Escuela Normal No.3 de TolucaLicenciatura en Educación

Preescolar

Informe de PrácticaCiclo Escolar 2015-2016

Segundo SemestreGrado: 1° Grupo: “1”

Docente en Formación: Diana Paola Averrisquieta Sánchez

Mayo, 2016

Segunda Jornada de Práctica de Observación

Informe de Práctica

La práctica se llevó a cabo en el jardín de niños “Profra. Josefina Ramos del Río”

ubicado en la comunidad de Calixtlahuaca, los días 26, 27 y 28 de Abril, se

observaron diferentes aspectos solicitados por los cursos que se llevan en la

licenciatura en el segundo semestre.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

Durante los días de práctica se llevó a cabo la semana del día del niño, la relación

que existe entre directivos y docentes es buena, con las actividades que se

llevaron a cabo pude identificar que para realizarlas existió un trabajo en equipo

porque a cada una le toco una actividad distinta de dirigir. La organización del

evento del día del niño se realizó también con ayuda de los padres de familia y

personas de la comunidad que apoyaron con dulces y juguetes para los niños.

Las actividades se distribuyen a las maestras y en base a las entrevistas

realizadas a la docente titular del grupo, a la directora y a la supervisora se hacen

equipos y a cada uno le toca organizar la actividades para dicho festival o evento,

para gestionar materiales o espacios de la escuela se debe hablar con el

responsable para solicitarlo y en caso de que se requiera solicitar algo para la

escuela se hacen oficios dirigidos a quien corresponda.

Recepción de los niños.

Al dar inicio con las actividades la maestra siempre muestra una actitud

positiva, regularmente recibe con entusiasmo a los alumnos.

La maestra muestra una buena apariencia física.

Rutina. Organización de la maestra al realizar la rutina, para realizar estas

actividades como es lavarse las manos antes de comer es una actividad

establecida y la maestra solo da la indicación y los niños ya saben qué

hacer.

La maestra muestra una buena disposición incluso en las actividades

rutinarias.

La actitud de los niños al realizar la rutina es buena, muestran

disposición para realizar lo que la maestra solicita y les es fácil realizarlo

porque es algo que ellos ya saben.

Aula de clase. La maestra tiene una gran competencia comunicativa, tiene facilidad de

palabra, así como d cambiar de tono de voz de acuerdo a la situación

que se presente, también tiene una buena comunicación con los alumnos

y los padres de familia.

La actitud que muestra la maestra es positiva, de entusiasmo y

agradable, solo que en ocasiones se enoja y regaña a los niños.

La docente tiene un buen control del grupo gracias a la facilidad que

tiene de cambiar el tono de voz, logra captar la atención de los niños.

Conductas de los niños, el grupo es muy activo pero hay 5 alumnos que

son muy latosos y 4 alumnos que son muy reservados.

La mayoría de los alumnos participan.

Valores que se practican tanto de la educadora como de los niños: amor

y respeto.

La maestra realiza diversas actividades, como es el trabajo en grupo,

fichas de trabajo, colorear, pegar, entre otras.

PLANEACIÓN EDUCATIVA

Para llevar a cabo las actividades de la semana del día del niño, se realizó una

planeación y fue la misma para todos los grupos. Las actividades planeadas

favorecen a los distintos campos formativos.

En la entrevista realizada a la docente titular del grupo menciona que la

planeación se realiza para cada quince días, pero cada lunes se las revisan.

El trabajo que la maestra realiza con los alumnos al dar inicio a la clase es en

primer lugar recuperar conocimientos previos del tema que se va a abordar,

después explica y da indicaciones de lo que se tiene que realizar, los niños pasan

por su material y deben regresar a su lugar para hacer lo que se está solicitando.

La postura que muestra la maestra durante la sesión de las clase es buena,

agradables, entusiasta, en la mayoría de las actividades que se realizan se

involucra y realiza la actividad junto con los alumnos, como es correr, bailar, etc.

El espacio y los materiales que la maestra utiliza en el proceso de enseñanza

aprendizaje dependen de la actividad que se va a realiza, por ejemplo en la

actividad que le toco al grupo que fue la pesca, se llevó a cabo en parte trasera de

la escuela en donde se encuentra una pequeña alberca y se utilizó agua, peces de

plástico, cañas de pescar y en la actividad de la disco se utilizaron, globos,

antifaces, gorritos, música y se realizó en el salón.

De acuerdo a la entrevista la maestra comento que el diagnostico se realiza

cuando da inicio el ciclo escolar y se realizan actividades que permitan identificar

las características, debilidades y fortalezas que tienen los alumnos.

Para la maestra considera que el diagnóstico más que cuantitativo debe ser

cualitativo y en base a este planear actividades acordes a las características y

necesidades de los alumnos para favorecer en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

Reflexión: Durante esta práctica pude identificar algunas teorías del aprendizaje,

la teoría que tuvo mayor impacto fue la sociocultural de Vygotsky porque mayoría

de las actividades que se realizaron fueron a nivel institucional, todos los grupos

participaban y esto permitió que los alumnos socializaran con alumnos de los

distintos grupos.

Esta teoría también estuvo presente con las maestras y directivos porque para

poder llevar a cabo las actividades se tuvo que realizar un trabajo en equipo y

apoyarse unas con otras.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Durante esta segunda jornada de práctica de observación, las prácticas sociales

del lenguaje que pude identificar son las siguientes:

Docente-Alumnos

La maestra tiene una buena comunicación con los alumnos, frecuentemente

cambia su tonalidad de voz para llamar su atención y también para tener un mejor

control del grupo. Atiende a los alumnos y los escucha cuando dan sus opiniones.

Alumnos-Docente

La mayoría de los alumnos frecuentemente están en comunicación con la

maestra, les gusta participar en clase y participan en exposiciones al pasar al

frente a explicar el trabajo que hicieron, aunque les falta desarrollar la capacidad

de escucha porque en ocasiones no prestan atención a lo que están exponiendo

los demás, esto debido a que algunos niños de los que estaban al frente del

pizarrón. Tienen conocimientos previos, la mayoría sabe escribir su nombre y

comienzan a identificar algunas letras que tiene en distintos textos o escritos.

Alumnos-Alumnos

Los alumnos del grupo tienen buena comunicación, aunque hay 5 alumnos que

son muy reservados y les cuesta trabajo expresarse de manera oral, su tono de

voz es muy bajo.

Docente-Padres de Familia

La comunicación entre la maestra y las mamás es buena, me pude dar cuenta de

eso porque por la forma en la que se expresa hacia ella permite que las mamás

muestren su buena disposición para apoyar a la maestra en ciertas actividades.

La maestra escribe la tarea y cuando llegan las mamás se las explica y les da

avisos importantes.

Docente-Docente

La comunicación entre maestras y directivos, así como con el personal de la

institución es buena porque en las actividades realizadas durante la semana del

día del niño, todos tuvieron que estar en constante comunicación para poder estar

de acuerdo, coordinar las actividades para poder realizarlas.

LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA EN LOS CENTROS ESCOLARES

Observación de la práctica en la escuela:

En el jardín de niños se cuenta con el servicio de luz aunque esta varea, en

algunas ocasiones se ha ido la luz, también cuenta con internet pero este no

siempre está disponible.

No se cuenta con sala de cómputo, la biblioteca escolar es utilizada como aula de

medios porque cuenta con una pantalla ahí es donde se proyectan video a los

alumnos.

Observación de la práctica en al aula

El salón de clases del grupo de 2° “B” no cuenta con equipo de cómputo, al

realizar algunas preguntas a la educadora sobre como implementa las TIC con

los alumnos, me comento que ella lleva su laptop al salón y la coloca en un lugar

que sea visible para todos, y que les explica cuáles son las partes que la integran

y abre algunas páginas donde se pueden buscar videos de temas que a ellos se

les hagan interesantes para que los niños se den cuenta que por medio de ella y

del internet se puede acceder a la búsqueda de información que los puede ayudar

a aprender, y así los niños puedan ir visualizando como se utiliza la computadora,

aunque no tienen una interacción directa con ella.

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR

Aspecto Indicaciones Descripción

1. Fecha: Día que se realiza 26 de Abril de 2016

2. Hora: Es necesario registrarla para poder ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción.

10:00 a.m.

3. Nombre Nombres del alumno, alumnos o grupo.

Grado: 2° Grupo: “B”

4. Actividad evaluada:

Anotar específicamente qué aspecto o qué actividad están sujetos a evaluación.

Elaboración y creatividad del nombre del grupo y el banderín realizado, entusiasmo con el que todo el grupo dice la porra y creatividad.

5. Contexto de la observación:

Lugar y ambiente en que se desarrolla la situación.

Salón y patio de la escuela

6. Descripción de lo observado

A modo de relatoría, sin juicios ni opiniones personales.

La maestra comento a los alumnos que tenían que hacer un banderín y elegir el nombre de como querían llamarse, pidió a los niños que dieran opiniones y un niño dijo: hay que llamarnos payasos rocanroleros, todos los demás estuvieron de acuerdo y con gises todos dibujaron un payaso en la cartulina donde estaba el nombre, con ayuda de los niños la maestra y ellos inventaron su porra y la maestra estuvo ensayando con ellos los movimientos que debían realizar cuando pasaran al patio a presentar la porra a los demás. La maestra mostro mucho entusiasmo a la hora de cantar la porra pero los niños no se la aprendieron muy bien y no lo realizaron como ella esperaba.

7. Interpretación de lo observado

Lectura, análisis e interpretación que el docente hace de la situación; incluye por qué se considera

La maestra pidió otra oportunidad para pasar a decir la porra pero los niños lo hicieron igual que la primera vez, la maestra siguió con una actitud positiva a pesar de ser ella quien debía elegir al grupo ganador. A pesar

relevante. de que el grupo no gano en la actividad me pareció una actividad relevante porque se incluyó la participación de todos los grupos de la escuela y esto favorece el trabajo en equipo, la expresión oral, el respeto, entre otra cosas mas

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

En las actividades que se llevaron a cabo tenían relación con el campo formativo

de pensamiento matemático, porque los alumnos en primer lugar debían clasificar

y seleccionar la actividad que llamara más su atención, en la actividad de la

joyería los niños pasaban a un salón y ahí podían hacer una pulsera y aquí ponían

en práctica principios de conteo al contar cuantas figuras, bolitas, etc. debían

colocar a su pulsera para que no les quedara a la medida de su mano.

Las actividades propuestas y realizadas estuvieron basadas principalmente en el

juego, un juego realizado fue la carrera de caballos, el traga bolas y ahí lanzaban

la pelota para que entrara por el orificio de alguna figura geométrica de las que se

encontraban en el.