REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY

PANGUIPULLI

2019

CORPORACION MUNCIPAL DE PANGUIPULLI

ESCUELA “MARIA MÁXIMA ALVARADO GARAY”

ESCUELA ASOCIADA A LA UNESCO

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

R E G L A M E N T O I N T E R N O D E E V A L U A C I O N

IDENTIFICACION:

CENTRO ESCOLAR : Escuela “María Máxima Alvarado Garay”

COMUNA : Panguipulli

PROVINCIA : Valdivia

REGION : De los Ríos

R.B.D. : Nº 007050 – 5

TÍTULO PRIMERO

DE LAS CONSIDERACIONES GENERALES

ART. 1º : El Reglamento Interno de Evaluación es un documento escrito en el que se

expresan todos los acuerdos complementarios al Decreto de Evaluación Nº

511 del año 1997 y 158/99 (modificatorio), Decreto 83 del año 2015, que

aprueba criterios y orientaciones de adecuaciones curriculares para

estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y

Básica, concluidos por todos los miembros de nuestra comunidad escolar.

ART. 2º : Es Objetivo General de la Escuela es crear en el establecimiento las

condiciones para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan

autónomamente acceder a diversas fuentes del saber y a cultivar valores

tendientes a dignificar la persona, lo cual posibilitará que ellos construyan su

propio desarrollo y logren plenitud en su vocación humana.

ART. 3º : Es misión de la escuela, aunar esfuerzos a través de un trabajo colaborativo,

que nos permita entregar una educación de calidad a todos nuestros

estudiantes, basada en el currículo oficial, privilegiando el idioma inglés, la

utilización de estrategias innovadoras, fortaleciendo el desarrollo cognitivo,

valórico, espiritual, físico y artístico de los/as estudiantes, con una

proyección exitosa a la enseñanza media y con sólidos principios

ciudadanos.

3

ART. 4º : En el aspecto valórico se generará un ambiente de responsabilidad colectiva,

que promueva la vida saludable, el cuidado del medio ambiente y la formación

ciudadana, en un clima armónico, en que la solidaridad, el respeto, la

responsabilidad y la honestidad sean la impronta de nuestros niños y niñas.

ART. 5º : Es visión de la Escuela: Brindar una educación inclusiva y de calidad, en donde

todos/as aprendan colaborativamente, utilizando las tecnologías de la

información, en una estructura moderna, que promueva el desarrollo de

habilidades y competencias centradas en un currículo pertinente, con altas

expectativas académicas y socio personales, dando énfasis al idioma Inglés, al

cuidado del medio ambiente, a la vida saludable, en un ambiente de respeto,

responsabilidad, solidaridad y honestidad.

ART. 6º : La Escuela entiende como Educación al proceso permanente que abarca las

distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar

un desarrollo integral e inclusivo, fortaleciendo valores, conocimientos y

destrezas enmarcadas en nuestra identidad nacional que les permita convivir y

participar en forma responsable y activa en la comunidad.

ART. 7º : Respecto al aprendizaje, la Escuela lo conceptualiza como el proceso que

desarrolla el estudiante, para conocer, a través de metodologías innovadoras e

inclusivas, las formas de desarrollar sus capacidades y adquirir competencias

que le sean pertinentes y significativas.

ART. 8º : La Evaluación, la Escuela la define como: “El proceso mediante el cual se emite

un juicio valorativo respecto al desarrollo de una habilidad, fundamentado en

información obtenida, procesada y analizada respecto al proceso de enseñanza

aprendizaje y que permite reflexionar y tomar decisiones pertinentes,

promoviendo el aprendizaje de todos los estudiantes, identificando

oportunamente las necesidades educativas especiales, a través de una

evaluación integral. Se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa (o de proceso)

y sumativa, con adecuaciones curriculares para estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales que así lo requieran.

TITULO SEGUNDO

DEL CRONOGRAMA

ART. 9º : La vigencia del presente Reglamento será válida para todo el Año Escolar 2019,

correspondiendo al Consejo de Profesores, liderado por el Equipo Directivo,

revisar el articulado del presente reglamento en el mes de marzo y actualizarlo

en plataforma SIGE al 30 de abril del año en curso.

4

TITULO TERCERO

DE LA EVALUACION

ART. 10º : El régimen será semestral y los estudiantes serán evaluados con nota en todas

las Asignaturas del Plan de Estudio, Decreto N°2960/12 de Educación General

Básica con lengua indígena, siendo este optativo, exceptuando Educación

Parvularia y las asignaturas de Orientación y Religión, las cuales serán evaluadas

conceptualmente sin incidencia en la promoción, utilizando para ello los siguientes

conceptos:

Concepto:

Educación pre-básica Educación Básica

L (Logrado)

PL (Por Lograr)

NE (No Evaluado)

I (Insuficiente)

S (Suficiente)

B (Bueno)

MB (Muy Bueno)

Para registrar evaluaciones en el informe de rendimiento académico y de

personalidad se utilizará la plataforma virtual EDUFÁCIL.

TITULO CUARTO

DE LAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

ART. 11º : Respecto a las estrategias para evaluar los aprendizajes de los estudiantes, se

emplearán principalmente los siguientes instrumentos:

a) Rúbricas

b) Lista de cotejo

c) Registros anecdóticos

d) Entrevistas

e) Cuestionarios

f) Escala de apreciación

g) Pruebas objetivas

h) Pruebas de ensayo

i) Interrogaciones

j) Trabajos de investigación

k) Talleres Prácticos

l) Guías de desarrollo

m) Informes escritos.

n) Mapas conceptuales

o) Proyectos

p) Ensayos

q) Resúmenes

r) Tareas

s) Dictados

t) Autoevaluaciones

u) Coevaluaciones

5

ART. 12º: Los estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales , deberán

ser evaluados anualmente por parte del equipo de profesionales de apoyo

(Fonoaudiólogo/a, Psicopedagogo/a, Educador/a Diferencial, Terapeuta

Ocupacional, Psicólogo/a y Trabajadora Social ) a través de la aplicación de

pruebas formales e informales, test evaluativos acordes a la edad cronológica y

diagnóstico del estudiante que se traducirá en un informe escrito que entregue

datos relevantes sobre el avance integral del estudiante y que orientará al

docente en el proceso formativo, evaluativo y de promoción.

ESTRATEGIA EVALUATIVA INTEGRAL DE NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ESTUDIANTE:

a. Evaluación Pedagógica:

Observación realizada por el Profesor Jefe y que debe considerar información

relevante referida al estudiante, al contexto pedagógico, escolar y familiar y que

es entregado a través de un Informe Pedagógico a la profesional que apoya el

curso (Psicopedagoga o Educadora Diferencial, según corresponda).

2. Evaluación Psicopedagógica:

Recepción por parte de Psicopedagoga o Educadora Diferencial de Informe

Pedagógico, análisis y citación a apoderados de estudiantes derivados para

entrega de información del proceso de Evaluación Integral y su autorización.

Posterior a ello se seleccionan y diseñan instrumentos evaluativos para detectar

y descartar Necesidades Educativas Especiales y realizar las derivaciones a los

profesionales pertinentes, sea esta asociada a: Trastornos Específicos del

Lenguaje (TEL), Discapacidad auditiva, discapacidad visual, Trastornos del espectro

autista, Disfasia, discapacidades múltiples y sordoceguera, Dificultad específica del

aprendizaje, Discapacidad intelectual, coeficiente intelectual en el rango limítrofe,

Déficit Atencional con o sin hiperactividad, trastornos motores.

Una vez finalizado el Proceso Evaluativo en cada área, se determinará el

Diagnóstico asociado a la Necesidad Educativa Especial, proceso que involucra

la valoración médica y llenado de Formulario Único para ser subido a plataforma

y para que el estudiante pertenezca formalmente al Programa de Integración

escolar.

* Si el apoderado se niega a dar consentimiento para proceso evaluativo, el estudiante

no podrá ingresar al Programa de Integración Escolar (PIE), pero de igual forma

recibirá apoyo en aula y las adecuaciones curriculares realizadas por profesor de

asignatura y profesional de apoyo al curso, siendo ésta única y exclusivamente

responsabilidad del apoderado.

3. Proceso de Intervención a estudiantes PIE:

Atención individual, grupal y apoyo en aula común según

corresponda,realizando las adecuaciones curriculares pertinentes sustentadas en

un plan de adecuación curricular individual, diseñado por el equipo de aula en

su conjunto, para dar respuesta a las Necesidades Educativas Especiales con el

fin de alcanzar el logro de los Objetivos de aprendizaje propuestos en las

Bases Curriculares y Programas de Estudio.

6

*Adecuación curricular; se entiende como los cambios a los diferentes elementos del

currículum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en aula. Consideran las

diferencias individuales de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, con el fin

de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar.

TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES Y CRITERIOS PARA SU APLICACIÓN

a) Adecuaciones curriculares de acceso. Son aquellas que intentan reducir o incluso

eliminar las barreras a la participación, al acceso a la información, expresión y comunicación,

facilitando así el progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con

los demás estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje.

b) Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje. Los Objetivos de

aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares pueden ser ajustados en función de los

requerimientos específicos de cada estudiante con relación a los aprendizajes prescritos en

las distintas asignaturas del grupo curso de pertenencia.

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS

ADECUACIONES CURRICULARES

1. Evaluación diagnóstica individual. Esta evaluación contempla toda la información previa

recabada por los docentes en el proceso de evaluación inicial. Constituye un proceso

cooperativo, sustentado en un abordaje interdisciplinario, que considera la participación

de profesores, de la familia y de profesionales especializados para identificar los apoyos y

las adecuaciones curriculares que podrían requerir los estudiantes. Esta información será

recabada por la Coordinadora del Programa de Integración Escolar y en caso de requerir

PACI a los objetivos, esta será compartida con el equipo directivo, dando a conocer la

necesidad de aplicar este tipo de adecuación curricular, dejando acta de registro de ello.

2. Definición del tipo de Adecuación Curricular. Constituye un proceso a través del cual

los profesionales del establecimiento, en conjunto con la familia del estudiante, definen el

o los tipos de adecuaciones curriculares más apropiadas para responder a sus necesidades

educativas, detectadas en el proceso de evaluación diagnóstica integral. En el caso de aplicar

PACI, se citará al apoderado para dar a conocer el Plan de Adecuación creado por el equipo

y se considerarán sus aportes, dejando registro de su firma, compromiso y apoyo en acta

de entrevista.

PACI:*En el nivel educativo de enseñanza básica ciertos tipos de necesidades

educativas Especiales requieren adecuaciones curriculares a los objetivos de

aprendizaje, especialmente cuando se produce un desfase significativo respecto a

su nivel educativo correspondiente a su edad cronológica. En ambas situaciones, el

resultado del proceso de evaluación diagnóstica individual les permitirá a los

equipos de profesionales tomar las decisiones más acertadas, que faciliten la

participación y progreso del estudiante en sus aprendizajes.

7

3. Planificación y registro de las adecuaciones curriculares. Deberá involucrar la

participación de los estudiantes y sus familias, siendo registrado en un formato que el

Ministerio de Educación dispondrá para estos efectos y que debe estar a disposición de la

familia y de la supervisión y/o fiscalización por parte de los encargados del Ministerio de

Educación y/o Superintendencia de Educación y/o Agencia de la Calidad de la Educación.

Debe considerar como mínimo los siguientes aspectos:

• Identificación del establecimiento.

• Identificación del estudiante y sus necesidades educativas individuales y

contextuales.

• Tipo de adecuación curricular y criterios a considerar.

• Asignatura(s) en que se aplicarán.

• Herramientas o estrategias metodológicas a utilizar.

• Tiempo de aplicación.

• Responsable(s) de su aplicación y seguimiento.

• Recursos humanos y materiales involucrados.

Estrategias de seguimiento y evaluación de las medidas y acciones de apoyo

definidas en el Plan.

• Evaluación de resultados de aprendizaje del estudiante.

• Revisión y ajustes del Plan.

TITULO QUINTO

DE LA CALIFICACION

ART. 13º : Los resultados de la Evaluación del Nivel Pre- Básico, serán expresados

conceptualmente según los niveles de logro de cada núcleo y registrados en la

Pauta de Evaluación del Ministerio de Educación para Educación Parvularia, en

el Nivel Básico los resultados de los estudiantes serán expresados en cada una

de las Asignaturas y actividades de aprendizaje, para fines de registro en los

informes parciales, semestrales y al término del año escolar, se anotarán en una

escala numérica de 1 a 7, con un decimal y aproximación a la centésima, con un

60% de nivel de exigencia. La calificación mínima de aprobación será 4,0.

(cuatro coma cero).

TITULO SEXTO

DE LAS FORMAS DE CALIFICAR Y COMUNICAR LOS RESULTADOS

A LOS ALUMNOS, PADRES Y APODERADOS.

ART. 14º : Los resultados de la Evaluación del Nivel Pre- Básico, serán expresados

conceptualmente según niveles de logro y registrados en la Pauta de Evaluación

del Ministerio de Educación para Educación Parvularia. Esta pauta será completada

tres veces al año y entregada a U.T.P. en los siguientes meses: Abril, Agosto y

Diciembre, respondiendo a la evaluación diagnóstica, de proceso y final.

Finalizados el año escolar los logros alcanzados por los niños y niñas serán

informados a la familia a través de un informe escrito.

8

ART. 15º : Los logros obtenidos por los estudiantes del Nivel Básico serán informados a

los padres y apoderados a través de un Informe Escolar que contendrá las

calificaciones referidas a las diferentes Asignaturas. El logro de los Objetivos

Fundamentales Transversales se registrará en el Informe de Desarrollo Personal y

Social del alumno, el que se entregará periódicamente a los padres y

apoderados junto con el Informe de Calificaciones. Este informe será entregado

cada ocho semanas y al término de cada semestre.

En el caso de los estudiantes del Programa de Integración Escolar, se

entregará informes de avance a la familia, que contemplen los reportes del

equipo de aula. Este informe será entregado semestralmente y para casos con

diagnóstico TEL, será entregado trimestralmente. Estos informes serán

reportados individualmente en entrevista con el apoderado. Se realizarán

también informes de reevaluación en forma anual, para determinar la

continuidad o el egreso del Programa de Integración Escolar.

Los informes serán entregados y subidos a plataforma EDUFACIL en los meses

de mayo, julio, octubre y diciembre, con la finalidad de comprometer y acercar al

apoderado a reuniones y en horario de atención, para informarse personalmente

de los avances pedagógicos y de la conducta de los estudiantes.

ART. 16º : En cada Informe Escolar se registrarán las calificaciones producto de las

Evaluaciones Formativas o de proceso y de las Evaluaciones Sumativas o de

eventos efectuadas durante el periodo correspondiente. Cada estudiante

obtendrá, como mínimo, el número de calificaciones que a continuación se

señala:

ASIGNATURA

CURSOS

PRIMER INFORME PARCIAL

(1°semana de mayo)

INFORME SEMESTRAL

(1° semana de julio)

Lenguaje y Comunicación 1º a 6º 2 6 Lengua y Literatura 7º y 8º 2 6

Idioma Extranjero (Inglés). 1º a 4º 2 4 5º a 8º 2 6

Lengua Indígena 1º a 7 º 2 4 Matemática 1º a 8º 2 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

1º a 4º 2 4

5º a 8º 2 6

Ciencias Naturales 1º a 4º 2 4 5º a 8º 2 6

Educación Tecnológica 1º a 8º 1 3 Artes Visuales 1º a 8º 1 4 Música 1º a 8º 1 4

Educación Física y Salud 1º a 4º 2 4 5° a 8° 1 4

Religión (Conceptual) 1º a 8º 1 4

Orientación (Conceptual) 1º a 8º 1 3

9

ART. 17º : Los estudiantes de 1º a 8º Año Básico, que por razones debidamente

justificadas no se presenten a pruebas o no cumplan con trabajos asignados

otros eventos evaluativos fijados en las distintas Asignaturas, tendrán las

siguientes opciones para regularizar su situación:

a. Rendir la prueba o entregar trabajo, en fecha y hora que será fijada por el docente. Este

podrá citar al estudiante fuera del horario de clase, con la finalidad de resguardar la atención

del normal desarrollo de la clase.

b. De no concurrir a dicha citación se evaluará con la nota mínima.

Se entenderá por razones debidamente justificadas, la presentación de

Certificado Médico, o la justificación personal por motivos de fuerza mayor de

parte del apoderado ante el profesor(a) jefe o de la asignatura correspondiente,

de no ser posible, lo hará en la Inspectoría General o en la Dirección de la

Escuela; trámite que en todo caso, deberá realizarse antes de rendir la prueba o

evento evaluativo que corresponda.

ART. 18º : En caso de que más del 50% de los alumnos obtengan nota insuficiente en

una prueba, quedará a criterio del profesor, el aplicar nuevamente un instrumento a

todo el curso o a aquellos alumnos que así lo deseen, notas que podrán ser

remediadas.

ART. 19º : Ante situaciones específicas de estudiantes que se trasladen de un

establecimiento educacional con régimen trimestral al nuestro se procederá

según el caso y como a continuación se señala:

1. Estudiante ingresa al establecimiento en el transcurso del primer semestre y

acredita las calificaciones correspondientes al primer trimestre, obtenidas en

su plantel de origen.

A la calificación trimestral, se asignará coeficiente dos.

A todas las calificaciones parciales que el estudiante obtenga desde la fecha

de su incorporación y hasta el, término del primer semestre, se asignará

coeficiente uno.

La calificación semestral, obtenida por el estudiante en cada asignatura,

corresponderá al promedio aritmético, con un decimal, con aproximación, de

la calificación trimestral y las calificaciones parciales del semestre.

2. El procedimiento anterior se aplicará también, para resolver la situación de

estudiantes que acrediten las calificaciones correspondientes al primer

trimestre y calificaciones parciales obtenidas en su plantel de origen, en el

segundo trimestre.

3. El estudiante ingresa al establecimiento en el transcurso del segundo

semestre y acredita las calificaciones correspondientes al primero y segundo

trimestre, obtenidas en el plantel de procedencia.

10

En este caso, el estudiante dará termino al año escolar con régimen de

evaluación semestral. Por tanto, se mantiene la calificación del primer trimestre,

siendo considerada como calificación promedio del primer semestre, la

calificación correspondiente al segundo trimestre, se considerará como

calificación parcial coeficiente dos del segundo semestre, al periodo lectivo que

resta del segundo semestre se agregarán notas parciales obtenidas en

el establecimiento .

TITULO SÉPTIMO

DE LA PROMOCION

ART. 20º : Todos los estudiantes del Nivel pre-básico serán promovidos sin excepción.

En la promoción de los estudiantes del Nivel Básico, se considerarán

conjuntamente, el logro de los objetivos de las respectivas Asignaturas del Plan

de Estudios, el 85% de asistencia y el logro de los objetivos planteados en los

planes de adecuaciones curriculares individuales en los estudiantes que lo

requieran. No obstante, el Director del establecimiento con consulta al

Profesor(a) Jefe del respectivo curso y a Profesionales del Programa de

Integración Escolar, si corresponde, podrán en su conjunto, autorizar la

promoción de estudiantes con porcentajes de asistencia menores al señalado,

fundado en razones de salud u otras causas debidamente justificadas.

Por último, respecto de la obtención de la licencia de estudios al finalizar la

educación básica, ésta debe extenderse partiendo de la premisa de que, en tanto

se está hablando de enseñanza obligatoria, todos los estudiantes deben recibir

una certificación si han completado los años de estudio establecidos en cada

etapa educativa, ya sea que la hayan cursado con o sin adecuaciones

curriculares.

ART. 21º :

a) Serán promovidos los estudiantes que hubieren aprobado todas las

Asignaturas del respectivo Plan de Estudio y cumplido los objetivos

planteados en los planes de adecuaciones curriculares ya sea de acceso

o a los objetivos.

b) Serán promovidos los estudiantes de 1º a 8º año de educación básica que

no hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de

logros corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluida la asignatura no

aprobada.

c) Igualmente serán promovidos los estudiantes de los cursos de 1º a 8º Año

que no hubieren aprobado dos asignaturas, siempre que su nivel de logros

corresponda a un promedio general 5,0 o superior, incluidas las

asignaturas no aprobadas.

ART. 22º : El Director del establecimiento educacional con el profesor respectivo deberán

resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de estudiantes de

1º a 4º año de Enseñanza Básica. Para los estudiantes de 5º a 8º año de

11

Educación Básica, esta resolución deberá ser refrendada por el Consejo de

Profesores. Entre otros resolverán los casos de alumnos y alumnas que por motivo

justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por períodos

determinados, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes.

Todas las situaciones de evaluación de los estudiantes de 1º a 8º año básico

deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.

ART. 23º : La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta al

término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento

educacional entregará un Certificado Anual de Estudios que indique las

Asignaturas, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

ART. 24º : Todas las situaciones de Evaluación y Promoción no señaladas en este

reglamento, se resolverán de acuerdo a lo señalado en el decreto Nº 511/97.

TITULO OCTAVO

ARTICULOS TRANSITORIOS

ART. 25º : El presente reglamento podrá ser modificado de acuerdo a situaciones reales

producidas en la escuela, previo análisis y acuerdo del Consejo de Profesores y

de la comunidad escolar.

Lo que se informa a la comunidad educativa para su conocimiento y aplicación.

YASNA CARMINA GAETE INOSTROZA CLAUDIA LISETTE CASTRO BERROCAL

Encargada Unidad Técnico Pedagógica Encargada Departamento de Evaluación

PATRICIA LORETO MORA CONTRERAS

Directora

Panguipulli, Abril de 2019.

12

SITUACIONES ESPECIALES

PARA ESTUDIANTES EMBARAZADAS, PADRES Y MADRES ADOLESCENTES

En el caso de que existan padres, madres y embarazadas que estén imposibilitadas o

deban ausentarse del establecimiento, en casos debidamente justificados,

se les otorgará la posibilidad de continuar con su proceso educativo,

velando por su permanencia en el sistema escolar, de la siguiente manera:

- Se citará a él o la estudiante en un horario consensuado con los docentes para entrega

de material pedagógico y preparación del proceso evaluativo.

- Se acordará fecha y hora para rendición de evaluaciones y entrega de trabajos,

pudiendo ser dentro del horario de clase o terminada la jornada escolar.

- Estas evaluaciones tendrán las mismas exigencias que aquellas aplicadas al curso al que

pertenece el o la estudiante.

Considerar prueba intermedia y final