CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Licenciatura en Educacin Preescolar

Informe de Tercer Jornada de Prctica Docente

en

Forma, Espacio y Medida

curso impartido por

Dra. Hercy Bez Cruz

a la alumna

Fuentes Cruz Emidia Hidalid

del

2 sem. B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver. Junio 2015

Diagnstico

Esta primera jornada de trabajo fue realizada en el Jardn de Nios Club de Leones 1 con

Clave 30DJN0221L, establecimiento ubicado en Calle 3 Oriente (Hidalgo) #318 en la

Colonia Independencia, Cdigo Postal 93300 en la ciudad de Poza Rica de Hgo. Ver.

Actualmente no cuenta con directora ya que la docente Mirna Guadalupe Caamar Garca

se jubil hace unos meses.

Esta jornada se realiz de manera particular en el 2 grupo A a cargo de la docente Celia

Balbina Bermdez Arenas. Dicho grupo cuenta con 22 preescolares de los cuales 12 de

ellos son nios y 10 son nias.

Durante el da de visita previa se tuvo por objetivo diagnosticar los siguientes:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre

objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba,

abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando

referencias propias.

Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos,

laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de

referencia.

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Desafortunadamente no se pudo diagnosticar todos los aprendizajes en los nios, por lo

tanto los resultados que se obtuvieron son los siguientes:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando

referencias propias

Al cuestionar a unos nios sobre cmo llegaban de la escuela a su casa y viceversa,

algunos respondan: Te vas todo derecho, luego te vas para ac (haciendo referencia hacia

la izquierda o derecha) llegas a la casa de Don Beto y de all enfrente del poste blanco all

vivo por lo tanto se pudo diagnosticar que al describir una trayectoria utilizaba

referencias propias de lugares que son comn para l sin embargo en la descripcin del

camino no lograba utilizar palabras que realmente significarn hacia qu direccin ir.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,

tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e

interioridad

Para esta actividad se propuso a los alumnos jugar a ubicar objetos en el saln, haciendo

una descripcin del objeto y del lugar en que se encontraba, algunos nios s lograban

expresar la posicin de los objetos haciendo uso de palabras cmo: a un lado, atrs,

enfrente, por otro lado algunos nios slo describieron el objeto en s.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera

Para esta actividad se les pregunt que a dnde llegaba una pelota que haba sido arrojada y ellos contestaron que se haba ido ms lejos del lugar en el que estaba, por lo tanto pude notar que si son capaces de decir y describir un desplazamiento de un objeto.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones

Para esta actividad se le pidi a los nios que se ubicaran en una lnea y que voltearan hacia donde yo me encontraba, les dije que les iba a dar unas indicaciones y que ellos deban de cumplirlas para saber a dnde los quera llevar. Los nios realizaron de manera eficiente la actividad, sin embargo presentaron confusin entre las sus lateralidades ya que an no las identificaban. Los dems aprendizajes no se pudieron diagnosticar, sin embargo me pareci que deba de introducir a los nios un poco en el diseo y trazo de trayectorias y fortalecer todos los conocimientos previos con los que cuentan para as lograr en ellos un aprendizaje ms significativo. En base a esto pude desarrollar actividades que me ayudaran a reforzar los

conocimientos de estos temas en los nios y orientarlos a un mejor aprendizaje.

Las actividades propuestas fueron las siguientes:

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Licenciatura en Educacin Preescolar

Club de Leones 1 Clave: Clave: 30DJN0221L

Alumna Practicante:

Fuentes Cruz Emidia Hidalid

En el grado y grupo: 2 A

Ubiquemos objetos

Campo Formativo Pensamiento Matemtico

Aspecto Forma, Espacio y Medida

Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial

Aprendizajes esperados Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los

objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de

direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo

instrucciones.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y

personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,

abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.

Propsito: Lograr que los alumnos puedan describir desplazamientos

haciendo uso de palabras como adelante, atrs, izquierda,

derecha para llegar a un objeto o lugar.

Conocimientos y/o habilidades:

Durante esta actividad los nios lograron hacer uso de palabras como izquierda,

derecha, adelante y atrs, prestaron mucha atencin a las actividades y la colaboracin

en equipo fue muy buena.

Dificultades:

Durante el desarrollo de las actividades pude notar que al momento de decir a sus

compaeros la direccionalidad en la cual se tena que mover, se llegaban a confundir al

momento de mencionar si tena que ir a la izquierda o a la derecha. Sin embargo

conforme se iba desarrollando la actividad iban haciendo el uso correcto de estas dos

palabras. Otra dificultad fue que no haba luz en el jardn por lo tanto el juego

interactivo de ubicar las sombras de la muequita con las diferentes posiciones no

pudo ser realizada.

Retos y logros:

Uno de los retos principales fue la total identificacin y buen uso de palabras izquierda

y derecha afortunadamente se logr un buen aprendizaje en torno a estas, ya que los

nios lograron identificarlas muy bien.

Por otro lado otro de los retos fue el trabajar de manera colaborativa, este reto

tambin tuvo actitudes positivas por parte de los nios, ya que todos trabajaban

conjuntamente para llegar al fin establecido.

Realizacin de la actividad:

Actividad 2

Y ahora cmo llego al lago?

Campo Formativo Pensamiento Matemtico

Aspecto Forma, Espacio y Medida

Competencia que se

favorece

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial

Aprendizajes esperados Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y

personas, utilizando referencias propias.

Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta,

recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes

tipos de lneas y cdigos.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y

establece puntos de referencia.

Propsito: Que el alumno sea capaz de disear recorridos o trayectorias,

creados a partir de referencias propias para llegar a ciertos puntos y

los describa.

Conocimientos y/o habilidades:

Durante esta actividad los nios lograron describir de una mejor manera el cmo llegaban

a la escuela, se aplicaron valores de respeto al escuchar atentamente a sus compaeros y

cumplieron al pie de la letra las indicaciones que se les dieron. Y para la otra actividad del

juego interactivo, algunos nios ya saban manipular la laptop.

Dificultades:

Durante esta actividad no se presentaron inconvenientes afortunadamente. Sin embargo

me fue difcil atraer su atencin en un principio, ya que uno de sus compaeros estaba

llorando.

Retos y logros:

El reto principal en los nios fue la identificacin de lugares, ya que al hacerles mencin de

un lugar en particular se les tenan que dar caractersticas de ste para que pudieran

identificarlo, afortunadamente todos los nios lograron identificar los lugares

mencionados y se pudo trabajar correctamente. Otro logro obtenido fue que s lograron

utilizar correctamente el manejo de la Laptop al realizar el juego interactivo del laberinto.

Actividades:

Conclusin

Me gust mucho trabajar con los nios durante esta jornada ya que prestaron muy buena

disposicin, siguieron al pie de la letra las indicaciones y elaboraron los trabajos de

manera muy eficiente a pesar de los inconvenientes.

Se logr cumplir con los dos propsitos y con los aprendizajes esperados en los nios, ya

que al hacer una retroalimentacin de las actividades que se haba planteado lograban

identificar palabras como izquierda, derecha, arriba, abajo, lograron dar descripciones

correctas y dar muy buenas indicaciones a sus compaeros. Considero que esta vez pude

denotar un conocimiento significativo en los nios, tal como lo marca David Ausubel, ya

que lograron apropiarse de lo que haban aprendido. Un claro ejemplo de esto fue el caso

de Livny, ella me dijo que su pap le haba preguntado que cmo poda llegar a la florera

de su ta y me dijo que ella le fue dando las indicaciones, que primero se bajara del taxi y

que siguiera caminando por la calle del banco, luego que caminara hasta la boutique de

Mary y que despus doblara donde est el Oxxo y que ya caminar poquito y as llegara a

la florera.

El que ella haya compartido esto conmigo me dejo un gran sabor de boca, ya que as me

pude dar cuenta de que en verdad mis actividades cumplieron con lo que se tena

planeado.

Considero que en esta prctica puse ms empeo en mejorar las fallas pasadas, me

plantee con mayor seguridad ante los nios, el volumen de mi voz fue el acertado y me

prepare mejor al momento de dar explicaciones, las indicaciones las di de manera ms

clara y precisa para que los nios las pudieran seguir. Logre atraer su atencin con

dinmicas que les pona, mantuve el inters sobre el tema en los nios y la realizacin de

las actividades se vieron favorecidas gracias a esto.

Por otra parte creo que debo mejorar un poco el aspecto de confianza ya que an

muestro nervios ante los nios y tambin dar un mejor seguimiento a mis actividades, ya

que en una actividad omit por nerviosismo una pequea actividad pero se logr lo que se

tena propuesto.

Tambin creo que me hubiera favorecido ms el llevar ms material a los nios ya que con

los mviles se mantuvieron muy entusiasmados pero al ver que no pasaban ellos a

participar se empezaron a molestar. Tal vez si hubiera llevado cuatro mviles en lugar de

tres, los nios se hubieran interesado un poco ms y trabajaran an mejor. Tambin creo

que al momento de poner mapas debo de marcar muy bien los lugares para que ellos, sin

necesidad de describirlos, los pudieran identificar.

Anexos

Materiales:

Actividad 1:

Cancin El baile de los animales

Mviles

Paliacates para vendar los ojos.

Actividad 2

Mapas, muecos y plumones

Juego interactivo Ara y Belbo El laberinto

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Licenciatura en Educacin Preescolar

Club de Leones 1 Clave: Clave: 30DJN0221L

Alumna Practicante:

Fuentes Cruz Emidia Hidalid

En el grado y grupo: 2 A

Ubiquemos objetos

Campo Formativo Pensamiento Matemtico

Aspecto Forma, Espacio y Medida

Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial

Aprendizajes esperados Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los

objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de

direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo

instrucciones.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y

personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,

abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.

Propsito: Lograr que los alumnos puedan describir desplazamientos

haciendo uso de palabras como adelante, atrs, izquierda,

derecha para llegar a un objeto o lugar.

Recursos:

Adorno mvil de Peppa Pig y Mickey Mouse (85 cm. De

alto)

2 paliacates

Cancin El baile de los animales de La brujita Tapita

Gis blanco

Bocina chica color azul

Juego interactivo Ara y Belbo

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/

mem2010/ara_belbo/archivos/intro.html

Laptop

Tiempo:

40 min.

aproximadame

nte

Edad:

4-5

aos

Proyector

Situacin de aprendizaje

Inicio Desarrollo Cierre

Se pedir a los nios salgan a

la cancha de la escuela y que

se acomoden en dos hileras.

Posteriormente se les podr la

cancin de El baile de los

animales, se bailar con ellos

y al finalizar se les dir:

-Levante sus manos hacia

adelante.

-Ahora pnganlas atrs,

-Esta vez giremos las manos

hacia la derecha y ahora hacia

la izquierda (Con esta

actividad se pretende ver qu

nios presentan problemas al

mover sus manos a la

izquierda o derecha).

Posteriormente se formaran dos

equipos. Uno de nias y otro de

nios. Se colocaran los adornos

mviles para cada equipo en la

pared de la cancha y se trazar una

lnea a 3 metros de distancia con el

gis y se les dir la consigna

siguiente:

Un representante (el nio que

haya presentado ms problemas

para ubicar sus lateralidades) por

cada equipo pasar a colocarle la

colita o nariz al adorno que le haya

tocado (Colita en el caso de Peppa o

nariz en el caso de Mickey), pero

este deber tener los ojos vendados

y deber haber dado tres vueltas,

los dems nios de su equipo le

debern dar las instrucciones para

llegar a colocar la colita o nariz al

adorno, el equipo que termine

primero ser el equipo ganador.

Para finalizar se llevar a los

nios a la sala audiovisual y

en esta se les proyectara el

juego interactivo de Ara y

Belbo, el cual consiste en

que los nios ubiquen

muequitos que hacen uso

de sus lateralidades en la

sobra correspondiente.

Posteriormente se sentar a

los nios en media luna y se

les cuestionar:

Dnde est su mano

derecha?

Dnde est su mano

izquierda?

Les gust la actividad?

A los nios que pasaron a

colocarle la colita al adorno:

Creen que lo hubieran

podido hacer sin seguir las

pistas que sus compaeros

les daban? Si/No Por qu?

Y en el juego de Ara y Belbo

Pudieron colocar las

figuras correctamente?

Indicadores de evaluacin:

Logro cumplir con la consigna

Reconoce sus extremidades

Ubica dnde es enfrente y atrs, izquierda y derecha

Es capaz de describir trayectorias a seguir para llegar a un lugar

Sigue instrucciones que se le plantean

Colabora efectivamente

Y ahora cmo llego al lago?

Campo Formativo Pensamiento Matemtico

Aspecto Forma, Espacio y Medida

Competencia que se favorece Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial

Aprendizajes esperados Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y

personas, utilizando referencias propias.

Disea y representa, tanto de manera grfica como

concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando

diferentes tipos de lneas y cdigos.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria

y establece puntos de referencia.

Propsito: Que el alumno sea capaz de disear recorridos o trayectorias,

creados a partir de referencias propias para llegar a ciertos

puntos y los describa.

Recursos:

25 mapas de una ciudad (a color forrados con papel contac)

25 plumones de agua de distintos colores

25 muequitos (15 nios y 15 nias, forrados con contac)

Un oso de peluche pequeo

Juego interactivo Ara y Belbo

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2

010/ara_belbo/archivos/intro.html

Laptop

Proyector

Tiempo:

40 min.

aproximada

mente

Eda

d:

4-5

ao

s

Situacin de aprendizaje

Inicio Desarrollo Cierre

Se iniciar la actividad pidiendo a los

nios que se acomoden en media luna

sentados en el piso.

Posteriormente se jugar a Atrapa el

peluche, juego que consiste lanzar el

mueco a un nio y al nio que le

toque tendr que explicar qu camino

Ya en el saln se le har entrega a

cada nio un mapa, un mueco

(dependiendo del gnero del nio)

y un marcador y se les dir la

siguiente indicacin:

Imagina que te encuentras en el

lado inferior derecho y que quieres

Para finalizar se

cuestionar a los

alumnos:

-Qu camino fue el

ms largo?

-Cul camino es el

sigue para llegar a la escuela. Se har

esta actividad con 5 nios.

Luego se les pedir que regresen a sus

lugares y que escuchen atentamente

las indicaciones para la siguiente

actividad.

Todos los nios deber dirigirse a la

sala de audiovisual y se les proyectara

el juego interactivo de Ara y Belbo, el

cual consiste en que los nios deben

seguir un laberinto para poder salir de

l, mientras sus dems compaeros le

dan indicaciones para resolverlo, se

seleccionar a 5 nios para que pasen

a resolver el laberinto. Al finalizar

regresaremos al saln.

llegar al lago, Qu camino

seguiras para llegar a l?, los nios

debern trazar el recorrido que

consideren ms convenientes (con

el marcador) para llegar al lago,

posteriormente se pedir a 7 nios

que pasen a explicar qu

trayectoria realizaron.

Tambin con ayuda del mapa ellos

debern ubicarse en distintos

lugares y se les cuestionar qu

lugar est enfrente, qu esta atrs,

qu lugar est a la derecha y cul a

la izquierda.

Se llegar a la conclusin de que

existen muchos caminos para llegar

a un lugar, que algunos son cortos

y otros ms largos.

ms corto?

-Si quisieras llegar al

zoolgico Qu

camino tomaras?

Se les explicar que

todas sus

respuestas son

correctas y que han

hecho un buen

trabajo

Indicadores de evaluacin:

Describe la trayectoria que sigui para llegar a un lugar.

Disea caminos en un mapa para llegar a un lugar.

Expresa correctamente el camino que recorri para llegar a la escuela.

Toma referencias propias para realizar mapas.