Actitudes del profesorado ante el alumnado con necesidades ...
Retos Educativos de la Sociedad Red: Nuevos Roles del Alumnado y el Profesorado
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Los Retos Educativos de la Sociedad Red Nuevos Roles del Alumnado y el Profesorado David Álvarez/@balhisay
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Los Retos Educativos de la Sociedad RedNuevos Roles del Alumnado y el Profesorado
David Álvarez/@balhisay
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http://conecta13.com/2013/11/clip-del-viernes-una-tienda-de-piratas-para-mejorar-la-competencia-lectoescritora/
http://www.flickr.com/photos/volk/2260489100/
http://www.flickr.com/photos/ari/4946456195/
La tecnología (o su carencia) plasma la capacidad de las sociedades
para TRANSFORMARSEManuel Castells (La Sociedad-Red, 1996)
Imagen: Shutterstock goo.gl/0aaeqT
Vivimos en un momento de cambio
(permanente)
"Lo que los ciudadanos del mundo moderno líquido descubren pronto es que en ese mundo no hay nada destinado a perdurar, mucho menos para siempre"
(Zygmunt Bauman, Sobre la Educación en un Mundo Líquido, 2013)
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Vivimos en la era de la ‘reinvención’
La reinvención no está en la profesión, la reinvención está en el profesional
Alfonso Alcántara [@yoriento]
http://fernandotrujillo.es/juegos-de-mesa-2-competencias-basicas/
http://www.flickr.com/photos/ablaeninternet/2278800777/
No es la más fuerte de las especies la que sobrevive, ni la más inteligente, sino la que se adapta mejor a los cambios
- Charles Darwin
¿Qué pasa con la Escuela?
Metáfora: Educación/Balística
(Gregory Bateson, Steps to an Ecology of Mind, 1972)
Tres niveles de educación y aprendizaje: • Nivel primario: transferencia de
información, memorización • Segundo nivel (Deuteroaprendizaje):
adquisición de un marco cognitivo que permita abstraer e incorporar nueva información
• Tercer nivel: adquisición aptitudes para desmontar y volver a organizar el marco cognitivo predominante
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Alvin_Toffler_02.jpg
Alvin Toffler
“Los iletrados del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer sino aquellos que no sepan aprender, desaprender
y reaprender”
Es preciso reflexionar sobre nuestra práctica docente y poner en marcha nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje acordes a la nueva realidad que vivimos
Sería de desear que el profesor dejara de ser un lector, satisfecho con transmitir soluciones leídas, debería actuar como un mentor, y estimular la iniciativa y la investigación.
- Jean Piaget
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Los objetivos básicos de la educación deben ser aprender a aprender, aprender a resolver,aprender a ser.
(UNESCO)
Metodologías activas
Aprendizaje Basado en Proyectos[parten de los intereses del alumno y sirven para la vida]
Aprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje CooperativoAprendizaje Indagatario
(Método de Moore)
Harlen, W. (2005). Teaching, learning and assessing science 5-12. Sage.
Formular preguntas que puedan ser constatadas con la evidencia obtenida en una investigación.
Plantear hipótesis sobre cómo se pueden explicar los eventos y las relaciones.
Hacer predicciones basándose en las hipótesis.
Utilizar la observación y la medición para reunir datos.
Interpretar los datos y sacar conclusiones válidas a partir de las pruebas.
Comunicar e informar los procedimientos y conclusiones, y reflexionar sobre los mismos.
www.edmorata.es/libros/ensenanza-y-aprendizaje-de-las-ciencias
Acciones del alumnado• Participar en la exploración de materiales, eventos y objetos. • Trabajar de forma colaborativa, intercambiando ideas y construyendo significados juntos. • Aportar preguntas y considerar cómo se pueden encontrar respuestas a través de la
investigación. • Proponer posibles explicaciones a las observaciones. • Sugerir formas posibles de probar a través de experimentos las ideas que hay tras las
posibles explicaciones de un fenómeno. • Planificar y desarrollar las investigaciones, haciendo observaciones y mediciones según
proceda, o usando otras formas de reunir evidencias, para poner a prueba las ideas. • Hacer anotaciones y registrar los resultados de la forma más adecuada según el caso. • Relacionar los resultados con las ideas que se ponen a prueba, intentando así explicar
los resultados obtenidos. • Comunicar el trabajo que se hace, escuchar y compartir ideas con otros. • Reflexionar sobre el proceso de la investigación y sobre posibles cambios respecto a las
ideas o hipótesis de partida.
Harlen, W. (2004, May). Evaluating inquiry-based science developments. In A paper commissioned by the National Research Council in preparation for a meeting on the status of evaluation of Inquiry-Based Science Education (Vol. 11).
Nuevo Rol del Profesoradowww.educacontic.es/va/blog/como-abrir-una-puerta-una-entrada-sobre-puertas-lazos-redes-y-otras-cosas-de-andar-por-casa
https://ww
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an/15921077685/
Harlen, W. (2004, May). Evaluating inquiry-based science developments. In A paper commissioned by the National Research Council in preparation for a meeting on the status of evaluation of Inquiry-Based Science Education (Vol. 11).
Acciones del docente• Proporcionar experiencias, materiales, fuentes de información para el uso del alumnado. • Mostrar el uso de instrumentos o materiales que los estudiantes necesitarán para su
investigación. • Hacer preguntas abiertas y dirigidas personalmente a cada estudiante para hacer
explícito sus aprendizajes y cómo los estudiantes explican sus hallazgos. • Involucrar a los estudiantes en sugerir cómo probar sus ideas, responder a sus
preguntas durante la investigación o hallar evidencias a partir de fuentes secundarias. • Cuando sea necesario, ayudar a los estudiantes en la planificación de la forma de probar
sus hipótesis. • Escuchar las ideas de los estudiantes y tomarlas en serio. • Hacer preguntas que estimulen a los estudiantes a pensar acerca de la forma de explicar
lo que encuentran. • Crear oportunidades para el aprendizaje colaborativo y para la conversación. • Construir ideas alternativas que puedan explicar las evidencia de su investigación. • Recopilar información, mediante la observación, el cuestionamiento y la interacción,
sobre el desarrollo de habilidades de los estudiantes y ideas.
@BAHSBurke
@BAHSClemmer
https://trello.com/b/suSC9geN/project-based-learning
http://blogthinkbig.com/aprendizaje-por-proyectos-con-trello-y-project-lead-the-way/
La Lista de Urgencias
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
Piensa desde el producto final hacia el principio: diseña la secuencia
Si quiero grabar un telediario, ¿qué tenemos que saber y saber hacer?
Condiciones del aprendizaje basado en tareas/proyectos
• Trabajo en equipos cooperativos • Planteamiento de un problema, reto o
pregunta (con relevancia personal y social) • Elección de un “producto final” motivador • Diseño de un plan de trabajo (por el docente o
los estudiantes) • Establecimiento de “indicadores de éxito”
Compartir Recursos
Debates
Diarios de Aprendizaje
Documentar Proyectos
Ejes Cronológicos
Entrevistas
Filtrar/Organizar Información
Geolocalizar Recursos
Investigación y Análisis
Portafolio
Presentaciones (Proyectos,...)
Resúmenes
Reflexiones o Sugerencias (Tips)
Storytelling
Tutoriales
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Artefactos Digitales
Actividades
Artefactos Digitales de
http://es.slideshare.net/Conecta13/artefactos-digitales-para-el-diseo-de-actividades-y-tareas-de-aprendizaje
www.grao.com/libros/artefactos-digitales
artefactosdigitales.com
modelo TPACK
ConocimientoPedagógico
(PK)
Conocimientodel Contenido
(CK)
ConocimientoTecnológico
(TK)
ConocimientoPedagógico
del Contenido
ConocimientoTecnológicoPedagógico
ConocimientoTecnológico
del Contenido
cont
exto
Conocimiento TecnológicoPedagógico del Contenido
Uso de la Tecnología Integración de la TecnologíaSu uso es aleatorio, arbitrario y a menudo a
destiempoSu uso está planificado y persigue un propósito
bien definidoSe utiliza en el aula rara vez o muy
esporádicamente Forma parte de la rutina del aula
Se utiliza simplemente por el mero hecho de usar tecnología
La tecnología se usa para dar soporte a los objetivos curriculares y de aprendizaje
La tecnología se usa para instruir al alumnado en contenidos
La tecnología se usa para implicar al alumnado con los contenidos
Es el docente quien usa la tecnología La tecnología está habitualmente en las manos del alumnado
Está centrado simplemente en el uso de la tecnología
Se centra en la creación y desarrollo de nuevos procesos de pensamiento
La mayor parte del tiempo se dedica a aprender como se usa la tecnología
La mayor parte del tiempo se usa la tecnología para aprender
La tecnología se usa en tareas de bajo nivel cognitivo
La tecnología se usa para fomentar destrezas cognitivas de orden superior
La tecnología la usan los estudiantes trabajando de foram solitaria
La tecnología se utiliza para facilitar la colaboración, tanto dentro como fuera del aula
Se utiliza para realizar actividades que resultan más fáciles de realizar sin tecnología
La tecnología se usa para llevar a cabo actividades que serían imposibles o muy complicadas sin ella
La tecnología se usa para transmitir información La tecnología se usa para construir conocimiento
La tecnología es algo periférico a la actividad de aprendizaje
La tecnología es esencial en la actividad de aprendizaje
Adaptado por @balhisay del original de Aditi Rao [http://goo.gl/Avw0rV]
Gestionar información[explorar, buscar, filtrar, evaluar, almacenar y recuperar]
Comunicarse[interactuar, compartir, participar, colaborar, gestionar id. digital]
Crear Contenidos[desarrollar, integrar y re-elaborar, gestión de licencias]
“Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender"
(Adell & Castañeda, 2010)
PLE
La Clase del Revés
http://e-aprendizaje.es/2012/10/15/le-damos-la-vuelta-al-aula-the-flipped-classroom/
Canal en de José Luis Castillo
Los Aminoácidos
www.youtube.com/user/jlcastilloch
http://www.youtube.com/watch?v=8fdlJ5AX60s
@jlcastilloch
Bring Your Own Device
#BYOD
¿Qué podemos aprender al hacer una limonada?
Cualquier contenido puede convertirse en una experiencia
educativa memorable
by @ftsaez
Nuestra responsabilidad es diseñar una situación de
aprendizaje adecuada
by @ftsaez
Nunca enseño a mis estudiantes, solo intento proporcionarles las condiciones en las que ellos pueden aprender.
Albert Einstein
http://pedromoya82.blogspot.com.es/2010/11/mapa-conceptual-sobre-competencias.html
Los criterios de evaluación contienen las competencias
básicas en su enunciado.
El currículo está diseñado para poder trabajar mediante tareas y
proyectos de aprendizaje.
Los criterios de evaluación (+los estándares de aprendizaje) del currículo son las unidades para
el diseño.
Educación Secundaria
Interpretar algunos fenómenos
naturales mediante la elaboración de
modelos sencillos y representaciones
a escala del Sistema Solar y de
los movimientos relativos entre la
Luna, la Tierra y el Sol.
Primero de ESO, Ciencias de la
Naturaleza
Interpretar algunos fenómenos
naturales mediante la elaboración de
modelos sencillos y representaciones
a escala del Sistema Solar y de
los movimientos relativos entre la
Luna, la Tierra y el Sol.
Producir e interpretar fenómenos
electrostáticos cotidianos,
valorando las repercusiones de la
electricidad en el desarrollo científico
y tecnológico y en las condiciones de
vida de las personas.
Tercero de ESO, Ciencias de la
Naturaleza
Producir e interpretar fenómenos
electrostáticos cotidianos,
valorando las repercusiones de la
electricidad en el desarrollo científico
y tecnológico y en las condiciones de
vida de las personas.
Sí disponemos de un marco curricular adecuado para un nuevo modelo de enseñanza.
https://www.youtube.com/watch?v=YuWe7uYy9qg
2º ESO IES Galileo (Valladolid)
https://www.youtube.com/watch?v=21CE-DKTcVU
4º Primaria, CPR Los Castaños (Busquístar)
photopeach.com/album/110ybgu 3º Primaria, CEIP Ntra. Sra. de las Angustias (Huétor Vega)
2 recursos 4 propuestas 1 reflexión
http://ww
w.flickr.com/photos/nhuism
an/3168683736/
http://e-aprendizaje.es/2011/05/04/los-docentes-como-proveedores-de-ples/
http://ww
w.flickr.com/photos/josstyk/349939704/
APRENDICES EMANCIPADOS
USUARIOS CRITICOS
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@N0
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9063
APRENDER/TRABAJAR DE FORMA COLABORATIVA
http://www.flickr.com/photos/torres21/3662610777
GENEROSIDAD
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La única pedagogía posible es estimular la curiosidad del educando.Bernabé Tierno
https://www.flickr.com/photos/27888428@N00/327413602/
+RECURSOS
es.slideshare.net/juanfratic/recopilacin-de-proyectos-en-secundaria
profundiza.org
proyectate.ning.com/page/todos-los-proyectos
Proyectos publicados en Proyéctate
Recopilación de Proyectos para Secundaria
Proyectos desarrollados en Profundiza
Sobre Aprendizaje Basado en Proyectos
[email protected] @balhisay
http://conecta13.com
https://www.flickr.com/photos/opensourceway/6082519811/
