilidades que requieren los docentes para su uso efectivo en la prctica profesional.37 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Estado del Arte36En esta estrategia, se socializaron los Bancos Institucionales, las definiciones y estndares concertados y construidos colaborativamente por los guas de la poblacin docente integrante de las universidades lderes en la iniciativa. Ante estas acciones, fue necesario e importante tener presente el fomento al reconocimiento y respeto por la propiedad intelectual de los recursos disponibles en los espacios educativos basados en la web. El desarrollo de esta estrategia estuvo acompaada por expertos nacionales e internacionales. 20. ste fue el ao ms productivo para el fomento al uso de los Objetos de Aprendizaje y en l se dieron avances trascendentales en lo tecnolgico, ya que se cre el primer draft de lo que se consolidara posteriormente como el Estndar Nacional de Metadatos para la catalogacin de Contenidos Educativos hasta el 2012. No porque demostrara que es una construccin acabada o altamente pulida de un estndar de metadatos, sino porque ha sido usado para describir los Contenidos Educativos catalogados y publicados por el MEN, ms all de los Objetos de Aprendizaje, cumpliendo as con el objetivo para el que fue concebido desde el principio. Al hacer uso, revisin y anlisis del perfil de aplicacin LOM-CO, se pueden detectar dos limitantes en la descripcin de Objetos de Aprendizaje: inclusin del campo de Content type o Tipo de Contenido, at la La catalogacin de objetos a una tipologa que el tiempo demostrara que no responde a una clasificacin de tipos de contenidos, sino a la fuente de produccin. Por ejemplo: se puede clasificar un OA como de tipo radio educativa, siendo sta una fuente o marco de produccin de contenidos y no una categora de clasificacin. No obstante, ha demostrado ser un acierto la implementacin de Content type, la limitacin est en sus opciones de seleccin. otro lado se opt por descartar el uso de la seccin 7 {Relation} de Por LOM, en la versin colombiana LOM-CO; ello ha generado un problema de catalogacin para algunos OA que son dependientes de otros contenidos; al estar definidos como dependientes no pueden catalogarse como un OA con LOM-CO, y por tanto, no pueden publicarse. Por ejemplo, los OA que evidencian de una Experiencia Significativa de un proyecto. El uso de tecnologas de intercambio de informacin, como el XML, la catalogacin y posterior publicacin de los metadatos en un CMS, y la definicin de la metodologa de cosechado, fueron actores importantes en esta consolidacin del perfil de aplicacin de LOM para Colombia. La tecnologa empleada por el Ministerio de Educacin Nacional para la catalogacin, en ese momento, se bas en una personalizacin de la plataforma (CMS) Drupal y el estndar de metadatos LOM, cuyo propsito fue el de centralizar la metodologa operacional y ajustarse a un estndar en los procesos de incorporacin de los objetos en los bancos, al interior de cada una de las Instituciones de Educacin Superior. Finalmente, la metodologa de cosechado que se defini en ese ao (2006), si bien fue altamente funcional ya que favoreci la integracin inicial de los bancos de las IES con el Banco Nacional, ha representado un inconveniente para la consolidacin de la oferta de objetos, porque al no tener continuidad definida ni estar establecido de manera explcita el soporte y mantenimiento de este banco por parte del MEN, a travs de garanta expresa de recurso humano dedicado y disposicin tecnolgica, no es factible la realizacin permanentemente de los cosechados, lo que redunda en un estancamiento en la publicacin de los objetos catalogados en los Bancos Institucionales.200 7 Red de Catalogacin de OACaptulo 3.Espacio de discusin en RVTBDCOLAo 2007 Trascurridos los aos 2005 y 2006, el escenario de los Objetos de Aprendizaje haba alcanzado grandes logros desde su perspectiva conceptual, metodolgica y de produccin, como en el uso y apropiacin de la tecnologa. Se identific la necesidad de realizar un acompaamiento con el fin de monitorear las metas propuestas para cada una de las Instituciones de Educacin Superior planteadas, con la produccin de diez (10) Objetos de Aprendizaje y doscientos (200) Objetos Informativos, logrando consolidar 1890 objetos a final del ao, a nivel nacional.Red de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Colombia AprendeLa Red de Bancos de Objetos de Aprendizaje se conform con doce (12) instituciones, ms el banco del MEN, distribuidas en todo el territorio nacional (Ministerio de Educacin Nacional, 2007b) : Corporacin Universitaria Minuto de Dios, Bogot D.C. Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Cali, Valle Universidad de Antioquia, Medelln, Antioquia Universidad de la Sabana, Cha, Cundinamarca Universidad de los Andes, Bogot D.C. Universidad del Norte, Barranquilla, Atlntico Universidad del Valle, Cali, Valle Universidad EAFIT, Medelln, Antioquia Universidad Nacional, Bogot D.C. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Bogot D.C. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Tunja, Boyac Universidad Pontificia Bolivariana, Medelln, Antioquia39 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Estado del Arte38Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica 21. Grfico N 2 Bancos de Objetos de Aprendizaje creados en 2006 y consolidados en 2007U. Javeriana Para la dinamizacin de la estrategia de Cali de catalogacin de Objetos de Aprendizaje en las Instituciones Universidad de Educacin Superior, este del Valle espacio permiti la disposicin de material de tipo terico, conceptual y de infraestructura. As se defini la Red de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje, en el grupo de redes de Educacin Superior. Si bien fue un espacio que se origin desde el ao 2006, su consolidacin se hizo evidente durante el 2007, ya que las universidades que ingresaron en ese ao (segundo grupo) para aportar objetos mediante el cosechado de metadatos del Banco Nacional, permitieron verificar y validar la experiencia de las instituciones pioneras (primer grupo), mediante la informacin dispuesta en este sitio. Esta red, al igual que las otras del MEN, fue soportadaUniversidad del NorteU. Pedaggica y Tecnolgica Universidad de la Sabana Universidad de los Andes Universidad Nacional Universidad Minuto de Dios Universidad Nacional Abierta y a Distanciacon el LMS Moodle y an hoy se encuentra disponible entre las redes del portal Colombia Aprende. El Ministerio de Educacin Nacional suscribi un convenio con la Universidad de la Sabana para obtener el primer listado de recursos. La realizacin de un inventario y la catalogacin de los objetos se efectuaron paralelamente, a su vez, se realizaron mejoras en cuanto a la interfaz de la herramienta Drupal, definida por el MEN.Adicionalmente, se cont con herramientas para el acceso a servidores, bases de datos programadas en lenguaje ISIS, conectadas al catlogo general de la biblioteca, y carpetas compartidas en diferentes reas. Para el tema del Derecho de Autor, se trabaj en conjunto con la Oficina de Asesora Bibliogrfica, para efectuar de manera mancomunada la verificacin de los derechos de autor en los recursos audiovisuales, como imagen, pistas de sonido, etc. El inventario de los recursos se consolid en un libro de Microsoft Excel con los campos del metadato para ser diligenciados y los cuales estaban referenciados en el documento de trabajo Perfil de Aplicacin MEN LOM. v0.214 , que se vena trabajando desde el ao 2006. Para la carga de los metadatos se emplea el CMS Drupal, que cuenta con una interfaz bastante amigable e intuitiva para facilitar el proceso de ingestin de datos. Hasta este momento no se haban tenido en cuenta los tamaos de los archivos, ya que se consider ms importante el proceso de adaptacin de los recursos en cuanto a sus objetivos y fines pedaggicos; al conocer el tamao aproximado por recurso (60MB), el grupo de trabajo cuestion si los usuarios finales a los cuales se dirige el proyecto cuentan con capacidad instalada para acceder a dichos materiales, sin restricciones de conectividad. 14 Incluido en el Anexo N3Ilustracin N 2 Logotipo Red Virtual de Tutores (RVT)Espacio de discusin en la Red Virtual de Tutores El informe de gestin del Ministerio de Educacin Nacional (2011a), menciona que al interior de la Red Virtual de Tutores se genera un espacio de discusin, en el cual se obtiene la primera aproximacin para la creacin de una comunidad de docentes interesados en la creacin, catalogacin y uso de Objetos de Aprendizaje. Estas acciones se apoyaron en el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para favorecer el desarrollo profesional de los tutores virtuales en las Instituciones de Educacin Superior. La Red Virtual de Tutores, es liderada por la Universidad Tecnolgica de Pereira (UTP), especficamente desde UNIVIRTUAL y Metacursos. Ella se consolida como la red de comunidades de aprendizaje, contando ya con la participacin de ms de 2000 docentes de las Instituciones de Educacin Superior (Universidad de la Sabana, 2007).Ao 2007La Red de Catalogacin fue un espacio on-line de comunicacin y aprendizaje que se gener a partir del Foro RIBIE-COL, llevado a cabo el ao 2006 en la ciudad de Santa Marta, Colombia, as como tambin por la mesa de trabajo liderada por el MEN. Segn el informe del Ministerio de Educacin Nacional (2007b), este espacio brind continuidad a las inquietudes surgidas al interior de los eventos descritos, y su objetivo estaba enfocado en establecer un dilogo interdisciplinario y de cooperacin institucional que permitiera construir acuerdos conceptuales acerca del tema de Objetos de Aprendizaje, los mecanismos de almacenamiento y su uso ms pertinente Universidad en el contexto del pas. Esta de Antioquia construccin colectiva continu U. Ponticia generando la aclaracin de las Bolivariana lneas conceptuales de Objetos de Aprendizaje, las cuales partieron de Universidad los trminos recurso digital y objeto EAFIT formativo.Al finalizar el ao se cont con la participacin de la Biblioteca Octavio Arizmendi Posada, quienes apoyaron el proceso de recopilacin y catalogacin de los Objetos Informativos; para las descripciones en el metadato, se tomaron las reseas proporcionadas desde una de las bases de datos; a su vez, se desarroll el proceso de evaluacin del contenido temtico de las reseas y su posterior seleccin.41 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Estado del Arte40En la Grfica 2 se observan los bancos creados en el ao 2006, los cuales se consolidaron en el 2007 con la Red de Catalogacin. 22. Paralelo al desarrollo de la Estrategia de Bancos de Objetos de Aprendizaje del MEN, se apost por la creacin de la Red Colombiana de Repositorios y Bibliotecas Digitales (BDCOL), por parte del Ministerio de Educacin Nacional, el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa (COLCIENCIAS) y la Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA). Si bien la red no se orient a la gestin de recursos educativos digitales, signific una importante iniciativa en la gestin de contenidos de la productividad cientfica en Colombia.Estado del Arte42 La Red Colombiana de Repositorios y Bibliotecas Digitales permite agrupar y dar visibilidad nacional e internacional a la produccin acadmica, cientfica, cultural y social de acceso abierto, de instituciones educativas, centros de investigacin, centros de documentacin, organismos gubernamentales y no gubernamentales, archivos y bibliotecas en general que estn comprometidas con el progreso del pas. Entre sus objetivos se destacan: Posicionar la Biblioteca Digital Colombiana - BDCOL como la Red de Repositorios y Bibliotecas Digitales de Colombia. Hacer visible la produccin acadmica, cientfica, cultural y social de Colombia. Internacionalizar a BDCOL. Promover la investigacin y el desarrollo. Contribuir a la formacin de capital humano en la tecnologa y estrategias para la gestin y montaje de repositorios y bibliotecas digitales. Su infraestructura se soporta en el sistema de repositorios DSpace, considerado como la mejor opcin por permitir el desarrollo y definicin de estructuras sintcticas y semnticas personalizadas.El modelo propuesto por BDCOL muestra una estructura enfocada en las siguientes premisas: Cada Biblioteca Digital mantendr sus propios documentos digitales (datos distribuidos). Cualquier institucin puede participar con una o ms colecciones. recolectan los metadatos en Se uno o ms servidores centrales, va protocolo OAI-PMH o HTTP. Existen mltiples colecciones. En los servidores principales de BDCOL se ofrecer gran variedad de servicios a los usuarios, entre ellos: Bsqueda y localizacin basada en los metadatos, recuperacin del contenido directamente de los repositorios institucionales y proveedor de datos a travs del protocolo OAI-PMH (proveedor de datos de otras redes). Las Instituciones de Educacin Superior participantes en BDCOL son: Barranquilla, Atlntico: Universidad Autnoma del Caribe Universidad del Norte Bogot D.C. y Cundinamarca: Corporacin Universitaria Minuto de Dios Universidad Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario Universidad de La Salle Universidad Nacional de Colombia Universidad de la Sabana (Cha)Acciones Conceptuales En el ao 2007 se da inicio al Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologas, establecindose como objetivo estratgico del MEN. El programa se enfoc en propiciar el uso pedaggico de nuevas tecnologas, televisin, radio y medios impresos en las instituciones educativas para mejorar la calidad, la competitividad de las personas y del pas. La evolucin del programa propone seis ejes de operacin que actan bajo unos principios orientadores: Innovacin educativa sostenible Comunicacin con sentido Desarrollo regional sostenible Optimizacin de la gestin de recursos Articulacin y alianzas estratgicas Convergencia Los seis ejes son: Desarrollo profesional del recurso humano y apropiacin de NTIC Uso Gestin de infraestructura tecnolgica Gestin de contenidos, en donde la Red Nacional de Bancos de Objetos de Aprendizaje hace parte Soporte y asistencia tcnica Evaluacin y monitoreo En este ao 2007, se identifica un aporte ms estructurado desde lo conceptual en las definiciones y estndares en torno al tema de material didctico digital, cifrado en objetos y resultado de la cooperacin entre los diferentes actores participantes dentro de la experiencia realizada el ao anterior.Cali, Valle: Universidad Autnoma de Occidente Universidad ICESI Universidad Santiago de Cali Medelln, Antioquia: Universidad de Antioquia Universidad de Medelln Universidad EAFITAcciones para Fomentar la Produccin Para contribuir a la formacin de capital humano en la tecnologa y estrategias para la gestin y montaje de repositorios y bibliotecas digitales (BDCOL, 2007), BDCOL abri un espacio para la divulgacin de la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos Digitales, y con ello, la posibilidad de socializar los Objetos de Aprendizaje producidos en los diferentes procesos de formacin que se han desarrollado en el mbito nacional.Ao 2007BDCOL Biblioteca Digital ColombianaAnlisis 200743 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Ilustracin N 3 Logotipo Biblioteca Digital Colombiana (BDCOL) 23. 2007 es el segundo ao ms fuerte de la estrategia; la actuacin del MEN en este periodo se ve reflejada en el espacio on-line creado para dinamizar las acciones referentes a los Bancos de Objetos, una red de aprendizaje soportada en la plataforma Moodle, al igual que otras redes alojadas en el portal Colombia Aprende. Entre algunas de las caractersticas que se consideran de impacto y que fueron de gran utilidad en la implementacin de esta red de aprendizaje, encontramos: distribucin de toda la documentacin relacionada con la La estrategia de Bancos de Objetos desde lo conceptual, lo referente y lo tcnico. Esto permiti que se trabajara de manera homognea en las diferentes instituciones, por cuanto tenan acceso a la misma informacin, al mismo tiempo; y conlleva a una dinmica de gestin de informacin eficiente para la estrategia. puesta a disposicin de los borradores del Perfil de Aplicacin La de estndar LOM-CO, para permitir la catalogacin en las IES. Ello marc la base para la creacin de la versin final LOMCO, que se soporta en las experiencias de uso la de las universidades que implementaron las versiones preliminares en 2006 y en 2007, al igual que sus aportes para la consolidacin del perfil que an hoy se usa sin modificaciones. liberacin de las actualizaciones a la versin de Drupal La hasta mediados de ao, que represent significativos avances para la estabilizacin de una plataforma de catalogacin y cosechado. Muestra de la importancia de tales avances es que a pesar de las enormes modificaciones acaecidas a las infraestructuras y tecnologas envueltas en la catalogacin y cosechado, sigui siendo operativa. En ese mismo ao y como una de las actividades para el fortalecimiento de los contenidos temticos de la iniciativa de la Red Virtual de Tutores, se abord el tema de los Objetos de Aprendizaje y su uso. Bsicamente, se crearon espacios para que los participantes en la red pudieran tener acceso a las definiciones de Objetos de Aprendizaje, as como ejemplos de los posibles escenarios de uso de los objetos. Con esta intencin, se crearon actividades de participacin tipo foro, corriendo sobre el LMS Moodle adaptado para tal objetivo.Taller de Produccin de Objetos de AprendizajeCaptulo 4.Ao 2008Taller de Produccin de Objetos de Aprendizaje CiudadA partir de los resultados obtenidos el ao anterior, se hace necesario dar continuidad al proceso de acompaamiento a los docentes, para lo cual se implementan Talleres de Produccin a lo largo del territorio nacional; estos se encargan de difundir tanto la asociacin de conceptos bsicos, como los factores claves para la produccin y bsqueda de Objetos de Aprendizaje. Los talleres cumplieron con la siguiente programacin: FechaInstalacionesParticipantesCali3 de octubre de 2008Pontificia Universidad Javeriana de Cali52Santa Marta3 de octubre de 2008Universidad del Magdalena30Barranquilla10 de octubre de 2008Universidad del Norte61Tunja15 de octubre de 2008Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia51Montera17 de octubre de 2008Universidad de Crdoba57Bogot D.C.17 de octubre de 2008Universidad Nacional Abierta y a Distancia49Bogot D.C.17 de octubre de 2008Universidad EAFIT18Bogot D.C.17 de octubre de 2008Universidad EAFIT30 Total348Tabla N 2 Talleres de Produccin de Objetos de Aprendizaje (Ministerio de Educacin Nacional, 2010a)Los talleres se orientaron hacia el fomento de las competencias tanto en pedagoga como en uso y aprovechamiento de las tecnologas a nivel de Instituciones de Educacin Superior (IES). Se hizo nfasis en tres temticas particulares: Conceptos Bsicos Factores claves para la produccin de Objetos de Aprendizaje Bsqueda y evaluacin de Objetos de Aprendizaje En estos talleres se socializaron dos aspectos importantes: la produccin basada en software, como exe-Learning, y bsquedas que tienen como base parmetros especficos para ubicar resultados.45 Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Estado del Arte44Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica2008 24. Di plomado Virtual en Produccin de OAAcciones Conceptuales El ao 2008 redund en una extensin de la estrategia implementada el ao anterior, que agreg una mayor cobertura en el acompaamiento a los docentes y permiti una visualizacin masiva de Objetos de Aprendizaje, lo cual prev un crecimiento exponencial en el mediano y largo plazo. Esta misma lnea de accin gan mayor reconocimiento ya que permiti identificar la importancia tanto de su produccin, implementacin, uso y apropiacin en la cotidianidad del trabajo docente, al igual que para fortalecer el proceso educativo de los estudiantes.Acciones para Fomentar la Produccin Al ser consecuentes con la valoracin de las propuestas previas de formacin, los resultados obtenidos en stas y los puntos de referencia de partida para nuevas posibilidades formativas, se estableci para este ao la realizacin de talleres de formacin con un componente fuerte, que apoy una debilidad en el personal de la comunidad educativa: la competencia tecnolgica. A partir de su conceptualizacin inicial, la caracterizacin de elementos claves para producir contenidos y la posicin crtica frente a la existencia y funcionalidad de los objetos, se busc contribuir a fortalecer la competencia en mencin.Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica A diferencia de los aos anteriores, durante el ao 2008 se hizo evidente la discontinuidad en el proceso de desarrollo y adecuacin a la plataforma tecnolgica para soportar la estrategia de Bancos de Objetos desde el MEN, si bien las versiones estables liberadas para las universidades seguan en vigencia, el hecho de no efectuar mejoras conllev a que a finales de ese ao se tornara obsoleta la ltima versin liberada, ya que existi la necesidad de implementar algunas funcionalidades no contempladas en esa ltima versin; por ejemplo, la visualizacin on-line de los OA para hacer ms visible el link de descarga. Adems, se empez a presentar un fenmeno muy extendido en el Banco Nacional: los vnculos rotos, pues algunas universidades realizaron migraciones en sus servidores, que no fueron debidamente reportadas al Banco Nacionalni tampoco se actualizaron los metadatos. Al no existir supervisin de los links, no existe una disponibilidad real de los Objetos de Aprendizaje, desmejorando notablemente la calidad de la oferta. En los espacios de formacin para el uso y produccin de OA, como los talleres que se realizaron durante el 2008, se anunciaba un prximo cosechado, y se invitaba a la participacin de las universidades del pas en RENATA, para facilitar el uso de los objetos. Si en ese momento se hubiese seguido mejorando la plataforma, las posibilidades de mantener los enlaces funcionales, por parte de las universidades, habran sido mayores, ya que se hubieran visto abocadas a aplicar actualizaciones y revisiones peridicas en sus Bancos Institucionales.Captulo 5.Ao 2009Diplomado Virtual en Produccin de Objetos de Aprendizaje (RENATA CUDI)47Una alianza estratgica internacional entre el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), la Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) y la Corporacin Universitaria para el Desarrollo de Internet A.C. (CUDI), de Mxico, permiti consolidar una propuesta de formacin a travs del diseo y desarrollo de un Diplomado en materia de Objetos de Aprendizaje.Diplomado deEl objetivo de integrar las Redes de Alta Velocidad a los procesos educativos, fundamenta la caracterizacin de la infraestructura necesaria para garantizar la sostenibilidad en la visualizacin de los objetos. sta se dinamiz con encuentros presenciales, actividades de extensin del programa y actividades de asesora y acompaamiento por parte de entidades organizadoras.Objetos de Aprendizaje RENATA - CUDIIlustracin N 4 Logotipo Diplomado de OA RENATA - CUDIEstado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Estado del Arte462009Anlisis 2008 25. Qu es un Objeto de Aprendizaje? Definiciones y su evolucin. Potencial en la innovacin educativa. Tendencias. Diseo educativo basado en Objetos de Aprendizaje. Apropiacin pedaggica. Diseo instruccional para OA. Patrones de diseo educativo por objetos. Desarrollo y produccin de Objetos de Aprendizaje. Derecho de Autor. Roles involucrados en la produccin de OA. Consideraciones tecnolgicas en el desarrollo y produccin de objetos. Modelo SCORM y LOM. Herramientas de autora para objetos de aprendizaje. Re-uso y reutilizacin de OA. Clasificacin y administracin de objetos de aprendizaje. Metadatos. Sistema de clasificacin. Almacenamiento y recuperacin de Objetos de Aprendizaje. Modelo y aplicacin del repositorio de Objetos de Aprendizaje. Redes de repositorios. LMS y Objetos de Aprendizaje. Tcnicas efectivas de recuperacin de OA. Tipos de licenciamiento. Evaluacin de Objetos de Aprendizaje. Criterios de evaluacin. Proceso metodolgico de la evaluacin. Instrumentos de evaluacin. Anlisis de indicadores.cudiAcciones Conceptuales La consolidacin de esta alianza permiti evaluar muchos de los parmetros operacionales existentes en torno a las definiciones establecidas; se hizo necesario revalidar o establecer de manera conjunta nuevas definiciones en torno a los diferentes tipos de Contenidos Educativos Digitales, as como realizar la bsqueda de un estndar que soporte y asegure todo tipo de operaciones alrededor de los Objetos de Aprendizaje y dems recursos de material didctico en soporte digital (Contenidos Educativos Digitales). Todo esto para alcanzar un lenguaje comn que minimice la brecha existente en cuanto a definiciones y estndares de todos estos recursos que se construyen en el mbito acadmico para fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje.Ilustracin N 5 Logotipos Organizadores Diplomado de Objetos de AprendizajeSe destac el trabajo aliado entre expertos de Mxico y Colombia para el diseo de los mdulos del diplomado, enfocados en promover el autoaprendizaje en las etapas de clasificacin, publicacin, evaluacin y produccin del ciclo de contenidos y as cubrir en su totalidad la estrategia general de gestin de contenidos. La duracin del diplomado fue de 6 meses, de naturaleza terico-prctica, con apoyo de asesores en cada uno de los mdulos para que el participante trabajara de manera autnoma y colaborativa en la generacin de los objetos, por medio de sesiones a travs de un ambiente virtual y con el sistema de videoconferencia. Se enfatiz el trabajo en equipo y se evaluaron las actividades de cada mdulo en el desarrollo y almacenamiento de los Objetos de Aprendizaje, as como en la conformacin de una red de repositorios. El diploma que se otorga es extendido por CUDI -RENATA. Como resultado de esta actividad, se encuentra la siguiente participacin: 100 docentes y 210 estudiantes capacitados, en 41 instituciones en Colombia y 20 mexicanas.Acciones para Fomentar la Produccin La apuesta por formalizar e incentivar la formacin de docentes se realiz con la propuesta y puesta en marcha del Diplomado en Produccin de Objetos de Aprendizaje. El abordaje de los contenidos tuvo presente las anteriores experiencias formativas, y adems, se congregaron instituciones internacionales para continuar fundamentando las ideas alrededor de los Objetos de Aprendizaje y socializarlas a travs de la participacin en las actividades de este diplomado.Ao 2009La propuesta temtica del diplomado y sus caractersticas, fueron las siguientes (RENATA - CUDI, 2009):Anlisis 2009Se destaca la estrategia de sostenibilidad en la formacin a partir de la generacin de comunidades y redes virtuales, donde los usuarios pueden continuar socializando sus logros, experiencias y alcances en referencia a la produccin de los Objetos de Aprendizaje, integrados a los procesos educativos en las Instituciones de Educacin Superior.Estado del ArteObjetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011Estado del Arte48El informe (Ministerio de Educacin Nacional, 2010a) seala que en el 2009 se efectu el Diplomado Virtual en Produccin de Objetos de Aprendizaje, diseado, desarrollado e implementado entre el MEN, RENATA y CUDI. A travs de ste se promovi la discusin en torno a una comunidad conformada para el desarrollo de objetos, tomando como reto las particularidades institucionales, nacionales e internacionales.Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica Despus de un avance ralentizado en el ao anterior, el mbito tecnolgico intent dinamizar la estrategia durante el 2009, por medio del convenio suscrito entre