REDES COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE REDES COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ZONA DE CONSTRUCCION VIRTUAL COMO ZONA DE CONSTRUCCION

ENTRE IGUALES.ENTRE IGUALES.

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ISRAEL.UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ISRAEL.

Docencia con el Empleo de las Docencia con el Empleo de las Tecnologías de la Información y la Tecnologías de la Información y la

Comunicación.Comunicación.DETICDETIC

ING. FERNANDO BARAHONA

INTRODUCCION.-INTRODUCCION.-

Existe una necesidad de contar con una perspectiva sobre el Existe una necesidad de contar con una perspectiva sobre el aprendizaje, que ofrezca un ángulo de análisis esclarecedor de la aprendizaje, que ofrezca un ángulo de análisis esclarecedor de la acción educativa, que nos enseñe a reconocer problemas, prestar acción educativa, que nos enseñe a reconocer problemas, prestar atención, y que soluciones educativas proporcionar con estas atención, y que soluciones educativas proporcionar con estas nuevas tecnologías. (Wenger).nuevas tecnologías. (Wenger).

La teoría sociocultural provoca una mirada diferente sobre las La teoría sociocultural provoca una mirada diferente sobre las condiciones de aprendizaje, es decir trata al medio social y condiciones de aprendizaje, es decir trata al medio social y cultural no solo como una variable accesoria del proceso sino cultural no solo como una variable accesoria del proceso sino como parte de una única explicación y como impulso para su como parte de una única explicación y como impulso para su desarrollo.desarrollo.

Este seria el valor conceptual para gestionar los procesos educativos Este seria el valor conceptual para gestionar los procesos educativos en contextos de virtualidad que busca entender al aprendizaje en contextos de virtualidad que busca entender al aprendizaje como una extensión en y partir de la interacción social en la como una extensión en y partir de la interacción social en la educación virtual.educación virtual.

LA NOCION DE ZONA DE DESARROLLO PROXIMO.-LA NOCION DE ZONA DE DESARROLLO PROXIMO.-

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), no es otra cosa que la distancia entre el La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o con otro compañero mas capaz.adulto o con otro compañero mas capaz.

Las interpretaciones y usos de esta categoría implican por lo menos 3 matrices en un análisis Las interpretaciones y usos de esta categoría implican por lo menos 3 matrices en un análisis educativo:educativo:

- La Evaluación del Aprendizaje, La Evaluación del Aprendizaje, ofrece la posibilidad de identificar dos niveles de intervención ofrece la posibilidad de identificar dos niveles de intervención en el desarrollo de una persona: lo que se puede hacer sin la asistencia de otros y aquello que en el desarrollo de una persona: lo que se puede hacer sin la asistencia de otros y aquello que se puede aprender y hacer en un futuro con la cooperación de personas mas experimentadas.se puede aprender y hacer en un futuro con la cooperación de personas mas experimentadas.

El primer nivel mantiene una mirada retrospectiva del aprendizaje, y el segundo nivel impone una El primer nivel mantiene una mirada retrospectiva del aprendizaje, y el segundo nivel impone una exigencia evaluativa de lo que es posible aprender como indicador.exigencia evaluativa de lo que es posible aprender como indicador.

Los avances actuales sobre esta posibilidad futura gracias a la intervención de otros dan origen a Los avances actuales sobre esta posibilidad futura gracias a la intervención de otros dan origen a la denominada evaluación dinámica, que busca valorar especialmente el potencial de cambio.la denominada evaluación dinámica, que busca valorar especialmente el potencial de cambio.

- La Capacidad prospectiva de la interacción, La Capacidad prospectiva de la interacción, se plantea como antípoda a la visión retrospectiva se plantea como antípoda a la visión retrospectiva del aprendizaje, lo centramos en dirección contraria.del aprendizaje, lo centramos en dirección contraria.

La ZDP como categoría de análisis, ofrece una representación futura del aprendizaje mas que una La ZDP como categoría de análisis, ofrece una representación futura del aprendizaje mas que una visión terminal, lo que hoy puede ser la actividad en la zona de construcción mañana será visión terminal, lo que hoy puede ser la actividad en la zona de construcción mañana será como desarrollo real.como desarrollo real.

- La interacción planteada como cooperación entre alumnos, aquí se centra el valor del concepto - La interacción planteada como cooperación entre alumnos, aquí se centra el valor del concepto de ZDP como categoría de análisis para diseñar redes de aprendizaje cooperativo.de ZDP como categoría de análisis para diseñar redes de aprendizaje cooperativo.

Para Onrubia una ZDP entre iguales se Para Onrubia una ZDP entre iguales se destaca por las siguientes destaca por las siguientes características: características:

1.- El contraste entre puntos de vista en 1.- El contraste entre puntos de vista en una tarea o contenidouna tarea o contenido, que la , que la existencia de opiniones entre existencia de opiniones entre alumnos puede resultar favorable alumnos puede resultar favorable para la creación de la ZDP.para la creación de la ZDP.

2.- La explicación del propio punto de 2.- La explicación del propio punto de vistavista, el crear una ZDP tiene que ver , el crear una ZDP tiene que ver con la oportunidad que ofrecen los con la oportunidad que ofrecen los equipos cooperativos de hacer equipos cooperativos de hacer explicita la opinión de cada miembro explicita la opinión de cada miembro del grupo.del grupo.

3.- La coordinación de roles3.- La coordinación de roles, da a los , da a los alumnos la posibilidad de que todos alumnos la posibilidad de que todos puedan regular sus acciones, puedan regular sus acciones, organizar tareas, señalar sus tiempos organizar tareas, señalar sus tiempos de aprendizaje.de aprendizaje.

ZDP e interacción en redes ZDP e interacción en redes Cooperativas.- Cooperativas.-

En este sentido, la ZDP puede ejecutarse a través de la En este sentido, la ZDP puede ejecutarse a través de la interacción cooperativa entre compañeros en la interacción cooperativa entre compañeros en la educación virtual. Se puede concebir a la ZDP como educación virtual. Se puede concebir a la ZDP como una categoría de análisis para la promoción de la una categoría de análisis para la promoción de la interacción entre iguales a través de las tecnologías interacción entre iguales a través de las tecnologías en red, por dos motivos: en red, por dos motivos:

- En un ambiente en los que los alumnos se asisten En un ambiente en los que los alumnos se asisten entre si descubren mediaciones mas pertinentes y entre si descubren mediaciones mas pertinentes y diferentes que la ayuda experta.diferentes que la ayuda experta.

- En un ambiente asistido por tecnología en red, no hay En un ambiente asistido por tecnología en red, no hay que recurrir a la presencia física para explicar el apoyo que recurrir a la presencia física para explicar el apoyo en la ZDP, ya que las nuevas tecnologías poseen una en la ZDP, ya que las nuevas tecnologías poseen una gama de artefactos para la comunicación.gama de artefactos para la comunicación.

La interacción cooperativa entre iguales a través de la red La interacción cooperativa entre iguales a través de la red es educativamente ventajosa y tecnológicamente es educativamente ventajosa y tecnológicamente factible. Una red de aprendizaje no es solo personas factible. Una red de aprendizaje no es solo personas conectadas a la red, sino es tener una ayuda mutua conectadas a la red, sino es tener una ayuda mutua entre alumnos organizados en equipos para un interés entre alumnos organizados en equipos para un interés común de aprendizaje.común de aprendizaje.

Los Equipos Cooperativos en Red.- Los Equipos Cooperativos en Red.-

Se hace necesario identificar los rasgos básicos que tiene un equipo cooperativo, ya que no es Se hace necesario identificar los rasgos básicos que tiene un equipo cooperativo, ya que no es solo las suma personas sino implica una conformación de intenciones y responsabilidades solo las suma personas sino implica una conformación de intenciones y responsabilidades compartidas en busca del aprendizaje conjunto.compartidas en busca del aprendizaje conjunto.

Se identifican 5 dimensiones básicas que configuran un equipo cooperativo:Se identifican 5 dimensiones básicas que configuran un equipo cooperativo:

- La interdependencia Positiva, La interdependencia Positiva, el rendimiento del grupo depende del esfuerzo de todos los el rendimiento del grupo depende del esfuerzo de todos los miembros para alcanzar la meta compartida, el éxito personal depende del éxito del grupo.miembros para alcanzar la meta compartida, el éxito personal depende del éxito del grupo.

La interdependencia positiva en la interacción cooperativa puede ser reconocida atendiendo los La interdependencia positiva en la interacción cooperativa puede ser reconocida atendiendo los siguientes indicadores:siguientes indicadores:

- Identificación de la meta de equipo.- Identificación de la meta de equipo.- Dependencia entre el éxito personal con el del equipo.- Dependencia entre el éxito personal con el del equipo.

- La responsabilidad individual y de equipo, La responsabilidad individual y de equipo, es el cumplimiento de las tareas de cada es el cumplimiento de las tareas de cada miembro y su ayuda eficiente con la meta del grupo. Puede ser reconocida atendiendo los miembro y su ayuda eficiente con la meta del grupo. Puede ser reconocida atendiendo los siguientes indicadores:siguientes indicadores:

- Responsabilidad individual.- Responsabilidad individual.- responsabilidad con el trabajo común.- responsabilidad con el trabajo común.

- -

- La interacción estimuladora, La interacción estimuladora, consiste en la promoción del éxito de los demás consiste en la promoción del éxito de los demás motivándose mutuamente a través de actividades que incentivan la motivación motivándose mutuamente a través de actividades que incentivan la motivación personal como la de conjunto creando un ambiente de confraternidad en torno al personal como la de conjunto creando un ambiente de confraternidad en torno al objetivo común. Puede ser reconocida con los siguientes indicadores:objetivo común. Puede ser reconocida con los siguientes indicadores:

- Promoción del éxito personal y de equipo.- Promoción del éxito personal y de equipo.- Confraternidad en torno a la meta de trabajo.- Confraternidad en torno a la meta de trabajo.

- La gestión interna del equipo, La gestión interna del equipo, los miembros coordinan y planifican sus los miembros coordinan y planifican sus actividades de manera organizada y concentrada a través de planes, rutinas y actividades de manera organizada y concentrada a través de planes, rutinas y división de funciones para alcanzar la meta común de equipo. Se la reconoce por los división de funciones para alcanzar la meta común de equipo. Se la reconoce por los siguientes indicadores:siguientes indicadores:

- Organización de la estrategia de trabajo.- Organización de la estrategia de trabajo.- Habilidades de trabajo en equipo.- Habilidades de trabajo en equipo.

- La evaluación interna del equipo, La evaluación interna del equipo, analiza y valora en que medida se estan analiza y valora en que medida se estan logrando concretar las metas de aprendizaje, como se han desempeñado logrando concretar las metas de aprendizaje, como se han desempeñado cooperativamente todos y cada uno de los miembros del equipo. Es reconocida por cooperativamente todos y cada uno de los miembros del equipo. Es reconocida por los siguientes indicadores:los siguientes indicadores:

- Evaluación del logro de la meta de equipo.- Evaluación del logro de la meta de equipo.- evaluación dinámica de trabajo de equipo.- evaluación dinámica de trabajo de equipo.

CONCLUSIONES:CONCLUSIONES:

Es muy importante que los niños sean sujetos activos de su aprendizaje, donde los Es muy importante que los niños sean sujetos activos de su aprendizaje, donde los profesores y los iguales deben actuar de mediadores, ya que todos aprendemos a profesores y los iguales deben actuar de mediadores, ya que todos aprendemos a través de las relaciones con los demás, y si además las otras personas nos facilitan través de las relaciones con los demás, y si además las otras personas nos facilitan eses aprendizaje puede llegar a ser más significativo.eses aprendizaje puede llegar a ser más significativo.

Nos permite tener una idea central de lo realmente ventajoso es tener una educación Nos permite tener una idea central de lo realmente ventajoso es tener una educación virtual, mas allá de una simple conectividad o distribución de materiales a través de virtual, mas allá de una simple conectividad o distribución de materiales a través de la red.la red.

En realidad es una interacción reciproca de alumnos para conformar un grupo de trabajo En realidad es una interacción reciproca de alumnos para conformar un grupo de trabajo que van educándose día a día con la interacción social.que van educándose día a día con la interacción social.

ANEXOS:ANEXOS:

http://www.yturralde.com/zdp.htmhttp://www.yturralde.com/zdp.htm

http://vigotsky.idoneos.com/index.php/293538http://vigotsky.idoneos.com/index.php/293538

http://www.monografias.com/trabajos11/aprendje/aprendje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/aprendje/aprendje.shtml