Reprofesionalización del profesorado

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    08-Aug-2015
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    Education
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<ol><li> 1. La Necesaria Reprofesionalizacin del Profesorado para la comprensin de la diversidad.<br /></li><li> 2. La enseanza est unida a sus enseantes y stos no pueden desprenderse en su vida cotidiana de aquella.<br /></li><li> 3. Los planes de estudio tienen que contemplar las disciplinas o asignaturas que les permitan a los futuros enseantes la oportunidad de conocer y comprender las peculiaridades de cada persona excepcional, as como reflexionar y debatir las distintas teoras sobre la cultura de la diversidad y la escuela inclusiva.<br /></li><li> 4. La Profesora Darling-Hamond plantea que tipos de conocimientos debe poseer todo profesorado que se dedique a la enseanza en la sociedad multicultural:<br /></li><li> 5. UN CONOCIMIENTO:<br /><ul><li>De la materia, todo aquello que suponga su comprensin. </li><li> 6. Que permita entender y conocer las diferencias entreel alumnado: gnero, etnia, cultura, capacidad, etc. </li><li> 7. Pedaggico del contenido que permita abordar con fundamentacin la enseanza de cada materia a alumnado muy diverso. </li><li> 8. Amplio sobre el aprendizaje y las diferentes formas de aprender de personas diferentes.</li></ul></li><li>UN CONOCIMEINTO:<br /><ul><li>Que permita evaluar las diferencias en las formas en que el alumnado se acerca y construye el aprendizaje. </li><li> 9. Amplio de estrategias de enseanza, que le permita plantear de distintas maneras los mismos objetivos. </li><li> 10. De los recursos curriculares y tecnologas educativas. </li><li> 11. Sobre colaboracin, y cmo sta potencia el aprendizaje entre el alumnado. </li><li> 12. Que le permita reflexionar sobre su </li></ul>propia prctica.<br /></li><li> 13. La necesidad de una formacin en actitudes y valores hacia la diversidad, una formacin polivalente equilibrada entre lo especialista y lo generalista, una formacin marcadamente educativa y no teraputica, una formacin crtica y reflexiva, orientada desde la prctica y surgida desde la prctica. Es decir una formacin donde el profesorado no sea un mero aplicador de teoras, sino un generador de teorasdesde su experiencia prctica<br /></li><li> 14. La nica manera de hacer estudiantes responsables y respetuosos con la diversidad es viviendo el respeto en las aulas universitarias.<br />La nica manera de hacer estudiantes democrticos y libres es viviendo la democracia y la libertad entre el propio profesorado.<br />Es necesario un cambio profundo en los planes de estudio y en la formacin del profesorado de universidad para fomentar un nuevo profesorado para una nueva escuela.<br /></li><li> 15. El profesorado es la herramienta central de la accin pedaggica en cualquier institucin<br /></li><li> 16. Es necesario detectar si el profesorado es competente para ensear a aprender a otros aprendiendo l mismo.<br />La escuela pblica precisa de profesionales que sepan crear ambientes para despertar el inters en los estudiantes por el aprendizaje.<br />Profesionales calificados que sepan diagnosticar la situacin del aula, el ritmo y los modos de aprendizaje de cada alumno y alumna.<br /></li><li> 17. Profesionales que sepan trabajar simultaneamentediferentes situaciones de aprendizaje en un mismo espacio y en un mismo tiempo para conseguir aquello que se pretende y que, simultneamente, sepan incorporar las demandas sociales de las personas culturalmente diferentes y de sus familiares.<br />Una escuela sin exclusiones necesita un profesional competente que sepa organizar y dar vida en los centros educativos desde la infancia hasta la edad adulta.<br />El desarrollo profesional puede hacer que el profesorado se haga ms conocedor de s mismo y est ms seguro de su prctica profesional a travs de su propia reflexin (autorreflexin) y valoracin.<br /></li><li> 18. La enseanza, por tanto, es un compromiso social, es una responsabilidad moral, para que los alumnos lleguen a ser personas con principios de libertad.<br />Este profesorado al concebir la cultura de la diversidad como renovacin educativa y como desarrollo profesional, estn desarrollando valores de respeto a la diferencia, a la tolerancia y a la solidaridad, valores propios de la escuela pblica.<br /></li><li> 19. el profesor o profesora debe saber que las nias y los nios aprenden (se transforman) en coherencia con su emocionar, ya sea en coincidencia o en oposicin a l o a ella (Maturana, 1997.)<br /></li><li> 20. Esta formacin inicial requiere del desarrollo de un tipo de conocimiento profesional muy peculiar, porque as lo demanda la escuela inclusiva, es un conocimiento complejo no solo de saber , sino, principalmente de saber hacer, es una formacin mezcla de teora y prctica, con grandes dosis de arte<br /></li><li> 21. Reconstruccin del conocimiento del alumnado, con la ayuda y colaboracin de un profesorado que, en palabras de Gimeno Sacristn (1999):<br /> estn bien cultivados, dotados de sensibilidad y buen sentido pedaggico, adecuadamente seleccionados, continuamente perfeccionados, profesionalmente motivados, que puedan vivir con dignidad de su profesin y que se sientan poltica, familiar y socialmente apoyados en su misin, para poder lograr sistemas educativos de calidad <br /></li></ol>