Resumen La Pachacha

RESUMEN CUENTO LA PACHACHA 5 ao bsico

Aqu trata una enfermedad de toda sociedad, nuestro amigo el viejo Rhode Island lo resume con la moraleja al final del cuento: no hay peor cua que la del mismo palo!. El cuento crea una sociedad de gallinas en la que podemos apreciar esta conducta que es tan comn tanto en gallinas como en humanos. Nuestra protagonista, la afortunada Pachacha, que siendo una comn gallinita de la plebe, despus de haber sido aceptada y acogida en la alta sociedad de las ms finas gallinas y habiendo tenido el descaro de establecer una familia en el mismo corral, fue la primera en atacar, entre picotazo y estocada, a otra recin llegada, como alguna vez lo fue ella. Todo esto contado con un vocabulario y con las conductas de las gallinas caricaturizadas que nos hacen pensar que estas sociedades de gallinas son completamente reales y su moraleja, as como las mismas conductas, aplicables a una sociedad como la nuestra. Me aventuro a afirmar, claro que sin el respaldo de estudios o grandes fundamentos, que este cuento es un tratado social. Hay estereotipos de muchos personajes comunes a cualquier sociedad, todos muy bien trabajados y llevados a gallinas: como los distintos tipos de gallinas, las Japonesas, Loghorn, Rhode Island y las comunes; o los gallos y su vanides.

CIENCIAS NATURALES Quintoao

A n a C ris tin a N e z M .

CIENCIASNATURALES QuintoaoGua didcticapara el docente

PRIMERAEDICIN ENERO DE2010

Coordinacin de edicin: Hayde Correa Snchez Diseo grfico diagramacin: y Jos Miguel Campos Rodrguez Impreso por: Worldcolor Chile S.A. Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-106-3

NINGUNAPARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDOEL DISEODE LA CUBIE RTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO, QUMICO, MECNICO,PTICO, DE GRABACINO DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRI O DELEDITOR. T

* CIENCIASNATURALES *

Estimados colegas, hoy nos encontramosen un nuevo escenario en nuestro trabajo como pedagogos(as), un nuevo ajuste curricular,un ajuste que modifica totalmenteel currculo desde la racionalidadprctica.Ya es tiempo de dejar de lado paradigmatcnico. el Durante muchos aos la educacin se rega slo por los planes y programashechos por el Mineduc listos para ejecutarse, supuestamente prueba de profesores;hoy, sin embargo,nuestra educacindebe dar respuesta a a las exigenciasmundiales. As como en la ComunidadEuropea se dieron las directrices para que toda la educacin fuese de calidad en cualquierpas de Europa,hoy tiene su propio sello con el ProyectoTUNNING,una educacinde alta calidad, para que los estudianteseuropeosde cualquiernivel de escolaridad,al trasladarsede pas, por estudio o trabajo, sean tan calificados como en su pas de origen. Hoy, Chile y los pases latinoamericanosestn organizando el LATAM, que es el Marco Educativo para Amrica Latina,en el cual los esfuerzos se dirigen a promover una educacin de calidad y asegurar las posibilidadesde acceso a todas las personas, cualquiera sea su forma, como la educacin pblica, particular subvencionada, privada,y ser un profesional de alto nivel. No es una idea antojadizadel gobierno,sino una mirada de mundo globalizado,que es el que genera la idea de cmo enfrentar los desafos la educacina partir de este nuevo de mundo. No nos quedemosen batallas sin sentido sobre si el lanzamientode la Reforma educacionalera de tal o cual pas. Esoen nuestra labor docente no debe tener incidencia,lo que importa es que los ajustes curricularesdeben hacerse cada cierto tiempo. Por qu?, porque las sociedadescambian y las necesidadestambin.No somos un pas devas- tado por sequas,por hambrunasni grandes pestes. Tenemosnios y gente que viven en las calles, pero todos ellos tienen la posibilidad de acceder a servicios del Estado o bien, recibir apoyo de diversas congregacionesde ayuda. No tenemos nios y nias caminando desnudos por las calles y con una alta desnutricin.Mejor an, no somos un pas devastadopor guerras. Miremos lo positivo. Tenemos coberturapara todos los que quieran estudiar;tenemos problemas muchascosas,pero es deber de la educacintransformarla en sociedad, porque ella nos muestra a diario los problemas que tiene en relacin con ellos es que debemos y responder. Este libro gua se basa directamente el Marco Curricularaprobadoen agosto de 2009, puesto que es la base en principalde los requerimientos pas. Cada escuela tendr la opcin de utilizar los planes y programasnuevos del del Mineduc,cuando estn terminadosy lleguen a su establecimiento, elaborarotros que se guen por el Marco o Curri- cular, los cuales les aportarnuna mejor realidad de su escuela.Este texto gua es el punto de inicio para ustedes comoestablecimientoy que adems les ayudar a desarrollarcompetenciasde nivel superior en sus estudiantesy en ustedesmismos. Esperoque sea de gran ayuda,puestoque no slo se desarrolladesde la perspectivade la racionalidad prctica, sino tambin mirando horizonte para llegar l, que esla racionalidad al a prctico-crtica. La autora

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BIBLIOGRFICA INTERNACIONAL DERECHOS RESERVADOS

Sugerencias metodolgicasEstimado profeso le recuerdo que este libro es una gua que aportar sustancialmente su trabajo, pero r, a de ningunaforma pretendeser una biblia, por lo que le aconsejoque, en caso de evaluacindocenteo evaluacin para la excelencia,se gue por l, pero no lo copie textualmente, puesto que existen muchosdocentesque tendrn el libro al igual queusted. Es de suma importanciaque aprenda a planificarbien, para ello se dejan dos semanas en cada semestrea fin de que usted realice planificacionespara ese momento,que es retroalimentarel proceso. No significa que debe hacerloen las ltimas semanas, sino que se considera ese espacio temporal para que usted en cada Unidad vaya retroalimentandoy, para ello, debe planificar tanto para clase, como para instrumento de la el evaluacino medicin queva a utilizar en la retroalimentacin. Recuerde que la retroalimentacin solo de es competencias contenidos deficitarios, no de todaUnidad. de la Asimismo,se sugiereque no expongaa sus estudiantesa una metodologa frontal,sino que incentivela autorreflexin y el compartirlas tanto entre los estudiante como de usted con sus colegas Recuerde no todos los , s . : estudiante son iguales en su ritmo de aprendizaje,pero las competenciaspor lograr son las mismas, solo que s algunos podrn estaren el nivel inicial, intermedio,normal o sobre lo normal. Para las clases se le pide que la conformacin uso del espaciode los estudiantessea en grupo siempre;mientrasms estudiantestenga, mayor del debe ser el grupo clase, as usted podr sentarse a orientary ampliarel conocimiento para que lleguenadquirirla a competencia deseada. Cuando los trabajos sean en grupo de disertacin, debern ser 6 como mximo, 3 en proyectos interdisciplinarios. Si encuentracon casos extremosde relacionesextrapersonales se deficientes,exija los trabajos escritos de uno, como premisapara que aprendan a trabajar en grupos, ley igual para todos. Por qu la sugerencia?,porque a veces se conforman grupos y quedan alumnos sueltos, que no se pueden integra por r, diversosfactores,como el rechazode sus pares por ejemplo.Cuandoocurra esta situacin,pida a cada grupo que los integren, si se niegan, los trabajos sern de un alumno, ver cmo cambia la reaccinhacia sus pares para trabaja As, no solo ensea responsabilidad grupal individual, sino tambin valoresrespeto por aque que r. e y llos son menosaventajados. Etapa de preparacin de planificacin y evaluacin para retroalimentacin la En este libro encontrar la planificaci por Unidade y la planificaci diaria; evaluacione formativa n s n s s acumulativa y sumativas cuantificables;prueba de Unidad con el proceso para sacar el tem de dificultad, su s tabulaciny posterior tabla para anlisis de competencias evaluadasy niveles de logro de la Unidad.Contarcon un proceso evaluativo cualitativo que ayudar a emitir un juicio valrico del proceso enseanza-aprendizaje de le cada estudiante, que la hora del anlisis se transformaren un documentocuantitativoque le aportaruna rica a informacinen relacincon los grados de competencia logrados por cada estudiante. En cuanto a lo que ocurre en la clase, existen variados factores que pueden influir en sus estudiantes,pero de ninguna manera a todos por igual, puesto que generalmente esos factores son de ndole individual,lo que no ser justificacina la hora del rendimiento de mediciones SIMCE o de evaluacin docente. Por ello es importantsimo que usted leael prlogo, las sugerencias metodolgicas enseanza que se ir entregando y la le en cada libro gua. En este texto usted aprendera analizare identificarla competenciadeficiente,cmo realizaruna planificacin de retroalimentacin en qu se debe fijar a la hora de planificarun instrumentode evaluacinformativa,medible y y cuantificable; sea, aprender tambin un poco de estadstica. o APRENDA, SEA COMPETENTE.

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* CIENCIASNATURALES *Prlogo .............................................................................................................................................................. Ajuste del Marco Curricular 2010 ...................................................................................................................... Metodologa de trabajo y criterios de evaluacin para todo el ao ................................................................... Unidad diagnstica ...................................................................................................................................... Resultados del diagnstico ......................................................................................................................... 1 Unidad de aprendizaje: Sumergidos en nuestra galaxia ........................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 2 Unidad de aprendizaje: Movindonos sobre el planeta ............................................................................. Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 3 Unidad de aprendizaje: Cuidando nuestra fuente de energa ................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 4 Unidad de aprendizaje: Cmo es la materia .............................................................................................. Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 5 Unidad de aprendizaje: Seres vivos en el planeta ..................................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 6 Unidad de aprendizaje: Nos alimentamos bien? ..................................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 7 Unidad de aprendizaje: Cmo funciona nuestro cuerpo?........................................................................ Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... Anexos............................................................................................................................................................... 7 10 17 18 26 28 30 32 53 55 58 83 84 87 109 111 114 140 142 144 158 160 162 182 184 185 197

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AJUSTE DEL MARCO CURRICULAR 2010N EJE Estructuray funcin de los seres vivos ObjetivoFundamental Contenidos Mnimos Obligatorios

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EJE Habilidades del pensamiento cientfico

5. Comprenderla organizaciny funcio- 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones namient genera de los principale o l s y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtenciny en el registro de los datos.

1. Obtene evidencia a partir de investigacione r s s sim ples reconociend la im portanci de , o a controlar las fuentes de error. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasde estudio, presentndola en tablas grficos. y 3. Distinguirentre datos de una observacin la y interpretacin de stos. 4. Formularexplicaciones predicciones los y de fenmeno o problema planteado y argume s s s ntar usando los conceptos del estudio.

sistema de rgano del organism s s o 2. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o hum an y su relaci con algunos o n entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. problemas de salud. 3. Distincin,en casos concretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulaciny discusin de explicacionesposibles y prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 5. Descripcinde la funcin general de los sistemasrespiratorio,digestivo,circulatorio,excretor y nervioso, identificando principalesestructurasde cada sistemay las consecuencias las sobre el estado de salud del disfuncionamiento un rgano. de 6. Comprende las ventaja de una ali- 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s mentaci variad y equilibrad para n a a la salud humana. y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtenciny en el registro de los datos. 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distincin,en casos concretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulaciny discusin de explicacionesposibles y prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 5. Comparacinde la composicinde alimentos(protenas,lpidos, carbohidratos, vitaminasy minerales)en dietas balanceadas no balanceadas, teniendo en cuentaefecto que puede provocar dficit o exceso y el el de algunos de ellos en salud humana. la


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EJE Organismos, ambiente sus interacciones y

ObjetivoFundamental

Contenidos Mnimos Obligatorios

7, 8 y 9 EJE Habilidades del pensamiento cientfico

7. Comprendeque en la biosfer los orga- 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r a nismo se agrupa en nivele de organi- y mediciones realizadas para minimizar errores en s n s la obtenciny en el registro de los datos. zacin cada vez ms complejos. 2. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione r s s entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. simples reconociend la im portanci de , o a 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasde estudio, presen4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen tndola en tablas grficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observacin la y 7. Distincinde los niveleselementales organizacin la biosfera(especie,poblacin,comunidad,ecode de interpretacin de stos. sistema) aplicados casos reales, por ejemplo, en poblaciones existentes en a Chile. 4. Formularexplicaciones predicciones los y de fenmeno o problema planteado y argume 8. Reconocerque el tamaode las pobla-1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones s s s ntar usando los conceptos del estudio. ciones vara en funcin de la influencia y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtenciny en el registro de los datos. de factores determinados. 2. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 8. Descripci de factore que influyen en el tama de una poblacin natalidad mortalida y procesos n s o : , d migratorios. 9. Reconoce los efecto negativo de 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s s la contaminaci ambienta y de la y mediciones realizadas para minimizar errores en n l la obtenciny en el registro de los datos. explotaci de las especie sobre la n s 2. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o biodiversidad. entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 9. Descripcinde los efectos de la contaminacin ambientaly la explotacinen la diversidadde especies animalesy vegetales, por ejemplo en algunos hbitats de Chile.

* CIENCIAS NATURALES *

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N

EJE Materiay sus transformaciones

ObjetivoFundamental


10 y 11 EJE Habilidades del pensamiento cientfico

10. Reconoce las sustancia puras y 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s mezclas que componen diversos ma- y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtenciny en el registro de los datos. teriale y objeto que se encuentra s s n 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione en el entorno. r s s entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. simples reconociend la im portanci de , o a 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasde estudio, presen4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen tndola en tablas grficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observacin la y 10. Distincin entre mezclassustancias puras en slidos, lquidos y y gases del entorno, sobre base delos la interpretacin de stos. materiales que los constituyen propiedades que los caracterizan, por ejemplo, su y las densidad. 4. Formularexplicaciones prediccionesde los y fenmeno o problema planteado y argume 11. Reconoce que la energ se maniiesta 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones s s s nr a f tar usando los conceptos del estudio. de diversa maneras cambi de una y mediciones realizadas para minimizar errores en s ; a la obtenciny en el registro de los datos. forma a otra y se conserva. 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distincin,en casos concretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que cientficas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. 4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 11. Identificacin, situaciones en cotidianas,de diversasformasen que se manifiestala energa,cmo cambia de una forma otra, el hecho de que siempre se conserva consecuencias prcticas de esto ltimo. a y las


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EJE Fuerzay movimiento EJE Habilidades del pensamiento cientfico

ObjetivoFundamental


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12. Comprender relacinentre la fuerza 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones la aplicad sobr un cuerp y su y mediciones realizadas para minimizar errores en a e o la obtenciny en el registro de los datos. movimiento , distinguiendo el 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione movimiento rectilneo uniforme del entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos r s s y mostrar sus tendencias principales. acelerado. simples reconociend la im portanci de , o a 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasde estudio, presen4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen tndola en tablas grficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observacin la y 12. Distincinentre movimientos rectilneosuniformesy aceleradosen trminosde distancia,tiempo y rapiinterpretacin de stos. dez. 4. Formularexplicaciones prediccionesde los y fenmeno o problema planteado y argume s s s n13. Comprobaci mediant ejemplo diverso de que todo cambi de rapide y/o trayectori en los movimiento n e s s o z a s tar usando los conceptos del estudio. de los objetos es producido por fuerzas.


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N

EJE La Tierra y el universo EJE Habilidades del pensamiento cientfico

ObjetivoFundamental


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13. Comprende fenmeno astronmi 1. Realizacin deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s cos relacionado con la posici y el y mediciones realizadas para minimizar errores en s n la obtenciny en el registro de los datos. movimientodel Sol, la Luna y la Tierra: 2. Elaboracinde grficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione eclipses,fases de la Luna y estaciones entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos r s s y mostrar sus tendencias principales. del ao. sim ples reconociend la im portanci de , o a 3. Distincin,en casosconcretos,entre los datos y su interpretacin, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informaci f s s n relativa a los problemasen estudio, presen4. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen tndola en tablas grficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observacin la y 14. Explicacinde los eclipses y las fases de la Luna como fenmenosde luz y sombra asociadosa la interpretacin de stos. posiciny el movimiento del Sol, la Tierra y la Luna. 4. Formularexplicaciones prediccionesde los y fenmeno o problema planteado y argume s s s n15. Explicacin del origen y alternancia de las estaciones del ao, segn los hemisferios, en trminos del tar usando los conceptos del estudio. movimientode traslacinde la Tierra y de la inclinacin de su eje de rotacin.


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* CIENCIASNATURALES *AUTOEVALUACI DE LA PREPARACI DE LA UNIDAD N NRECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LAELABORACIN DEL MATERIALPARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluacin antes de pasar Unidad. el da la Completela siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de clase su Ley varias veces planificacin. la Elabor cartulinas o papel kraft con el nombre de la Unidad, Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales, objetivo de aprendizaje la Unidad, el objetivo dela clase, el nmero de la clase y criterio de de evaluacin, para que estn visibles para todos los estudiantes. Si en su escuelaexiste el data, debe utilizarlo.En este caso, usted imprimila informacincon anterioridad para que los estudiantes peguen en su cuaderno sepan la secuencia de Unidad que se la y la trabajar. Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben manten er en clases. Elabor losmapas de progreso segn nivel de aprendizaje de cada Unidad. Preparel material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD. Estudiel texto del alumno para ocupar necesario para lo ejercitacin. Tiene listo su cuadernoo carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde CD las guas para presentrselas estudiantes en un rmato claroy adecuado. el a los fo Tiene lista la pruebay su pauta de correccin para aplicarla al final dela Unidad(imprima desde CD). el Tiene listo su cuadernoo carpeta con bitcora de observacinde los alumnosfrente a los aprendizajesy de sus necesidades especiales por atender. Ordena sus estudiantes en grupos paradesarrollo de las clases el generales. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos (portafolios). Tiene archivadores para los trabajosescritosgrupales. Tiene archivadores separadores con para ordenarlas evidenciasde cada alumno de su clase. Despus de clase: la Traspase las notas acordesa los criterios establecidospara evaluar la clase a cada planilla que corresponda, luego ordnelas para medicin porcentual saque la calificacin final de cada Unidad, t la y raspselaal leccionario. Copi o adecula planificacin presentando una copiala UTP o dej en archivador como en evidencia*. No olvide llenar su leccionariomientraslos estudiantestrabajan,recuerdeque su libro leccionarioes la imagende su profesionalismo no debe tener correccionesborrones, para eso es su y o planificacin. No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidadesespeciales,en el caso de que sean muy severas y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms sencillas, pero de comprensin para dichos nios nias. y S No

* Recuerdeque en caso de ser medidopor la EvaluacinDocenteo la AEP, usted debe adecuarlas planificaciones del texto, puesto que no es slo usted quien tiene gua y podra salirperjudicado. el libro ES IMPOR TANTE QUE COMPLETE ESTE INSTRUMENO CADA VEZ T QUE VAYA A REALIZAR UNA CLASE.

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PLANIFICACIN DE UNIDAD DIAGNSTICA (2 semanas media) yMes Marzo Horas 4 Objetivo Contenidos de la clase Nombrary clasi- Seres vivos, higiene, ficar seres segn y hbitos. su conducta y Hbitat, estruc tura y caractersticas adaptacin. generales. Alimentacin. Reproduccin. Vertebrado e invers tebrados. Ecosistemas y supervivencia. Reconoce ubi- Conceptos: r, car y nombrarlos universo, componente del cuerposcelestes, s SistemaSolar. planetas,galaxia, cometa, estrella, etc. OFT Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin

RR.HH., Diagnstico dirigido. Escucharcon INICIO: respeto. Autoevaluacin de niveles de aprendizaje 1. Se dan a conoce objetivo por aprende en cada Unidad, lpices, r s r Reconocersus capa- metodologay criteriosde evaluacindiagnsticay de proceso cuaderno, (instrumentos en desarrollo). el cidade desarrollada y producto del s s hoja de ao. contenido s y el descens de algu- 2. Leen y comentanel objetivo dela clase diagnstico. o nas deellas. en com puDESARROLLO: tador, pega1. ObservanPowerPoint, comentan describenlo que ven. y mento, gua 2. Clasificanseres segn sus caractersticas. en PC, pape 3. Escuchanlas explicaciones resuelven gua y diagnstica. lgrafo. CIERRE: Escribenqu no saben clasificar del tema tratado en clases. Escucharcon INICIO: respeto. Leen y comentanel objetivo dela clase diagnstico. Reconocersus capa- DESARROLLO: cidade desarrollada 1. ObservanPowerPoint, comentan describenlo que ven. s s y y el descens de algu- 2. Escuchanlas explicaciones resuelven gua o y diagnstica. nas deellas. CIERRE: Escribenculesson sus competencias disminuidas frente al tema tratado. RR.HH., Diagnstico dirigido. lpices, Autoevaluacin de niveles de aprendizaje cuaderno, (instrumentos en desarrollo). el hoja de contenido s en com putador, pegamento, gua en PC, pape lgrafo.


Marzo

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16Marzo 4 R e t r o a l i m e Competencias cony n t a r contenidos ceptosdeficitarios. adquiridos en el primer ciclo bsico. INICIO: RR.HH., Gua de retroalimentacin (debe elaborarlade Escucharcon Leen y comentanobjetivo dela clase. lpices, pa- acuerdoa la nivelacinrealizada). respeto. pelgrafo, Formativa. Reconocersus capa- DESARROLLO: lleva un ser vivoy explica sus caractersticas, plumones, cidade y descens 1. Cada estudiante s o de ellas. de acuerdoa una pauta entregadaque debe investigarsobre su gua de reser vivo (primer da). troalimenta 2. Los estudiante arma un Sistem Solar simpl con sus nombre cin. s n a e s y componentes principales. 3. Resuelvengua general de retroalimentacin. CIERRE: Comentancon el docentesobre su nivel alcanzadoen la retroalimentacin.


METODOLOGA TRABAJOY CRITERIOS EVALUACINPARA TODO EL AO DE DE Clase N1 Metodologa para enseanza no la experimental Dividir el curso en 2 4 grupos como mximo, con el fin de poder realizar la enseanza y que los estudiantes practiquen. Usted deber guiarlos en las clases, sentndoseen cada grupo para aclarar y ampliar ideas o mejorarla metacognicin sus estudiantes.Sern evaluadospor su trabajo de colaboracin, cual de el valdr 10% de la nota finalal libro porUnidades. Metodologa para enseanzaexperimental la Deber pedir que se renan por grupos, como mnimo 3 y mximo 5. Cada grupo deber completar las indicaciones de las guas experimentales, las que se evaluarn con unde la nota final de Unidad. 20% la Metodologa para trabajointegrativo el Los alumnospodrn trabajar en parejas, en tros o de a uno; buscarn,de acuerdo con el tema de la Unidad es- tudiada,cmo relacionarlacon los otros subsectoresque tienen. Deben presentarun informe,con portada, ndice, introduccin, desarrolloy conclusin,en el cual debe ir expuestala metacognicin. Este trabajo tendr un valor de 25%. Se autoevaluar y coevaluar bajo desempeo claros en las clases tanto de contenido colaboracin n n s , , , conductas transversales (valorativas), que ser psicomtrica(o sea medible):los conceptosse transformarn a nmerosy por endea nota, la cual tendr un valor del 5% del totalla nota final de Unidad. de la Prueba dela Unidad:tendr un valor del 40% de nota. la Portafolio (este instrumento debe utilizarlo como otra nota en la Unidad): el portafolio lo elaboran los estudiantes con trabajo que han realizado y ha sido corregido por usted; debe llevar el trabajo corregido, el ms el trabajo enlimpio y bien hecho,sin errores.El portafolioverifica el avancey nivel de aprendizajeque van adquiriendolos estudiantes en cada Unidad. Si por reglamentonecesitasacar otra nota, debe hacerlopor dominioconceptualdentro de un problema presentadode la vida cotidiana,donde debe consideraren forma escrita un porcentajey otra parte debe ser oral; cada parte con un valor de 50% de la nota, la cual le dar el 100% (o sea, si en la parte escrita se sac un 5,0 y en la oral un 3,0,el 50% dela nota 5,0 es 2,5, ms 50% del 3,0, que es 1,5, que suma 4,0 para el lo el leccionario). En cada Unidadse sacarla nota al libro de la siguienteform a (exceptuando Unidades5, 6 y 7, en las las cuales se obtendr nota por la investigacin un 20% ,inform e20%, disertacin la con 30% y la prueba30% ) : Metodologa para enseanza no la experimental: 10% dela nota final (listas de cotejo) Metodologa para enseanzaexperimental: la 18% Metodologa para trabajointegrativo: el 20% Autoevaluacin coevaluacin: y17


5% Prueba dela Unidad:tendr el valor porcentual del 35% de nota. La prueba es la individual. Portafolio:12%

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Ejemplo: Metodologa para enseanza no experimental: sacaron un 7,0, pero valor porcentual es la se el 0,7 Metodologa para enseanza experimental: 6,0, su valor porcentual 1,08 la un es Metodologa para trabajo integrativo: 5,0, su valor porcentual 1,00 el un es Autoevaluacin coevaluacin: 7,0, su valor porcentual 0,35 y un es Prueba:un 5,7, su valor porcentual es 1,99 Portafolio:un 6,5, su valor es 0,78 Al sumarlos, les dar nota al leccionario: la 0,7 1,08 1,00 0,35 1,99 + 0,78 5,9 Nota al leccionario es un 5,9 (al final del semestre no se aproxima)

Le recuerdoque las guas y trabajo son para ir verificandocmo van en el procesoy as poder retroalimentar a tiempo. Las investigaciones el proyectoson para verificarla metacognicin los estudiantes, sea, si son capacesde y de o relacionarla vida cotidiana los dems subsectores con aprendido en y lo clases. INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS UnidadDiagnstica Clase N1 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N1. la Objetivo de clase N 1 la Nombrary clasificar seres segn su conducta y caractersticas generales. 2. Bienvenidaal curso; conocen los objetivos, contenidos, metodologa criterios deevaluacin. y D la bienvenidaa la asignaturay manifiestelo bueno que es llegar al segundociclo; tendrnms profesores que conocery muchas cosas que aprende r. Para trabajarbien y que su aprendizajesea bueno o excelente,se deben cumplirciertasreglas o normasde convivencia, muestre las normas (squelas deAnexosy cpielas en un papel los kraft). DESARROLLO: 1. Observan PowerPoint, comentan y describenlo que ven. 2. Clasifican seres segn sus caractersticas.

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Busqu en www.googl .cl imgene de seres vivos, humanos plantas y animale inferiores (vertebrado e e e s , s s invertebrados); copie en Paint y luego desde Paint vuelva a copiar a Word; imprima en negro suave, minimice las imgenes,de tal forma que cada hoja contengaunas 15 de diferentescategoras;observe o copie desde el PowerPointde apoyo; luego pida que recorten y peguen en la clasificacindel recuadrodado por usted en un papelgrafo de papel kraft. 3. Escuchan las explicacionesresuelven gua y diagnstica. CIERRE: Escriben qu no saben clasificar o discriminar del tema tratado enclases. GUA DIAGNSTICO Nombre: Apellidos: Marca con una segn corresponda la clasificacin. X aClasificacin Mamferos Anfibios Reptiles Peces Aves Moluscos Equinodermos Anlidos Artrpodos Esporangios Celentreos Platelmintos Vertebrados Invertebrados

Los animales que se reproducen por huevos se llaman? ............................................................................................................................................................................

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Completael siguiente recuadro con una segn corresponda: XSeres vivos Sapo Codorniz Cocodrilo Serpiente Camello Almeja Pulpo Seres vivos herbvoro Ardilla Tiburn Chancho Humano Jote Pulga Caballo Tigre omnvoro Se alimentan carnvoro hematfago Es un... vertebrado invertebrado Los cubren piel escamas Se desplazan Se reproducen reptan bpedos nadan cuadrpedosvuelan huevos cras vivas

plumas pelos

caparazn

carroero

Cules son las normas de higiene que debe mantener humano? un ser Cules son las normas de higiene que debe mantener humano con sus un ser mascotas? Cul esla importancia de cuidar los ecosistemas para humana? la vida Culesson los productosms comunesque se extraende las plantaspara el uso de los humanos?(nombra y explica unos como mnimo). 6

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS UnidadDiagnstica Clase N2 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N2. la Objetivo de clase N 2 la Reconoce, ubicary nombrar los componentes del Sistema Sola r r. 2. Observan PowerPoint, comentan y describenlo que ven. Muestreel Sistema Solar del PowerPoint adjunto. Pregunte: A qu llamamos Sol? Cmo se llaman los astros sin propia? luz Cm se llaman las rocas que se encuentra suspendida entre Marte y Jpiter? a qu se llama satlit o n s , e natural?, etc. 3. Escuchan las explicacionesresuelven gua y diagnstica. GUA DIAGNSTICO Nombre: Apellidos: I. Completael crucigrama. 1 2

3 4 6 5 9 8 7

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Pistas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Tiene una estrellallamadaSol. Es un planeta exterior se encuentra en sexto lugar distante del y el Sol. Se lo llama planeta azul, es interior el tercero enel Sistema. y es Llamadoel planeta rojo, es interior se encuentraentre la Tierra y el gran Jpiter. y Es el primer planeta ms cercano Sol. al Es un planeta interior se encuentra entre Mercuriola Tierra. y y Es el planeta ms grande del Sistema Solar. Es un planeta exterior se encuentra lado deJpiter. y al Ahora esel ltimo planeta ms lejano Sol. al

II. Nombra los planetas interiores del Sistema Solar. .. .. .. .. III. Nombra los planetas exteriores del Sistema Solar. .. .. .. .. IV. En qu lugar se encuentrael planetaTierra en el SistemaSolar? V. Escribe los nombres de los planetas que componen el Sistema Solar.

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VI. Compara en tamao: 1. Neptuno es .. Jpiter 2. Tierra es Marte .. . 3. Mercurio es .. Urano 4. Venus es .. Saturno 5. Saturno es Jpiter 6. Urano es ... Neptuno 7. Marte es .. Tierra 8. Jpiter es .. Sol VII. Observa las siguientes tablas datos: dePlaneta Mercurio Venus Tierra Marte Jpiter Saturno Urano Neptuno Dimetro ecuatorial en kilmetros 4.878 12.103 12.576 6.786 142.984 120.536 51.118 49.528 Duracin de traslacin la en tiempo terrestre 88 aproximadamente 244 aproximadamente 1 ao aproximadamente 2 aos aproximadamente 12 aosaproximadamente 29 aosaproximadamente 84 aosaproximadamente 165 aosaproximadamente

Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Jpiter Saturno Urano Neptuno

VIII. Utilicemos calculadora para la comparar. Si un ao terrestre es de 365 das aproximadamente: 1) Cuntos das se demoran en darvuelta al Sol? la ..............................................................................................

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Si Mercurio demora 90 das, aproximadamente, en dar la vuelta al Sol: 2) Cada cuntos meses terrestres es un ao en Mercurio? .............................................................................................. Si Venus tarda 250 das en dar la vuelta al Sol: 3) Cuntos meses terrestres es un aoVenus? en .............................................................................................. Si el dimetro de Marte es 6.786 kilmetros de la Tierra 12.576kilmetros: y el 4) Cuntas veces Marte es ms pequeo que la Tierra? .............................................................................................. Si el dimetro de Jpiter es 142.984 kilmetros de la Tierra 12.576kilmetros: y el 5) Cuntas veces es ms grande Jpiter que la Tierra? .............................................................................................. 6) Cmo se llama movimiento que realizan los planetas alrededor del el Sol? .............................................................................................. 7) Cmo se llama otro movimiento en que los planetas sobres mismos? el giran ..............................................................................................

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Completael mapa conceptual: El universo

Nuestra galaxia se llama D onde se encuentrael

ESl issitsetmemaaSsoolalarr Est formado por

Los planetas se dividen en Planetas interiores como:

Entre los cuales se encuentra Planetas exteriores como: Su satelite natural es

Todo esto ha podidoser investigadograciasa los avances tecnolgicos de ciencia la INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS UnidadDiagnstica Clase N3 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N3. la Objetivo de clase N 3 la Retroalimentar contenidos adquiridosel primer ciclo bs en ico. En esta clase usted debe saber, aproximadamente, contenidosse encuentranen forma descendente sus qu en estudiante y a parti de ah plani icar slo lo que no ha sido retenid en su memoria pero debe retomarl s r f o , o sutilmente dentro de los contenidospor repasa para que se fijen an ms en su memoriaa largo plazo. r, Para ello, usted debe completarsiguiente planificaci o plan remedial. la n Se le da un ejemplo para que aprenda a visualizar las competencias que debe adquirir un educando. (En el casode clasifica es una competencia alto nivel, pues el estudiante r, de debe utilizardiariamente su vida en la clasificacinde la informacinque est adquiriendodel medio, pero no lo asimila como conceptonatural y debe hacerlo.)

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Nombrealumno

Competencia deficiente

Objetivoa mejorar Actividadesa realizar Recursosa utilizar Evaluacin formativa. Coloqu los indicae dores que observar para verificar que el estudiant est apto e para prosegui con r la temticadel quinto ao.

Ejemplo:

Clasificar Clasificar seres vivos Seleccionanrecorta y Lminasde seres vi- Lista decotejo , n s s Seres vivos seg n en ovparo y viv- pegan animale segn vos. (S-No). paros. se reproduzca por n caractersticas reproDiferenci vertebrado a s huevos o por ductivas. de invertebrados. cras vivas. Identi tipo de fica alim en tacin de los seres. Identiica el f nacimient como o parte de una nueva vida. Seleccionao nombraanimale que s se reproducen por huevos. Selecciona o nombraanimale s que paren cras vivas.

Ejem plo de com petencias recorda discrimina, plani icar, diferencia, comprende deduci inferi , analiza s : r, r f r r, r, r r, reflexionar, conclui observar(es una competencia r, muy com pleja,puesto que todo lo que aprendem os informaly formalmene incluye intrnsecamente observacin,la cual permite procesarinformacina travs de los sentidos, t la identificndola, seleccionndola, clasificndola, analizndola, sintetizndola realizar conclusiones, y ms complejas y especficas), etc. diferenciande habilidades,pues stas se refieren ms a las capacidadesmotrices,como: Se construi dibujar, crear, moldea etc. r, r, RESULTADOS DEL DIAGNSTICO (Ver en Anexosestructurade planificacin para la retroalimentacin)N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Identificaseres vivos y la necesidadde ciertos cuidados sano. 2 para su desarrollo Reconoce las etapas de vida de seres. los 3 Clasifica seres vivos en diversas subcategoras. 4 Identifica componentes simples del universo y galaxia. 5 Diferencialos diversosastros que componenel Sistema Solar y galaxia, tales como planetas,cometas,meteoritos, etc. 6 Comparadimetrode los planetasy su incidenciaen su rotaciny traslacin alrededor del Sol. a a 7 Diferenci etapas de la Luna y la procedenci de los eclipses.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

N de alumnos % logrado

N de alumnos % no logrado

Sugerencia metodolgica Al iniciar el ao, pida que se conformenen dos grandesgrupos o cuatro como mximo,pues usted, despus de la enseanza,deber estar a lo menos 10 minutos por grupo, orientndolossobre las posibles dudas aprovechar de ampliar conocimiento ms all de que se lespide. y el lo Nunca baje la meta de exigencia, pues a menos exigencia, menos aprendizajes.Es de suma importancia queusted entienda que los programasy planes de estudios son un referentepara que el Marco Curricular se cumpla. Tambin debe entenderque cuando se habla de CONTEXTUALIZAR contenidos,no se refiere los a bajar el nivel de exigencia,sino ms bien que usted estudie el entorno y modifiquesus preguntaso sus clases al entorno socioculturalen que vive el educando,pero con el mismo nivel de exigencia.Por ejemplo: necesita ensearetapasde la Luna a un nio de escuelarural, de aprendizajelento, usted debe mirar qu situaciones del entorno puede ocupar para que el aprendizaje de ese educando sea significativo para l, puede pedirle que escriba especies nativas de rboles y animales. Eso es contextualiza no es sinnimo r, de ninguna manera de bajarnivel deexigencia. el

CIENCIASNATURALESQUINTO AO Unidad deAprendizaje N 1 Nombre dela Unidad:Sumergidos en nuestra galaxia Fecha: Horas pedaggicas semanales:14 Semanas:

Preparacin la Unidadde Aprendizaje deObjetivo Fundamental Vertical: Obtener evidencia a partir de investigacionessimples, reconociendola importanciade controlar las fuentes de error. Identificarpatrones y tendenciasen informacinrelativa a los problemasen estudio, presentndolaen tablas y grficos. Distinguir entre datos de una observacin interpretacin de y la stos. Formular explicacionesy prediccionesde los fenmenos o problemas planteadosy argumentarusando los conceptos enestudio. Comprenderfenmenosastronmicos relacionadoscon la posiciny el movimientodel Sol, la Luna y la Tierra: eclipses, fases de Luna y estaciones del la ao. Objetivo Fundamental Transversal: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en exploracin de su entorno, buscando la res- puestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solucin a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de solucionesrespuestasa las problemticas y que se lesplantean. Desarrollaractitudesde respeto y valoracina las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin la tarea. en Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamenteen el subsectoro en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles res- puestas y/o solucionesa las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente el mtodo cientfico como base de exploracin ordenada. Aprendizaje Esperado: Se espera que los estudiantescomprendanlos efectos de los movimientosde la Tierra e inclinacinde su eje sobre la vida humana,reconociendo origen de ella; la importanciade las estaciones,eclipses,fases de la el Luna; lasmareas como fenmenosasociadosa la posicin y a los movimientosdel Sol, la Tierra y la Luna, valorandola importanciadel cuidadodel planetapara el ser humanoy la capacidadde analizardatos que lleven a reflexionar sobre dichos fenmenos incidencia en desarrollo de vida. y su el la

Contenidos Mnimos Obligatorios: Realizacinde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencin y en el registro de los datos. Elaboracin grficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. Distincin, en casos concretos, entre los datos interpretacin, reconociendo que las explicaciones y su cientficas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. Formulaciny discusinde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenmenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. Explicacinde los eclipsesy las fases de la Luna como fenmenosde luz y sombraasociadosa la posiciny el movimientodel Sol, la Tierra y la Luna. Explicacindel origen y alternanciade las estacionesdel ao, segn los hemisferios, trminosdel movimiento en de traslacinde la Tierra y de la inclinacin de su eje de rotacin.

Fecha Horas Marzo 2

Objetivo de la clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluacin

Compara y dife- Rotacin, paralelos INICIO clase N r y 1: RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. rencia los movi- meridianos, lnea 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. r del el papelgraf mientos terres Ecuado da y noche, 2. Responden tres r, o o data, preguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con Nota acumulativ de toda la Unida en un portafolio a d de acuerd a su traslaci eclptica DESARROLLO: o n , texto de aprendizaje personal, por clase. experienciay a la perihelio,afelio. 1. Observandiversasimgenesen PowerPoint sobre el universoy medianconocimientosescolar, utilizaci adecu n aprevios y se amplanrespondiendo interrogantes cientficaspropuestaspor el docente cuaderno, da de concep tos lpices, y ellos mismos. cientficos. goma. 2. Resuelvendesafo de pregunta sobre los movimientos terrestres. 3. Demuestran grupo cmo son los movimientos en terrestresy cmo los notan ellos en su vidacotidiana. 4. Comparansus semejanzas diferencias, ayudndose con su texto y escolar. 5. Realizanactividades de su texto escolar. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. Describi la posi- Eclptica inclinaci INICIO clase N r , n 2: RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. cin terrestr en del eje terrestre,sols- 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. e esferade el relacin con su ticios, equinoccios 2. Vnculocon la clase anterior. , plumavito importanciaen la hemisferios paralelo DESARROLLO: , s elaborada definici de las y meridianos. n 1. Construyen una esfera de plumavity cartn el planeta,midiendola inclinacinde con desecon estaciones chos, texto su eje segn las indicaciones del docente. d e l ao. 2. Experimentan linterna,esfera la posicinterrestre,su inclinaciny su incidencia escolar, con en las estacionessegn los hemisferios,utilizando su texto escolar para relacionar cuaderno, lpices, conceptos de solsticio equinoccio, paralelos meridianos. y y 3. Describenen forma escrita y diagramadacmo se formanlas estacionesdel ao y su goma. diferencia entre los hemisferios. 4. Trabajancon su texto escola ampliandosus aprendizajes. r, CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. Identi ficar y recono Rotacin y traslacinINICIO clase N 3: cer la importancia lunar, satlite natural 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el de las fases de y artificial,fases de la 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con la Luna y su in- Luna, mareas. DESARROLLO: fluenciaen la vida 1. Escuchanun poema sobre Luna y comentan su la contenido. humana. 2. Comparanlos movimientos de Luna con los movimientos deTierra. la la 3. Analizanun texto informativosobre cmo se form la Luna como satlitede la Tierra y si existenotros planetasque tengansatlitesnaturalesy su relacinen la Tierra con las mareas. 4. Buscanen un calendario las fases de Luna. la 5. Reflexionan sobre la importancia de Luna enla vida humana. la 6. Trabajanen su texto escolary socializanlo aprendido de l. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. poema texto , escolar, cuaderno, lpices, goma, textos informativos.


Marzo

2

30Abril 2

Fecha Horas Abril 2

Objetivo de la Contenidos clase Construi y explica Eclipses solar r r en un modelo sim- y lunar, ple cmo se produ- umbra, cen los eclipse de penumbra, s Sol y Luna. total y anular.

Actividades de aprendizaje INICIO clase N 4: 1. Se daa conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el 2. Vnculocon la clase anterior. DESARROLLO: 1. Leen un texto informativo histrico sobre los eclipses de SolLuna. y de 2. Dadasinstrucciones, construyen gruposun modelosimplede eclipsede Sol y de en Luna. 3. Presentansu modelo explicandoante la clase cmo se produceel eclipse de Sol y, apoyadosen los textos escolareso enciclopedias, ejemplificany dan fecha de algn eclipse de Sol anular total y de Luna en los ltimos 50 o aos. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido.

Recursos

Evaluacin

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. textos informativos, texto escolar, cuaderno, lpices, goma.

Abril

6

Realiza un pro- Exploraciones r al yecto integrativ espacio,temticas. o donde expliquen Ptolomeo,Galileo, la importanciade CoprnicoTelescopio . s las exploraciones el mundo. en al espacioy la im- Satlitesartificiales. portanci de los NASA,etc. a descubrimiento s para la hum ani dad. -

INICIO clases N 6 y 7: 5, RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. 1. Se daa conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema. el hoja cuaRbrica dernillo, 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin el tema. con dibujoso DESARROLLO: 1. Buscan en grupos en enciclopedias Internetsobre los descubrimientos relacin lminas, o en con el universoy las exploraciones espacio;los personajesms importantesy sus enciclopeal descubrimientos que aportaron conocimiento del universo, galaxia, Sistema Solar al y dias, Interalunizaje o exploracione a otros planeta del Sistem Solar los grande observatorio net, texto s s s a ; s s escolar, astronmicos su importancia para humanidad. y la 2. Presentanun informeacorde a la pauta pedida y se les entregarbrica con que ser carpeta, lpices, evaluadoel proyecto. goma. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. INICIO clase N 8: Se explican instrucciones de prueba. la DESARROLLO: 1. Realizanla prueba segn instrucciones. 2. Comentanlos posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia la prueba para mejorar sus errores de y presentarla en portafolio. el CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. RR.HH., lpices, goma, prueba impresa. Entrega de portafolio siguienteclase. la


31Abril 2 Resolver situacio- Contenidosde nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.

* CIENCIASNATURALES *INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N1 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N1. el Objetivo de clase N 1 la Comparary diferenciar los movimientos terrestres de acuerdo experiencia a su y a la utilizacin adecuada de conceptos cientficos. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin tema. con el DESARROLLO: 1. Observan diversas imgenes PowerPoint sobre universoy median conocimientos previos amplanresen el y se pondiendo interrogantes cientficas propuestasel docente y ellos mismos. por Si son ocho planetasdeclaradospor la comunidadcientfica,cmo podemosllamar a otros 4 cuerpos celestes sin luz que son de menor tamao, pero con caractersticas de planetas? Qu hay ms all de galaxia? la Cmo es la Tierra? Somos los nicos seres vivos pensantes en el universo? Qu elementos importantes hacen posible la vida en laTierra? Qu quisieran conocer? 2. Resuelven desafo de pregunta sobre los movimientos terrestres. Cules son los movimientos terrestres? Necesito que en grupos me demuestren cul es la diferenciay cul la semejanza de los movimientos terrestres. Deles un tiempo prudentede unos 15 minutos para organizarsey vaya por grupo para que le expliquenlo que hacen. 3. Demuestran en grupos cmo son los movimientos terrestres los notan ellos en su vida y cmo cotidiana. Pida que demuestren cmo notaninfluencia del mov la imiento de rotacin traslacin en vida cotidiana. y la 4. Comparan sus semejanzasdiferencias, ayudndose su textoescolar. y con Para comparar deben elaborar una tabla con las semejanzas y diferencias de estos movimientos. Acciones que observo en la vida cotidiana Movimiento de rotacin Movimiento de traslacin

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* CIENCIASNATURALES *5. Realizan actividades de su texto escolar. Es muy importanteque utilice el texto escola ello confirmarlo aprendidoy aumentarsus competencias r, de comparacin, discriminacinutilizacin de informacin. y la CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han el aprendido. En cada clase usted deberdestinara lo menos 10 minutospara retroalimentar aprendido,en especialutilizar lo adecuadamente conceptos,pues en cienciasnaturalesse utiliza el mtodo cientficoy deben aprenderel rigor y estructuracin de ste que su vocablo no debe conducir y a errores. Pida los materiales para clase siguiente, dados en los la recursos de su planificacin. CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 1. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacinN de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Tiene conocimientos bsicosdel universo. 2 Reconocey diferencia galaxia de Sistema Solar. 3 Identifica elementos del Sistema Solar. 4 Comparadiferenciasy semejanzasde los movimientos de rotaciny traslacinterrestre. f r, s 5 Identi ica lnea del Ecuado paralelo y meridianos, como puntos de observacinpara reconocerel da y Reconoc e e s 6 la noche. y utiliza adecuadamentconcepto de eclptica, perihelioy afelio. de r, 7 Reconocela importancia la lnea delEcuado del eje terrestre, paralelos meridianos para vida. y la Nota total:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

N de alumnos N de alumnos logrado no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N2 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N2. el Objetivo de clase N 2 la Describirla posicin terrestre en relacin con su importan la definicin de las estaciones del ao. cia en 2. Vnculo con clase anterior. la Recuerderetroalimentarel proceso: presente un mapa conceptualde lo pasado en la clase anterio tpelo y r, pregunte primero qu recuerdande la clase anterio despus muestre el mapa conceptualy pida que los r, alumnoslo vayan explicandode acuerdo con lo que recuerden;si no recuerdan,retroalimentecon el mapa conceptual, puntualizando da y la noche, o sea, movimiento de rotacin levemente el movimiento de el y33

traslacin.

* CIENCIASNATURALES *

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* CIENCIASNATURALES *DESARROLLO: 1. Construyencon una esfera de plumavity cartn el planetamidiendola inclinacinde su eje segn las indicaciones del docente. Materiales: - Esfera de plumavito, en su reemplazo,puede ser masa, papel higinicomojado y secado con forma esfrica. Dibujados los continentes con caf, ocanos con y polos y Antrtica con azul blanco. - Cartn de caja de block con un crculo del tamao del dimetro de o la esfera. - Varilla para el eje - Transportador plumones negro rojo y y Debe quedar as:

EJE TERRESTRE

COORDENADAS

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* CIENCIASNATURALES *2. Experimentan linternay esferaelaboradala posicinterrestre,su inclinaciny su incidenciaen las estaciones con segn los hemisferios, utilizandosu texto escolarpara relacionarconceptosde solsticioy equinoccios, paralelosy meridianos.Primavera en Amrica del Norte 21 de marzo

Verano en Amrica del Norte 21 de junio

Otoo en Amrica del Sur 21 de marzo

Invierno en Amrica del Norte 21 de diciembre

Invierno en Amrica del Sur 21 de junio

Otoo en Amrica del Norte 21 de septiembre

Verano en Amrica del Sur 21 de diciembre

Primavera en Amrica del Sur 21 de septiembre

3. Describenen forma escrita y diagramadacmo se formanlas estacionesdel ao y su diferenciaentre los hemisferios. Pida que dibujen la trayectoriade la Tierra como lo indica la lmina superiory coloquenen qu poca ocurren los solsticiosy equinoccios. (Por ejemplo:desde el 21 de diciembre,en el solsticio de verano, los rayos solares en el hemisferiosur estn ms cerca que en el hemisferio no al amanecer ms temprano, tambin aumenta el calor durante el da; sin rte; embargo, en el hemisferionorte los rayos perpendiculares estn ms lejos, por lo que amanecems tarde y aumentael fro, etc.) 4. Trabajancon su texto escola ampliandosus aprendizajes. r, CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han aprendido. el En cada clase usted deberdestinara lo menos 10 minutospara retroalimentar aprendido,en especialutilizar lo adecuadamente conceptos,pues en cienciasnaturalesse utiliza el mtodo cientficoy deben aprenderel rigor y estructuracin de ste que su vocablo no debe conducir y a errores.36

CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 2. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacinN de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Ubica la Tierra en un sistema de coordenada en el s espacio. 2 Localiza con comps eje terrestre. el 3 Reconoce hemisferios nortesur. y y 4 Reconoce paralelos meridianos. del 5 Relaciona los paralelos con las estacionesao. 6 Reconocelos efectos del eje terrestrey su importancia en la definicin de las estaciones del ao. a e s 7 Nom br y reconoc el significado de los solsticio y equinoccios el tiempo enel cual ocurren. y Nota total:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N3 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N3. el Objetivo de clase N 3 la Identificary reconocerla importancia de las fases de Luna y su influencia en vida la la humana. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin tema. con el Cmosera la Tierra si la Luna noexistiera? DESARROLLO: 1. Escuchan un poema sobre Luna y comentan su la contenido.

Mi necesidad, Luna laAna Cristina Nez M.

Alrededorde mi Tierra, en su errantecaminar Admiro tus lentos juegos con mar; el Con el Sol coqueteas a las escondidas permites y te jugar, A veces visible mis ojos, otras me quitas mirar. a el Las penumbras de noche se disipan en caminar, la tu Juegas con mis sentimientos, cuando te tengo que mira r. En la pena y la alegrate he de observar. Me hablasal corazn sin necesidad de hablar. Cmo quisiera saber tus secretos con solo r, mira Ya s, ests muy lejos y no te puedo tocar. Juegas conel Sol y lo logras tapar, En segundos en penumbras nos dejas a todos estar. A veces te apareces, slo para lluvia avisar; Slo habito esta Tierra y slo una Luna puedo mirar, Te me escondesy slo un suspiro tuyo me dejas mira r, Como cuna de nio pretendes jugar. Cuando ests resplandeciente, juegas el mar con Y a escondidas del Sol nadas en el mar. Dulce Luna, que avivas mar, la Por qute escondesy me privas de mirar? Mis sentimientos enloquecen por verte pasa r, Eres mi consuelo, mi alegra y mi tempestad, Eres la ms bella entre las lunas, Pues sloa ti te puedo mirar. Realice algunas preguntas como siguientes: las En qu partes habla poema de las mareas? el Qu verso habla de luna en cuarto la creciente? Cuntas lunas tiene Tierra? la En qu verso se habla de un eclipse lunar?

2. Comparan los movimientos deLuna con los movimientos deTierra. la la Pida que realicen el giro sobre s mismos:su cara es la luna llena, su espaldala luna nueva, su lado derecho la menguantey su izquierdola creciente.Recuerdeque la luna llena aparece cada 28 das y entre estos das se presentan las cuatro fases. Comentansobre los movimientosde la Luna y sus semejanzasy diferenciasen los movimientosde rotacin y traslacin.

3. Analizanun texto informativo sobre cmo se form la luna enla Tierra y si existenotros planetasque tengansatlites naturales ysu relacin en la Tierra con las mareas (sacar de Anexos). Tambin puede buscar ms informacinen: http://ciencia.astroseti.org/nasa/articulo_263_rocas_tierra_luna.htm 4. Buscan en un calendario las fases la Luna. de Pida a los estudiantestraer calendariodel ao con las fases de la Luna. Se realiza la actividadcon el propsito de que los estudiantes observen Luna en esos das marcados el calendario. la en 5. Reflexionan sobre importancia de Luna enla vida humana. la la Pida que conversen sobre satlite natural qu importancia tiene para los humanos (los estudiantes que viven el y en zonas costeras compartirnsus impresionespor el trabajo de los padres o porque observan los cambios cuando van a la playa). 6. Trabajanen su texto escolary socializanlo aprendidode l. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 3. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacinN de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Reconocesemejanzasde los movimientosde la Luna con los e la de Tierra. 2 Reconoc diferencias de los movimientos de la Luna con los de laTierra. la 3 Nombra las fases de Luna. la mareas. 4 Reconocela incidencia de Luna en las de 5 Compren que la Tierra no es la nica que tiene un satlite natural, pero s es el que podemos ver a simple vista. 6 Identificay comprendela importanciadel alunizaje por Describecmo se producenla marea muertao la 7 la NASA. mareaviva. Nota total:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N4 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema dela clase N4. el Objetivo de clase N 4 la Construiry explicar en un modelo simple cmo se producen los eclipses de Sol de Luna. y 2. Vnculo con clase anterior. la Realice preguntas sobre los conceptos aprendidos ejemplifiquen. y que DESARROLLO: 1. Leen un texto informativo histrico sobre los eclipses de de Luna. Sol y Extraiga de las siguientespginas de Internet textos informativoshistricos;en lo posible, presente diferentes textos a los grupos, con el fin de ampliar el conocimientohistrico y cientfico.Puede colocar los siguientes ttulos en el buscadorwww.google.clhistoria de los eclipsesde sol y de luna (nasa), mitos sobre los eclipses de sol y de luna. Tambin busque enimgenesde www.google.cleclipsesde sol y de luna (puede realizar una actividaden la sala de computacin para que los estudiantes observen imgenes defenmenos). estos http://ciencia.nasa.gov/headlines/13feb_lunareclipse.htm http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2009/25feb_kaguyaeclipse.htm http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2009/20jul_longestsolareclipse.htm http://www-istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mhipprc2.htm http://www.astronomos.org/?p=170 2. Dadas instrucciones, construyen en grupo un modelo s de eclipses de Solde Luna. imple y 3. Presenta su model explicand ante la clase cmo se produc el eclips de Sol y, apoyado en los texto escolares n o o e e s s o enciclopedias, ejemplificandan fecha de algn eclipse Sol anular total y de Luna en los ltimos 50 y de o aos. Pida que busquen en www.google.clfecha de algn eclipse de Sol anular o total y de Luna en los ltimos 50 aos. CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qu conceptos han el aprendido.

CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 4. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacinN de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Trabaja colaborativamente. 2 Utiliza adecuadamente trminosde eclipse lunar como total y anular. 3 Se interioriz buscand informaci en Interne para a o n t ampliar susconocimientos. cuidando 4 Trae sus materialesy trabaja ordenadamente la limpieza. presentacin. 5 Es creativo en su 6 Demuestra un dominio sobre tema. el e s e 7 Utiliza adecuadamentconcepto del eclips de Sol como umbra y penumbra. Nota total:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13


INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clases N5, 6 y 7 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qu se tratartema de las clases N 6 y 7. el 5, Objetivo de las clases N 6 y 7 5, Realizar un proyecto integrativo donde expliquen la importan de las exploraciones cia al espacioy la importancia de los descubrimientos para la human idad. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relacin tema. con el DESARROLLO: 1. Busca en grupo en enciclopedia o Interne sobre los descubrimientoen relaci con el univers y las exploraci n s s t s n o ones al espacio; los personajes ms importantes y sus descubrimientosque aportaron al conocimientodel universo, galaxia, Sistema Solar y alunizajeso exploracionesa otros planetas del Sistema Solar, los grandes observatorios astronmicossu importancia para humanidad. y la Es importante que busque textos que tengan la disponibilidad para esta actividad;no es el caso, utilicela si computacin. Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se les pide en la columnaA y usted explicar qu se refiere cada punto de columnaB. a la

Aclare que son importantes los dibujos, pero ms importante es que est la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la informacin y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocup de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. Para los objetivos, pueden empezar con secuencia enumera ordenar, reconoce etc. r, r, r, ColumnaA Ttulo delproyecto Introduccin Objetivo Desarrollo Trminoso conceptos que aprend Conclusin Cmo se entrega informe: el Portadacon: Nombre de escuela la Asignatura Comuna 2. Ttulo de su investigacin; recurdeles que pueden buscar: Descubrimientos en relacin conuniverso, las exploraciones espacio. el al Los personajes ms importantes descubrimientos que aportaronconocimiento del y sus al universo. Qu son las galaxias, Sistema Solar cuerposcelestes. y los La historia de carrera espacial de NASA, que cul la la mina conel alunizaje. Exploraciones por los transbordadores. Exploraciones otros planetas del Sistema a Solar. Los grandes observatorios astronmicos importancia para humanidad. y su la Nombre del docente Nombre de los alumnos a. Segundapgina:ndice b. Tercera pgina:introduccin (recurdeles que sta y el ndice se realizanal final, despusque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media pgina y en ella dan a conocer cmo se hizo el trabajo y de qu se tratarlo que la otra persona leer. c. Cuarta pgina hasta la sptima desarrollo,debe estar escrito en sntesis, con sus palabras y opiniones,por : qu es importante conocer su tema. Columna B Debe ser alusivo a las Ciencia Naturale con otro subsecto (Histori o s s r a Lenguaje) Qu voya dar a conocer (se hace ltimo)y cmo lo hice? al Qu se va averiguar? a Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, lneas de tiempo Mnimo5 con sudefinicin Cul esla relacin con los subsectores que eleg?

d. Octavapgina: conclusin, una reflexin sobre lo interesante que han aprendido que esperan del y futuro. e. Novenapgina: glosario (diccionario de palabras o siglas). f. Dcimapgina: bibliografa, datos de los libros o pginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Presentan un informe acordela pauta pedida se les entrega rbrica con que ser evaluado proyecto. a y la el CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han el aprendido. CONSOLIDACIN DE LA ENSEANZA 5. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciacinN de alumnos N de alumnos N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Elige el tema acorde al subsectornombrado,aplicando la enseanza. y colaborar. 2 Trae el material necesario para trabajar 3 Seleccionala informacin ms relevante. compaeros. 4 Trabaja respetandola opinin de sus clara. 5 Presenta una conclusin 6 Utiliza conceptoscientficospara comunicarseacordes al tema. n 7 Realiza una m etacognici frente al tema tratado, ejem pliicando concepto en relaci con sus f s n vidasNota total:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS Unidad N 1: Sumergidos en nuestra galaxia. Clase N8 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N8. la Objetivo de clase N 8 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la Slo lpiz, goma, sin corrector. Respondan lpiz grafitoy cuandoestn seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lpiz con de pasta. En la mesa no debe haber nada ms que su prueba, lpices y goma.

Todos los libros y cuadernosestarnguardadosen la mochila.Tendrn 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos despus de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qu se equivocado. Los ejercicios estn buenosmalos, as que revisenien antes de o b entregar. DESARROLLO: 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores despus de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. Despusde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qu conceptos han aprendido. el

PR U EB DE LA U N ID A A DNombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal......1..4..........Puntajereal .......... ...Puntaje media .............Puntajeobtenido.................Nota . ................... Selecciona marcando con unala alternativacorrecta. X 1. El movimiento que la Tierra realizasobre su eje lo hace en: a. b. c. d. 23 23 24 23 horas, horas, horas, horas, 54 56 56 59 minutos 4 segundos y minutos 4 segundos y minutos 4 segundos y minutos 4 segundos y

2. El giro de la Tierra se produce: a. b. c. d. De De De De nortea sur sura norte oestea este estea oeste

3. La rotacin terrestre produce: a. b. c. d. Las mareas El da y la noche Las estaciones Los eclipses

4. Movimientoen 365 das, 5 horas y 49 minutosque realiza la Tierra alrededordel Sol, la definicincorresponde a: a. b. c. d. Movimientoelptico Movimiento de rotacin Movimiento de traslacin Perihelio

5. Cuandola Tierra se encuentrams prximaal Sol, sellama: a. b. c. d. Bisiesto Traslacin Afelio Perihelio

6. El eje terrestre est inclinado en: a. b. c. d. 90 grados 45 grados 23,5 grados Ninguna de las anteriores

7. Cuando los puntos del eje de los polos de la Tierra se encuentrana igual distanciadel Sol y la luz solar llega de igual formaa los hemisferios sur norte, sellama: y a. b. c. d. Afelio Solsticio Perihelio Equinoccio

8. Cuando los rayos solares se reciben directamentesobre uno de los hemisferiosy aumenta la cantidad de horas de luz, nos referimos a: a. b. c. d. Afelio Solsticio Equinoccio Perihelio

9. Cul esla diferencia entre rotaciny la traslacin unar con los movimientos de Tierra? la l la a. El movimientode rotacin, la Tierra lo hace de oeste a este alrededor del Sol, en 365 das, 5 horas y 49 minutosy el de la Luna dura 27 das, horas y 43 minutos alrededor de Tierra. 7 la b. El movimiento traslacin, Tierra lo hace de oestea este alrededordel Sol, en 365 das, 5 horas y 49 de la minutosy el de la Luna dura 27 das, horas y 43 minutos alrededor de Tierra. 7 la c. El movimientode rotacin,la Tierra lo hace de oeste a este sobre s misma y dura 23 horas, 56 minutos y 4 segundos y el de la Luna dura 27 das, 7 horas y 43 minutos alrededorde la Tierra de este a oeste; la traslacin,la Tierra la realiza en 365 das, horas y 49 minutosy la Luna enel mismo tiempo de su 5 rotacin. d. El movimientode rotacin,la Tierra lo hace de este a oeste alrededordel Sol, en 360 horas, 56minutos y 4 segundos y el de la Luna dura 27 das, horas y 43 minutosalrededorde la Tierra de oeste a este. 7

10.Cul fue el primer ser viviente que lleg espacio? al a. b. c. d. Neil Armstrong La perrita sovitica Laika El chimpanc Tot Ninguna de los anteriores

11. Las fases de Luna son: la a. b. c. d. 3 4 6 10

12.La Luna tiene efectos sobre: a. b. c. d. Los sentimientos Las mareas Los cerros Las personas

13.Cul de los siguientes conceptos se refiere al eclipsede Sol? a. b. c. d. Umbray penumbra Total y anular Umbray total Anulary penumbra

14.Cul de los siguientes conceptos se refiere al eclipsede Luna? a. b. c. d. Umbray penumbra Total y anular Umbray total Anulary penumbra

CORRECCIN PRUEBA LA UNIDAD N 1 DE 14 puntos idealSeleccionamarcandocon una X la alternativacorrecta. 1. b 2. c 3. b 4. c 5. d 6. c 7. d 8. b 9. c 10. b 11. b 12. b 13. a 14. b

TEM DE DIFICUTAD L Para calificarla pruebay verificarsi el instrumento confiable vlido debe sacar el TEM DIFICULTAD. es y DE Todas las prueba se rigen por esta medicin tambi es aplicabl a guas informes disertaciones s , n e , , , investigacionesetc. , El siguiente ejercicio debe ser consideradocomo un ejemplo donde usted se guiar para verificar el tem de dificultad que arroj prueba rendida por sus la estudiantes. 1. A partir del puntaje ideal, se desarrolla la medicin. 2. Si no se logra el puntaje ideal, se saca la media estandarizadaentre puntaje ideal y puntaje real, la que nos dar dnde empiezael 7.0; si ningn estudiantelo logra, debe seguir a partir de la media calculadala nota siete, como muestra siguiente ejercicio. Ningn estudiante logr el la media, pero ese es punto de referencia para el el 7.0, si el puntaje siguientees el ms alto, pero no alcanzla media, el estudianteNO obtieneel 7.0, sino lo que la escala estipule segn siguiente ejercicio el dado: Puntaje ideal puntaje real + 2 3. Luego se elabora tabla demedicin. la Ejemplopara sacar el tem de resultadosde la prueba expuesta.Supongamosque no se logr el puntajemximo: 30 ideal+ 28 real= 58 = 29 media (nadie obtuvo nota 7.0) la 2

Cantidad de alumnos X1 = puntaje 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 1 5 2 4 2 2 1 1 3 3 5 1 0 0 3 2 0 3 1 1 2 1 3 0 0 0 0 0 45 punto de frecuencia X1 F1 x 0 28 135 52 100 48 46 22 21 60 57 90 17 0 0 42 26 0 33 10 9 16 7 18 0 0 0 0 0 837

4. Ubique en la tabla, como se ejemplifica en el punto 3, los puntajes en X1 y la cantidad de alumnos que obtuvieron cada puntaje;luego se multiplicaX1 por F1, que es la cantidadde alumnosque obtuvieronel puntaje. Para determinarel valor del sigma () debe sumar el resultadode la multiplicacin X1 y F1. Luego sume la de cantidadde alumnos de F1 que servir 5. Para determinarel X (promedio)se divide el sigma por el nmerode alumnosque rinde la prueba,en este caso 45 alumnos. 837 : 45 = 18,6 X

6. Luego se multiplica por 100se divide por puntaje real y el que obtuvola prueba de este ejemplo. Se calculael grado dedificultad: X (promedio) x 100 CV campo de variacin de prueba la (mediaaritmtica) 18,6 x 100 = 1860 18,6 x 100 29 1860: 29= 64,13% de tem de dificultad prueba

7. En este caso dio 64,13 % de tem de dificultad,por lo que estaramosfrente a una prueba adecuada(mire la tabla abajo,que equivale al 60% la nota mnima Este clculo permite conocer el grado de dificultad de la ). prueba;con el objetivode determinarel significadodel porcentajeobtenido,se proponela siguientedistribucin que incluye la clasificacinque correspondea la prueba, y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder la nota mnima de a calificacin. % de tem 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10% a 40% Correcto Fcil Indeterminada medianamente fcil Adecuada Indeterminada difcil Difcil Clasificacin de tem de nota mnima 70% nota4.0 65% nota4.0 60% nota4.0 55% nota4.0 50% nota4.0

8. Para calcularel puntajeque corresponde la nota mnimade aprobacin, multiplicael puntajedel a se coeficiente de variacin, que en este caso el 29, por el porcentaje obtenido segnla clase de prueba (tem de es dificultad). 29 x 60% es 17,4, coloque una marca el puntaje en un grfico de puntos en HOJA en MILIMETRADA, esa y ser la nota 4.0. 9. Al grafica los puntajesvan en la abscisa (vertical) las notas en ordenada(horizontal). r, y la Se ubica la nota 4.0 en el 17,4 puntos, luego faltan 3 notas deficientes,el 1.0, 2.0 y 3.0, por lo que se divide 17,4 por 3. Cada nota se debe colocarcada 5,8 puntos entre diferencia,contandodesde la nota 4.0 hacia abajo en la hoja milimetrada.En el caso de las notas azules, 5.0, 6.0 y 7.0, se divide la diferenciaentre 29 y 17,4 = 11,6 y se divide por 3, lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3,8 puntos:las notas 5,0, 6,0 y 7,0. Las notas intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las enteras. notas Es muy importanteque la prueba sea confiabley vlida, lo que significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parmetros de contenidos y metodologa debe supe el 40% de porcentaje de tem de rar dificultad. Es importanteque usted comprendaque esto se debe hacer con cada curso y subsectorque mida con prueba, y que debe hacerlosiemprecada vez que aplique la prueba,recuerdeque cada ao cambianlos nios en cada nivel. Un ao puede tocarle en un curso determinado estudiantes excelentes, porexistela posibilidad lo cual de que la pruebaarroje un tem de dificultadentre 71% a 90%, lo que variarla nota de aprobacin4.0 al 65% o 70% del puntaje de prueba. la Es decir, si esta prueba tiene esta caractersticade alumnos y se encuentraen el tem de dificultadde 82% por ejemplo,significaque el 4.0 ir en 23,7 puntos y no en 17,4 como result en el punto 8, y debe realizarse la sub- divisin de las notas restantes, como se explica al inicio delpunto 9. Por el contrario, si el siguiente ao le toca un curso con rendimiento bajo y problemas de lentitud en el

aprendizaje, tem de dificultadarrojarquizs 45%, y la nota ir en el puntaje de 13, a partir de ah sigue los el mismospasos para encontrar notas azules y rojas, como se indica en inicio del punto el 9.

No es convenienteque en educacinbsica su prueba arroje un puntaje inferior a 40%, este nivel se aplica nor- malmente a alumno de universidades,por lo que usted deber analizar qu errores metodolgicos, emocionales de otra ndole pueden haber afectado u al procesoenseanza-aprendizaje. Normalmentelas escuelas tienen la costumbre de exigir el 60% para la nota 4.0, lo que es irreprochable, puesto queno se trata de aprobacin,se trata de medir y la medicin debe ser cuantificable,confiable y vlida, o sea utilizar correctamente estadstica. la Cada generacinde estudiantesque pasan por las escuelas es diferente cada ao y el instrumentoes para verificar su nivel de aprendizaje,por lo que hasta el momento han tapado una realidad bajo ese parmetro impuestoen estas escuelas por ello no se refleja en SIMCE su avance como y el escuela. Cuando logren dominar este proceso estadstico, donde cada vez que aplique una misma prueba a diferentes generaciones cursos, los resultadosarrojen un tem de dificultad entre 71% y 90%, la escuela de estar dando calidad en sus aprendizajes, lo cual se reflejar en las me dicionesnacionales.

Coloquelas calificaciones segn la hoja milimetradaPuntaje Nota N de alumnos Logrado No logrado

TABULACIN LOGROSPOR TEM DE LA PRUEBA(escribauna L en logradoy una X en no logrado) DEEje Tierra y universo N de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o TEM I SELECCIN 1. Reconocer tiempo de rotacin. 2. Identificardireccinde rotacin terrestre. 3. Relaciona la rotaci con da r n y noche. 4. Reconocer tiem po traslacin. de 5. Definir posici terrestr en n e relaci n con el Sol. 6. Reconoce inclinaci del eje r n terrestre. 7. Definirconceptos. 8. Definirconceptos. 9. Diferencia movim iento entre r s Tierra y Luna. 10. Identificar un hecho cientfico histrico. 11. Identificarlas fases de la Luna. 12. Relacionarefectos de la Luna en el mar. 13. Definirconceptos. 14. Definirconceptos. N de alumnos N de alumnos logrado no logrado

ANLISISDE LOGRO DE LA PRUEBAo tem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta tem Seleccin Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 N alumnoslogrado N alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situacinfinal:

13

14

MEDICINY CALIFICACIN DE LA UNIDADN de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo:20% Auto y coevaluacin: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario N de alumnos N de alumnos logrado no logrado

ANLISISDE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJENmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Objetivos por clase

Comparary diferenciarlos movimientos terrestresde acuerdoa su experiencia y a la la posicinterrestreen de conceptos importanciaen la cientficos. Describir utilizacin adecuada relacincon su definicin de las estaciones del ao. Identificary reconocerla importanciade las fases de la Luna y su influencia en la viday explicaren un modelo simple cmo se producenlos eclipsesde Construir humana. Sol y de Luna. Realizarun proyectointegrativodondeexpliquenla importancia las de exploraciones al espaciola importancia de los descubrimientos para la y humanidad. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N1

En conclusin: aprendizajes Los esperados

VEA PLAN REMEDIAL COMPROMISO EN Y ANEXOS.

N de lista de alumnos(as)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


Nivel de logro avanzado.Comprendenque la Tierra es parte del universo nombrand las parte que lo componenReconoce que , o s . n la Tierra tiene movimientosque producen el da y la noche y las estaciones del aoy que stas se producen por la inclinacin de su eje, que la mantiene en su rbita. Establecen relacin entre los movimientos de rotacin y traslacin del planeta como una situaci necesari para la n a vida. Utiliza concepto adecuado con el fin de ampliar su n s s vocabulario cientfico. Realizan predicciones yexperimentan para establecerconclusiones que los lleven a dar explicaciones de otros hechos similares,como la rotaciny traslacin lunar. Establecencomparaciones entre un satlite natural y artificial. Reconocen otros satlites naturales en el Sistema Solar. Identiican y nombra las fases de la Luna estableciend f n o relacione con las mareas y su incidenciaen la vida humana. s Identificany diferencianlos eclipsesde Luna y de Sol utilizando un adecuado concepto. Comprendenla historia cientfica del conocimiento universodesde pocas antiguas.Comprenden del la importanciade los descubrimientos aportarony aportana que la historia, como el alunizaje y viajes espaciales.Comprenden la importanciade las exploraciones espacioy el aumentode al Nivel intermedio. Reconocen que la Tierra es parte del universo,nombrandolas partes que lo componen.Identificanlos movimie tos de la Tierra que producen el da y la noche y nlas estacionesdel ao. Identificanla inclinacinde su eje, que la mantiene en su rbita. Nombran los movimientos de rotacin y traslacin del planet y reconoce su importanci a n a para la vida. Les cuesta utilizar conceptosadecuadoscon el fin de ampliar su vocabulario cientfico. Realizanprediccionesy experimentan para establecer conclusiones. Establecen comparaciones entre un satlite natural y artificial. Reconoce n otros satlite naturale en el Sistem Solar. Identiican y nombra s s a f n las fases de la Luna estableciend relacione con las mareas y o s su incidencia en la vida humana. Identifican y diferencianlos eclipses de Luna y de Sol utilizando un adecuado concepto . Comprende la importanci de los descubrimiento que n a s aportaron y aportan a la hi

Resumen La Pachacha

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