RESILIENCIAUn camino hacia la adaptación positiva al medio

social

Sin brazos, Sin piernas…¡Sin límites!

CONCEPTO DE RESILIENCIA

• La RESILIENCIA ES. . .

Un proceso dinámico que tiene como resultado la adaptación positiva en contextos de gran adversidad.

(Luthar – 2000)

ADVERSIDADADAPTACIÓN + A LA ADVERSIDAD

PROCESO DINÁMICO

DEL CONCEPTO ANTERIOR SE DESPRENDE QUE LA RESILIENCIA ES

VARIABLE Cambia según las circunstanciasLa naturaleza de la adversidad

El contextoY la etapa de la vida

NUNCA ES…

ABSOLUTATOTAL

LOGRADA PARA SIEMPRE

¿ORIGEN?• CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN.

• PROPIEDAD DE LOS CUERPOS ELÁSTICOS DE RECOBRAR SU FORMA ORIGINAL Y LIBERAR ENERGÍA CUANDO SON SOMETIDOS A UNA FUERZA EXTERNA O PRESIÓN DEFORMADORA.

FÍSICA

DESDE EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA. . . SYLVIE MANSOUR

ES RESILIENTE EL SUJETO QUE TRAS UN ACONTECIMIENTO (O UNA ETAPA)

NEGATIVO DE LA VIDA, VUELVE CON GRAN RAPIDEZ A UN NIVEL DE

BIENESTAR PSICOLÓGICO SUBJETIVO SENSIBLEMENTE IGUAL (O AÚN SUPERIOR) AL NIVEL ANTERIOR.

RESILIENCIA Y DOCENCIA

• LA RESILIENCIA ES UN ELEMENTO INTRÍNSECO AL HOMBRE, QUE PUEDE PERMANECER COMO UN TESORO OCULTO Y QUE REQUIERE UNA AYUDA OPORTUNA Y EXPERTA PARA CONVERTIRLA EN UN PROYECTO VITAL.

• ES UNA APUESTA A LA PREVENCIÓN Y A LA PROMOCIÓN.

EL MAESTRO PUEDE SER EL MAGO QUE LA REVELE

INVITA A

RESILIENCIA

POSITIVIZAR NUESTRA MIRADA AL PRÓJIMO

MODIFICAR NUESTRAS PRÁCTICAS

OBSERVAR

IDENTIFICAR

USAR LOS RECURSOS DE QUIENES HEMOS DE CUIDAR

APORTA LA NOCIÓN DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA REALIDAD. PERMITE JUGAR Y DUDAR DE AFIRMACIONES QUE PUEDEN REDUCIR NUESTRAS POSIBILIDADES.

ESTRÉSADVERSIDAD

RIESGO

FACTORES PROTECTORES

INDIVIDUALES Y AMBIENTALES

RUPTURA

REINTEGRACIÓN CON RESILIENCIA

REINTEGRACIÓN A LA ZONA DE

BIENESTAR( HOMEOSTASIS)

REINTEGRACIÓN CON PÉRDIDA

(INADAPTACIÓN)

REINTEGRACIÓN DISFUNCIONAL

REINTEGRACIÓN

AMPLIAMOS

LA ACEPCIÓN DE RESILIENTE RECONOCE EL DOLOR, LA LUCHA Y EL SUFRIMIENTO IMPLÍCITO EN EL PROCESO.

ES UN ATRIBUTO QUE VARÍA DE UN INDIVIDUO A OTRO Y QUE PUEDE CRECER O DECLINAR CON EL TIEMPO.

LAS ESCUELAS PUEDEN APORTAR CONDICIONES AMBIENTALES QUE PROMUEVAN REACCIONES RESILIENTES.

CUANDO EL PERSONAL ESTÁ DEMOTIVADO, ABRUMADO, HASTIADO, HAY QUE CONSTRUIR MÁS FACTORES PROTECTORES.

FACTORES PROTECTORES

IMPACTO DE LOS ACONTECIMIENT

OS

OBJETIVO

• CAPACIDAD PARA ESTABLECER RELACIONES POSITIVAS

• CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS

• MOTIVACIÓN PARA SUPERARSE

• ACTIVA PARTICIPACIÓN EN INICIATIVAS DE CAMBIO SOCIAL

• POSEER SENTIDO DE LA FE

• CAPACIDAD PARA EXTRAER ALGÚN SIGNIFICADO O PROVECHO DEL ESTRÉS O ADVERSIDAD

PERFIL DE UNA PERSONA RESILIENTE

RESILIENCIAS MANIFESTACIÓN

INICIATIVAGusto de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente más exigentes.

CAPACIDAD PARA EMPRENDER ACCIONES

INDEPENDENCIACapacidad de mantener distancia emocional y física entre uno y el medio con problemas, sin caer en el aislamiento

SE CONDUCE CON AUTONOMÍA QUE ES LA CAPACIDAD DE APARTARSE DE SITUACIONES EXTERNAS

INTROVISIÓNArte de preguntarse a sí mismo y darse una respuesta honesta.

PERCEPCIÓN DESARROLLADA DE QUÉ ESTÁ MAL Y POR QUÉ

RELACIÓNHabilidad para establecer lazos e intimidad con otra gente, para equilibrar la propia necesidad de afecto con la actitud de brindarse a otros.

POSEE UN COMPLEJO CONJUNTO DE DESTREZAS QUE LE PERMITEN ENTABLAR RELACIONES CON OTROS

HUMOR Y CREATIVIDADEncontrar lo cómico en la propia tragedia.Capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos y el desorden.

CAPACIDAD DE REIRSE DE UNA SITUACIÓN, INCLUSO DE UNO MISMO.CAPACIDAD PARA HALLAR FORMAS NO CONVENCIONALES DE ENFRENTAR LA ADVERSIDAD

MORALIDADConsecuencia para extender el deseo personal de bienestar a toda la humanidad y capacidad de comprometerse con valores.

IMPLICA TENER ALTRUISMO Y ACTUAR CON INTEGRIDAD

Enriquecer los vínculos prosociales

Fijar límites claros y firmes

Enseñar "habilidades para la vida"

Brindar afecto y apoyo

Establecer y transmitir

expectativas elevadas

Brindar oportunidad

es de participación significativa

LA RUEDA DE LA RESILIENCIA.FACTORES CONSTRUCTORES DE RESILIENCIA

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• Propiciar oportunidades de interacción significativa.• Convocatoria a contribuir para determinar los fines de la

Institución = compromiso con el logro de la excelencia académica.

• Interacciones personales.

ENRIQUECER LOS VÍNCULOS

• Los docentes se sienten seguros cuando tienen claros los límites dentro de los cuales se manejan. La creatividad y el crecimiento no son posibles con expectativas arbitrarias, caprichosas, desigualmente aplicadas o nulas.

ESTABLECER LÍMITES CLAROS Y FIRMES

• Brindar oportunidades de desarrollo significativo• Fortalecer la autovaloración del docente: celebrar iniciativas,

éxitos, brindar oportunidades que fomenten la satisfacción laboral y el bienestar espiritual.

ENSEÑAR HABILIDADES PARA LA VIDA

• Retroalimentación por parte de supervisores, directivos y pares.• Saber que se están haciendo bien las cosas.• El silencio puede interpretarse como indicio de fracaso.

BRINDAR AFECTO Y APOYO

• Si sólo se espera del docente que llegue a fin de año sin contratiempos, se inhabilitan la excelencia educativa y la construcción de resiliencia.

• Si los docentes de alto rendimiento inspiran más animosidad que admiración a sus colegas, se debilitan las expectativas elevadas y la excelencia.

• Se logra a partir de compartir una misión en común, objetivos, valoración de aportes.

ESTABLECER Y TRANSMITIR EXPECTATIVAS ELEVADAS

• Oportunidades de aportar habilidades y energía en su lugar de trabajo.

• Participar en actividades estimulantes.• Conceder tiempo para la elaboración de planes en conjunto.

BRINDAR OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN SIGNIFICATIVA

¿DÓNDE ESTAMOS?

 

Se siente desatendido   Se siente aislado de otros docentesNo es incentivado a hacer aportes que vayan más allá de la defini- Encuentra escasos incentivos para colaborar conción de su rol   otrosCarece de las habilidades requeridas para participar con eficiencia Sólo tiene interacciones esporádicas con otros Es receptor pasivo   adultos de la escuela y éstas carecen

  de intensidad.

Demuestra poca confianza en Está confundido respecto de las su propia capacidad y no fomenta expectativasla excelencia en otros Piensa que muchas reglas carecenEstablecer metas de poca exigencia de sentidoSiente que los colegas tienden a Piensa que las reglas son poco"castigar" los intentos de progre- clarassar No puede mantenerse al día con

los cambios de políticas No tiene voz en la formulación o en el cambio de políticas

Se siente marginado del Le preocupa que su técnica

ámbito del trabajo de enseñanza y sus conocimientos no

Recibe pocos alicientes   estén actualizados No tiene certeza de estar cumpliendo los requisitos de su Necesita nuevas habilidades para sostener una vida significativarol   Experimenta baja autoestima como docenteNo se siente apreciado   Carece de las habilidades necesarias para trabajar con otros adultosLe molesta que las gratificaciones (que además son limitadas) no en iniciativas de cambio escolarse asignen en reconocimiento del esfuerzo

Enriquecer los vínculos prosociales

Fijar límites claros y firmes

Enseñar "habilidades para la vida"

Brindar afecto y apoyo

Establecer y transmitir

expectativas elevadas

Brindar oportunidad

es de participación significativa

PROPUESTAS FORTALECEDORAS DEL PROYECTO RESILIENCIA

REALESPOTENCIALES

PENSADAS

INTROSPECCIÓN

INDEPENDENCIA

RELACIONESINICIATIVA

HUMORCREATIVIDADMORALIDAD

YO SOYYO TENGOYO PUEDOYO ESTOY

ADVERSIDADFUENTE

SPILARE

SFACTORES DE RESILIENCIA

SUJETO

RESILIENCIAPROCESO DINÁMICO

ADAPTACIÓN

ALGUNAS EXPERIENCIAS: Formar equipos de trabajos.

• Armar pequeños proyectos• Convocar a los docentes a contribuir en determinar los objetivos de la

escuela. • Interacciones personales como las tutorías, el trabajo en pequeños grupos

aumentan la eficacia de la enseñanza. Ante la presencia de un alumno con importantes adversidades por superar, una

estrategia que ha resultado exitosa es: PLANIFICAR  Transmitir frecuentes mensajes de felicitación por los aportes positivos. Se pueden

enviar notas breves e informales. Organizar encuentros de celebración. Ofrecer pequeñas recompensas que no involucren dinero: recreo libre, desayuno, un

día menos de turno, etc.  Trabajar en equipos por áreas. Con actividades y objetivos planificados en equipo.

Nunca sabes lo fuerte que eres,

hasta que ser fuerte esTu única opción.

Nick Vujicic