Responsable del curso: Mg. Rosa Pósito Colaboran : Mg ...€¦ · Taxonomía Bloom Lorin Anderson...
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Responsable del curso: Mg. Rosa PósitoColaboran : Mg. Silvia Villodre
Mg. Liliana Rios
¿Qué se espera del docente del siglo XXI?
Fuente: http://uvmcompetenciasdeldocente.blogspot.com.ar/2013/05/las-competencias-de-un-docente-del.html
¿Cómo integrar las TIC a la enseñanza?
¿Cómo aprenden los estudiantes?
Acceso
Adopción
Adaptación
Apropiación
Invención
Fuente: Sandholtz y Reilly (2004)
Etapas de evolución dela enseñanza con TIC
Innovador
Integrador
Explorador
¿Qué significa enseñar con TIC?
Competencias del Siglo XXI
Desde su experiencia¿En qué etapa se ubicarían?
Las estrategias docentes….
Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber cómo enseñar con tecnología.
[Mishra, Kohler 2006, p.1033]
Gestionar la clase
Generar prácticas de aprendizaje
planificar
Diseñar
Gestionar la clase …Taxonomía RevisadaLorin AndersonTaxonomía Bloom
Habilidades
Los verbos describen actividades, acciones, procesos y objetivos que llevamos a cabo en nuestras prácticas diarias de aula. Pero no atienden los nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la emergencia e integración de las TIC, están presentes en nuestras vidas y en las de los estudiantes
2001
crear
evaluar
analizar
aplicar
crear
evaluar
analizar
aplicar
Puentedura (2006)
Evalúa la forma en que las TIC son usadas en las clases
Generar prácticas de aprendizaje
Diseñar propuestas didácticas
(Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido)
Punya Mishra y Mattew J. Koehler ( 2006 - 2009 Michigan)
Judi Harris y Narcís Vives.
Los componentes del TPACK
Contenido a enseñar: hechos, conceptos, teorías y procedimientos de la disciplina. Redes conceptuales y las reglas para probar y verificar el conocimiento en la disciplina
Conocimiento de los procesos, métodos o prácticas de enseñanza y aprendizaje. Incluye el manejo de la dinámica del aula, el desarrollo e implementación de propuestas pedagógicas y la evaluación de los estudiantes.
tecnologías tradicionales (libros, tiza y pizarrón, etc.) y de tecnologías más recientes (internet y sus aplicaciones, dispositivos digitales, etc.). Incluye las habilidades de operar con esas TIC. También requiere estar continuamente aprendiendo y adaptándose a los cambios tecnológicos que se producen en el tiempo
Integrar las TIC en la enseñanza implica comprender las intersecciones de los componentes
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
¿Cómo enseñar con las nuevas herramientas tecnológicas y digitales?
¿Cómo seleccionar las herramientas y los recursos que ayuden a los estudiantes a aprender?
implica no solamente conocer las herramientas, sino “reacomodar” nuestras prácticas, revisar y resignificarlos conocimientos pedagógicos y disciplinares cuando incluimos tecnologías
Conoc.tecn + Conoc.pedag + Conoc.disciplinar = integrar las TIC
Mediante decisiones!!!
Saber QUE?• Elegir Tema• Definir objetivos de aprendizaje
Saber COMO, CON QUE y DONDE ?• Plantear Tipos de actividades• Definir Rol docente y alumno• Dinámica • Estrategias de evaluación
Según las necesidades pedagógicas • Elegir RECURSOS TECNOLOGICOS• ¿cómo, en qué momento, se usarán?• ¿para qué vamos a utilizar esos recursos?
Importa el orden?
Resultado de la actividad 1: Nubes de etiquetas
Continuamos …
La noción de obstáculo
“…el error no es sólo efecto de la ignorancia, de la incertidumbre, del azar, como se cree en las teorías conductistas del aprendizaje, sino el efecto de un conocimiento anterior, que tenía su interés, sus logros, pero que, ahora, se revela falso, o simplemente inadecuado. Los errores de este tipo no son erráticos o imprevisibles, sino que constituyen obstáculos. Tanto en el funcionamiento del maestro como en el del alumno, el error es constitutivo del sentido del conocimiento”
(Brousseau. G., 1976)
es un conocimiento, no una ausenciaERROR
Es eficaz en ciertos contextos
Efecto de un conocimiento anterior
OBSTÁCULO
• Repetitivos• Resistentes• Su origen excede al
propio sujeto
confunde
Características de los obstáculos (Brousseau,1983)
Clasificación de los obstáculos según su origen
Tipos de OBSTÁCULOS
epistemológicos
ontogénicos
didácticos
limitaciones del sujeto en algún momento de su desarrollo
dependen de las decisiones deldocente o del sistema educativo
son propio del concepto u objeto de estudio
Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías, breve y eficaz por medio de ejemplos.
SENECA.