Respondiendo a niños que han tenido experiencias significativas de trauma: una perspectiva...

7/29/2019 Respondiendo a nios que han tenido experiencias significativas de trauma: una perspectiva narrativa por Michae

1/9

1

Respondiendoaniosquehantenidoexperiencias

significativasdetrauma:unaperspectivanarrativa1

UnaentrevistaconMichaelWhite.(Traduccin 2:CarolinaLetelier-taloLatorre)

Cuandosetrabajaconniosquehantenidoexperienciassignificativasdetrauma,Culesson

algunasdelasconsideracionesclaves?

Enconversacionesconniossobrelaexperienciadetrauma,laseguridadessiemprela

primeraconsideracin.Muchosdelosniosconquienestrabajamoscontinanconeltrauma,

oestnviviendoencontextosfsicamenteinseguros.Lostrabajadoresestarnfamiliarizados

conlaimportanciadepriorizarelenfrentamientoconlosproblemasdelaseguridadfsicay

emocionalenlavidadelosnios.Tambinhayconsideracionesdeseguridadmuypertinentes

acercadecmohablamosconlosniossobrelaexperienciadetrauma.Amenosque

tengamosextremadocuidadoennuestraformadehablarconlosniosacercadela

experienciadetrauma,podemosretraumatizarlossindarnoscuenta.Laidentidaddelnioque

pasadoporunaexperienciasignificativadetrauma,estdefinidaamenudoporeltrauma,ysi

invitamosalnioahablaracercadeltraumasinprimeroayudarlosaellosaencontrarun

territoriodiferentedeidentidaddondepuedanestar,puedeserretraumatizante.Hayuna

variedaddeprcticasnarrativasquepermitenconversacionessobretraumaquesepueden

llevaracabosinretraumatizaralosnios.

Puedeshablarmsacercadeesto?Siestamoshablandoconniosquehanvividouna

experienciadetraumacmopodemoshacerlosinretraumatizarlos?

Cuandonosencontramosconniosentornoaltemadeltrauma,lahistoriadeltraumaydelos

efectosquehatenidoenlavidadelnioesfrecuentementelaprimerahistoriaqueatrae

nuestraatencin.Estahistoriarequieredereconocimiento.

Perotambinhayunasegundahistoriadecmolosnioshanrespondidoaesaexperienciade

traumayestasegundahistoriaestamenudodesapercibida.Nadieesunreceptorpasivodel

trauma.Inclusolosniosrespondenenformasquedisminuyenlosefectosparaencontrar

confort,tratandodepreservarloqueespreciadoparaellos,etctera.Estasegundahistoriaes

muyimportante.Lasformasenquelosniosrespondenaltraumaestnbasadasenciertas

herramientas.Estasherramientasreflejanaquelloalocuallosniosotorganvalor.Yloquelos

niosvaloranestconectadoconsuhistoria,sufamilia,sucomunidadysucultura.

1White,M;Morgan,A.(2006)Chapterthree:Respondingtochildrenwhohaveexperiencedsignificanttrauma:a

narrativeperspective.AninterviewwithMichaelWhite.En:NarrativeTherapywithChildrenandtheirFamilies.

Adelaide:DulwichCentrePublications.(pp.85-97)2EstatraduccinhasidodesarrolladaparaelCurso-Taller:elrboldelaVida.Unarespuestanarrativaaltrauma,

portaloLatorre&CarolinaLetelier,PRANASChile.


2/9

2

Estasrespuestasaltraumanosonnicamenteindividuales.Noseformandemanera

independiente,sinlacontribucindeotros.Enestasrespuestaslosniosestnvinculadosa

figurasclavesdesusvidas.Enlasprcticasnarrativasestamosmuyinteresadosendesarrollar

relatosenriquecidosdeestasegundahistoria.Aldesarrollaresterelatoenriquecidodelasegundahistoriareconectamosalnioconlacultura,lafamilia,lacomunidadylahistoria.

Cmoserelacionaestoconlasconsideracionesdelacreacindecontextossegurosparaque

losnioshablendesusvidas?

Amenudolosniossonreticentesahablaracercadelasexperienciasdetraumaquehan

vivido.Haymuchasteorasacercadeestoquesetratadelanegacindelosnios,oquehan

suprimidoeltrauma,etctera.Perohayotraexplicacinparaestareticencia.Silaidentidad

delniohasidodefinidaporeltraumaynohahabidoatencinaldesarrollodeunasegundahistoria,entoncesinvitaralnioahablardelaexperienciadeltraumapuedeserbastante

problemtico.Comoacabodecomentar,esmuyarriesgadoinvitaralosniosahablaracerca

desusexperienciasdetraumasiannotienenotrolugarencualpararse.Paralosnioshablar

deltraumadesdeunahistoria-nicapuedereforzarlasconclusionesnegativasquetienende

suidentidadquefuegeneradaenelcontextotraumtico.Estopuedeaumentarsusensacin

devergenza.Puedecontribuiraincrementarsusensacindedesesperanzaypuedeser

retraumatizanteparaelnio.

Teheodohablaracercadelaimportanciadepermitiralosniosatenerunlugardiferentedondepararseantesdehablaracercadeltraumaquepudieronhaberexperienciado.Puedes

hablarmsacercadeesto?

Desarrollarlasegundahistoriaescomodesarrollarunterritoriodeidentidaddiferenteenel

cualelniopuedepararseymirarsuvida,yreflexionarentornoaloquehansidosujetos.Una

vezqueesteterritoriodeidentidaddiferentehasidodesarrolladoore-desarrolladosehace

seguroparaelniohablaracercadeltraumadelcualfuesujeto.

EstuvehacepocoenseandoenZimbabueconungrupodetrabajadoresquerespondena

niosquehansidoafectadosporVIH/SIDA.Dentrodeestegrupofueofrecidaunametfora

quedescribehermosamenteesteproceso.Estametforafuedeasistiralaspersonasa

pararseenlaorilladelro,paramirarelrodelavida.Deacuerdoalaformaenqueesta

metforafueutilizada,siunoseencuentraforcejeandoenelrodelahistoriadominantedel

trauma,yunopermaneceluchandoconlascorrientesquefluyenenelpasado,ahnoes

posiblepensardiferenteacercadeloseventosenloscualesunohaestadoinmerso.Perosi

unoestenunterritoriodiferentedeidentidad,unterritorioquenosentregaunaorilladonde

podemossituarnos,esposiblemirarporsobreloseventosdelavida,parare-visitarlos,para


3/9

3

hablaracercadeellos,ypensardiferenteacercadeellos,sinserretraumatizado,sinser

arrastradoporlacorriente.

Culessonalgunasdelasprcticasnarrativasquepuedenayudaradesarrollarunasegunda

historia?

Enelcontextodelasprcticasnarrativasestamosmuyinteresadoseneldesarrollodela

segundahistoriaenrelacinconlaexperienciatraumtica.Eldesarrolloenriquecidodela

segundahistoriaimplicaidentificarlasformasenquelosnioshanrespondidoaltraumadel

cualhansidosujetos,identificandocmosusrespuestassebasanenloqueellosvalorany

consideranpreciadoytrazandolahistoriadeesoquevaloranyaprecian,incluyendocmoeso

sevinculaconlafamiliadelnio,sucomunidad,sucultura,etctera.

Quesloqueeldesarrollodeestasegundahistoriahaceposible?

Generandounadescripcinenriquecidadeestasegundahistoriadeestamanera,dala

posibilidadalosniosdere-conectarseconlaprimerahistoria,yexpresarlaexperienciadel

traumasinrevivirlo,sinserdefinidosporeltrauma.

Esimportantenotarquedesarrollarestasegundahistorianoesparasocavarlosignificativode

lahistoriadeltrauma.Lahistoriadeltraumanoesdesplazada.Essloqueunasegunda

historiasedesarrollaalladodeesta.Seconviertenenguionesparalelos.Comenzamosatener

conversacionesdoble-historiadas,enlasquelasegundahistoriacorreenparaleloalahistoriadeltrauma.

Lametforadelaorilladelroesbonita.Estonolerestasignificacinalahistoriadel

trauma,sloqueelnionecesitaunlugardiferenteparaubicarseenrelacinal

S.Lasegundahistoriaproveeunterritoriodiferentedeidentidad,comolaorilladelro,enla

cualpuedapararsecuandocuentasuexperienciadeltrauma.Estandoenlaorilla,esposible

miraratrsydarvozalahistoriadetraumasinserdefinidoporl.Enlaorillaesposiblellegar

aexpresarlaexperienciadeltraumademodoqueincluyantemascomolarabiayreflexiones

sobrelajusticiaenlugardelfracasoylavergenza.Esfrecuenteelcasoqueslollegaaser

posibleparaelniooeladulto,sieselcaso,hacerunrelatocompletodeloquehanpasado

unavezquehayotroterritoriodondepararse.Lasegundahistoriaproveelasbasesparaque

lagenteledeexpresinalaexperienciadeltraumademodoqueseasanadoryno

retraumatizante.Adems,unavezquelasegundahistoriallegaaestarricamentedescrita,es

unafuerzaquedirigeotrasaccionessanadoras.Llegaaserunafuerzaqueguaalaspersonas

paradarlosprximospasosencoherenciaconloqueentiendequeellavalorayloquequiere

parasuvida,queestrepresentadoenestasegundahistoria.


4/9

4

Estapareceunaaproximacinmuydiferentepararesponderaltrauma,aesasnocionesque

fuerzanalosniosylosadultossimplementeacontaryre-contarlahistoriadelacualhan

sidosujetos

Estasideasrespectoadesarrollarunrelatodoble-historiadodeltraumacontrastaconesosasociadosalanocinmodernadecatarsis.Estanocinmodernadecatarsisestimplcitaenla

ideadequeeldolordeltraumaestdealgunamanerametidodentrodelcuerpocomoel

vaporenunaollaapresinyquenecesitaserdescargadoparaquelasanacintengalugar.

Cuandoestanocinmodernadecatarsisinfluenciaalterapeuta,laspersonasalgunasveces

soninvitadasahablarsolodelaexperienciadeltraumaquehansufrido.Cuandoelfocoest

dirigidosoloeneltrauma,sepotencialasensacindequeexistesolounahistoria-nicade

existencia.Esto,usualmentenotraealivioylaspersonassesientencompelidasaencontrar

msymscaminosparadescargarypuedenterminarconunincrementodelsentimientode

vulnerabilidadyfragilidad.

Mencionasteantesqueponesespecialatencinaloquelosniosvaloranenlavida.Puedes

hablarmsacercadeeso?

Cuandosetrabajaconniosquehansidosujetosdetrauma,estamosinteresadosenponer

adelantesusrecursosyloqueelniovaloraenlavida.Estamosinteresadosentrazarla

historiasocial,relacionalyculturaldeesosrecursosydeaquelloquevalorayloquelehadado

vidaaesto.Sipodemoscrearcontextosparaquelosnioshablenacercadeloqueespreciado

paraellos,seencuentranaellosmismosvolviendoalavidaenesasconversaciones.Comosea,algunasvecesesdifcilencontrarloquelosniosvaloranenlavida,porquehaestadoa

menudoescondidoporserridiculizadoycriticado.Losterapeutasnarrativosestnatentosa

cualquierexpresindevida,cualquierdeclaracinquelosnioshaganquenosdesealesde

susrecursosparavivirydeloqueellosvaloran.Estotomaprctica.

Yunavezqueestnidentificados,quclasedeexploracintomalugar?

Unavezqueelterapeutaescuchealosniosdeciralgoqueseaexpresindealgnrecursoo

quepuedarepresentarloqueelnioconsideravaliosospuedepreguntarsobre:

Qunombrelepondraaeserecursooaesoqueespreciadoparal. Lasconsecuenciasdeesosrecursosylasconsecuenciasdesostenerseenaquello

preciado:Cmoestosemanifiestaensuvida?Quleaportaestoatuvida?

Cmosesienteelnioconesto. Qudicetodoestoacercadeloqueesimportanteparaelnio. Lahistoriadeestoenlavidadelnio:Quinintrodujoalnioenestosrecursosoen

loquevalorayquiereparasuvida.Quinhacolaboradoadesarrollarestosrecursos,


5/9

5

cmoloshasostenidoeneltiempo,acercadecmoycundoempezaser

importanteparaelnio,etc.

Estetipodeexploracionesabreunespacioparaidentificarhilosohuellasdeunsegundo

guin.Lasconversacionesteraputicaspuedenserutilizadasparaengrosaresehilohaciauna

significativasegundahistoria.Construirunasegundahistoriadeidentidadinvolucratrazaruna

historiaenlaqueseconectanloseventosdelavidadelnioqueseancoherentesconlos

temasdeesehilo.

Eldesarrolloenriquecidodelasegundahistoriasientalasbasesparaindagarenlaexperiencia

traumticadelnio.Estogeneralmenteseiniciaconpreguntascomo:Cmoestascosasque

heaprendidodeti,tehanayudadoaenfrentarmomentosdifciles?Estetipodepreguntas

posicionanalnioenlaorilladelromientrascomienzanaponerenpalabraslahistoriadel

traumadelcualhansidosujetos.

Lasexperienciasdeltraumapuedensermuysolitarias.Hayformasenqueestasensacinde

aislamientopuedeserenfrentada?

S,yestoesparticularmentesignificativoenrelacinalaexperienciatraumticaasociadaa

prdidayduelo.Nuevamentemeacuerdodecuandoestuvehacepococontrabajadoresenel

Surdefricaqueestnrespondiendoaniosquehanperdidoamuchosdelosadultosdesus

familiasporSIDA.Enesacircunstancialasprcticasnarrativaspuedenacoplarseconsacarlavozdelasfigurasquehansidoimportantesenlavidadelosnios.Deestemodo,laidentidad

delosniosnuevamenteposeevoces-mltiples.Habitualmenteesposibleapoyaralosnios

aevocarlasvocesdesuspadresyabuelos,inclusocuandonoestndesdehacetiempo

fsicamentepresentes.Esposiblehacerpresenteesasvoces,ydeestamaneralosnios

puedenestarmenossolosymenosaislados.Sehaceposibleparalosnioscontinuar

experienciandolasabiduradesuspadresensuvida.

Culeselroldelterapeutapararesponderalosniosqueestnevocandolasvocesde

aquellosquehanmuerto?

Traerlasvocesdesusseresqueridosmuertosparaunapersonaesunrecurso.Esterecursoha

sidominadoenlaculturablancaoccidentalperoestanmuypresenteenotrasculturas.La

tareaparanosotrosesencontrarmanerasparavalidaryhonrarestosrecursosmsque

descalificarlos.Cuandolosniosdemuestranrecursosparatraeralpresentesusexperiencias

deconexinconsuspadresperdidos,hermanos,abuelos,uotraspersonasimportantesde

algunaforma,estamosencondicionesparaindagaracercade:

Cmosoncapacesdehaceresto,


6/9

6

Cmoestaexperienciadeevocarasusseresqueridoslostocan, Cmosenutrenconestaexperiencia, Cmoencuentranabrigoconesto.

EnelcontextodeVIH/SIDAensub-Saharanfrica,meimaginolorelevantequeestodebe

habersido

DentrodelasepidemiascomoelVIH/SIDA,losniosnosolopierdenaquienesquiereno

aman,sinotambinsusentidodeconexinconlacultura,comunidad,historiayespiritualidad.

Susentidodepertenenciapuedeperderse.Comoresultadodeesto,puedellegaraserno-

socialesensusacciones,loquepuedetenerimportantesconsecuenciassobresuspropias

vidasysucomunidad.Encontrarformasparareconectaralosniosconsusseresqueridos

perdidosparecesermuyimportantecomounamaneradepermitirunare-conexinconel

sentidodecomunidad,cultura,historiayespiritualidad.

Ylasconversacionesdere-membresapuedenservirparaenfrentaresto?

Lasconversacionesdere-membresasonunaformadeapoyaralosniosparaelevarlasvoces

desuspersonasqueridas.Lametforadere-membresaestelaboradaporeltrabajode

BarbaraMyerhoff,quienfueunaantroplogacultural.Paraentenderquseentiendepor

conversacionesdere-membresa,esnecesarioprimeropensarenlavidadeunapersonacomo

unclubconmiembros.Podemosconsiderartodasesaspersonasconlasqueestamosasociadasenelcursodenuestrasvidascomomiembrosdenuestroclubdevida.Algunosde

esosmiembroshansidoconscientementeinvitadosanuestrasvidas,otrospuedenhaber

tenidounpequeoespacioparaserincluidosennuestravida.Enlasconversacionesdere-

membresa,lagenteescogedeliberadamenteaquienesquierequeestnmspresentescomo

miembrosdesuclubdevidayaquienesprefieredardebaja.Elusodeltrminore-membresa

noesslodeunrecuerdopasivo.Unadelasesperanzasdelasprcticasnarrativases

contribuiralsentidodeidentidadconvoces-mltiples,msquealsentidodeidentidaddeuna

voz-nica,queeselresultadodelaprdidayqueesamenudoreforzadoporalgunasprcticas

psicolgicascontemporneas.Lasconversacionesdere-membresaofrecenuncaminoparadesarrollarunsentidodeidentidaddevoces-mltiples.

Estoyenlocorrectoenpensarquehayotrorolparalasconversacionesdere-membresaque

seutilizanparaengrosarlosrelatosdelosrecursosdelosnios?

S.Losrecursosdevidaquesehacenevidentesenestasegundahistoriadelavidadelosnios,

hasidoco-creadaenlarelacinconlasfigurassignificativasdesupasado.Lasconversaciones

dere-membresadanunaoportunidadparareconectarseconesasfigurassignificativas.Esas

figurasnonecesariamentedebenserconocidasdirectamenteporlosniosparasersignificativasensusvidas.Porejemplo,esafigurapuedeserelautordeunlibroquehasido


7/9

7

importanteparaelnio,opersonajesdepelculasocomics,tampocotienequeser

necesariamentepersonas.Porejemplopuedeserunjuguetedelainfancia,unamascota,etc.

Alcomenzaraescucharhistoriasacercadelosrecursosdevida,sehaceposiblevincularel

desarrollodeestosrecursosaciertasrelacionesdelpasadoyelpresentedelnio.

Mehedadocuentaquelasconversacionesdere-membresasiempreenfatizanlareciprocidad

deestasrelaciones.Esestoimportante?

Absolutamente.Unodelosaspectosclavesdelasconversacionesdere-membresaesque

generanunadoblevapararelatarlarelacin.Ellascreanhistoriassobrerelacionesque

enfatizanlareciprocidaddeesasrelaciones,queenfatizanelintercambiodedoblevaqueest

involucradoenesto.Enelprimerniveldelasconversacionesdere-membresa,elterapeuta

formulapreguntasbuscandohistoriasacercadefigurassignificativasoimportantesquehan

contribuidoenlavidadelosnios,yacercadequlesugiereesafigura.Peroenelsegundoniveldelasconversacionesdere-membresaelterapeutahacepreguntasquepongan

adelanteunsegundoaspectodeesarelacin.Estaspreguntasbuscanhistoriassobrela

contribucindelnioenlavidadeesafigura,ydetodoloqueconfirmopudohaber

confirmadoacercadelavidadeestafigura.

Atravsdeestaspreguntas,losniossontestigosdesuidentidadatravsdelosojosdela

figurarecordadaydanexpresindecmoellospuedenhaberinfluidoenelsentidode

identidaddeestasfiguras.Estolepermitealnioelaborarnuevasconclusionesrespectodesu

propiadignidadyvalor.

Finalmente,parecieraquecuandotrabajasconniosquehanvividotraumasoprdidas,gran

partedeltrabajoconsisteenencontrarformasdevincularlahistoriadesuvidaconlas

historiasdeotros.Puedeshablarmsacercadeesto?

Esimportantedestacarquelasrespuestasdelosniosaltraumanosonrespuestas

independientes,individuales.Estasrespuestashansidoformadasporlasrelacionesdesu

historiaytradicionesculturalesycomunitarias.Unodelosobjetivosdelasprcticasnarrativas

esre-conectaralagenteconesasrelacionesyconsustradicionesculturalesycomunitarias,

darvidaaesasconexiones,re-energizaresasconexionesesunapartevitaldelatarea

teraputica.Muchodelasprcticasnarrativasesintroducirore-introducirlaagencia!Estono

essobreprcticateraputica,setratadelaislamientodelagente.Msbien,setratade

explorarlasoportunidadesquepuedenestardisponiblesparaquelaspersonasexperiencen

susvidasvinculadasaotras,entornoaciertosvalores.

Cuandolasegundahistoriahasidoidentificadaydesarrollada,esimportanteencontrarformas

dedarlesoporte.Haymuchasopcionesparacontribuiralfortalecimientodelasegunda

historia,incluyendoprcticasdeescritura.


8/9

8

Puedesexplicarcmousasesoeneltrabajoconnios?

Cuandonosreunimosconniosentornoasusexperiencias,usualmenteesfciltomaralgunas

notasquedocumentenesasconversaciones.Estasnotasdebenserenelpropiolenguajedelosniospuedendarlasbasesparacartasteraputicas,uncertificadodecompetenciasoel

desarrollodeunlibrodecuentosquepuedaleerantesdeacostarse.Estasnotas,amenudo

sonacercadelosrecursosyconocimientosparticularesacercadelavida,queelnioha

manifestadoenlaconversacin.Estedocumentogeneralmenteesmuyatesoradoporlos

nios.

Hevistoalgunosdeloscertificadosotorgadosencontextosteraputicospuedescontarnos

algodeeso?

Estoscertificadoshonranlosesfuerzosqueelniohahechopararesponderalas

circunstanciasquehadebidoenfrentar.Porejemplo:Elpresentecertificadoacreditaque

Megantienehabilidadesespecialesparacuidardesuhermanayhermanoentiemposdifciles.

Laformaenqueellalohahechoincluye:Estecertificadoformalgeneralmenteesubicado

enunespaciovisibledellugardondeviveelnio.Estomotivaaqueloscuidadores,amigoso

visitaspreguntenporelcertificado,loquedafuerzaalnioparare-contarlahistoriadecmo

lhamanejadolassituacionesdifcilesdesuvida.

Ylascartasteraputicascmoseusan?

Estascartastomandiversasformas.Porejemplo,entrabajoconniosunacartaParaquien

correspondapuedesertil.Estaesunacartaqueelniopuedemostraralprofesor,alos

miembrosdelaiglesia,yotrosmiembrosdelacomunidad,describeunaampliagamade

respuestasqueelniohadadoacircunstanciasdifcilesdesuvida.Poneelfocoenlasegunda

historiayexplcitamenteinvitaalosancianos,adultosyjvenesavalidarestasegunda

historia.

Habraotrasformasdeengrosarlasegundahistoriaeneltrabajoconnios?

Haymuchasformasdefortalecerlasegundahistoria.Porejemplo,puedencrearseencuentros

comunitariosespecialesenquelosadultossoninvitadosaunatardedepresentacin.Se

mandainvitacionesapersonasimportantesparaelnio,diciendoporquserealizaresta

ceremoniayporquelniorecibirestecertificadouotraformadereconocimiento.Esees

unaspectoformaldelaceremoniaenquealnioseleentregaalgntipodereconocimiento

(medalla,certificado,trofeo,etc.)querepresentasulogroenlidiarconunadificultad

determinada.Enestoseventos,escomnparalospresentesserparteenlare-narracin

acercadeporquelniorecibeelpremio.Despusdeesaparteformal,generalmentese


9/9

9

haceunacelebracinmuyentretenida!Estetipodereconocimientocomunitariohaceuna

diferenciamuyimportanteenlavidadelosjvenes.

Esposiblequeestetipodecontribucionesparaengrosarlasegundahistoria,notengafin

trabajandoconnios.

Partimosestaconversacinhablandodetraumayahoraestamoshablandodeceremoniasy

entretencin!Pareceunlugarapropiadoparadetenernosporahora.GraciasMichael.

Respondiendo a niños que han tenido experiencias significativas de trauma: una perspectiva...

Documents

Transcript of Respondiendo a niños que han tenido experiencias significativas de trauma: una perspectiva...