19

CAPTULO II

EL RENDIMIENTO ACADMICO

2.1 Definiciones acerca del Rendimiento Acadmico.

Como sabemos la educacin es un hecho intencionado y, en

trminos de calidad de la educacin, todo proceso educativo busca

permanentemente mejorar el rendimiento del estudiante. En este

sentido, la variable dependiente clsica en cualquier anlisis que

involucra la educacin es el rendimiento acadmico, tambin

denominado rendimiento escolar, el cual es definido de la siguiente

manera: "Del latn reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una

relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo.

Es un nivel de xito en la universidad, en el trabajo, etc.", El

problema del rendimiento acadmico se entender de forma

cientfica cuando se encuentre la relacin existente entre el trabajo

realizado por los profesores y los estudiantes, de un lado, y la

educacin (es decir, la perfeccin intelectual y moral lograda por

stos) de otro, al estudiar cientficamente el rendimiento, es bsica

la consideracin de los factores que intervienen en l. Por lo

20

menos en lo que a la instruccin se refiere, existe una teora que

considera que el buen rendimiento acadmico se debe

predominantemente a la inteligencia de tipo racional (ver Anexo 3);

sin embargo, lo cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual

del rendimiento, la inteligencia es el nico factor. Al analizarse el

rendimiento acadmico, deben valorarse los factores ambientales

como la familia, la sociedad, las actividades extracurriculares y el

ambiente estudiantil, los cuales estn ligados directamente con

nuestro estudio del rendimiento acadmico.

Adems el rendimiento acadmico es entendido como una medida

de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en

forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como

consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. De la

misma forma, ahora desde una perspectiva propia del estudiante,

se define el rendimiento como la capacidad de responder

satisfactoriamente frente a estmulos educativos, susceptible de

ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre-

establecidos. Este tipo de rendimiento acadmico puede ser

entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles

mnimos de aprobacin ante un determinado grupo de

conocimientos o aptitudes. Segn Hern y Villarroel (1987).

El rendimiento acadmico se define en forma operativa y tcita

21

afirmando que se puede comprender el rendimiento previo como el

nmero de veces que el estudiante a repetido uno o ms cursos.

En tanto Novez (1986) sostiene que el rendimiento acadmico es

el resultado obtenido por el individuo en determinada actividad

acadmica. El concepto de rendimiento est ligado al de aptitud, y

sera el resultado de sta, de factores volitivos, afectivos y

emocionales, adems de la ejercitacin.

Chadwick (1979) define el rendimiento acadmico como la

expresin de capacidades y de caractersticas psicolgicas del

estudiante desarrolladas y actualizadas a travs del proceso de

enseanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de

funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo, ao

o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en

la mayora de los casos) evaluador del nivel alcanzado.

Resumiendo, el rendimiento acadmico es un indicador del nivel de

aprendizaje alcanzado por el estudiante, por ello, el sistema

educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal

sentido, el rendimiento acadmico se convierte en una "tabla

imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que

constituye el objetivo central de la educacin. Sin embargo, en el

rendimiento acadmico, intervienen muchas otras variables

externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de

22

clase, la familia, el programa educativo, etc., y variables

psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la

inteligencia, la personalidad, las actividades que realice el

estudiante, la motivacin, etc. El rendimiento acadmico o escolar

parte del presupuesto de que el alumno es responsable de su

rendimiento. En tanto que el aprovechamiento est referido, ms

bien, al resultado del proceso enseanza-aprendizaje, de cuyos

niveles de eficiencia son responsables tanto el que ensea como el

que aprende.

2.2 Caractersticas del rendimiento acadmico

Despus de realizar un anlisis comparativo de diversas

definiciones del rendimiento acadmico, se puede concluir que hay

un doble punto de vista, esttico y dinmico, que encierran al

sujeto de la educacin como ser social. En general, el rendimiento

acadmico es caracterizado del siguiente modo:

a) el rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de

aprendizaje, como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del

alumno;

b) en su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje

generado por el estudiante y expresa una conducta de

aprovechamiento;

23

c) el rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de

valoracin;

d) el rendimiento es un medio y no un fin en s mismo;

e) el rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico

que incluye expectativas econmicas, lo cual hace necesario un

tipo de rendimiento en funcin al modelo social vigente.

2.3 El rendimiento acadmico en las Universidades

En consonancia con esa caracterizacin y en directa relacin con

los propsitos de la investigacin, es necesario conceptuar el

rendimiento acadmico. Para ello se requiere previamente

considerar dos aspectos bsicos del rendimiento: el proceso de

aprendizaje y la evaluacin de dicho aprendizaje. El proceso de

aprendizaje no ser abordado en este estudio. Sobre la evaluacin

acadmica hay una variedad de postulados que pueden agruparse

en dos categoras: aquellos dirigidos a la consecucin de un valor

numrico (u otro) y aquellos encaminados a propiciar la

comprensin en trminos de utilizar tambin la evaluacin como

parte del aprendizaje. En el presente trabajo interesa la primera

categora, que se expresa en los calificativos universitarios. Las

calificaciones son las notas o expresiones cuantitativas o

cualitativas con las que se valora o mide el nivel del rendimiento

24

acadmico en los estudiantes. Las calificaciones son el resultado

de los exmenes o de la evaluacin continua a que se ven

sometidos los estudiantes. Medir o evaluar los rendimientos es una

tarea compleja que exige del docente obrar con la mxima

objetividad y precisin.

En el sistema educativo ecuatoriano, en especial en las

universidades, la mayor parte de las calificaciones se basan en el

sistema decimal, es decir de 0 a 10. Sistema en el cual el puntaje

obtenido se traduce a la categorizacin del logro del aprendizaje.

2.4 El rendimiento acadmico en la Escuela Superior

Politcnica del Litoral

El sistema de evaluacin y calificaciones que se aplica en la

Escuela Superior Politcnica del Litoral (ESPOL) se fundamenta

en las siguientes consideraciones:

El proceso de evaluacin tiene el propsito de medir el logro de

objetivos generales de cada carrera, as como de los objetivos

particulares terminales y especficos de cada Curso. En tal virtud,

cada unidad acadmica debe mantener actualizados tales

objetivos.

La evaluacin es parte integrante del proceso de Enseanza -

Aprendizaje y, por lo tanto, es un proceso constante que se realiza

25

mediante ejercicios, deberes, lecciones, trabajos, etc., adems de

los exmenes formalmente sealados en el Reglamento de

evaluacin y calificaciones nmero 1208, vigente desde el 12 de

Septiembre del 2000 por el Consejo Politcnico.

En este reglamento en el Art. 5 se define que la calificacin ser

sobre 100 puntos usando slo nmeros enteros. La calificacin

final de los cursos tericos se obtendr sumando las dos mejores

calificaciones de las tres y dividindose esa cifra para 20,

obtenindose de esta forma una calificacin entre 0.00 y 10.00.

En la tabla 2.1 se puede apreciar el esquema de equivalencias de

calificaciones por asignaturas, segn el reglamento vigente de

evaluacin y calificaciones en la cual se detalla cada uno de los

rangos.

26

A+ 9.00 10.00 Excelente

A 8.00 8.99 Muy Bueno

B+ 7.00 7.99 Bueno

B 6.50 6.99 Satisfactorio

C 6.00 6.49 Aceptable

F Menos de 6.00 Reprobado

FUENTE: Centro de registros, calificaciones y estadsticas (CRECE) ELABORADO POR: Ronald Sarmiento M.

TABLA 2.1

Esquema de equivalencias de calificaciones