Reunión de Formación de Formadores Agosto de 2013 MODELO EDUCATIVO DEL INEA Educación de calidad...
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Reunión de Formación de FormadoresAgosto de 2013
MODELO EDUCATIVO DEL INEA
Educación de calidad para todos La educación nos mueve
- Educación para la Vida y el Trabajo -
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CARACTERÍSTICA DEL INEA
• Evolución e innovación de modelos educativos
• Centrados en las personas jóvenes y adultas en situación de rezago educativo
• Flexibles
• Con posibilidades de acreditación de aprendizajes
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ModeloEducación para la Viday el Trabajo
ModeloEducación para la Viday el Trabajo
INICIADO EN 1996GENERALIZADO DESDE 2005
EN DESARROLLO Y ACTUALIZACIÓN CONTINUA
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• Saben• Tienen saberes útiles que les permiten resolver su vida• Diferentes formas de aprender, construir y reconstruir
conceptos, conocimientos y valores• Plantean otras prioridades, antes que la educación• Con necesidades e intereses de aprendizaje no
necesariamente coincidentes con los escolares• Con experiencias escolares previas no necesariamente
afortunadas
CONSIDERA LAS CARACTERÍSTICAS DEL JOVEN Y ADULTO
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• El desarrollo de las personas
• que viven en sociedad
• con necesidades, vocaciones y contextos particulares
MODELO CENTRADO EN
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UNA PRIMARIA Y SECUNDARIA DIFERENTE con: coherencia,
continuidad y visión ampliada
•Alfabetización incluida en la primaria•Alfabetización como un inicio•Alfabetización como un continuo, con práctica y desarrollo permanente
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DEFINICIÓN DE ALFABETIZACIÓN
UNESCO 2005 y 2008 (mitad del Decenio) considera la de la reunión de expertos de 2003 (Inicio del Decenio):
•“La alfabetización es la habilidad para identificar, comprender, interpretar, crear, comunicarse y calcular, usando materiales impresos y escritos asociados con diversos contextos”
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CONCEPTO OPERATIVO DE ALFABETIZACIÓN
INEA:
“No basta que las personas aprendan a escribir su nombre y firmar,
sino que ejerzan con plenitud el derecho a
entender lo que firman y a decidir si quieren hacerlo”
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• Fines fundamentales de la educación nacional• Pilares de la educación de Delors
– Aprender a aprender – Aprender a ser– Aprender a hacer– Aprender a convivir
• Desarrollo de competencias clave • Desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje• Aprendizaje a lo largo de la vida• Importancia del aprendizaje, sobre la enseñanza• Irrupción de la tecnología en la vida cotidiana• Presencia de otras transformaciones sociales
CONSIDERA CONCEPCIONES EDUCATIVAS IMPORTANTES
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TRANSVERSALIDAD DE CIERTAS INTENCIONES Y DESARROLLOS
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PROPÓSITOS DEL MEVyT
Que las personas jóvenes y adultas:
Tengan acceso a una educación significativa que responda a sus necesidades e intereses.
Integren las competencias básicas (conocimientos, habilidades y actitudes) para mejorar su desenvolvimiento y desempeño en los diferentes ámbitos de su vida.
Fortalezcan actitudes y valores para mejorar su desarrollo personal, familiar y social.
Cuenten con elementos para continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida.
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1. MODULAR
Integra desde la alfabetización hasta la secundaria
Estructura modular temática sin secuencia formal
Aborda temas significativos y relevantes, aún las matemáticas
Incluye temas “duros“ de vida Incorpora al adulto a partir de temas de su
interés
CARACTERÍSTICAS DEL MEVyT
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2. OFERTA RELACIONADA CON DIVERSOS TEMAS o EJES
Módulos básicosMódulos básicos Módulos diversificadosMódulos diversificadosMódulos diversificadosMódulos diversificados
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3. DIVERSIVIDAD DE SECTORES
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• centrados en el educando y su aprendizaje
• que incluyen otros materiales representativos de los diferentes medios o portadores de información escrita
• con lenguaje sencillo y con atractivo gráfico que complementa el aprendizaje
4. CON MATERIALES FUNCIONALES:
ASESOR EDUCATIVO ES EL OTRO MEDIADOR FUNDAMENTAL
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5. CON METODOLOGÍA QUE•PARTE DE LOS SABERES DE LAS PERSONAS•PARA CONSTRUIR Y RECONSTRUIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES •PARA “EMPODERAR”
TEMA GENERADOR O SITUACIÓN DETONADORA
Recuperación yreconocimiento de creencias y saberes previos
Búsqueda y análisis de nueva
información
Comparación, reflexión, confrontación y cambio
Síntesis, Reconceptualización yaplicación de lo aprendido
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Inicial (Alfabetización funcional)Inicial (Alfabetización funcional)Inicial (Alfabetización funcional)Inicial (Alfabetización funcional)
Intermedio (Completa la primaria)Intermedio (Completa la primaria)Intermedio (Completa la primaria)Intermedio (Completa la primaria)
AvanzadoAvanzadoAvanzadoAvanzado
PRIMARIA
SECUNDARIA
6. ESTRUCTURADO EN NIVELES
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NIVEL INICIAL PARA POBLACIÓN HISPANOHABLANTE
La palabra
ETAPA METODOLÓGICA
ETAPA METODOLÓGICA
2+2+
Matemáticas para empezar
Para empezar
APLICACIÓNFUNCIONALAPLICACIÓNFUNCIONAL
Otros métodos
Otros métodos
Alfabetizado
11
Alfabetizado eficiente
Conclusión de Nivel
Inicial
33
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MIBES 2Hablemos
español
MIBES 4Empiezo a
leer y escribir el español
NIVEL INICIAL DE LA VERTIENTE ÍNDIGENA
ALFABETIZADO33 2+2+Conclusión
de Nivel Inicial 55
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CONTINUIDAD EDUCATIVA HASTA EL IMPACTO CENSAL
Alfabetizado
La palabra
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
INICIAL
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
INICIAL
11Conclusión de
Primaria
1212
Matemáticas para empezar
Para empezar
Conclusión de Nivel
Inicial
2+2+
7 módulos básicos del nivel
intermedio
CAPACITACIÓNPARA EL TRABAJO
7+7+
2+2+módulos
DIVERSIFICADOS
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ALFABETIZADO
MIBES 2Hablemos
español
MIBES 4Empiezo a
leer y escribir el español
VERTIENTE ÍNDIGENA CON CONTINUIDAD DUAL
Conclusión de Nivel Inicial
2+2+
CAPACITACIÓN PRODUCTIVA
Conclusión de Primaria
7 Módulos BÁSICOS del nivel intermedio
1212
77
33
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• Diseño de rutas y metas educativas propias
• Modificación y actualización de módulos y modelo
FORTALEZA DE ESTRUCTURA MODULAR
• Inclusión de temas emergentes de
relevancia