RECURSOS PARA EQUIPOS DIRECTIVOS RECURSOS PARA EQUIPOS DIRECTIVOS ANTONIO POZAS MAGARIÑO - SANTIAGO...

RECURSOS PARA EQUIPOS RECURSOS PARA EQUIPOS DIRECTIVOSDIRECTIVOS

ANTONIO POZAS MAGARIÑO - SANTIAGO SÁNCHEZ MARTÍN Inspectores de Educación

Jornadas Formación Directores. 2013 UCETAM

PARTE I-A

1

INDICE

• INTRODUCCIÓN AL CURSO

• LIDERAZGO Y GESTIÓN

• DIFERENCIAS ENTRE LA GESTIÓN DEL TITULAR Y LA DEL DTOR TÉCNICO

• NORMATIVA BÁSICA

– Organización académica

– Decretos de currículo por etapas

– Documentación académica y evaluación

– Procedimiento de reclamaciones de notas

– Decreto de convivencia y acoso escolar

– Documentos Institucionales: P.E, R.R.I, PGA, MEMORIA

– Orden de autonomía de centros

– Acreditación profesorado

– Responsabilidad patrimonial

– Servicios Educativos complementarios

2

DIRECCIÓN

¿Qué es dirigir? 3

DIRECCIÓN DE UN CENTRO

NO ha de romper la unidad que caracteriza la ACTIVIDAD EDUCATIVA, pero SI comportar claramente

cierto grado de ESPECIALIZACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN.

Aceptada por la Comunidad

Educativa

Persona con competencias en

el desempeño de funciones

específicas.

PROFESIONALIZACIÓN

HA DE RECAER EN UNA PERSONA QUE CUMPLA DOS REQUISITOS:

4

Los mejores líderes de equipos de trabajo son personas con las que es agradable estar y son sinceramente apreciadas por los miembros de un grupo. Aunque estos factores puedan ser desechados por frívolos por algunos teóricos de la gestión, mi experiencia me dicta que son cruciales.

DIRECCIÓN DE UN CENTRO

5

DIRECCIÓN - LIDERAZGO

CAPACIDAD DE ORGANIZAR LOS RECURSOS PARA ALCANZAR UN OBJETIVO DE MANERA OPORTUNA Y EFICAZ EN TÉRMINOS DE COSTE.

CAPACIDAD PARA MOTIVAR A LOS DEMÁS A TRABAJAR CON ENTUSIASMO EN LA CONSECUCIÓN DE UN OBJETIVO.

DIRECCIÓN

LIDERAZGO

6

DIRECCIÓN

PLANIFICA ORGANIZA SUPERVISA EVALÚA

7

OB

JET

IVO

S

CONSIGUE LOS OBJETIVOS FIJADOS

ASUME LA AUTORIDAD QUE LE HA SIDO DELEGADA

FUNCIONES EMINENTEMENTE TÉCNICAS

FINALIDAD: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DEL CENTRO

DIRECTOR

8

GESTIÓN

TAREAS

ADMINISTRATIVAS

COORDINADOR DE RR.HH y RR.MM

GESTION ANTE ADMINISTRACION Y

OTRAS INSTITUCIONES

COORDINADOR E IMPULSOR DE

PROYECTOS

9

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Los Centros Escolares persiguen objetivos y elaboran proyectos que necesitan el soporte de una estructura; es decir, de unos recursos técnicos y unos sistemas de trabajo que canalicen su actividad hacia el logro de esos objetivos.

Estructurar es: Cumplir 6 condiciones básicas

definir tareas para conseguir los objetivos propuestos dividir el trabajo establecer funciones fijar líneas de autoridad o responsabilidad crear cauces de comunicación operativos dotarlas de medios para su actuación

10

Legislaciónformal

Elementos organización no formal

LA PLANIFICACIÓN TÉCNICA:los documentos institucionales

gestió

n

ORGANIZACIÓN

GESTIÓN

11

CONCLUSION

HACE REFERENCIA A LA DISPOSICIÓN Y

ORDENACIÓN DE LOS DIFERENTES

ELEMENTOS QUE COMPONEN LA INSTITUCIÓN

CON EL OBJETIVO DE FACILITAR UN

CORRECTO FUNCIONAMIENTO

PLANIFICACION

GESTIÓN

HACE REFERENCIA AL MODO EN QUE SE

DISPONEN, UTILIZAN O MANEJAN LOS

DISTINTOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN

LA ORGANIZACIÓN CON EL FIN DE

CONTRIBUIR AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

12

PLANIFICACIÓN

13

Es uno de los recursos técnicos y funcionales más importantes para una dirección eficaz .

3 grados de concreción

Medio plazo corto plazo Programación diaria

Proyecto de

dirección

Plan anualde trabajo

equipo directivo

Planning semanal

Equipo directivo

POR QUÉ PLANIFICAR

Anticipación al problema

Cohesiona al equipo

Identifica con los objetivos del centro

Facilitala evaluación

Desarrollo de la autonomía

Estilo de trabajo profesional

Fuente de motivación

14

FUNCIONES DEL DIRECTOR TÉCNICO

REPRESENTANTE DE LATITULARIDAD /COOPERATIVA

GESTOR DERECURSOS

GESTOR DEL CURRÍCULO

LÍDER DEL CENTRO

GESTOR DEL PROYECTO DEL CENTRO

DIRECTOR

15

LEGISLACIÓN BÁSICA PARA LEGISLACIÓN BÁSICA PARA EQUIPOS DIRECTIVOSEQUIPOS DIRECTIVOS



PARTE I-B

16

Orden 3319/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Orden 3320/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

Orden 3347/2008, de 4 de julio, de la Consejería de Educación por la que se regula la organización académica de las enseñanzas del Bachillerato derivado de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Orden 5451/2009, de 30 de noviembre, de la Consejería de Educación, de modificación de normas reguladoras del Bachillerato en la Comunidad de Madrid. (BOE de 18 de diciembre).

ORGANIZACIÓN ACADÉMICA (4 normas)

17

DECRETOS DE CURRICULO (8 básicos)

Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre (Enseñanzas mínimas en E.P)

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O

Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones

Decreto 22/2007, de 10 de mayo (Currículo Primaria CM)

Decreto 23/2007, de 10 de mayo (Currículo Secundaria CM)

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Decreto 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato

18

Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio (Doc. básicos de evaluación de la Enseñanza básica) Orden 680/2009, de 19 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan

para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de aplicación.

Orden 1028/2008, de 29 de febrero (Evaluación en Primaria y documentos de aplicación para la Comunidad de Madrid)

Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la E.S.O y los documentos de aplicación.

Orden 3142/2008, de 23 de junio, de corrección de errores de la Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Secundaria obligatoria y los documentos de aplicación. Ver corrección de errores

Orden 1931/2009, de 24 de abril, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación y la calificación del Bachillerato y los documentos de aplicación. (BOCM de 8 de junio). Modificada por Orden 5451/2009. (BOCM 18 de diciembre de 2009).

Instrucciones de 10 de junio de 2009 de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales por la que se establecen los modelos de los documentos de evaluación del bachillerato.

DOCUMENTACIÓN ACADÉMICA Y EVALUACIÓN (17)

19

Instrucciones de 11 de marzo de 2010 de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales, por las que se establecen los nuevos modelos de expediente académico del alumno e Historial académico de la Educación secundaria obligatoria.

Instrucciones de 20 de marzo de 2012 de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial por las que se establece un nuevo modelo de historial académico de la educación secundaria obligatoria, así como normas para su cumplimentación, emisión y entrega.

Instrucciones de 17 de julio de 2012 de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial por las que se establece el modelo de Certificado oficial de estudios obligatorios y el procedimiento para su cumplimentación, emisión y entrega.

Orden 445/2009, de 6 de febrero, por la que se regula la incorporación tardía y la reincorporación de alumnos a la enseñanza básica del sistema educativo español. (BOCM de 19 de febrero y corrección de errores en BOCM de 3 de marzo de 2009).

Instrucción de 10 de marzo de 2009 de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria y de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales sobre las diligencias en los documentos de evaluación de los alumnos que se incorporan tardíamente al sistema educativo español recogidas en la Orden 445/2009, de 6 de febrero.

20

DOCUMENTACIÓN ACADÉMICA Y EVALUACIÓN

Instrucciones de 1 de junio de 2007 de la Dirección General de Ordenación Académica relativas al trámite de títulos y documentos académicos que han de surtir efectos en el extranjero

Orden de 14 de febrero de 1996, sobre evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas generales establecidas en la Ley Orgánica 1/1990, de Ordenación General del Sistema Educativo .

Instrucciones de 10 de junio de 2009 de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales por las que se regula transitoriamente la evaluación del alumnado escolarizado en educación secundaria obligatoria e incorporados a los modelos organizativos de Grupos Específicos Singulares o de Aulas de Compensación Educativa.

Orden 750/2011, de 25 de febrero, por la que se regulan los Diplomas de Aprovechamiento y los Diplomas de Mención Honorífica y se establecen las bases reguladoras de los Premios Extraordinarios de Educación Secundaria Obligatoria.

Orden 1846/2008, de 8 de abril, de la Consejería de Educación, por la que se crea el Registro de Historiales Académicos y Alumnado Escolarizado en la Comunidad de Madrid, y se establecen los criterios generales y procedimientos telemáticos para su gestión (BOCM del 16 de abril de 2008). Anulada por Sentencia 701/2010, de 24 de junio del Tribunal Superior de Justicia de Madrid que resuelve el recurso contencioso administrativo núm. 531/2008. (Sentencia que, a su vez, se halla recurrida en este momento).

21

DOCUMENTACIÓN ACADÉMICA Y EVALUACIÓN

http://www.madrid.org/wleg/servlet/Servidor?opcion=VerHtml&idnorma=6058&word=S&wordperfect=N&pdf=S

ACREDITACION PROFESORADO

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LOE: art. 100, Disp. Adic. 11ª, Disp. Trans. 14ª LODE: art. 14 y art.60

R.D 132/2010, de 12 de febrero, establece requisitos mínimos de los centros:

Disp. Adic. 8ª, profesionales habilitados y Disp. Trans. 2ª, acreditación de la habilitación para la docencia

Decreto 19/2010, de 25 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se regula el procedimiento administrativo de autorización de centros docentes privados para impartir enseñanzas regladas no universitarias. (BOCM de 23 de abril): Art. 2.

Instrucciones de 28 de febrero de 2011, de la Dirección General de Becas y Ayudas a la Educación, relativas a la acreditación de los requisitos de formación inicial para impartir docencia en centros privados, iniciados a solicitud de particulares. Instrucción Primera.

Resolución 28 de diciembre de 2006, de la D.G.Trabajo, publicación del V Convenio colectivo de empresas de enseñanza privadas sostenidas total o parcialmente con fondos públicos(BOE, 17 enero de 2007): art. 26,27 y 28.

Instrucciones de 20 de diciembre de 2011 de la Dirección General de Becas y Ayudas a la Educación, por las que se establecen los criterios para la financiación de las sustituciones del profesorado que percibe sus retribuciones a través de la nómina de pago delegado: Instrucción 1.2.

Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato. (BOE de 7 de julio). Modificado por Real Decreto 1146/2011:

Disp. Adic. 4ª: Referencia a títulos de Ldo., Ing. o Arquitecto y adscripción de titulaciones a ramas o áreas de conocimientos. Disp. Adic. 6ª: Titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia.

ACREDITACION PROFESORADO

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DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

Guía para la prevención, detección y corrección de las situaciones de acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid

Orientaciones para la prevención, detección y corrección de las situaciones de acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid

Orientaciones para la aplicación del Decreto 15/2007, de 19de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros de la Comunidad de Madrid

Protocolo para la corrección y sanción de las situaciones de acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid.

DECRETO DE CONVIVENCIA

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LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

QUÉ SON

CARACTE-RÍSTICAS

CUÁLES

Son aquellos documentos elaborados en el propio centro por sus órganos de gobierno, de coordinación y participación y que sirven para ordenar y reglar la vida y funcionamiento interno del centro

• EL PROYECTO EDUCATIVO• EL R.R.I• LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL• LA MEMORIA.

• Tienen carácter prescriptivo.• Se fundamentan en la normativa general que regula el sistema

educativo.• Son tarea y responsabilidad del equipo directivo y profesorado.• Se elaboran, aprueban, aplican y evalúan en el propio centro.• Permiten desarrollar la autonomía del centro y hacer explícitos los

elementos de la organización no formal.

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L.O.E: Art. 6.2Garantiza la validez de títulos

RD 1631/2006Enseñanzas

mínimas en la ESO

DECRETO 23/2007: CURRICULO EN LA C.MDesarrolla estas enseñanzas mínimas y regula la ESO en la C.M

LOE: Art.6.4 “Las CC.AA establecerán el Currículo

L.O.E: Art. 120.3 “ Las Administraciones educativas favorecerán la Autonomía pedagógica de los centros aprovechando los recursos económicos, materiales y humanos.

DECRETOS 12/2011:

Añade la Disp. Adicional 3ª

Autonomía pedagógica

ORDEN 2774/2011, de 11 de julio, de la Consejería de Educación y Empleo, por la que se desarrollan los Decretos de Autonomía de los Planes de Estudio en la Educación Primaria y en la Educación Secundaria Obligatoria y se regula su implantación en los centros educativos de la Comunidad de Madrid.

RD 1146/2011Enseñanzas

mínimas en la ESO

DECRETOS 13/2011:

Añade la Disp. Adicional 3ª


PROYECTO DE AUTONOMIA DE CENTROS

DECRETO 22/2007: CURRICULO EN LA C.MDesarrolla estas enseñanzas mínimas y regula la E.P en la C.M

26

REAL DECRETO 1694/1995, DE 20 DE OCTUBRE, por el que se regulan las actividades

escolares complementarias, las actividades extraescolares y los servicios complementarios

de los centros concertados.

INSTRUCCIONES de la dirección general de becas y ayudas a la educación relativas a la

autorización de precios por actividades complementarias y asignación de cuotas por

servicios escolares y actividades extraescolares para el curso 2012/2013, por parte de los

centros privados sostenidos con fondos públicos. ANUALES

SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

27

ORDEN de 28 de agosto de 1995 por la que se regula el procedimiento

para garantizar el derecho de los alumnos de Educación Secundaria

Obligatoria y de Bachillerato a que su rendimiento escolar sea evaluado

conforme a criterios objetivos.

PROCEDIMIENTO RECLAMACIONES DE NOTAS

28

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA LEGISLACIÓN BÁSICA PARA LEGISLACIÓN BÁSICA PARA

EQUIPOS DIRECTIVOSEQUIPOS DIRECTIVOS



PARTE II

29

ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

Orden 3319/2007, de 18 de junio

Orden 3320/2007, de 20 de junio

Orden 3347/2008, de 4 de julio

30

Educación Primaria

Organización en 3 ciclos. Incorporación año natural cumplan 6 años. Continuidad del maestro con el grupo a lo largo del ciclo. Desarrollo del currículo e incorporación al P.E. Horario mínimo semanal de 25 horas. Horario mínimo dedicado a la lectura (30`y 45`). Plan de fomento de la lectura. Incorporado al P.E. Coordinación con E.I. y ESO. Informe final de aprendizaje. Incorporación al expediente

académico del alumno. (Elabora tutor con VºBº director) Certificación para el traslado. Designación del tutor y funciones.

31

Educación Primaria

– Refuerzo individual en grupo ordinario.– Refuerzo colectivo en agrupamientos

flexibles (máx. 15 alumnos). Medidas organizativas en áreas instrumentales.

– ALUMNOS:Promocionan con evaluación negativa.Incorporación tardía.Dificultades de aprendizaje.

Medidas de apoyo ordinario:

32

Educación Primaria

– Adaptaciones curriculares.– Repetición extraordinaria en la etapa.– ALUMNOS:

Con evaluación psicopedagógica.– Flexibilización para alumnos con sobredotación.– Escolarización con un año de desfase para

alumnos de incorporación tardía.

Medidas de apoyo específico:

33

Educación Secundaria

Organización en 4 cursos y materias diferenciadas. Entre 12 y 16 años.

Desarrollo del currículo e incorporación al P.E. Horario semanal por materias. Distribución de las materias obligatorias en los 3

primeros cursos. 1 materia optativa. 4º curso carácter orientador. Materias comunes +

materia agrupadas en itinerarios y opciones + optativa.

34

Educación Secundaria Itinerarios

35


– Refuerzo individual en grupo ordinario.– Refuerzo colectivo en agrupamientos flexibles

(máx. 15 alumnos)– Ampliación del horario lectivo.– Estudios dirigidos.– ALUMNOS:

Promocionan a ESO tras repetir y con desfase.Incorporación tardía.Dificultades de aprendizaje.

Medidas de apoyo ordinario: carácter organizativo y metodológico

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– Adaptaciones curriculares.– Repetición extraordinaria en la etapa.– ALUMNOS:

Con evaluación psicopedagógica.– Flexibilización para alumnos con sobredotación.– Escolarización con uno o dos años de desfase

para alumnos de incorporación tardía.

Medidas de apoyo específico:

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BACHILLERATO

Condiciones de acceso Matrícula y Permanencia. Normas de prelación. Organización en itinerarios y modalidades. Materias

comunes + 6 de modalidad + 2 optativas. Materias de la modalidad mínimo de 10 alumnos. Materias optativas: Son de oferta obligada en todos los

centros, y comunes a todas las modalidades, segunda lengua extranjera I y segunda lengua extranjera II, y tecnologías de la información y la comunicación

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BACHILLERATO

Superado todas las materias cursadas en primero o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo

Quienes no promocionen a segundo curso deberán permanecer un año más en primero, que deberán cursar de nuevo en su totalidad.

Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán optar por matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas

Promoción y permanencia un año más en el mismo curso

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BACHILLERATO

Los alumnos que vayan a repetir el primer curso en su totalidad podrán cambiar de modalidad. Podrán cambiar tanto las materias de modalidad como la materia optativa, de acuerdo con las posibilidades organizativas del centro.

En segundo:– El cambio comporta la necesidad de que el alumno complete un

itinerario educativo. Podrán computarse como materias optativas las materias de la vía o modalidad abandonada que hayan sido superadas por el alumno.

– En caso de promoción con materias suspensas distintas de las comunes, el alumno no deberá recuperarlas.

– Las materias sujetas a prelación solo podrán cursarse tras haberse cursado las previas

Cambios en el itinerario educativo del alumno

40

DECRETOS DE CURRICULO POR ETAPAS

41

Decreto 17/2008, de 6 de marzo,

Decreto 22/2007, de 10 de mayo

Decreto 23/2007, de 10 de mayo

Decreto 67/2008, de 19 de junio,

CURRÍCULO

AMBITO RANGO

Estado español Reales Decretos

Comunidad Autónoma Decretos

CentroConcreciones curriculares

PROYECTO EDUCATIVO42

CURRÍCULO

Finalidades. Áreas o materias. Objetivos, contenidos y criterios de

evaluación. Competencias básicas. Promoción.

43

CURRÍCULO

Conjunto de:– objetivos, – competencias básicas,– contenidos, – métodos pedagógicos, – criterios de evaluación.

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DOCUMENTACION ACADÉMICA Y EVALUACIÓN

Orden 680/2009, Evaluación en la E.I

Orden 1028/2008, Evaluación en Primaria

Orden 1029/2008, Evaluación ESO

Orden 1931/2009, Evaluación del Bachillerato

45

DOCUMENTACIÓN ACADÉMICA

Cuestiones generales:– Carácter de la evaluación.– Resultados de la evaluación.– Promoción.– Titulación.

Documentos oficiales Otra documentación

46


Documentos oficiales:

1. Expediente académico del alumno.

2. Actas de evaluación.

3. El historial académico.

4. Certificación para el traslado.

5. Informe personal por traslado.

47

DOCUMENTACIÓN ACADÉMICA Contenido.

Se debe distinguir el Expediente académico (Documento) y el expediente académico (carpeta)

El expediente académico (documento) NIA (Número de identificación del alumno).

Los datos de identificación del centro. Los datos personales del alumno. El número y la fecha de matrícula. Los resultados de la evaluación con las calificaciones obtenidas. Las decisiones de promoción de ciclo y de etapa . Las medidas de Atención a la Diversidad.

Al expediente académico (Carpeta): Informe de aprendizaje. Informes psicopedagógicos y médicos.

Fotocopia de la diligencia de entrega a los padres o tutores del alumno del historial académico . Otros documentos como: Documentación ACNEE, opción de religión, documentos de escolarización y matricula, módulos obligatorios superados PCPI y cualquier otra documentación relevante.

Cumplimentación y responsabilidades. Custodia y archivo

48

Exp

edie

nte

acad

émic

o


• Características:• La relación nominal de los alumnos que componen el grupo.

• La denominación completa de las áreas, materias o módulos y los

resultados.

• Las medidas de apoyo adoptadas ( Primaria).

• La promoción o la permanencia durante un año más en el ciclo o curso.

• Actas complementarias.

• Consigna de resultados en expediente e historial.

• Firmas.

• Validez.

• Custodia, archivo y certificaciones.

49

Act

as

de

eva

luac

ión


• Características:• Documento oficial que refleja las calificaciones y las decisiones

relativas al progreso académico del alumnado en toda la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados.

• Se abrirá en el momento de la incorporación del alumno al centro.

• Se extenderá en impreso oficial específico con papel de seguridad facilitado por la Consejería de Educación.

• Modelo establecido en las órdenes de evaluación.

• Se entregará a los padres o tutores del alumno al término de la Educación Primaria, de la ESO y del Bachillerato.

• En caso de cambio de centro una copia del mismo se enviará al centro de destino donde el alumno prosiga sus estudios, junto con el informe de aprendizaje y/o la certificación para el traslado.

50

His

tori

al a

cad

émic

o


• Características:• En el momento del traslado el alumno deberá solicitar del centro de origen

la certificación para el traslado.

• Modelo oficial. Anexo IV de la Ordenes de referencia.

• Esta certificación deberá ser entregada por los padres o tutores del alumno en el centro de destino, a fin de permitir la adecuada inscripción del mismo en dicho centro en tanto éste reciba la documentación pertinente, atendiéndose, en todo caso, a la normativa vigente aplicable al proceso de escolarización de alumnos.

• La matriculación adquirirá carácter definitivo a partir de la recepción del historial académico de Educación Primaria debidamente cumplimentado y, en su caso, del informe personal por traslado.

• Certifica el Secretario y visa el director.

51

Cer

tific

ació

n pa

ra e

l tra

slad

o


• Si el alumno se traslada a otro centro antes de haber finalizado el curso o ciclo.• Características:

• Datos de identificación del centro y del alumno.• Calificaciones parciales (si procede) .• Materias pendientes.• Medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, así como las

adaptaciones curriculares realizadas.• Observaciones de naturaleza académica que se consideren oportunas acerca

del progreso general del alumno.

• Modelo oficial. (Ordenes de referencia.• Se remitirá al de destino, a petición de éste, y junto con el historial académico.• La matriculación adquirirá carácter definitivo a partir de la recepción del historial

académico y del informe personal por traslado.• Responsabilidad del tutor y visado por el Director..

52

Info

rme

pers

onal

por

tra

slad

o

• Informe de los resultados de la

evaluación final de los alumnos.

• El Informe final de aprendizaje.

• Actas de las sesiones de

evaluación de los equipos docentes


53

Otr

a d

ocum

enta

ción

CONVIENE NO OLVIDAR:...

Las medidas sobre protección datos y el carácter confidencial de la información.

La custodia segura pero accesible y bien organizada.

La cumplimentación sin tachaduras y asegurar todas las firmas autógrafas.

Visa el director.

54

GARANTÍAS DEL DERECHO DE LOS ALUMNOS A UNA EVALUACIÓN CON

CRITERIOS OBJETIVOS

ORDEN DE 28 DE AGOSTO DE 1995

55

DERECHO A LA INFORMACIÓN DE LOS ALUMNOS

SE DEBEN HACER PÚBLICOS:

CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE PROMOCIÓN CRITERIOS DE TITULACIÓN (E.S.O.)

56

INFORMACIÓN DE LAS PP.DD

CONTENIDOS DE LOS QUE SE DEBE INFORMAR:

– OBJETIVOS– CONTENIDOS– CRITERIOS DE EVALUACIÓN– LOS MÍNIMOS EXIGIBLES– CRITERIOS DE CALIFICACIÓN– PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

57

PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN

ACLARACIÓN

REVISIÓN POR ESCRITO

RECLAMACIÓN

EXISTEN 3 FASES:

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PROCEDIMIENTO DE ACLARACIÓN

LOS ALUMNOS O SUS PADRES PUEDEN SOLICITAR DE LOS PROFESORES Y TUTORES ACLARACIONES SOBRE :

LAS VALORACIONES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE. LAS CALIFICACIONES O DECISIONES DE PROMOCIÓN O TITULACIÓN.

59


EL ALUMNO O SUS PADRES O TUTORESEL ALUMNO O SUS PADRES O TUTORES SI PERSISTE DESACUERDO DESPUÉS DE LAS SI PERSISTE DESACUERDO DESPUÉS DE LAS

OPORTUNAS ACLARACIONESOPORTUNAS ACLARACIONES REVISIONES ANTE REVISIONES ANTE

– LAS CALIFICACIONES FINALESLAS CALIFICACIONES FINALES– DECISIÓN DE PROMOCIÓNDECISIÓN DE PROMOCIÓN– DECISIÓN DE TITULACIÓNDECISIÓN DE TITULACIÓN

TEMPORALIZACIÓN: TEMPORALIZACIÓN: 2 DÍAS DESPUÉS2 DÍAS DESPUÉS DE LA DE LA COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

60

CALIFICACIONES

PROMOCIÓN

TITULACIÓN

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

TUTOR Y JUNTA DE EVALUACIÓN

TUTOR Y JUNTA DE EVALUACIÓN

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SE PRESENTA ANTE LA JEFATURA DE SE PRESENTA ANTE LA JEFATURA DE ESTUDIOSESTUDIOS

REVISIÓN POR EL DPTº DIDÁCTICOREVISIÓN POR EL DPTº DIDÁCTICO COMUNICADO A LA JEFATURA DE ESTUDIOS COMUNICADO A LA JEFATURA DE ESTUDIOS

QUE INFORMARÁ POR ESCRITO A:QUE INFORMARÁ POR ESCRITO A:– AL ALUMNO O A SUS PADRESAL ALUMNO O A SUS PADRES– AL TUTORAL TUTOR

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SOLICITUD DE REVISION CALIFICACIONES

CRITERIOS DE REVISIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

ADECUACIÓN DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN A LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

ADECUACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CORRECTA APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

63

ACTUACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

ESTUDIO DE LAS SOLICITUDES DE REVISIÓN

ELABORACIÓN DE INFORMES

PROPUESTA DE RATIFICACIÓN O RECTIFICACIÓN

TRASLADO A LA JEFATURA DE ESTUDIOS

TEMPORALIZACIÓN: PRIMER DÍA LECTIVO SIGUIENTE AL QUE FINALICE EL PERIODO DE SOLICITUD DE REVISIÓN

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ACTUACIÓN DEL JEFE DE ESTUDIOS

COMUNICADO AL ALUMNO O A SUS PADRES COMUNICADO AL ALUMNO O A SUS PADRES POR ESCRITO DE LA RATIFICACIÓN O POR ESCRITO DE LA RATIFICACIÓN O RECTIFICACIÓN POR PARTE DEL RECTIFICACIÓN POR PARTE DEL DEPARTAMENTODEPARTAMENTO

COMUNICACIÓN AL TUTOR. COPIACOMUNICACIÓN AL TUTOR. COPIA

POSIBILIDAD DE CONVOCATORIA DE LA POSIBILIDAD DE CONVOCATORIA DE LA JUNTA DE EVALUACIÓN (PROMOCIÓN O JUNTA DE EVALUACIÓN (PROMOCIÓN O TITULACIÓN) TITULACIÓN)

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SOLICITUD DE REVISION PROMOCIÓN O SOLICITUD DE REVISION PROMOCIÓN O TITULACIONTITULACION

REVISIÓN POR PARTE DE LA JUNTA DE REVISIÓN POR PARTE DE LA JUNTA DE EVALUACIÓN.EVALUACIÓN.

ELABORACIÓN DE ACTA. TUTORELABORACIÓN DE ACTA. TUTOR INFORME CON DECISIÓN DE RATIFICACIÓN O INFORME CON DECISIÓN DE RATIFICACIÓN O

RECTIFICACIÓN.RECTIFICACIÓN. COMUNICACIÓN A LA JEFATURA DE ESTUDIOS COMUNICACIÓN A LA JEFATURA DE ESTUDIOS

QUE INFORMARÁ POR ESCRITO A LA FAMILIA.QUE INFORMARÁ POR ESCRITO A LA FAMILIA. TEMPORALIZACIÓN: PLAZO DE DOS DÍAS COMO TEMPORALIZACIÓN: PLAZO DE DOS DÍAS COMO

MÁXIMO DESDE LA FINALIZACIÓN DEL MÁXIMO DESDE LA FINALIZACIÓN DEL PERIODO DE SOLICITUDES DE REVISIÓNPERIODO DE SOLICITUDES DE REVISIÓN

66


SI SE RECTIFICA CALIFICACIONES O LA DECISIÓN DE TITULACIÓN O PROMOCIÓN, EL SECRETARIO INSERTARÁ LA OPORTUNA DILIGENCIA EN LAS ACTAS, Y EN EXPEDIENTE ACADÉMICO.

VISADO DE LA DIRECCIÓN.

67

RECLAMACIÓN ANTE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

NO ACUERDO CON EL RESULTADO DE LA NO ACUERDO CON EL RESULTADO DE LA REVISIÓN DE LAS CALIFICACIONES FINALESREVISIÓN DE LAS CALIFICACIONES FINALES

POSIBILIDAD TAMBIÉN DE RECLAMACIÓN ANTE POSIBILIDAD TAMBIÉN DE RECLAMACIÓN ANTE LAS DECISIONES DE PROMOCIÓN O LAS DECISIONES DE PROMOCIÓN O TITULACIÓN.TITULACIÓN.

ANTE EL DIRECTOR DEL CENTROANTE EL DIRECTOR DEL CENTRO

DOS DÍAS A PARTIR DE LA ÚLTIMA DOS DÍAS A PARTIR DE LA ÚLTIMA COMUNICACIÓN DEL CENTROCOMUNICACIÓN DEL CENTRO

68

REMISIÓN DE TODO EL EXPEDIENTE A REMISIÓN DE TODO EL EXPEDIENTE A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVALA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA– INFORMES DEL CENTROINFORMES DEL CENTRO– INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN– NUEVAS ALEGACIONES DE LAS FAMILIASNUEVAS ALEGACIONES DE LAS FAMILIAS

PLAZO MÁS BREVE POSIBLE. NUNCA PLAZO MÁS BREVE POSIBLE. NUNCA MÁS DE TRES DÍASMÁS DE TRES DÍAS

69

RECLAMACIÓN ANTE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

ACTUACIÓN DEL DIRECTOR

ACTUACIONES POR PARTE DE LA ACTUACIONES POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PLAZO DE 15 DÍASPLAZO DE 15 DÍAS RESOLUCIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN:RESOLUCIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN:

MOTIVADAMOTIVADA TENIENDO EN CUENTA EL INFORME DEL TENIENDO EN CUENTA EL INFORME DEL

SERVICIO DE INSPECCIÓNSERVICIO DE INSPECCIÓN ENVÍO AL DIRECTOR DEL CENTRO QUE LO ENVÍO AL DIRECTOR DEL CENTRO QUE LO

COMUNICARÁ A LA FAMILIACOMUNICARÁ A LA FAMILIA ESTA RESOLUCIÓN PONE FIN A LA VÍA ESTA RESOLUCIÓN PONE FIN A LA VÍA

ADMINISTRATIVAADMINISTRATIVA70

DECRETO DE CONVIVENCIA Y ACOSO ESCOLAR

DECRETO 15/2007 de convivencia

escolar

71

LOS DERECHOS Y LOS DEBERES DEL ALUMNADO (IV)

Decreto 15/2007 por el que se establece el marco regulador de las Normas de convivencia en los centros de la Comunidad de Madrid. Necesario para adaptarlo a la LOE

Regula el marco para la elaboración del Plan de Convivencia que incluye Normas de Conducta.

Establece las competencias y responsabilidades del Profesorado y del Equipo

Directivo así como las funciones de Consejo Escolar.

Regula los procedimientos y criterios para la imposición de sanciones.

Recoge los diversos tipos de faltas y las sanciones que les corresponden.

Establece diversas disposiciones generales sobre el procedimiento disciplinario.

72

PLAN DE CONVIVENCIA

SERÁ ELABORADO CON LA PARTICIPACIÓN EFECTIVA DE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. SERÁ APROBADO POR EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO Y SE INCLUIRÁ EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO.

DEBERÁ RECOGER TODAS LAS ACTIVIDADES QUE, A INICIATIVA DEL EQUIPO DIRECTIVO, DEL CLAUSTRO DE PROFESORES O DEL CONSEJO ESCOLAR, SE PROGRAMEN PARA FOMENTAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA DENTRO DEL CENTRO ESCOLAR.

73

NORMAS DE CONDUCTA

Deberán ser de obligado cumplimiento para todos los alumnos del centro.

Deberán ser elaboradas por el equipo directivo.

Informadas por el claustro, aprobadas por el Consejo Escolar.

Puestas en conocimiento de los padres.

OBLIGACIONES POR PARTE DE LOS ALUMNOS: La asistencia a clase. La puntualidad a todos los actos programados por el

centro. El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no

permitiéndose el uso de móviles, otros dispositivos electrónicos o cualquier objeto que pueda distraer al propio alumno o a sus compañeros.

El respeto a la autoridad del Profesor, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar.

El trato correcto hacia los compañeros, no permitiéndose el ejercicio de violencia física o verbal.

Realización de los trabajos que los Profesores manden realizar fuera de las horas de clase.

El cuidado y respeto de todos los materiales que el centro pone a disposición de los alumnos y de los Profesores.

El cuidado de las instalaciones y de conjunto del edificio escolar.74

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES.

COMPETENCIAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO (I)

DIRECTOR

Corresponde al Director/a del centro velar por la realización de las actividades programadas en el Plan de Convivencia, garantizar el cumplimiento de las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interno, resolver los conflictos escolares e imponer las sanciones que correspondan a los alumnos. El Director/a es el competente para decidir la incoación y resolución de los expedientes disciplinarios (artículos 20 y 21) y para la supervisión del cumplimiento efectivo de las sanciones en los términos que hayan sido impuestas.

JEFE DE ESTUDIOS

El Jefe de Estudios es el responsable directo de la aplicación de las Normas de conducta y de la disciplina escolar. Lleva el control de las faltas de los alumnos y de las sanciones impuestas. Es el encargado de que los padres estén periódicamente informados.

PROFESOR

Ejercerán la autoridad sobre sus alumnos y tienen el derecho y el deber de hacer respetar las Normas de conducta y corregir los comportamientos contrarios a las mismas, de acuerdo con el RRI y el Decreto 15. El tutor valorará la justificación de las faltas de asistencia, fomentará la participación en las actividades programadas en el Plan de Convivencia y mantendrá contacto con las familias.

El Claustro de Profesores deberá informar las Normas de Conducta y las actividades incluidas en el Plan de Convivencia; conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones, velando porque éstas se atengan a la normativa vigente

75

Consejo Escolar

La Comisión

de Convivenci

a del Consejo Escolar

[1] IMPORTANTE: Esta Comisión deja de tener la competencia o función de “Mediar y resolver posibles conflictos” que le había otorgado el Decreto 136/2002.

El Consejo Escolar es el competente para aprobar el Plan de Convivencia del centro garantizando la participación de todos los sectores de la comunidad en la elaboración del mismo. Conocerá la resolución de los conflictos disciplinarios, velará por el correcto ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los alumnos, y velará que la resolución de conflictos se atenga a la normativa vigente.

Estará compuesta [1] (artículo 9) el Director/a, Jefe de Estudios –quien por delegación la podrá presidir-, un profesor/a, un padre o madre, y un alumno/a elegidos por cada sector de entre los miembros del C.E. La Comisión tendrá las siguientes competencias:

Proponer el contenido de las medidas a incluir en el Plan de convivencia en el centro.

Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el conocimiento y observancia de las normas de convivencia.

Evaluar periódicamente la situación de convivencia en el centro y los resultados de aplicación de las Normas de Convivencia.

Informar de sus actuaciones al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del centro, al menos dos veces a lo largo del curso, así como de los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.

76

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES.

COMPETENCIAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO (II)

CRITERIOS QUE SE HAN DE OBSERVAR EN LA APLICACIÓN DE SANCIONES

DISCIPLINARIAS Y LAS MEDIDAS PROVISIONALES

• Tener un carácter educativo y procurar la mejora de la convivencia en el centro. • Tener en cuenta los derechos de la mayoría de los miembros de la comunidad

educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso. • No se podrá privar a ningún alumno de su derecho a la educación obligatoria. • No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y a la

dignidad personal del alumno. • Se valorará la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales

del alumnado, y demás factores que pudieran haber incidido en la aparición de

conductas o actos contrarios a las normas establecidas. • Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos,

así como la alarma o repercusión social creada por las conductas sancionables. • Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las

faltas cometidas y deberán contribuir a la mejora del proceso educativo del

alumno.

77

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES. PROCESO SANCIONADOR

CON CARÁCTER GENERAL SE APLICA EL PROCEDIMIENTO ORDINARIO A LAS FALTAS LEVES Y A AQUELLAS FALTAS GRAVES QUE RESULTAN EVIDENTES LA AUTORÍA Y LOS HECHOS COMETIDOS, SIN QUE SEA NECESARIO EL ESCLARECIMIENTO DE LOS MISMOS. ESTAS SON SANCIONADAS DIRECTAMENTE POR EL PROFESOR, QUIEN DESPUÉS COMUNICA AL TUTOR Y AL JEFE DE ESTUDIOS LA SANCIÓN IMPUESTA.

EN EL CASO DE QUE SEA NECESARIA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN PARA LA VALORACIÓN DE LOS HECHOS, SERÁ EL TUTOR QUIEN OIRÁ AL ALUMNO Y A CUANTOS SE CONSIDERE NECESARIO, Y PROPONDRÁ LA SANCIÓN AL JEFE DE ESTUDIOS O AL DIRECTOR.

EN TODOS ESTOS CASOS ES NECESARIO RESPETAR EL DERECHO DE AUDIENCIA, Y DEBERÁ DEJARSE CONSTANCIA ESCRITA. EL PROCEDIMIENTO NO PUEDE DURAR MÁS DE SIETE DÍAS NATURALES. PARA LAS FALTAS MUY GRAVES SE SEGUIRÁ EL PROCEDIMIENTO ESPECIAL: LA INCOACIÓN DE UN EXPEDIENTE DISCIPLINARIO

78

FASES DEL PROCEDIMIENTO ESPECIAL

1. INICIACIÓN DEL EXPEDIENTE.

2. NOMBRAMIENTO DE INSTRUCTOR.

3. RECUSACIÓN DEL INSTRUCTOR.

4. INSTRUCCIÓN.

5. PLIEGO DE CARGOS.

6. TRÁMITE DE AUDIENCIA Y VISTA DEL EXPEDIENTE.

7. REDACCIÓN DE LA PROPUESTA DE RESOLUCIÓN.

8. RESOLUCIÓN DEL DIRECTOR.

El procedimiento debe resolverse en el plazo máximo de catorce días desde la fecha de inicio del mismo.

Las sanciones podrán ser objeto de reclamación por parte del alumno o sus padres o representantes legales en el plazo de dos días hábiles ante el Director de Área Territorial, y contra su resolución cabrá recurso de alzada.

79

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL PROCEDIMIENTO SANCIONADOR

TIPICIDAD

PROPORCIONALIDAD Y GRADACIÓN

COMPETENCIA

GARANTÍAS PROCEDIMENTALES

PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Tipicidad de la falta

En la aplicación de sanciones

Facultad del órgano sancionadorPara incoar el procedimiento

e imponer la sanción

Finalidad, evitar la indefensión

80

EL PAPEL DEL PROFESORADO EN LA PREVENCIÓN DE CONFLICTOS

EL DOCENTE, COMO PROFESIONAL CON UN ALTO NIVEL DE CUALIFICACIÓN, DEBE PLANTEARSE COMO UNA MÁS DE SUS FUNCIONES EL CONTRIBUIR, MEDIANTE EL ANÁLISIS REFLEXIVO Y LA BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS EDUCATIVAS, A CREAR Y MANTENER UN CLIMA DE CONVIVENCIA ADECUADO EN EL CENTRO.

TRATAR DE CORREGIR ÚNICAMENTE MEDIANTE SANCIÓN AL ALUMNO

PUEDE NO SER EFECTIVO, SI NO VA ACOMPAÑADO DE UN PROCESO EDUCATIVO SISTEMÁTICO QUE PROMUEVA LA ADQUISICIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DE AQUELLAS HABILIDADES QUE DEBE FOMENTAR.

PARA QUE EL ALUMNADO SE CORRESPONSABILICE DEL DESARROLLO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ES IMPRESCINDIBLE LOGRAR QUE SE IMPLIQUEN DE MANERA ACTIVA EN SU ELABORACIÓN, Y HACER, POR OTRO LADO, QUE EL RESPETO DE LAS NORMAS SEA EXIGIBLE A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

81

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL SENO DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA YA NO ES COMPETENTE PARA IMPONER CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO, PUESTO QUE EL DECRETO 15/2007 LE OTORGA LA COMPETENCIA AL DIRECTOR/A. NO OBSTANTE PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, A VECES, SE PODRÍA RECURRIR A LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR, PARA QUE PREVIO ACUERDO CON EL ALUMNO O, SI ES MENOR DE EDAD, CON SUS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES SE IMPONGAN SANCIONES QUE FAVOREZCAN LA CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS, Y PARA ELLO SE PODRÍA

PROCEDER DE LA SIGUIENTE FORMA:

1. El Director del centro convocará a los componentes de la Comisión de Convivencia del C. Escolar.

2. Se dará audiencia al profesor-tutor del alumno, al alumno y si éste es menor de edad a sus padres o representantes legales, y a cualquier otro miembro de la comunidad educativa que el Director del centro considere que puede aportar datos de interés para la resolución del conflicto.

3. Una vez oídas todas las partes, la Comisión de Convivencia formulará propuesta de resolución en el marco de lo establecido en el Decreto 15/2007.

4. De existir acuerdo, se dejará constancia de ello en un documento que fijará los términos del mismo y que deberá ser firmado por todos los miembros de la Comisión de Convivencia. De dicho documento se dará copia al alumno, o a sus padres, quedando registrado el original y archivado en la secretaría del centro junto al resto de la documentación del Consejo Escolar.

5. De no producirse acuerdo con el alumno o, si es menor, con sus padres o tutores legales, se procedería a incoar el correspondiente expediente según lo dispuesto en el artículo 22 y siguientes del Decreto15/2007.

La mediación escolar es una realidad con un gran porvenir por su potencial educativo latente.

Se convierte en un auténtico proceso educativo para todos los que intervienen en ella . Los

especialistas ya no hablan tanto de la resolución de conflictos como de la gestión positiva y la

trasformación de los mismos, del acompañamiento de las personas en los conflictos.

La Mediación entre jóvenes es una magnífica oportunidad de aprovechar los conflictos para

madurar y crecer personalmente. Requiere un clima moral que sea propicio y favorezca su

tratamiento, un clima que debe caracterizarse por dos elementos claves: el diálogo y la

cooperación. Favorecer el diálogo entre los afectados en el conflicto, invitarles a expresar sus

puntos de vista, escuchar las opiniones de sus compañeros contrastándolas con las propias,

aportar argumentos que ayuden a clarificar una situación, y hablar con voluntad de entenderse

son algunos de los ejercicios que se pueden proponer cuando se aborda un conflicto.

Si han de intervenir terceras personas (mediación escolar), bien sean profesores o alumnos,

para que el proceso de mediación sea eficaz y contribuya al cambio es necesario:

- La confianza.

- Comunicación.

- Escucha activa.

- Generar alternativas.

- Mutuo reconocimiento.

MEDIACIÓN ESCOLAR

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

PROYECTO EDUCATIVO

R.R.I

P.G.A

MEMORIA ANUAL

84

OBJETIVOS DE LOS DOCUMENTOS

Sensibilizar sobre la necesidad de los documentos institucionales quitando la visión burocrática de los mismos.

No generar más ansiedad en los profesores/as, y si es posible, contribuir a eliminarla.

85

PLANES INSTITUCIONALES

VARIABLES P.E.C. P.G.A. R.R.I MEMORIA

CARÁCTER “POLÍTICO”

PROGRAMÁTICO

TÉCNICO “POLÍTICO”

PROGRAMÁTICO

TÉCNICO

ÁMBITO COMUNIDAD

EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN GENERAL

ORGANIZACIÓN GENERAL

EVALUACIÓN

GENERAL

RESPONSABILIDAD

CONSEJO

ESCOLAR

EQUIPO

DIRECTIVO

CONSEJO ESCOLAR EQUIPO DIRECTIVO

Y CLAUSTRO

EQUIPO

DIRECTIVO

DEPENDENCIA INDEPENDIENTE PEC y PCE INDEPENDIENTE PGA

ÁMBITO TEMPORAL

LARGO

PLAZO

CORTO

PLAZO

LARGO

PLAZO

CORTO

PLAZO

86

TEMPORALIZACIÓN

DOCUMENTOS

INSTITUCIONALES

A largo y medio plazo

A corto plazo

Proyecto Educativo

Reglamento de

Régimen Interior P.G.A.

Presupuesto

Económico

Memoria Anual

Rendición

Cuentas87

LA CONSTITUCIÓN DEL CENTRO

El documento que debe servir de referente programático de toda actividad del centro, dotarlo de coherencia interna en el diseño de todas sus actividades. Debe ser elaborado y asumido por toda la comunidad educativa

QUÉ ES

NOTAS QUE LO DEFINEN

FUNCIONES

COMPETENCIAS

ELABORACIÓN REVISIÓN

SEGUIMIENTO EVALUACIÓN

EL PROYECTO EDUCATIVO

MARCONORMATIV

O

CONTENIDO

88

Elaboración, revisión, seguimiento y evaluación

ELABORACIÓN, REVISIÓN,

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

METODOLOGÍA

A TRAVÉS DELA P.G.A.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

- Adaptación a la realidad.-Adecuación de su contenido- Coherencia interna del documento y con los demás documentos.- Nivel de conocimiento por la comunidad.- Grado de participación de los miembros de la comunidad en su revisión.- Nivel de consenso en su discusión y aprobación.- Implicación de los sectores en su puesta en práctica.- Grado de satisfacción en la comunidad.

A TRAVÉS DE LA

MEMORIAANUAL

89

PLAN DE CONVIVENCIA Y R.R.I

Debe ser elaborado con la participación efectiva de todos los sectores de la C. E.

Se incluirá en la PGA.

Recogerá las actividades programadas para fomentar el clima de convivencia.

Incluirá las Normas de Conducta.

En el RRI se incluirán las normas de organización y funcionamiento que garanticen el cumplimiento del Plan de Convivencia.

Decreto 15/2007

90

P.G.A – MEMORIA ANUAL

Dos momentos de una misma actividad programática

CONCEPTO

Instrumento de planificación a corto plazo que tiene como finalidades :

1.- Concretar y desarrollar para un año escolar los documentos de planificación a largo plazo: Proyecto Educativo de Centro y los Proyectos curriculares de etapa.2.- Establecer un plan de seguimiento y evaluación del P.E. y/o de los P.C., desde una perspectiva global o de algunos de sus elementos y apartados.3.- Recoger las decisiones que afecten a la gestión de los centros para un curso académico.

PlanificaciónPGA

EjecuciónACTIVIDADES CURSO

EvaluaciónMEMORIA

PlanificaciónPGA

AUTONOMIA DE CENTROS

Orden 2774/2011, de 11 de julio

92

Disposición Adicional Tercera de los Decretos 12 y 13


La Consejería de Educación podrá autorizar cambios en las Áreas del Currículo, sin que ello suponga modificación de sus aspectos básicos regulados en el R.D 1631/2006, 1146/2011 y 1513/2006, por los que se establece el Currículo de la Educación Secundaria y la Educación Primaria, en base a lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

93

Publicación de la ORDEN 2774/2011 por la que se desarrollan los Decretos 12 y 13/2011 de autonomía de los planes de estudio de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria y su implantación en la Comunidad de Madrid.

CONSECUENCIA

94

OBJETO DE LA ORDEN

La Consejería de Educación consciente de la importancia que la autonomía pedagógica de los centros tiene para la mejora de la calidad de enseñanza.

Los centros que imparten enseñanzas obligatorias podrán introducir modificaciones:

En la programación de las áreas o materias.

Distribución horaria

Considera procedente que

95

REQUISITOS MÍNIMOS I

1. LOS PROYECTOS PROPIOS DE LOS CENTROS DEBERAN CUMPLIR LOS SIGUIENTES REQUISITOS:

a) SE DEBEN INCLUIR LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL DECRETO 1513/2006 Y EL HORARIO ESCOLAR DE LAS DIFERENTES MATERIAS DE LA E.P.

b) SE DEBEN MANTENER LA DISTRIBUCIÓN DE LAS AREAS POR CICLO Y LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA SE IMPARTIRÁ EN EL 5º CURSO.

c) EL HORARIO SEMANAL MÍNIMO SERÁ DE 25 HORAS LECTIVAS.

d) INCLUIR ESTÁNDARES DE CONOCIMIENTOS ESENCIALES QUE, EN DETERMINADAS AREAS, ESTABLEZCA LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO DE LA C.M.

ORGANIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

96

3. LOS CENTROS SOSTENDOS CON FONDOS PÚBLICOS NO PODRAN REDUCIR EL HORARIO DE LAS AREAS DE LENGUA, MATEMÁTICAS Y LENGUA EXTRANJERA EN LA C.M

4. LOS MAESTROS QUE IMPARTAN LAS DIFERENTES AREAS DEBERAN ATENERSE EN LO QUE SE REFIERE A ESPECIALIDAD Y TITULACIÓN A LA NORMATIVA DE APLICACIÓN EN LA C.M

ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN LENGUAS EXTRANJERAS

DECRETO 1513/2007 Adic. 2ª

1. LOS CENTROS PODRAN IMPARTIR ALGUNA O ALGUNAS ÁREAS EN UNA LENGUA EXTRANJERA QUE DEBERÁ SER CURSADA COMO PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

2. EN LOS CENTROS PÚBLICOS NO PODRAN IMPARTIRSE EN ESA LENGUA NI LENGUA CASTELLANA NI MATEMÁTICAS.

3. LOS MAESTROS QUE IMPARTAN ESAS ÁREAS EN LENGUA EXTRANJERA DEBERÁN ACREDITAR ESTAR EN POSESIÓN DE UN TÍTULO QUE EQUIVALGA AL NIVEL C1 DEL MARCO EUROPEO DE REFERENCIA O ESTAR EN POSESIÓN DE LA HABILITACIÓN LINGÜÍSTICA PARA EL DESEMPEÑO DE LENGUAS BILINGUES EN CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA C.M.

97

RE

QU

ISIT

OS

M

ÍNIM

OS

I

1. LOS PROYECTOS PROPIOS DE LOS CENTROS DEBERAN CUMPLIR LOS SIGUIENTES REQUISITOS:

a) SE DEBEN INCLUIR LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL DECRETO 1631/2006 Y EL HORARIO ESCOLAR DE LAS DIFERENTES MATERIAS.

b) SE DEBEN MANTENER LA DISTRIBUCIÓN POR CURSO ESTABLECIDA POR LA C.M CON CARACTER GENERAL PARA LA E.S.O EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, LENGUA EXTRANJERA, MATEMÁTICAS, CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DD.HH.

c) EL HORARIO SEMANAL MÍNIMO SERÁ DE 30 HORAS.

d) INCLUIR STÁNDARES DE CONOCIMIENTOS ESENCIALES QUE ESTABLEZCA LA C.M.

ORGANIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

98

2. DE ACUERDO CON EL ART. 4.5 DEL R.D 1631 EN CADA UNO DE LOS DOS PRIMEROS CURSOS LOS ALUMNOS CURSARÁN UN MÁXIMO DE DOS MATERIAS MAS QUE EN EL ÚLTIMO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

3. EN EL TERCER CURSO LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA SE DESDOBLARÁ EN BIOLOGIA Y GEOLOGIA POR UN LADO Y FISICA Y QUIMICA POR OTRO

5. LOS PROFESORES QUE IMPARTAN LAS DIFERENTES MATERIAS DEBERAN ATENERSE EN LO QUE SE REFIERE A ESPECIALIDAD Y TITULACIÓN A LA NORMATIVA DE APLICACIÓN EN LA C.M

MATERIAS OPTATIVAS

1. LOS CENTROS PODRAN PROPONER MATERIAS OPTATIVAS PARA TODOS Y CADA UNO DE LOS CURSOS CON LA CARGA HORARIA QUE MEJOR SE ADECUE A LOS FINES DEL PROYECTO Y DE ACUERDO A LOS ESTABLECIDO EN EL ART. 7 DE LA PRESENTE ORDEN.

2. EN CASO DE QUE SE SOLICITE LA IMPLANTACIÓN DE MATERIAS OPTATIVAS DE DISEÑO PROPIO, LOS CENTROS, QUE DEBERAN CONTAR CON LA AUTORIZACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO, PODRAN FORMULAR REQUISITOS DE TITULACIÓN Y CAPACITACIÓN PROFESIONAL

99

ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN LENGUAS EXTRANJERAS

Los centros pueden impartir alguna/s materia en una determinada lengua extranjera que será la 1ª lengua extranjera del centro.

En los centros públicos NO podrán impartirse en lengua extranjera ni Lengua Castellana ni matemáticas.

LOS PROFESORES QUE IMPARTAN LAS DIFERENTES MATERIAS DEBERAN ACREDITAR ESTAR EN POSESIÓN DE UN TÍTULO QUE EQUIVALGA AL NIVEL C1 DEL MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA DE LAS LENGUAS O ESTAR EN POSESIÓN DE LA OPORTUNA HABILITACIÓN LINGÜÍSTICA PARA LA C.M

DECRETO 23/2007, Disp. Adic. 1ª

100

EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

1. LA EVALUACIÓN, LA PROMOCIÓN Y LA TITULACIÓN SERÁN LAS ESTABLECIDAS CON CARÁCTER GENERAL PARA LAS ETAPAS EN LOS DECRETO 22 y 23/2007 Y EN LAS ORDENES 1028/2008 y 1029/2008.

2. LOS CENTROS CON PROYECTO PROPIO DEBERÁN REALIZAR CUANTAS EVALUACIONES EXTERNAS DETERMINE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN.

3. TANTO EN EL EXPEDIENTE ACADÉMICO COMO EN EL HISTORIAL ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS QUE SIGAN EL PROYECTO PROPIO IMPLANTADO EN EL CENTRO, SE RECOGERÁ TAL CIRCUNSTANCIA MEDIANTE DILIGENCIA EN LA QUE SE CITARÁ LA ORDEN O RESOLUCIÓN POR LA QUE SE APROBÓ EL MENCIONADO PROYECTO.

101

PLAZOS E INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

1. La comunicación de implantación de proyectos propios y la solicitud de autorización de los mismos se realizaran en el primer trimestre del curso anterior a su implantación en las DAT’s correspondientes.

2. Con antelación al periodo anual de admisión los centros deberán hacer público su proyecto propio a fin de que las familias estén informadas de las características del mismo.

102

ACREDITACIÓN PROFESORADO

R.D 132/2010, de 12 de febrero, establece

requisitos mínimos de los centros

Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, regula las

condiciones de formación inicial del profesorado

de los centros privados para ejercer la docencia.

103


Requisitos generales:

LOE (art. 100): Para ejercer la docencia en las diferentes enseñanzas reguladas en la presente Ley, será necesario estar en posesión de las titulaciones académicas correspondientes y tener la formación pedagógica y didáctica que el Gobierno establezca para cada enseñanza.

LODE (art. 14):1. Todos los centros docentes deberán reunir unos requisitos mínimos para impartir las enseñanzas con garantía de calidad. El Gobierno establecerá reglamentariamente dichos requisitos mínimos.2. Los requisitos mínimos se referirán a titulación académica del profesorado, relación numérica alumno-profesor, instalaciones docentes y deportivas y número de puestos escolares.

104


Requisitos específicos (RD 132/2010):

E. Infantil (Primer ciclo): Título de Grado que habilite para el ejercicio de la profesión de maestro de educación infantil, el título de Maestro con la especialidad de educación infantil, o el título de Técnico Superior en Educación Infantil regulado en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre.

E. Infantil (Segundo ciclo): Título de Grado que habilite para el ejercicio de la profesión de maestro de educación infantil, el título de Maestro con la especialidad de educación infantil. Cuando las enseñanzas impartidas lo requieran, el grupo podrá ser atendido por maestros de otras especialidades.

105

E. Primaria: Un maestro por cada grupo de alumnos y garantizarán, en todo caso, la existencia de graduados en educación primaria o maestros con la cualificación adecuada para impartir la enseñanza de la música, la educación física y las lenguas extranjeras.

Los centros de educación primaria que escolaricen a niños que presenten necesidad específica de apoyo educativo contarán, en su caso, con los recursos humanos y materiales de apoyo que determine la Administración educativa competente, necesarios para garantizar la correcta atención de este alumnado (P.T./A.L.).

La orden de 11 de octubre de 1994 regula las titulaciones mínimas que deben poseer los profesores de los centros privados de educación infantil y primaria. (Pendiente de sustitución por nueva normativa)106



Ed. Secundaria Obligatoria y Bachillerato:

Título Graduado, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, además del Máster que habilita para el ejercicio de las profesiones de profesor de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas.

2. Los profesores de la educación secundaria deberán, asimismo, acreditar la cualificación específica para impartir las áreas y materias respectivas.

107



Disposición adicional octava. Profesionales habilitados.

1. Los profesionales que a la fecha de entrada en vigor de este real decreto hubieran sido habilitados para la docencia de la educacióninfantil, en ambos ciclos, de la educación primaria, de la educación secundaria obligatoria, del bachillerato, y de la formación profesional mantendrán dicha habilitación.

2. Así mismo, a partir de la entrada en vigor de este decreto, no podrán iniciarse procedimientos de habilitación para los profesionales que carecen de la formación inicial adecuada

108




E. Secundaria Obligatoria y Bachillerato:

gráfico

109


RESPONSABILIDAD PATRIMONIAL

Código Civil

110

RESPONSABILIDAD DE LOS CENTROS ESCOLARES DE TITULARIDAD PRIVADA EN LAS RECLAMACIONES POR ACCIDENTES ESCOLARES

RESPONSABILIDAD PATRIMONIAL

111

ART. 1902: El que por acción u omisión causa daño a otro, interviniendo culpa o negligencia, está obligado a reparar el daño causado

ART. 1903. La obligación que impone el artículo anterior es exigible, no sólo por los actos u omisiones propios, sino por los de aquellas personas de quienes se debe responder.Los padres son responsables de los daños causados por los hijos que se encuentren bajo su guarda.Los tutores lo son de los perjuicios causados por los menores o incapacitados que están bajo su autoridad y habitan en su compañía.Las personas o entidades que sean titulares de un Centro docente de enseñanza no superior responderán por los daños y perjuicios que causen sus alumnos menores de edad durante los períodos de tiempo en que los mismos se hallen bajo el control o vigilancia del profesorado del Centro, desarrollando actividades escolares o extraescolares y complementarias.

CÓDIGO CIVIL

112

ACCIDENTES ESCOLARES EN CENTROS PRIVADOS

DESDE LA REFORMA DE 1991, LA RECLAMACIÓN POR ACCIDENTE ESCOLAR DEBERÁ DIRIGIRSE AL TITULAR DEL CENTRO PRIVADO.

EL TITULAR ES RESPONSABLE DE LOS DAÑOS QUE SE PRODUZCAN A LOS ALUMNOS TANTO EN LA JORNADA ESCOLAR COMO EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

EN CASO DE DAÑOS CAUSADOS POR LOS ALUMNOS AL CENTRO, EN PRINCIPIO LOS SOPORTA EL PROPIO CENTRO. EN CASO DE ACCIONES CLARAMENTE NEGLIGENTES SE LES PODRÁ EXIGIR RESPONSABILIDAD

113

RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR

EL TITULAR PODRÁ, EXIGIR DEL PROFESOR LAS CANTIDADES SATISFECHAS EN CASO DE DOLO O CULPA GRAVE

LA PRUEBA DE LA CULPA O EL DOLO CORRESPONDE AL TITULAR

EL DOLO O LA CULPA DEL PROFESOR ESTÁ REFERIDO A LA FALTA DE VIGILANCIA

EL PROFESORADO DE LOS CENTROS PRIVADOS SÍ DEBE ESTAR PROTEGIDO POR UN SEGURO DE RESPONSABILIDAD CIVIL

CONVENIO COLECTIVO ESTABLECE LA OBLIGATORIEDAD DE SUSCRIBIR UNA PÓLIZA DE RESPONSABILIDAD CIVIL (ART81 CONVENIO CONCERTADA)

114

RECURSOS PARA EQUIPOS DIRECTIVOS RECURSOS PARA EQUIPOS DIRECTIVOS ANTONIO POZAS MAGARIÑO - SANTIAGO...

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