Régimen académico
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Régimen académico: Es una herramienta de gestión que integra, ordena y articula las normas y las prácticas institucionales escolares. Regula la organización de las actividades de los distintos actores (estudiantes y equipo docente) y sobre las responsabilidades a los que estos deben responder. Garantiza la obligatoriedad, permanencia y egreso, cumpliendo con los fines de la Educación Secundaria. Se lo considera desde dos ambitos: carácter intitucional y orden academico. Regula formas, criterios y momentos de la evalucion y la acreditacion del nivel y posibilitan la asunción de compromisos y responsabilidades compartidas. Asistencia y Puntualidad: Los alumnos mayores de 18 añosm deben firmar ellos mismos todo tipo de notificación. La asistencia de los alumnos se computa de dos formas: Se debe tomar en dos formas: institucional (preceptor) y por materia (profesor) Inasistencias Institucionales: (28) Son faltas justificadas o injustificadas por turno completo, hasta un total de 20 por año, con una ext. De 8 faltas mas excepcionales y debidamente justificadas. Inasistencias por materia: son las faltas que tenga por materia. Estas no podran superar el 15% de las clases efectivamente dictadas en el año lectivo. Este computo solo se aplica a los alumnos cuyas inasistencias institucionales excedan los 28 dias en el año. La Jornada escolar no es sinonimo de turno. Porque la jornada escolar puede tener uno o más turnos de acuerdo a las exigencias del Diseño curricular. Si el alumno se retira durante el horario de clase, en cualquiera de los módulos se le computará media falta. Si el alumno no asiste a educación física se le contabiliza media falta. Si el alumno llega tarde al ingreso al turno en que asiste a clases (hasta 15 minutos) se computara ¼ de inasistencia No existe el alumno no regular. Todos son alumnos regulares, sin importar la cantidad de inasistencias. Cuando el alumno excede las 28 faltas permitidas, sigue siendo alumno regular, pero excedido en inasistencias. Deberan seguir concurriendo a clases manteniendo las mismas obligaciones. Los alumnos que exceden las 28 inasistencias institucionales, no se llevan todas las materias. Solo aquellas cuyas faltas exceden el 15% de las clases dadas por cada materia. Una vez comprobado que tiene mas de 28 faltas institucionales solo se llevara aquellas materias en las que tuvo inasistencias por mas del 15 % de las clases efectivamente Los alumnos que faltan a mas deñ 15% de las clases dadas de una materia, pero tienen menos de 28 faltas institucionales no se llevan la materia. (el criterio de las faltas por materia se aplica unicamente si el alumno tiene mas de 28 faltas institucionales). Excepción: alumnas embarazadas, enfermedades cronicas o prolongadas. Paternidad de alumnos (3) y estudiantes que conformen delegaciones deportivas. No se puede poner como nota AUSENTE a los alumnos que no vinieron a las diferentes instancias de evalucion. Evaluacion acreditacion y calificacion de los estudiantes. El equipo a cargo de la materia tiene que (Es obligatorio) notificar por escrito a los alumnos de las fechas de evaluacion por materia (mesas de examenes de diciembre, feb marzo, jul o agosto, y las expectativas de logro, los objetivos de aprendizaje, los contenidos curriculares, bibliografia. El alumno debe tener por trimestre minimo tres (3) notas, una de las cuales debe ser escrita. De optar por incluir a las inasistencias como parte de las notas de cada trimestre, los profesores deben notificar a los alumnos a principio de año, caso contrario no tendra validez. Nota trimestral (final): surge del promedio de las tres o mas notas que tengan los profesores de cada alumno. Nº Naturales (por defecto si es menor a 50 centésimos) . Pruebas integradoras del tercer trimestre: la calificacion es numerica del 1 a 10 (nº naturales). Debe promediarse con la calificación que surja del promedio de las notas del tercer trimestre. Si los alumnos estan ausentes deben demostrar que la inasistencia esta justificada y se le otorga una nueva fecha. Se debe informar al finalizar cada trimestre a los directivos sobre el desempeño de los alumnos. La nota final de los tres trimestres se obtiene sumando las notas de los tres trimestres y se las divide por tres (el tercer trimestre incluye la evaluacion integradora) el resultado sera una nota con numero natural o con decimal. Para no llevarse una materia los alumnos deben cumplir con: No superarar las 28 faltas institucionales. En caso de superar las 28 faltas institucionales, no superar el 15% por cada materia). Solo para los alumnos que cumplan con los dos requisitos antes mencionados, se considera el desempeño: obtener una nota de por lo menos 4 puntos en el tercer trimestre. Alcanzar un promedio de 7 puntos o mas, producto de dividir las notas de los tres trimestres y siempre que en el tercer trimestre la nota sea de 4 o mas puntos. La evaluación del aprendizaje es “un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante del proceso daprendizaje dlos alumnos con la finalidad dreflexionar y tomar decisiones pertinentes para optimizarlo ” Se busca no sólo las causas dlos desempeños deficientes sino también las dlos progresos. Características dla evaluación: Confiable (que aplica el mismo juicio ), Integral (involucra las dimensiones intelectuales, social, afectiva y motriz) Participativa ; Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia) y Válida Funciones dla evaluación La función pedagógica: permite analizar los procesos daprendizaje y denseñanza para optimizarlo///Función diagnostica: identifica al inicio d un ciclo la situación del alumno en cuanto a los conocimientos previos, actitudes, estilos, daprendizaje, e/ otros aspectos, con el fin d establecer un punto dpartida. ///Función motivadora: retroalimentar al alumno con respecto a sus logros para continuar aprendiendo///Función reguladora: la detección oportuna dlos logros y deficiencias permite aplicar medidas para mejorar.///La función social: se trata d certificar ante la sociedad el logro d determinados aprendizajes al término d un periodo, ciclo. Fases d la Evaluación Planeación d la evaluación: Implica seleccionar q competencias se evaluarán durante una unidad . precisar p qué servirá la información q se recopile y en q momento se llevará a cabo, seleccionar las técnicas e instrumentos adecuados dacuerdo al tipo daprendizaje esperado y definiendo los indicadores y criterios a considerar en la evaluación ///Recolección y selección dinformación : la obtención d información se puedrealizar dmanera formal , semiformal o informal pero es importante que sea confiable y significativa. //// Interpretación y valoración dla información : hay diferentes escalas dvaloración; numéricas, literales o gráficas y descriptivas. ///Comunicación dlos resultados y toma ddecisiones: la evaluación no tiene sentido si no se comunican los resultados en forma clara y específica a los alumnos. esto significa que el joven podrá conocer en qué aspectos tuvo logros y en dondno alcanzó los objetivos esperados , lo que le permitirá administrar su tiempo con el fin denfocar sus esfuerzos hacia aquellos aprendizajes que no ha alcanzado. Categorías dla evaluación dlos aprendizajes Durante el proceso denseñanza y aprendizaje es importante considerar tres categorías devaluación: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA La E. diagnostica nos permite establecer un punto dpartida, detectar la situación en la que se encuentran los alumnos. El alumno podrá obtener información sobre los aspectos dónddeberá hacer énfasis. La E. formativa se realiza sobre todo el proceso daprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad daprendizaje, o en la integración d varias d stas. Tiene como finalidad informar al alumno d sus avances con respecto a los aprendizajes que dben alcanzar y advertirle sobre dónd y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores , se identifican , se corrigen . La E. sumativa es adoptada básicamente por una función social , ya que mediante ella se asume una acreditación una promoción , un fracaso escolar etc.. a través dcriterios estandarizados definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis dlos logros obtenidos por ciclos o período escolar . Modalidades d evaluación Autoevaluación: es la valoración propia. El alumno logra aprender a asumir su responsabilidad mediante la autorregulación dsu aprendizaje.///La coevaluación es la evaluación mutua d una actividad entre pares. Incrementa la participación, reflexión y crítica constructiva. ///La heteroevaluación es la más común d las modalidades devalución. La realiza una persona a otra d forma unilateral. Tipos d evaluación Evaluación normativa: evaluar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del individuo con los resultados dun grupo al que pertenece. Esto exige el establecimiento duna norma o escala dreferencia, confeccionada después destudios estadisticos de rendimiento, con el objetivo d obtener una calificación. Se utiliza para ubicar a los alumnos en escalas drendimiento y puntaje. ///Evaluacion Criterial: evaluar en referencia a un criterio, busca la comparación del alumno con sus propios resultados , en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado dantemano. Se valora principalmente el progreso realizado por el alumno, independientemente dla escalas y se valora el proceso realizado por el alumno hacia el objetivo propuesto . Criterios dla evaluación Indicadores concretos daprendizaje. Parámetros los cuales son utilizados para asignar una base dreferencia para el juicio dvalor que se establece al evaluar. Define LO QUE SE ESPERA, d algo que se evalúa. Establecen el nivel requerido y esperado dlos aprendizajes y definen cuándo se considera que un alumno/a ha conseguido un objetivo determinado. CRITERIOS D CORRECCIÓN (Se deben enunciar, luego d seleccionar, los aspectos q se corregirán en la evaluación) Correcta utilización dlos conceptos, definiciones y propiedades relacionadas con la naturaleza dla situación q se trata resolver./// Justificación teórica q se aportan para el desarrollo dlas respuestas ///Claridad y coherencia en la coherencia en la exposición. Los errores dnotación se tienen en cta si son reiterados y se penaliza hasta un 20% dla calificación máxima./// Precisión en los cálculos y en las notaciones ///Se valora positivamente la coherencia, dmodo q q si un alumno arrastra un error sin entrar en contradicciones, este error sólo se toma en cta en el principio dl error. ///Cada ejercicio se valora dacuerdo a lo estipulado en los enunciados del examen ///Prolijidad, claridad, orden en el desarrollo del ejercicio. CRITERIO DCALIFICACION DLAS ACT EVALUATIVAS se debe señalar las condiciones necesarias para obtener la puntación dcada ejercicio. (puntuación dcada ejercicio)
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Resumen Régimen académico- Provincia de Buenos Aires 2015
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Régimen académico: Es una herramienta de gestión que integra, ordena y articula las normas y las prácticas institucionales escolares. Regula la organización de las actividades de los distintos actores (estudiantes y equipo docente) y sobre las responsabilidades a los que estos deben responder. Garantiza la obligatoriedad, permanencia y egreso, cumpliendo con los fines de la Educación Secundaria.Se lo considera desde dos ambitos: carácter intitucional y orden academico. Regula formas, criterios y momentos de la evalucion y la acreditacion del nivel y posibilitan la asunción de compromisos y responsabilidades compartidas.
Asistencia y Puntualidad:Los alumnos mayores de 18 añosm deben firmar ellos mismos todo tipo de notificación.La asistencia de los alumnos se computa de dos formas: Se debe tomar en dos formas: institucional (preceptor) y por materia (profesor)Inasistencias Institucionales: (28) Son faltas justificadas o injustificadas por turno completo, hasta un total de 20 por año, con una ext. De 8 faltas mas excepcionales y debidamente justificadas. Inasistencias por materia: son las faltas que tenga por materia. Estas no podran superar el 15% de las clases efectivamente dictadas en el año lectivo. Este computo solo se aplica a los alumnos cuyas inasistencias institucionales excedan los 28 dias en el año. La Jornada escolar no es sinonimo de turno. Porque la jornada escolar puede tener uno o más turnos de acuerdo a las exigencias del Diseño curricular.Si el alumno se retira durante el horario de clase, en cualquiera de los módulos se le computará media falta.Si el alumno no asiste a educación física se le contabiliza media falta.Si el alumno llega tarde al ingreso al turno en que asiste a clases (hasta 15 minutos) se computara ¼ de inasistenciaNo existe el alumno no regular. Todos son alumnos regulares, sin importar la cantidad de inasistencias. Cuando el alumno excede las 28 faltas permitidas, sigue siendo alumno regular, pero excedido en inasistencias. Deberan seguir concurriendo a clases manteniendo las mismas obligaciones. Los alumnos que exceden las 28 inasistencias institucionales, no se llevan todas las materias. Solo aquellas cuyas faltas exceden el 15% de las clases dadas por cada materia. Una vez comprobado que tiene mas de 28 faltas institucionales solo se llevara aquellas materias en las que tuvo inasistencias por mas del 15 % de las clases efectivamente Los alumnos que faltan a mas deñ 15% de las clases dadas de una materia, pero tienen menos de 28 faltas institucionales no se llevan la materia. (el criterio de las faltas por materia se aplica unicamente si el alumno tiene mas de 28 faltas institucionales).Excepción: alumnas embarazadas, enfermedades cronicas o prolongadas. Paternidad de alumnos (3) y estudiantes que conformen delegaciones deportivas.No se puede poner como nota AUSENTE a los alumnos que no vinieron a las diferentes instancias de evalucion.
Evaluacion acreditacion y calificacion de los estudiantes.El equipo a cargo de la materia tiene que (Es obligatorio) notificar por escrito a los alumnos de las fechas de evaluacion por materia (mesas de examenes de diciembre, feb marzo, jul o agosto, y las expectativas de logro, los objetivos de aprendizaje, los contenidos curriculares, bibliografia. El alumno debe tener por trimestre minimo tres (3) notas, una de las cuales debe ser escrita.De optar por incluir a las inasistencias como parte de las notas de cada trimestre, los profesores deben notificar a los alumnos a principio de año, caso contrario no tendra validez. Nota trimestral (final): surge del promedio de las tres o mas notas que tengan los profesores de cada alumno. Nº Naturales (por defecto si es menor a 50 centésimos) .Pruebas integradoras del tercer trimestre: la calificacion es numerica del 1 a 10 (nº naturales). Debe promediarse con la calificación que surja del promedio de las notas del tercer trimestre. Si los alumnos estan ausentes deben demostrar que la inasistencia esta justificada y se le otorga una nueva fecha. Se debe informar al finalizar cada trimestre a los directivos sobre el desempeño de los alumnos. La nota final de los tres trimestres se obtiene sumando las notas de los tres trimestres y se las divide por tres (el tercer trimestre incluye la evaluacion integradora) el resultado sera una nota con numero natural o con decimal. Para no llevarse una materia los alumnos deben cumplir con: No superarar las 28 faltas institucionales. En caso de superar las 28 faltas institucionales, no superar el 15% por cada materia). Solo para los alumnos que cumplan con los dos requisitos antes mencionados, se considera el desempeño: obtener una nota de por lo menos 4 puntos en el tercer trimestre. Alcanzar un promedio de 7 puntos o mas, producto de dividir las notas de los tres trimestres y siempre que en el tercer trimestre la nota sea de 4 o mas puntos.
La evaluación del aprendizaje es “un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante del proceso daprendizaje dlos alumnos con la finalidad dreflexionar y tomar decisiones pertinentes para optimizarlo ” Se busca no sólo las causas dlos desempeños deficientes sino también las dlos progresos.
Características dla evaluación: Confiable (que aplica el mismo juicio ), Integral (involucra las dimensiones intelectuales, social, afectiva y motriz) Participativa ; Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia) y Válida
Funciones dla evaluación La función pedagógica: permite analizar los procesos daprendizaje y denseñanza para optimizarlo///Función diagnostica: identifica al inicio d un ciclo la situación del alumno en cuanto a los conocimientos previos, actitudes, estilos, daprendizaje, e/ otros aspectos, con el fin d establecer un punto dpartida. ///Función motivadora: retroalimentar al alumno con respecto a sus logros para continuar aprendiendo///Función reguladora: la detección oportuna dlos logros y deficiencias permite aplicar medidas para mejorar.///La función social: se trata d certificar ante la sociedad el logro d determinados aprendizajes al término d un periodo, ciclo.
Fases d la Evaluación Planeación d la evaluación: Implica seleccionar q competencias se evaluarán durante una unidad . precisar p qué servirá la información q se recopile y en q momento se llevará a cabo, seleccionar las técnicas e instrumentos adecuados dacuerdo al tipo daprendizaje esperado y definiendo los indicadores y criterios a considerar en la evaluación ///Recolección y selección dinformación : la obtención d información se puedrealizar dmanera formal , semiformal o informal pero es importante que sea confiable y significativa. //// Interpretación y valoración dla información : hay diferentes escalas dvaloración; numéricas, literales o gráficas y descriptivas. ///Comunicación dlos resultados y toma ddecisiones: la evaluación no tiene sentido si no se comunican los resultados en forma clara y específica a los alumnos. esto significa que el joven podrá conocer en qué aspectos tuvo logros y en dondno alcanzó los objetivos esperados , lo que le permitirá administrar su tiempo con el fin denfocar sus esfuerzos hacia aquellos aprendizajes que no ha alcanzado.
Categorías dla evaluación dlos aprendizajes Durante el proceso denseñanza y aprendizaje es importante considerar tres categorías devaluación: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA
La E. diagnostica nos permite establecer un punto dpartida, detectar la situación en la que se encuentran los alumnos. El alumno podrá obtener información sobre los aspectos dónddeberá hacer énfasis.La E. formativa se realiza sobre todo el proceso daprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad daprendizaje, o en la integración d varias d stas.Tiene como finalidad informar al alumno d sus avances con respecto a los aprendizajes que dben alcanzar y advertirle sobre dónd y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores , se identifican , se corrigen . La E. sumativa es adoptada básicamente por una función social , ya que mediante ella se asume una acreditación una promoción , un fracaso escolar etc.. a través dcriterios estandarizados definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis dlos logros obtenidos por ciclos o período escolar .
Modalidades d evaluación Autoevaluación: es la valoración propia. El alumno logra aprender a asumir su responsabilidad mediante la autorregulación dsu aprendizaje.///La coevaluación es la evaluación mutua d una actividad entre pares. Incrementa la participación, reflexión y crítica constructiva. ///La heteroevaluación es la más común d las modalidades devalución. La realiza una persona a otra d forma unilateral.
Tipos d evaluación Evaluación normativa: evaluar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del individuo con los resultados dun grupo al que pertenece. Esto exige el establecimiento duna norma o escala dreferencia, confeccionada después destudios estadisticos de rendimiento, con el objetivo d obtener una calificación. Se utiliza para ubicar a los alumnos en escalas drendimiento y puntaje. ///Evaluacion Criterial: evaluar en referencia a un criterio, busca la comparación del alumno con sus propios resultados , en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado dantemano. Se valora principalmente el progreso realizado por el alumno, independientemente dla escalas y se valora el proceso realizado por el alumno hacia el objetivo propuesto .
Criterios dla evaluación Indicadores concretos daprendizaje. Parámetros los cuales son utilizados para asignar una base dreferencia para el juicio dvalor que se establece al evaluar. Define LO QUE SE ESPERA, d algo que se evalúa. Establecen el nivel requerido y esperado dlos aprendizajes y definen cuándo se considera que un alumno/a ha conseguido un objetivo determinado.
CRITERIOS D CORRECCIÓN (Se deben enunciar, luego d seleccionar, los aspectos q se corregirán en la evaluación) Correcta utilización dlos conceptos, definiciones y propiedades relacionadas con la naturaleza dla situación q se trata resolver./// Justificación teórica q se aportan para el desarrollo dlas respuestas ///Claridad y coherencia en la coherencia en la exposición. Los errores dnotación se tienen en cta si son reiterados y se penaliza hasta un 20% dla calificación máxima./// Precisión en los cálculos y en las notaciones ///Se valora positivamente la coherencia, dmodo q q si un alumno arrastra un error sin entrar en contradicciones, este error sólo se toma en cta en el principio dl error. ///Cada ejercicio se valora dacuerdo a lo estipulado en los enunciados del examen ///Prolijidad, claridad, orden en el desarrollo del ejercicio.
CRITERIO DCALIFICACION DLAS ACT EVALUATIVAS se debe señalar las condiciones necesarias para obtener la puntación dcada ejercicio. (puntuación dcada ejercicio)
CRITERIO DAPROBACIÓN: requisitos necesarios para la aprobación dla evaluación. Ej “ la evaluación estará aprobado, si y solo sí como mínimo el alumno resuelve correctamente el 60% dlos ejercicios , en cuyo caso la nota será d7 puntos.
CRITERIO DACREDITACION: Hace requisitos institucionales y provinciales para acreditar en la materia.
CRITERIOS PARA INDICADORES DLOGROS O DESCRIPTORES estos criterios hacen referencia a los logros especificos que se observan por parte del alumno.
Puntaje descriptores
1 a 2 ptos/no conoce conceptos y contenidos / no reconoce el lvocabulario cientifico3 a 4 ptos/maneja conceptos ycdos dforma aisalda / utiliza y reconoce algunos vocablos cientificos7 ptos/ maneja conceptos y contenidos, pero no la relacionan dforma completa , global. / utiliza y reocnoce un vocabulario cientifico básico8 a 9 ptos/maneja conceptos y contenidos dforma apropiada /es capas de usar y reconocer varios vocablos cientificos y presenta su trabajo en forma adecuada10 ptos/ comprensión dconceptos y cdos, selecciona información y métodos apropiados para situaciones complejas/ es capaz de usar en forma consistente la totalidad del vocabu de modo apropiadoEVALUACION FINAL (INTEGRADORA) No debe: Considerarse exclusivamente dirigida a la promoción dl alumno ///Identificarse con exámenes escritos ///Pensar que son para realizar en forma individual///Desligarla dlos procesos denseñanza y aprendizaje desarrollados
La evaluación integradora es: integral xq además dinformar sobre el nivel dlogro dlos aprendizajes , también informa sobre los procesos cognitivos x medio dlos cuales el alumno construye el conocimiento. Integrada ; xq es parte solidaria del proceso enseñanza y aprendizaje dentro dun proyecto pedagógico daula e institucional. Integradora : xq brinda la posibilidad dconstruir una información global .
