8/18/2019 Resumen de Estilos de Aprendizaje

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Estilos de aprendizaje

1.-

Rojas, G., Salas, R. y Jiménez, C. (2006. Estilos de aprendizaje y Estilos de pensamiento

entre est!diantes !ni"ersitarios. Estudios Pedagógicos,32(1, #$-%&. Re'!perado de

)ttp**+++.redaly'.or*arti'!lo.oaid1%/&1#1/200#

Sen Rojas, Salas, y Jiménez (2006 el estilo de aprendizaje es la manera pe'!liar !e

tiene !na persona para aordar !na tarea de aprendizaje.

3ee4e y 5an!is (1$/ 'itados en Rojas, Salas, y Jiménez, 2006 'lasi4i'an a los estilos de

aprendizaje en dominios 'onos'iti"os, a4e'ti"o y 4isiol7i'o amiental.

8Estilo de aprendizaje es !n 'omp!esto de 4a'tores 'ara'ter9sti'os 'onos'iti"os, a4e'ti"os

y 4isiol7i'os !e sir"en 'omo indi'adores relati"amente estales de 'omo el aprendiz

 per'ie, intera'ta 'on s! entorno y responde a él. Se dem!estra ese patr7n de 'ond!'ta y

desempe:o a tra"és del '!al !n indi"id!o de a'er'a a e;perien'ias ed!'ati"as< (Rojas,

Salas, y Jiménez, 2006, p.&#

8S!s 4!ndamentos =del estilo de aprendizaje> se asan en la estr!'t!ra de la oraniza'i7n

ne!ronal y de la personalidad !e moldea a amos y !e es moldeada por el desarrollo

)!mano y por las e;perien'ias de aprendizaje del )oar, de la es'!ela y de la so'iedad<

(3ee4e y 5an!is 1$/, 'itado por 3ee4 y ?errell 1$$0, 'itados por Rojas, Salas, y Jiménez,

2006, p.&#

/.-

@9az, E. (2012.Estilos de aprendizaje. EIDOS,1(&, &-11. Re'!perado de

)ttp**pr!eas.!te.ed!.e'*portal*posrados*eidos&.pd4Apae&

Ci'lo e;perien'ial del aprendizaje

@a"id 3ol de la !ni"ersidad de Bassa')!ssets en 1$%& desarrollo !n Bodelo E;perien'ial

 para el aprendizaje en el '!al este se 'on'ie 'omp!esto de '!atro etapas E;perien'ia

'on'reta, oser"a'i7n re4le;i"a, 'on'ept!aliza'i7n astra'ta, e;perimenta'i7n a'ti"a (@9az,

2012

Sen este a!tor el aprendizaje dee ser aordado a tra"és de las '!atro etapas para !e este

realmente o'!rra y sea sini4i'ati"o para el s!jeto !e aprende. @e esta 4orma en la

e;perien'ia 'on'reta el est!diante toma 'onta'to 'on el ojeto de est!dio a 4in de 'ono'erlo

en el plano 'on'reto.

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5a oser"a'i7n re4le;i"a permite al est!diante e;traer al!nas ideas del ojeto de est!dio y

 pensar sore ellas, en la 'on'ept!aliza'i7n los est!diantes 'onstrastan lo oser"ado 'on la

in4orma'i7n sore el tema, la '!al p!ede pro"enir de !n te;to, de la e;pli'a'i7n del

 pro4esor ! otras 4!entes, este pro'eso le permite al est!diante 4orm!lar de4ini'iones.

?inalmente los est!diantes ponen en pr'ti'a lo aprendido y lo apli'an a otros 'onte;tos.

Dara 3ol es importante !e los aprendizajes atra"iesen por todas las etapas a 4in de !e

'ada est!diante p!eda sentirse '7modo 'on el mismo de a'!erdo a s!s pre4eren'ias y

!stos.

@e lo anterior !ien pre4iera la etapa de e;perien'ia 'on'reta, es !n est!diante 'ti"o !e

aprende e;perimentando, !ien pre4iere la oser"a'i7n re4le;i"a es !n al!mno !e aprende

re4le;ionando o s! per4il es ms re4le;i"o, el !e pre4iere la etapa de 'on'ept!aliza'i7n

astra'ta es !n al!mno te7ri'o !e aprende pensando, !ien pre4iere la etapa de

e;perimenta'i7n a'ti"a es !n al!mno pramti'o, !e aprende )a'iendo.

partir del modelo e;perien'ial del aprendizaje, @a"id 3ol y s! 'olea Roer ?ry 'rearon

en 1$$& !n modelo para e;pli'ar los estilos de aprendizaje, ajo la premisa de !e sen

las 'ara'ter9sti'as de 'ada est!diante, al!nas de las 'omina'iones de las etapas del 'i'lo

4a"ore'e ms s! aprendizaje !e otras, propone '!atro 'ateor9as

- @i"erente Es !n est!diante !e pre4iere aprender 'ominando la oser"a'i7n

re4le;i"a 'on la 'on'ept!aliza'i7n astra'ta.- similador Se trata del est!diante !e pre4iere aprender 'ominando la

oser"a'i7n re4le;i"a 'on la 'on'ept!aliza'i7n astra'ta.

- Con"erente Es el est!diante !e apro"e')a ms la 'omina'i7n de la

'on'ept!aliza'i7n astra'ta 'on la e;perimenta'i7n a'ti"a.

- 'omodador Es a!el est!diante !e aprende mejor 'ominando la

e;perimenta'i7n a'ti"a 'on la e;perien'ia 'on'reta.

3ol tamién se:ala !e e;iste la posiilidad de !e !n est!diante tena ms de !n estilo

de aprendizaje.

El mismo a!tor de a'!erdo 'on los estilos de aprendizaje identi4i'ados propone estrateias

metodol7i'as sen 'ada estilo

- Estilo di"erente, se propone el !so de ll!"ias de ideas, ejer'i'ios de sim!la'i7n,

!so de analo9as, realiza'i7n de e;perimentos, 'onstr!''i7n de oranizadores de

in4orma'i7n.

- Estilo asimilador, se re'omienda el !so de anlisis de te;tos, ordenamiento de datos,

 parti'ipa'i7n en deates, realiza'i7n de in"estia'iones, deates.

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- Estilo 'on"erente, se re'omienda la realiza'i7n de a'ti"idades man!ales,

elaora'i7n de r4i'os y mapas, 'lasi4i'a'i7n de in4orma'i7n, resol!'i7n de

 prolemas, demostra'iones pr'ti'as.

- Estilo a'omodador, se re'omienda el !so de e;presi7n art9sti'a, !so de la

imaina'i7n, traajos r!pales, dis'!si7n so'ializada, elaora'i7n de'omposi'iones.

!n!e los est!diantes presenten 'ara'ter9sti'as similares, es m!y proale !e s!s estilos

de aprendizaje sean di"ersos de a)9 la ne'esidad de !e el do'ente in'orpore estrateias

metodol7i'as !e ene4i'ien a todos los estilos. @e esta manera se podr in4l!ir de 4orma

 positi"a en el ni"el de moti"a'i7n, de interés y aprendizaje de s!s est!diantes.

Sistemas de representa'i7n sensorial

5a prorama'i7n ne!rolinF9sti'a (D5 es !n en4o!e de aprendizaje !e se 4!nda en tres

'omponentes 5a prorama'i7n, !e se re4iere a la aptit!d )!mana de enerar proramas de

'omportamiento, el 'omponente ne!rol7i'o, 'on4ormado por las per'ep'iones sensoriales

!e determinan el estado emo'ional propio de 'ada persona y el 'omponente linF9sti'o

re4erido a la 'om!ni'a'i7n "eral y no "eral.

5a D5 ar!pa las per'ep'iones sensoriales de las personas en tres sistemas de

representa'i7n el sistema "is!al, el sistema a!diti"o y el sistema Hinestési'o, el '!al ar!pa

las emo'iones rela'ionadas 'on las sensa'iones t'tiles, !stati"as y ol4ati"as.

@e a'!erdo 'on la D5 las personas tienen !n sistema de representa'i7n dominante o

 primario el '!al se e"iden'ia a tra"és de s! 4isiolo9a, s! 'ond!'ta, s! 4orma de'om!ni'a'i7n y s! 'omportamiento no "eral.

El sistema de representa'i7n sensorial dominante tiene !n papel importante en el pro'eso

de aprendizaje deido a !e de este depende la disposi'i7n del est!diante a aprender de

a'!erdo al 'anal sensorial !e el pro4esor !tiliza en las e;perien'ias de aprendizaje.

 #.-

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Camarero, ?., Bart9n, ?., Ierrero, J. (2000.Estilos de aprendizaje en est!diantes

!ni"ersitarios. Psicothema,12(#, 61&-622. Re'!perado de

)ttp**1&6./&.//.$*re!nido*inde;.p)p*DS*arti'le*"ie+*%%6$*%6//

Sen Camarero, Bart9n, Ierrero (2000 los estilos de aprendizaje se entienden 'omo

"ariales personales !e a mitad de 'amino entre la intelien'ia y la personalidad, e;pli'anlas di4erentes 4ormas de aordar, plani4i'ar y responder ante las demandas del aprendizaje.

Dartiendo de la teor9a del aprendizaje e;perien'ial y se p!eden 'lasi4i'ar '!atro estilos de

aprendizaje di4erentes sen las pre4eren'ias indi"id!ales de a''eso al 'ono'imiento el

estilo a'ti"o, el estilo re4le;i"o, el estilo te7ri'o y el estilo pramti'o, los '!ales a s! "ez

son indi'adores del instr!mento de e"al!a'i7n CIE.

)ttp**+++.estilosdeaprendizaje.es*')aea*')aea.)tm

&.-

Karela, B. (2006. Estilos de aprendizaje. Mensaje bioquímico,30(1, 1-$. Re'!perado de

)ttp**.!nam.m;*+iHidep*!ploads*BensajeLio!imi'o*BensajeMLio06"/0p1M11MBar

aritaMKarela.pd4 

Karela (2006 'on'ept!aliza los estilos de aprendizaje 'omo la manera en !e la persona

 per'ie, pro'esa, intera y re'!erda in4orma'i7n.

Dara Batt)e+s y Iamy (1$$& 'itados en Karela, 2006 indi'an !e el estilo de aprendizaje

es la manera en !e aprendemos y nos adaptamos al amiente. Son las 'ond!'tas !e

indi'an 'omo se aprende.

Sen Karela (2006 indi'a e;isten di4erentes modelos o en4o!es y 'lasi4i'a'iones de los

estilos de aprendizaje sen se 'entren en la manera de per'iir, de pro'esar o de interar la

in4orma'i7n.

Entre los prin'ipales modelos men'ionados por Karela (2006 tenemos

-El modelo K3, el '!al se en4o'a en la manera 'omo se per'ie la in4orma'i7n. S!

'lasi4i'a'i7n 'omprende tres estilos "is!al, a!diti"o y Hinestési'o.

-El modelo KR3 de eil ?lemin '!ya 'lasi4i'a'i7n 'ontiene '!atro estilos "is!al,

a!diti"o, leer* es'riir y Hinestési'o. El modelo se asa en '7mo se re'ie e interpreta la

in4orma'i7n.

-El modelo de aprendizaje de 3ol y el '!estionario !e el realiza 'on !na 'lasi4i'a'i7n de

'!atro tipos de est!diantes 'on"erente, di"erente, a'omodador y asimilador. Se 'entra en

la manera pre4erida para interar y manejar la in4orma'i7n.

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- El '!estionario de Ioney- lonso. El eje es el modelo de las '!atro 4ases del aprendizaje

de 3ol y 'lasi4i'a a los est!diantes en a'ti"o, re4le;i"o, te7ri'o y pramti'o.

-El modelo e+le y Ent+istle. !9 se 'lasi4i'an a los est!diantes en aprendizaje

s!per4i'ial, pro4!ndo y estratéi'o. El modelo est m!y rela'ionado 'on la moti"a'i7n y las

a'tit!des 4rente al aprender.

El '!estionario de Ioney y lonso

El '!estionario se asa en el 'i'lo de aprendizaje prop!esto por @a"id 3ol y mide la

 pre4eren'ia por !no de los '!atro momentos del aprendizaje a'ti"o, re4le;i"o, te7ri'o y

 pramti'o. Sen se:ala 3ol el aprendizaje 'ir'!la por estas '!atro etapas, pero p!ede

o'!rrir el predominio de !na de estas y determinar s! estilo (Karela, 2006.

Karela (2006 indi'a !e 5os a!tores apli'aron el '!estionario en 2& es'!elas y 4a'!ltades

 pertene'ientes a la !ni"ersidad 'ompl!tense y polité'ni'a de Badrid y entre s!s

'on'l!siones est

-5os estilos de aprendizaje p!eden "ariar de a'!erdo a la edad y al se;o.

-5os estilos de los padres se rela'ionan 'on los estilos de los )ijos.

-5os est!diantes !e traajan tienden al estilo pramti'o.

- los est!diantes de a')illerato 'on 'ali4i'a'iones altas en las asinat!ras del rea de letras

 p!ntan alto en el estilo a'ti"o.