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Excelentes puntajes SIMCE y PSU confirman la sólida base académica de los alumnos de Trebulco School. El establecimiento además destaca por entregar una formación de carácter integral, educar en inglés y fomentar la vida sana a través del deporte.

A lo largo de su existencia Trebulco School ha logrado consolidar un gran prestigio académico gracias a la puesta en marcha de un proyecto educativo ambicioso, cuyos pilares fundamentales radican en el inglés, la educación de calidad, el deporte y las relaciones humanas. La enseñanza del inglés se inicia desde los primeros niveles escolares. A los dos años en Kids Club,

teniendo una educación bilingüe en Preschool, Primmary School y Middle School. Las asignaturas de Math, Science, Art, Tech y Music se dictan en inglés, lo que implica que los alumnos que egresan del Middle School (7th grade) dominen completamente el idioma inglés. En High School se prepara a los alumnos para rendir el exámen internacional F.C.E. “First Certificate in English”.

Trebulco School cuenta con una línea valórica centrada en el respeto mutuo, la tolerancia y que considera a cada uno de sus alumnos como una persona que merece un desarrollo integral, el que se aborda desde diversas áreas como la intelectual, ética, física, moral, social y afectiva.

Este establecimiento es el único en la zona del Maipo que pertenece a la Asociación Británica de Colegios, entidad que agrupa a importantes colegios de Santiago como el Grange School, Santiago College y Craighouse. Esta alianza ha permitido un constante intercambio de experiencias y conocimientos pedagógicos, además de campeonatos deportivos entre el alumnado, lo que ha potenciado un

Trebulco School

Formando a los LÍDERES DEL MAÑANA

proyecto educativo con objetivos y alcances reconocidos.

En cuanto a lo deportivo, el colegio es la única institución de la zona del Maipo que ofrece la práctica de diversas disciplinas como el rugby, hockey y mountainbike. Además cuenta con una exclusiva pista sintética para la práctica de atletismo, un campo deportivo propio y equipamiento de última generación. Con un campus de nueve hectáreas, salas multimedia, biblioteca y tecnologías a disposición de sus alumnos, Trebulco School ofrece lo mejor para aprender y desarrollarse como persona.

Competencia atlética de colegios britanicos.

Algunos pilares fundamentales de nuestro colegio son el deporte y las relaciones humanas.

“Intercambio Deportivo con Colegio Santa María del Pilar, Buenos Aires, Junio 2011”

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Son más de tres décadas de excelencia, más de 900 alumnos, instalaciones de primer nivel, varias generaciones de egresados y un destacado equipo profesional y humano, los que han convertido al Colegio Carampangue en uno de los establecimientos más tradicionales y prestigiosos de la zona de Talagante.

La excelencia, el fortalecimiento de las directrices académicas y el potenciar y concretizar el proyecto educativo institucional, son los nuevos desafíos que asumió a partir de este año la nueva Directora, Carolina Meyer Oppenheim, especialista en gestión escolar de calidad. Su incorporación permitirá que el Colegio Carampangue siga siendo un referente a nivel local pero también nacional.

Este Colegio fundado en 1979, nació como un lugar para educar a niños y jóvenes en un ambiente cálido y acogedor, un espacio donde pudieran aprender y ser felices.

Como colegio católico y miembro de la Red Educacional Ignaciana, los alumnos son formados en los valores del Evangelio y con un profundo sentido social, lo que propicia el desarrollo de la vocación de servicio y entrega hacia los demás. El lema “Ofrécele al Señor en los demás lo mejor de ti mismo” cobra sentido en cada jornada y a lo largo de

toda su vida escolar con los proyectos de servicio. El permanente contacto con los más necesitados, los hace conscientes de la importancia que tienen como agentes de cambio, en definitiva, es lo que hace que sus alumnos tengan un sello especial; jóvenes fieles a sus principios y valores, comprometidos con la construcción de una sociedad más justa.

El Colegio asume el desafío de formar integralmente a cada alumno desde su particularidad, potenciando el desarrollo cognitivo e intelectual, despertando en ellos el gusto por el saber, un proceso que comienza desde la etapa preescolar. El Jardín Infantil del Colegio Carampangue es un espacio acogedor, rodeado de naturaleza, que fue especialmente diseñado para satisfacer las necesidades de exploración, movimiento e interacción de los niños.

En todos los niveles se implementa un estilo pedagógico que lleva a los alumnos a descubrir el mundo del saber con entusiasmo, curiosidad, creatividad, responsabilidad y espíritu crítico. El Colegio propicia la excelencia académica, brindando oportunidades, contactos y experiencias con los ámbitos del conocimiento científico, humanista, tecnológico, artístico, cultural y deportivo, así como el aprendizaje del inglés como segundo idioma. De esta

manera, sus alumnos desarrollan sus potencialidades, talentos y vocación de servicio.

El Colegio Carampangue posee una infraestructura de primer nivel, fundamental para el desarrollo íntegro de sus alumnos. A fines del año 2009 fue inaugurada la Iglesia de la Santísima Trinidad, con una capacidad para mil personas, donde los alumnos participan de actividades eucarísticas y reciben los Sacramentos. Además, cada semana se realiza misa dominical abierta a toda la comunidad.

El deporte tiene un rol protagónico en el colegio. La creación de espacios apropiados como una cancha de fútbol reglamentaria, pista de atletismo, fosos de lanzamiento y salto, gimnasio techado, cancha de voleibol arena y tenis, sin lugar a dudas, propician en todos sus alumnos un estilo de vida activo y saludable. A su vez, el colegio ofrece espacios para las artes y la cultura, modernos laboratorios y tecnología, elementos que a diario apoyan el aprendizaje de sus alumnos.

Colegio Carampangue

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Sólida formación valórica y excelencia académica

El bullying es uno de los principa-les problemas que los estudian-

tes deben enfrentar durante la etapa escolar. Al contrario de lo que muchos piensan, estas situaciones de matonaje estudiantil siempre han existido, la di-ferencia es que hoy el problema tiene mayor visibilidad social.

Según un estudio realizado por la Unesco el año pasado, Chile tiene el peor clima escolar entre 16 países de la región. Es un hecho que los colegios de-ben crear programas para prevenir y de-tectar tempranamente el acoso, pero el rol de los padres es un pilar fundamen-tal para tomar acción. La psicóloga in-fanto juvenil, Dominique Martí, explica que “es importante que entendamos como sociedad que aquí no hay un niño bueno y otro malo. Tanto agresor como victimario están sufriendo, por lo que el acoso es consecuencia de algo más pro-fundo”.

La tendencia de atacar al más débil de forma reiterada y ejerciendo violen-cia física, psicológica y verbal afecta a muchos estudiantes que hoy sufren en silencio el rechazo social de sus pares. A pesar del código silencioso que rodea al matonaje escolar, existen síntomas que eventualmente podrían permitirnos identificar una situación de bullying.

El agresor“El bullying es una conducta de abu-

so de poder. Para el agresor existe una ventaja sobre la víctima, la cual puede ser física, social o de persuasión frente a otros. Esta situación se canaliza negati-vamente, bajo un concepto mal enten-dido de lo que es correcto o incorrecto y de lo que es aceptable o no”, explica Dominique Martí.

Sin lugar a dudas estar presente en la vida y desarrollo de nuestros hijos es fundamental para detectar alguna

situación problemática en ellos y en su entorno. Para entender al agresor, debe-mos tener en cuenta que la rabia hacia los demás surge debido a un descon-tento, frustración y/o inseguridad del niño y de su relación con sus pares. Sue-le ocurrir que el agresor tiende a ver la situación de hostigamiento como algo legítimo, algo presentable e incluso gra-cioso. Esto se ve exacerbado gracias a que el entorno no reacciona frente a la violencia, legitimando el acto.

Los niños agresores en su mayoría son reconocidos como niños que han sido víctimas de abuso por parte de al-gún niño más fuerte que ellos, han sido juzgados por el entorno al ser débiles o tener algún defecto y logran convertir-se en agresores ya que aprenden que la manera de sobrevivir es agrediendo al más débil. Dominique Martí señala que “un niño agresor tiene como principal síntoma la irritabilidad. Debemos ob-

Las claves para identificar el acoso escolar

El pacto silencioso que rodea a las situaciones de hostigamiento estudiantil es lo que muchas veces impide identificar que nuestros hijos están siendo víctimas de bullying. Como padres tenemos un rol fundamental: estar alerta para identificar las señales de acoso.

BONDADESdelMAIPO 05

servar a nuestros hijos, estar presentes, saber de quien son amigos y de quien no. El agresor es un niño que está su-friendo, que poco a poco espanta a sus compañeros y puede quedarse sin ami-gos”.

El agredido“Los niños que son víctimas de bu-

llying tienen cierta desventaja a juicio de sus demás compañeros. Esta puede materializarse a través de inseguridad con su cuerpo y con lo que son, además de tener un buen rendimiento académi-co, padecer alguna enfermedad o sim-plemente ser más retraídos y sensibles que el resto” explica Dominique Martí.

Los niños que son víctimas de agre-siones en su mayoría se caracterizan por su sensibilidad. Están sujetos al miedo y por lo mismo se hacen parte sin que-rerlo del pacto silencioso del bullying, por temor a represalias y también por miedo a que sus padres intercedan por ellos y eso cause molestia al compañero que lo agrede.

Dominique Martí explica que “las señales de un niño agredido son varias. Si está sufriendo no quiere ir al colegio, está sensible, puede presentar incluso dolor de cabeza y de guatita debido al

estrés al que está siendo someti-do”. Llora y se ve triste, muchas veces se queda dormido tras haber llorado por un periodo largo de tiempo. Además, trata de justificar con cualquier cosa que no quiere ir al colegio y se pone nervioso, retraído y sen-sible cuando es domingo por la tarde.

Como padres debemos aprender a hacer las preguntas correctas y estar atentos. Es tan simple como pregun-tar ¿cómo estás? en vez de ¿cómo te fue hoy? Observar el comportamiento de nuestros hijos, preguntar por sus compañeros, por sus amigos y ante cualquier sospecha acudir al colegio y hablar con la profesora jefe, quien po-drá orientarnos ya que conoce cómo es el ambiente en el que se desenvuelven nuestros hijos.

Bullying digitalInternet no sólo ha lle-

gado a cambiar hábitos y el consumo medial de la so-ciedad en su conjunto, sino también vino a cambiar las variables temporales y del espacio, logrando una aper-tura total para el cyber con-tacto entre las personas. En este contexto, el bullying también se ha adaptado a las nuevas condiciones, ha-ciendo de las redes sociales un arma de doble filo. Do-minique Martí explica que “Internet y las redes sociales han venido a generar más problemas que herramien-tas a nivel comunicativo. Los niños muchas veces se escudan tras la máquina para empoderarse, lo que a mi juicio ha empobrecido las relaciones humanas de forma directa”.

El hostigamiento ya no se queda al interior de la sala

“El bullying es una conducta de abuso de poder. Para el agresor existe una ventaja sobre

la víctima”

de clases. A través de Facebook, Twit-ter, correo electrónico, Youtube y otras plataformas, los abusadores pueden subir videos, comentar las fotografías de sus víctimas y además contar con el apoyo o rechazo de mucha gente que está compartiendo en la red. Lo ante-rior constituye el principal cambio de los agresores de antes y los de ahora: no tienen límites y generan graves daños a los niños más débiles.

¿Qué se puede hacer frente a

esto? Estar presentes en la vida de

nuestros hijos.

Conocerlos, invitarlos al diá-logo, no juzgarlos y prestar-

les el mayor apoyo en la dura etapa de crecimiento.

Tratar con los profesores, con sus compañeros y amigos más

cercanos.

Investigar, estar alerta y lo principal: pedir ayuda en caso de sospechar que nuestro hijo está inmerso en una situación

de bullying.

Las víctimas de agresiones se caracterizan por su sensibilidad.

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El Colegio Campanario cumplirá 15 años educando a jóvenes bajo el lema “Al servicio de la familia en su misión educativa”. Esta institución trabaja sobre un modelo formativo que entiende a la familia, la formación católica y la excelencia académica como pilares fundamentales, que en su conjunto, se orientan al desarrollo pleno e integral de las virtudes y capacidades de cada alumno.

En el ámbito formativo, los alumnos reciben la preparación para los sacramentos y aprenden virtudes y hábitos que les permiten ser apasionados “servidores de la verdad”

y entregados a sus hermanos más débiles a través de diversas actividades de acción social, como por ejemplo, el programa de Misiones.

En el ámbito académico, destaca nuestro programa de Lenguaje que incluye un importante desarrollo por el gusto de la lectura, una profundización del sentido de la Lengua a través del estudio del latín y, una ampliación del género dramático a través de puestas en escena de obras de teatro que los alumnos realizan desde kinder a tercero medio. Dentro de las disciplinas deportivas, se cuenta con fútbol, atletismo, hockey, vóleibol

y básquetbol. Se destaca también el programa de inglés desde preescolar, diferenciando desde quinto año básico por niveles, y la aplicación de pruebas internacionales de la Universidad de Cambridge. Adicionalmente Música y Ciencias cuentan con programas y actividades propias, como la orquesta y la feria científica por mencionar algunas.

Por último, el colegio cuenta con las instalaciones apropiadas para satisfacer las necesidades de toda la comunidad escolar, incluyendo a los padres, alumnos y profesores.

Colegio Campanario

Formando mejores personas

En el SIMCE de inglés del 2010 un 75% de los alumnos obtuvo el logro exigido, lo que permitió al colegio estar entre los 100 mejores establecimientos de Chile.

El aprendizaje académico tiene como meta el buen rendimiento. Se estimu-lan las capacidades positivas persona-les para que cada estudiante realmente entregue lo máximo posible. La educa-ción en el Colegio San Felipe Diácono va más allá de la preparación en los aspec-tos académicos. Importa el crecimiento equilibrado de la persona, no solo de su intelecto y de las habilidades técnicas. Se promueve un crecimiento formativo armonioso dentro de una comunidad en que prevalece la solidaridad y la convi-vencia acogedora. El proyecto educativo apunta a formar jóvenes emprendedores que tengan como propósito desarrollar

vocaciones orientadas hacia el servicio.

InglésLa enseñanza del inglés se realiza de

manera intensiva desde jardín infantil y los alumnos de educación media son preparados para que rindan los exáme-nes PET y FirstCertificate (pruebas in-ternacionales realizadas por la Universi-dad de Cambridge). El San Felipe tiene un convenio con la Universidad de No-tre Dame, destacada entidad académica estadounidense que envía profesores de habla nativa para enseñar inglés.

Jardín InfantilEl jardín infantil del Colegio San Fe-

lipe Diácono ha sido diseñado metodo-lógica y estructuralmente para atender las necesidades y desarrollo de los niños

más pequeños. El objetivo central es que ellos sean integrados con cariño y alegría al entorno académico y social en que participarán.

El Colegio San Felipe está ubicado en la comuna de Calera de Tango y forma parte de una red que también integran otros dos colegios: San Esteban Diácono (Vitacura) y San Nicolás Diácono (Chi-cureo).

Más información se puede obtener en www.colegiosdiaconales.cl

Educando en un ENTORNO AGRADABLE

Colegio San Felipe Diácono

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Sanar con imanesLa primera gran diferencia entre la

medicina alternativa y la tradicional radica en que más allá de tratar enfer-medades y darles una solución a través de medicamentos químicos –como es el caso de la tradicional- la terapia al-ternativa considera que el ser humano tiene una parte física, otra mental, es-piritual y emocional. La enfermedad entonces surge a consecuencia de un desequilibrio sostenido en alguna de es-

tas dimensiones y finalmente se expresa en nuestro cuerpo.

El biomagnetismo se fundamenta en la existencia de pares biomagnéticos, que son puntos específicos ubicados en ciertos lugares de nuestro cuerpo y que presentan cargas eléctricas positivas, negativas o neutras. María Isabel Villa-sante, terapeuta hace más de 15 años, ex-plica que “estos puntos específicos pue-den caer en desequilibrios provocando cambios en el Ph de nuestro organismo. Este cambio genera ambientes más áci-dos o alcalinos en los que diversos virus,

Pacientes sometidos al rechazo de medicamentos químicos, baja

efectividad en tratamientos médicos y mal diagnóstico de patologías han deci-dido buscar nuevas opciones en el área de la medicina alternativa. De esta ma-nera el biomagnetismo y la terapia flo-ral de Bach se han convertido en dos de los tratamientos alternativos más popu-lares en el país

Según estudios del Ministerio de Sa-lud, en Chile hay unos dos mil terapeu-tas que se han especializado en medicinas alternativas. Ante la gran popularidad que este tipo de terapias han alcanzado en el último tiempo, el Minsal realizó un catastro con el obje-tivo de identificar las diversas opciones que las terapias alter-nativas ponen a disposición de la sociedad. A pesar de que aún no cuentan con cobertura en Fonasa ni en Isapres, algunos centros de atención pública como el Hospital Barros Luco y el Complejo Arriarán San Borja han creado un espacio para que las personas puedan conocer las bondades de una terapia natural. Es así como el biomagnetismo y la terapia floral de Bach se han posicionado como una opción seria para dar tratamiento a enfermedades y trastornos emociona-les.

Además de ser valoradas por el gra-do de intimidad y cercanía que logra el consultante con su terapeuta, la clari-dad de los tratamientos y la efectividad en cuanto a disminución de dolores, los pacientes señalan que los resultados son significativos en cuanto a respues-ta clínica y el 100% de ellos califica a la experiencia como muy buena y satisfac-toria.

Cuerpo & Alma Terapias de

Medicinas alternativas

bacterias y hongos pueden establecerse y generar enfermedades”.

El proceso de sanación consiste en una conexión reiterada de nuestro cuerpo al campo magnético generado por el imán. Este encuentro produce un cambio a nivel de Ph, lo que origina un medio hostil y hace que los patógenos salgan de nuestro cuerpo ya que se vuel-ve muy difícil sobrevivir en él. María Isabel explica que “los imanes además permiten una oxigenación de tejidos y

a través de la magnetoterapia se pueden regenerar los daños causados en órganos u otras partes del cuerpo por las in-fecciones y enfermedades que se alojaron anteriormente”.

Además del biomagnetis-mo, María Isabel ha logrado implementar otro tipo de te-rapias complementarias como la simbología y el agua. “La idea es sumar cosas que ayu-den a sanar más rápido. Para esto yo además del imán uti-lizo símbolos que potencian la energía de cada cuerpo, lo limpian y tienen la función de lograr una reconexión pro-funda con la perfección que cada cuerpo ha perdido”. En

el caso del agua, este elemento purifi-cador entra al cuerpo de los pacientes con el objetivo de cambiar su vibración interna. “El agua potencia los medica-mentos que cada quien necesita y que algunas personas no resisten en su for-ma de materia debido a los componen-tes químicos y las contraindicaciones” explica María Isabel.

María Isabel y sus imanes han lo-grado disminuir la infección por pseu-domona de una paciente con fibrosis quística, además han desaparecido nó-dulos, regenerando tejidos de hígado y

María Isabel Villasante, terapeuta.

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páncreas, entre otros.

Terapia floralLas flores de Bach consideran a cada

individuo como un ser espiritual vivien-do una experiencia material, el que está expuesto a constantes desequilibrios en su parte emocional y mental. Ante esto, las esencias florales tienen el objetivo de devolver la armonía a nuestra parte más profunda y terminar con los conflictos internos y los trastornos psíquicos.

Marie Parot, terapeuta floral, explica que “las enfermedades físicas son con-secuencia de una desarmonía experi-mentada en la parte más profunda del ser”. Es así como el método curativo se basa en el hecho de que la enfermedad no sólo es el resultado de trastornos corporales, sino que tiene su origen en los sentimientos. “Muchas veces nos enfermamos y culpamos a los cambios de temperatura, tomamos una pastilla y así terminamos con los síntomas. Nos-talgias, sentimientos de rabia y miedo prolongados tienen consecuencias en nuestra parte física, los sentimientos generan debilidad en nuestro organis-mo y de esa manera se producen las en-fermedades” explica Marie.

La terapia floral pone a disposición de cada paciente 38 esencias florales que tienen diversos efectos sobre la infini-dad de sentimientos que el ser humano desarrolla. Marie agrega que “cada flor ha sido cultivada en lugares armónicos, vírgenes, que se encuentran lejos de las diversas contaminaciones que podrían

afectar al tratamien-to del paciente. Es así como a cada emoción le corresponden di-versas flores”.

Luego de que se realiza un test al pa-ciente, el conjunto de esencias florales que le corresponden se recogen en un frasco y se administran se-gún las indicaciones del terapeuta.

La terapia floral de Bach se ha utiliza-do últimamente con mucho éxito en ca-sos de niños que no saben como expresar

TEMOR

Mimulus, Aspen, Cherry, Plum, Rock rose, Red chestnut.

INCERTIDUMBRE

Cerato, Sclenanthus, Gentian, Gorse, Wild oat, Hornbeam.

QUIENES NO SIENTEN INTERÉS POR EL PRESENTE

Clematis, Honey suckle, Wild rose, Olive, White chestnut, Mustard,

Chestnut bud.

SOLEDAD

Water violet, Impatiens, Heather.

EXCESIVAMENTE SENSIBLE A INFLUENCIAS Y OPINIONES AJENAS

Agri mony, Century, Walnut, Holly

DESALIENTO O DESESPERACIÓN

Larch, Pine, Elm, Sweet chestnut, Star bethlehem, Willow, Crab Apple, Oak.

PREOCUPACIÓN EXCESIVA POR EL BIENESTAR DE LOS DEMÁS

Chicory, Vervain, Beech, Rock water, Vine.

¿Qué flores le corresponden

a tu emoción?

Marie Parot, terapeuta floral.

su angustia. Algunos de los pacientes de Marie llegan por situaciones de bullyng escolar y también en casos de niños con hiperactividad al interior de la sala de clases. “En vez de tomar medicamentos que afectan químicamente los estados del niño, las flores aportan un equili-brio natural y corrigen varios de estos trastornos. Además los niños se conec-tan con su parte espiritual, aprenden a identificar diversas emociones y gene-ran un control mayor sobre si mismos” comenta Marie.

10 10 BONDADESdelMAIPO

El Colegio La Misión de Calera de Tango no sólo es reconocido por los exitosos resultados académicos de sus alumnos, la sólida línea valórica de su proyecto educativo y la orientación so-cial de su enseñanza. El establecimiento es uno de los colegios integrantes de la Red Educacional Ignaciana y se preocu-pa de que los valores del Evangelio tras-pasen el aula de clases y se hagan parte de la forma en que cada niño enfrente a la sociedad, al prójimo y a sí mismo.

Con una gran infraestructura combi-

nada con un entorno natural privilegia-do, el establecimiento fue catalogado como uno de los cuatro colegios priva-dos con mejores prácticas tecnológicas del país por el ranking del diario La Ter-cera. Y es que La Misión no sólo se ha preocupado de educar con liderazgo y excelencia, sino de entregar las mejores condiciones para aprender.

Hace una década que este estable-cimiento apuesta por formar personas cultas, de buena voluntad, capaces de jugársela por los principios y valores

El Colegio La Misión cumple una década entregando educación integral y orientada a la formación de personas con valores cristianos, espíritu de servicio y alto desempeño

académico.que considera imprescindibles para su vida. Los alumnos pueden disfrutar de una comunidad escolar con espíritu de servicio, respeto por el otro y que se la juega por ayudar al prójimo entregando herramientas y vivencias fundamenta-les para la formación de mejores perso-nas.

Colegio La Misión

años formando mejores personas10

BONDADESdelMAIPO 11

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El colegio San Francisco de la Red EducaUC en Paine, proyecta hoy un gra-to clima de aprendizaje, que se traduce tanto en el orden general del colegio como en la presentación personal de sus alumnos, junto con la incorporación de nuevas estrategias y herramientas tecnológicas educativas de vanguardia, para potenciar sus resultados académi-cos.

En este contexto, la rectora María Te-resa Romo, explica que “existe un uso extendido de la tecnología multimedia en el aula, que nos ha generado un ex-celente clima de aprendizaje al interior

de nuestra comunidad escolar”. A su vez, la coordinadora de Enseñanza Me-dia, Glacy Torres, destaca el marcado interés y entusiasmo de los profesores, por sumarse al mundo tecnológico de sus alumnos e impartirles clases más atractivas, que motiven su participación y un mayor interés por los contenidos de sus asignaturas. “Hemos comproba-do –dice- que el 66% de los profesores del Colegio emplea alguna herramienta multimedia en sus clases, tales como, pizarra interactiva con Internet, data, sistema de audio, o bien usa la sala de computación”.

LAS VENTAJAS DEL TRA-BAJO DOCENTE EN RED

Como parte de las grandes transformaciones que ha teni-do el colegio San Francisco de Paine desde su llegada en el año 2009 a EducaUC, M. Trini-dad de Ferrari , Coordinadora de Enseñanza Básica, consi-dera que la incorporación del Modelo Educativo de EDU-CAUC sumado al uso de la nueva tecnología multimedia en sus salas de clase, han sido

dos aspectos muy importantes para ofre-cer una educación de calidad, “además de poder compartir nuestros logros en el aula con todos los colegios de la Red, a través de Aulanet”.

Aulanet es la nueva plataforma vir-tual de EducaUC para uso exclusivo de sus docentes que les permite subir sus clases a la web, para ponerlas a disposi-ción de sus colegas. Un nuevo sistema de trabajo docente en red, que permite a todos sus profesores mantener un fluido intercambio de ideas, contenidos y buenas experiencias pedagógicas, para incorporarlos a sus clases.

Con especial orgullo por el proceso que vive su establecimiento, la Rectora destaca que junto a EducaUC, “hoy en el Colegio San Francisco de Paine tra-bajamos con esfuerzo y tenacidad en cada uno de los ámbitos de la buena formación académica y disciplinaria que buscamos entregar a nuestros alumnos, para favorecer sus logros y capacidades”.

El Gran Avance tecnológico del Colegio San Francisco de Paine tras su Incorporación a la red EducaUC.

Casi el 70 % de sus profesores emplea algún tipo de herramienta multimedia en el aula y son líderes en el desarrollo de clases con pizarras interactivas.

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Paine EL MERCURIO Edici—n Especial ORIGINAL.pdf 1 11-08-11 16:59

Con una propuesta diferente, moder-na y orientada a potenciar las bondades de la zona del Maipo , nace Restaurant Granja Educativa, especializado en car-nes a la parrilla, con cortes selecciona-dos de res, cerdo y cordero, además de contar con pizzas a la parrilla, pesca-dos, mariscos y pastas. Rodeado de un entorno privilegiado, este lugar abrirá sus puertas en septiembre con prepara-ciones clásicas a las brasas, además de una variedad de platos pensados y dise-ñados para toda la familia y paladares exigentes.

En su primera etapa este restaurant tendrá un salón para 200 personas, quienes podrán disfrutar de una Car-ta amplia y variada. El chef encargado de cada una de las preparaciones, Ar-turo Pamphile, comenta que “Nuestra propuesta es lograr la mejor atención, rapidez y eficacia en el servicio , cuida-dosa presentación en nuestro personal , y con nuestra cocina , privilegiar las mejores materias primas , con la mejor técnica en su elaboración y cuidadosa presentación en el plato.”

Nuestra asadera, hecha por herreros de la zona, tiene la particularidad de preparar los trozos enteros de carne, costillar de cerdo y el famoso Asado de tira, puesto en lanzas sobre las brasas, y al momento del pedido, se corta la porción justa, y se termina su cocción al punto solicitado. Algunos de estos cortes, u otras preparaciones, se reali-zan en un horno a leña, también hecho por artesanos, en la misma asadera. Con esto logramos que cada pieza completa

de carne no pierda sus jugos de cocción, manteniendo todo su sabor “.

Este lugar además cuenta con la no-vedad de que los vegetales y hierbas utilizados en la cocina serán producidos en la misma granja, en nuestro vivero, añadiendo a sus platos una gama de productos orgánicos y cultivados en un ambiente libre de contaminación.

El restaurant tiene otro gran atracti-vo: el ser el único local de la zona del Maipú con Wine Dispenser, una má-quina que permite servir vino en copa, manteniendo las botellas una vez abier-tas con la temperatura justa, sin la nece-

sidad de que los comensales adquieran una botella de vino para consumir en la cena. Arturo explica que “la Wine Dis-penser nos permite contar con una va-riedad de 12 vinos, que en botella tienen un valor muy alto. Es así como gracias a esta tecnología el cliente podrá de-gustar varios vinos de mayor nivel, sin necesidad de adquirir la totalidad de la botella, permitiendo poder degustar

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varios platos con el maridaje perfecto”, explica el chef.

Los jóvenes tampoco quedan fuera de esta propuesta, ya que el restaurant cuenta con una carta variada de cocteles para disfrutar junto a varias opciones de picoteos. “Tendremos varias variedades de pisco sour, entre ellas una versión con merquén, otra con miel de ulmo y una preparación con jengibre. En la car-ta de tragos además tendremos mojitos, margaritas, una línea con diez tipos de cervezas diferentes y la preparación de micheladas, o novedades como Ojos rojos, un trago típico mexicano, adap-tado a nuestro estilo” cuenta Arturo. El recinto además pretende realizar shows musicales una o dos veces al mes para fomentar la cultura y generar un am-biente grato para toda la familia.

Otro motivo para visitar el Restau-rant Granja Educativa es su conexión con la naturaleza y con las actividades que trae el sector de la granja. El restau-rant cuenta con una sala de juegos, pero además los guías de la Granja Educativa realizarán paseos para que los niños del restaurant puedan también ir a disfru-tar del aire puro y de un ambiente na-tural. “Mientras los adultos disfrutamos del almuerzo, los niños pueden ir a dar un paseo por la granja, aprender sobre el cuidado de animales o experimentar lo que significa sacar leche a una vaca. Eso no se encuentra en todos lados” ex-plica Arturo.

Ya sea para enamorados, reunión de negocios o en familia este grato lugar nos espera con la mesa servida

Un Exquisito panorama PARA EL FIN DE SEMANA

Cortes seleccionados de res, cerdo y cordero.

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Sentada frente a los planos de arqui-tectura del sector que diseñamos para los más chiquitos, en el nuevo Cole-gio que estamos levantando e imagi-nándome el gigantesco acuario que allí construiremos y que separará las salas del Pre-Kinder y del Kinder, veo como los sueños que tenía el año 1992 cuan-do partimos con el jardín infantil, van madurando y creciendo junto con el tiempo y el grupo de docentes que me ha acompañado a lo largo de este reco-rrido.

Estoy contenta como mamá, al pen-sar que este próximo 2012 implementa-remos en el JUGENDLAND SCHULE, el programa “Jornada Extendida” que le dará a los papás más jóvenes, la gran oportunidad de poder trabajar tranqui-los al saber que mientras ellos y ellas, se encuentren desarrollando sus activi-dades profesionales, sus niños estarán protegidos, apoyados y estimulados, por qué este programa les permitirá re-tirar a sus hijos más pequeños cuando ellos vuelvan a casa al caer la tarde.

Estoy contenta como educadora, al formar parte del equipo docente del JUGENDLAND SCHULE, por quéen-tre muchos logros obtenidos, este año dentro de los miles y miles de colegios que hay en Chile, nuestros alumnos nos distinguieron en la Encuesta Nacional delMineduc 2010, sobre Convivencia Escolar, en el 6° Lugar a nivel país, don-

de los alumnos asisten con Buen Estado de Ánimo; ya que esto refleja sin lugar a dudas el espíritu que hemos querido que reine en el JUGENDLAND SCHU-LE de TALAGANTE, donde la persona, su desarrollo y valores, son fundamen-tales en el quehacer académico y por qué no nos equivocamos al determinar que fuera del idioma alemán, el apren-dizaje del idioma inglés, también es fundamental en la educación de nues-tros hijos y en el último SIMCE de In-glés, el JUGENDLAND SCHULE de TALAGANTE obtuvo un 67% de Certi-ficación Internacional(Marco Europeo CEF), promedio país 11%.; ubicándose dentro de los TRES MEJORES COLE-GIOS A NIVEL COMUNAL

Estoy contenta como Directora del JUGENDLAND SCHULE, no solo por qué este año 2011 iniciamos finalmen-te la construcción del nuevo colegio; moderno, hermoso, amplio -60.000 mts2 de terreno y 2.830 m2 de edifica-ción- con un gran Domo Geodésico de 15 mts de altura, donde nuestros alum-nos podrán practicar distintas disci-plinas deportivas en este gran espacio techado y donde también podremos es-cuchar a músicos internacionales de la talla del pianista alemán MarkusHorn, quien estará el próximo 21 de Octubre en la Inauguración, gracias al patroci-nio del Goethe-Institut y la Embajada de Alemania, dado que nuestro colegio

forma parte desde el año 2008 de la Red Internacional de Colegios Alemanes, a través del “Schulen ,Partner der Zukun-ft”, “Colegios, Socios del Futuro”, que apoya la difusión del idioma y la cultura alemana, otorgando becas de estudio en Alemania, capacitación docente y material de apoyo para el manejo del idioma; sino además, por qué en la búsqueda constante de entregar herra-mientas y oportunidades de expansión y crecimiento a nuestros alumnos, el colegio participa desde el año 2002 en el Programa de Desarrollo de Talentos Académicos de la Pontificia Universi-dad Católica de Chile PENTAUC, donde asisten alumnos del Colegio a las aulas universitarias desde 6° Año Básico, y hoy algunos de ellos, que han ingresado a la Pontificia continúan destacándose dentro de los mejores alumnos en sus carreras.

Estoy contenta porque mis sueños del año 1992, siguen siendo los mismos…..contribuir a la educación y formación de muchos niños y niñas, gracias al gran trabajo y esfuerzo de mis profesores, en donde “el valor de aprender con afec-to” , continua pues aunque “cambia el cuerpo, trasciende el alma”; en pos del desarrollo de grandes hombres y mu-jeres, que contribuyan al desarrollo de una sociedad donde primen el respeto, el amor, la solidaridad. La alegría y el es-píritu de superación; para enfrentar los

Jugendland Schule Talagante

DESDE 1992 CONSTRUYENDO EXCELENCIA

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características. Si bien el síndrome tiene similitudes con el autismo, aún no está determinado si es una parte de él o algo distinto. Esto había provocado que Patri-cio se concentrara poco tiempo en clases, y que pasara el resto del día jugando en el patio de su colegio. Pero la terapia con caballos marcó un antes y un después. “Ahora está todo el rato adentro de la sala”, cuenta Manuel, su papá. Actual-mente, el niño está con apoyo médico y es evaluado cada tres meses. “La terapia le ha hecho muy bien, ha podido desa-rrollarse, tranquilizarse y saber cuándo son sus tiempos”, destaca Manuel.

El trabajo de los caballosLa terapeuta ocupacional Nicole Du-

fournel, nos ayuda a aclarar la diferencia entre hipo y equinoterapia. La primera se usa para trabajar con personas con difi-cultades sensoriales, de psicomotricidad o neurorehabilitación. “La sensación del movimiento y el contacto sobre el caba-llo entrega específicos inputs sensoriales

que permiten a la persona aumentar su conciencia corporal, la organización pos-tural y, por ende, lograr un mejor desem-peño sensoriomotriz. Además permite regular niveles de alerta”. La segunda en cambio pone el énfasis en aspectos so-cioemocionales, lo que implica dificulta-des de la comunicación, del área afectiva y salud mental. “La actividad de cuidar caballos debe ser vista como una ocupa-ción significativa para la persona, en la que ésta cuida y genera un vínculo con el animal, trabajando la capacidad de em-patizar, cuidar de otro, tener responsa-bilidades e incluso amaestrar al animal”, explica Nicole.

Magdalena no hace distinciones. La equinoterapia se basa en la interacción del caballo y el paciente, o “jinete”, como ella prefiere llamarlos. “No hablo de pa-ciente por un tema de estímulo. Basta que uno diga «eres un jinete, vamos a aprender a andar a caballo» y de esta ma-nera cambian su actitud”, explica Magda-lena.

Por Constanza Denham

Cuando no está montando a Regali to, le tiene miedo a todos los ani-

males: arañas, perros, gatos… y caballos. La primera vez que fue a una sesión de equinoterapia, no se quería ni subir al ca-ballo que ahora es su favorito. Ni siquiera le pudo hacer cariño. Por eso, su tera-peuta, Magdalena Arias, hizo que tocara primero una bufanda y un cojín de felpa, para que se acostumbrara a la textura. Esa vez, a fines del año pasado, Patricio Retamales (11) logró dar unas pocas vuel-tas con su papá arriba del caballo. Ahora, con más de 18 sesiones en el cuerpo, el Patito incluso se acuesta de espalda, jun-to a Magdalena, arriba del caballo.

Pero la confianza no es lo único que ha cambiado. Patito tiene síndrome de As-perger, trastorno que implica deficiencia en la interacción social, patrones repeti-tivos de comportamiento, deficiencia en el aspecto social y un retraso cognitivo clínicamente significativo, entre otras

Equinoterapia Sanación con Caballos

Bullying, hiperactividad, autismo e incluso casos de tetraplejia, son algunas de las situacio-nes en las que la equinoterapia puede ser una buena aliada. Los caballos son buenos terapeu-

tas, siempre que se trabaje en conjunto con el área médica tradicional.

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energética”, aclara.

Los milagros y las recomendaciones

El año pasado Magdalena trató a un niño de 15 años, tetrapléjico con parálisis cerebral espástica, que estaba en la Te-letón tratando de rehabilitarse. En seis sesiones de equinoterapia con Magdale-na logró corregir el torso. “Él me sirvió una bebida”, cuenta impresionada Mag-dalena. “Yo prefiero hablar de milagros porque las cosas ocurren... Uno no pue-de decir «oye, en ocho sesiones, o en 25, estamos al otro lado». A veces en 1, en 10 ó en 20 ocurre algo. O bien no ocurre nada, pero el niño se relaja”, explica Mag-dalena.

Tanto Magdalena como Nicole entre-gan algunas recomendaciones. “Las me-jores equinoterapias siempre son cuando uno tiene información del kinesiólogo, del traumatólogo, neurólogo (…). Es fundamental apoyarse en lo que dicen los médicos y respetarlos”, enfatiza Mag-dalena. Por su parte, Nicole explica que se debe evaluar para saber qué trabajo realizar: “Los objetivos del trabajo de-penderán de las necesidades especificas de cada persona. Es por ello importante destacar que la aplicación de cada alter-nativa debe ser manejada con una pre-via evaluación y, según ello, ver cómo se aborde cada técnica”.

semana entre ellas.La parte zen

“La herramienta del reiki me dio a mí el pa-saporte para crear esta equinoterapia zen, que es la única en Chile (...) Es la única con registro de pro-piedad intelectual”, expli-ca Magdalena, que estu-dió entre seis y siete años para lograr la maestría en esta disciplina. Es por ésta razón que decidió sumarle a la equinoterapia un tra-bajo energético. “Cuando el jinete está entregado, sin miedo, se logra esta-blecer esta conexión uni-ficada que se llama bino-mio. Vale decir que, a nivel de energía, se transforma en una sola”.

Durante una sesión, Magdalena traba-ja la parte física, pero además incorpora masajes basados en la digitopuntura, con la canalización de energías y, durante los 60 minutos, se estimula neurolingüísti-camente al paciente. Esto significa que la terapeuta habla y busca incitar al jinete a cumplir ciertos ejercicios. Magdalena explica que la columna es el centro del sistema nervioso y espiritual de nuestro cuerpo. “En la medida que avanzamos y nos enfrentamos a problemas, situacio-nes adversas (…), se nos obstruye este ca-nal. Y esto provoca enfermedades”. Pero recalca que este proceso sólo ocurre a ni-

vel energético, lo que no significa que sea el único factor que provo-ca enfermedades. Arriba del caba-llo, Magdalena trata de desblo-quear las zonas con problemas a través de masajes y reiki. Cada cla-se es personali-zada, no hay dos sesiones iguales, incluso para los pacientes que consultan por la misma causa. “El diagnóstico se va haciendo en base a la experiencia y a la sensibilidad

Los caballos pueden utilizarse para terapias que traten problemas físicos o mentales, adquiridos o de nacimiento. Los movimientos de los caballos son si-milares a los de los humanos. Se parte de la base de que éstos y el calor del equino estimularán la musculatura y la motrici-dad de las personas que asistan a la te-rapia.

La primera parte de cada sesión de la terapeuta Magdalena, es recibir al jinete y lograr un vínculo con él. Lo siguiente, es que genere algún tipo de unión emo-cional con el caballo, para que se suba convencido y con confianza. Esto se lo-gra haciéndole cariño al caballo o con distintas técnicas, como la que usó Mag-dalena con Patricio. Ya arriba del caballo, comienza el trabajo intenso, se estimula la motricidad, los músculos y las articu-laciones, a través de ejercicios y de los rit-mos de los pasos del animal. “El caballo tiene una sensibilidad impresionante. Capta pero inmediatamente cuando es autista, cuando es un déficit atencional, cuando es una depresión, cuando es una nostalgia, cuando es bullying”, cuenta Magdalena, y agrega que según eso, el mismo caballo define el ritmo de su ca-minata.

Algunas de las razones más frecuen-tes que llevan a los pacientes a consultar por la ayuda de Regalito, Ojara, Imperio u otro de los caballos de Reikihara son el déficit atencional o la hiperactividad. Magdalena recomienda que las terapias sean continuas, con una distancia de una

“Cuando el jinete está sin miedo, se logra establecer esta conexión unificada que se llama binomio se transforma en una sola energía”.

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Antonio es autodidacta en lo que a arte se refiere. Estudió dibujo

gráfico publicitario pero lo que real-mente le apasiona es la figura humana. Y es que este artista se las ingenia para darle cuerpo a su imaginación y formar esculturas. Papel maché, arcilla, alam-bre y madera son algunos de los mate-riales que dan forma a la genialidad de este hombre, quien desde una pieza de su casa en Peñaflor intenta romper es-quemas.

Mientras explica que cuando era niño no jugaba a la pelota, pero sí se fijaba en cómo la musculatura de sus compañe-ros reaccionaba mientras corrían tras el balón, Antonio escucha una canción de Cat Stevens y muestra los retoques que ha realizado a diferentes fotografías de modelos. Dice que el rubro de los reto-cadores digitales no es muy bien paga-do, pero que se relaciona con lo que a él le gusta hacer. Se relaciona con el arte, el cuerpo humano y la escultura. A sus 47 años Antonio tomó una decisión, y desde ese momento no ha parado de trabajar para lograr su objetivo.

¿Cómo empieza este amor por el arte, el dibujo y finalmente la escul-

tura?

Desde chico hacía historietas, dibu-jaba personajes y pintaba. Me gustaba ver películas de terror y documentales, recuerdo que una vez mostraron un museo de cera y yo quedé impresiona-do. Me conmoví. La tele me absorbió. Mi madre me explicó que aquellas figu-ras no eran rea-les, que habían expertos que trabajaban es-cultura en los países más de-sarrollados. A mis siete años quedé perple-jo y dije “esto quiero hacer cuando gran-de”. En distin-tas etapas de mi vida y cada cierto tiempo traté de crear figura humana con greda, arcilla, paja, palos, con lo que fuera. Y a medida que fui trabajando en retoque digital, que es un tanto vecina con el arte, aprendí muchas cosas de estética, iluminación, fotografía y figura humana. Luego de 47 años siento que estoy capacitado para

crear. Que no era antes, que ahora es cuando. Y que por eso voy a montar mi exposición.

¿Cómo imaginas la exposición?Desde hace unos dos años atrás parte

la idea de desarrollar este proyecto. Mi intención es con-tar una historia visual a través de mis personajes y tengo muchas ideas en la cabe-za. Pienso que la exposición que quiero hacer es la primera mues-tra de lo que voy a desarrollar en escultura. Esto es como una droga, me atrapó y no lo voy a dejar.

¿Todos los personajes fueron selec-cionados por tener alguna cercanía

o importancia en tu vida?Claro. Tengo a Marilyn por su sen-

sualidad y por haber sido una de las mujeres que encendió algunas cositas dentro de mí cuando me empezaron a

Las esculturas de Antonio no dejan de impresionar por su realismo. Un Muhammad Ali a tamaño natural, Jesús, la

Quintrala y Marilyn Monroe son parte de la muestra que este artista peñaflorino pretende montar con el objetivo de

contar historias a través de expresiones humanas.

Antonio Tudela

“Traté de crear figura humana con greda, arcilla, paja, palos, con lo que fuera”

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gustar las mujeres y me di cuenta de su belleza.

A Muhhamad Ali lo escogí sim-plemente porque lo idolatro. Tra-bajo en su figura, en su expresión amenazante y en todo lo que él proyecta como personaje. Siempre me ha gustado el boxeo. No sé en qué momento esta disciplina se en-cuentra con el arte. Mucha gente me dice que esto es opuesto, pero la verdad es que yo no sólo idolatro a tipos como Mahatma Gandhi y Thomas Edison, también me con-mueve Muhammad Ali por su astu-cia y su inteligencia en el ring.

En el caso de la Quintrala siem-pre me llamó la atención el signi-ficado que ella tiene socialmente y bueno (…) hay muchas Quintralas en la vida. La historia es muy sa-brosa, es una mujer mala, colori-na, que tenía sangre extranjera. Mi idea es interpretarla a ella coexis-tiendo con Jesús.

Lo que me gusta pensar es que en el tema visual yo puedo crear escenarios y contextos con algún sentido, pero las personas lo pue-

den reinterpretar de varias maneras y construir su propia historia.

¿Cuál sería el propósito de montar a estos personajes?

Yo quiero poner personajes solos, que se van a encontrar en diferentes es-cenas. Todavía no sé bien cómo va a ir cada uno pero tengo ideas. Al principio pensé hacer a Muhammad Ali vestido de cura, pero al parecer lo voy a dejar detrás de un estrado, como preparándo-se para dar un discurso. La idea es mos-trar figuras solas y otras que coexisten en una historia visual.

Bueno además de tener a 8 perso-najes quisiera montar algunas piezas de estética decorativa, las que aún se encuentran en creación pero también van a estar acorde a las expresiones y la emocionalidad humana. Estas pie-zas podrán pasar a ser parte de la indu-mentaria de una casa, ya que hasta el momento tengo una mesa con piernas de mujer y también planeo hacer una lámpara que contendrá una mano o un rostro.¿Cómo se llega estéticamente al re-

sultado de estos personajes?Bueno algunas partes del cuerpo las

hago con molde para que queden per-fectas. Yo siempre estoy observando

A Muhhamad Ali lo escogí simplemente porque lo idolatro.

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a mi alrededor, caras, ojos y ma-nos de la gente que veo en la calle, mientras viajo en el metro o en la micro. Me ha tocado algunas veces pedirle a la gente que me preste sus manos para yo poder usarlas porque las encuentro hermosas y pienso que van con alguno de los personajes que he creado.

Otras partes de la escultura son trabajadas directamente con es-pátula, adelgazando o engrosan-do cada músculo para que tome el aspecto que debe tener y que se asemeje a la idea que yo tengo en la cabeza. Hay que cuidar la simetría, la coherencia, darle el largo exacto a brazos y piernas. Lo más difícil es lograr la expresión exacta en el rostro, mostrar la emoción.

A pesar de que yo no tengo los mejores materiales para hacer lo que hago y tam-poco el dinero necesario para montar mi exposición y dar a conocer mi arte, me las arreglo con las herramientas que ten-go a la mano para poder trabajar lo me-jor que puedo con las emociones. Si a un tipo lo voy a hacer enojado, quiero que se note a 30 metros que el personaje tiene

rabia. Quiero trabajar las expresiones y acercarme lo más posible a la perfección de la emocionalidad humana.

¿Consideras que en Chile el artista visual cuenta con poco apoyo?

Si, en Chile tenemos muchas caren-cias. Realmente no sé por qué el finan-ciamiento y las oportunidades no son equitativas o simplemente no existen para el arte. Lo que tengo claro es que

artistas buenos hay, pero tienen pocas oportunidades. En este momento yo necesito apoyo eco-nómico para poder seguir pro-duciendo, necesito a alguien que crea en mí y me permita seguir desenvolviéndome a través de las expresiones humanas y la emo-cionalidad de mis personajes. Próximamente vendrá el alcalde de Peñaflor a ver mis esculturas. He hablado con municipalida-des, algunos personajes recono-cidos y bueno, estoy a la espera de recibir aportes para poder seguir creando.

También he pensado que mu-chas fundaciones o museos po-

drían utilizar mi trabajo para inmorta-lizar a algunos personajes de la historia como el Padre Hurtado, Pinochet, etc. Sería lindo también si alguien quisiera retratar el cuerpo de su mujer embara-zada, el de sus hijos o el de sus ídolos. Yo estoy dispuesto también a eso, es una arista del lado artístico y es lo que me apasiona hacer.

“El Papel maché, arcilla, alambre y madera son algunos de los materiales que dan forma a la genialidad de este hombre”

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de verano que contará con profesores nativos y que estará abierto a toda la comunidad de Calera de Tango.

Ubicado en un entorno natural privilegiado, con una infraestructura atrayente y acogedora este Colegio cuenta con grandes espacios para el desarrollo deportivo, como un gran gimnasio, multicanchas equipadas y canchas para la práctica del tenis y del fútbol.

El Colegio San Bartolomé ha demostrado ser un gran lugar para el crecimiento tanto académico como espiritual, herramientas fundamentales para enfrentar la modernidad, que lo hace distinguirse de sus pares y proyectarse hacia nuevos horizontes.

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Hace 18 años que el Colegio San Bartolomé se funda con el objetivo de generar una alternativa educacional con altos niveles de exigencia en lo académico, deportivo y cultural. Su compromiso con el desarrollo emocional e intelectual de sus alumnos, en virtud de entregar una formación integral, lo ha convertido en un establecimiento sólido y con visión de futuro.

La excelencia académica es otro de los pilares fundamentales del proyecto educativo. Según datos entregados por el Ministerio de Educación, el colegio ha logrado incrementar bastante los resultados obtenidos en la prueba SIMCE y PSU durante los últimos años. Para lograr un aprendizaje real, el Colegio cuenta con un equipo de profesores que trabaja en conjunto con profesionales del área de la psico-orientación, quienes monitorean y apoyan a cada estudiante.

El Colegio San Bartolomé tiene un fuerte compromiso y dedicación

por la enseñanza del idioma inglés, considerándolo como un idioma que abre puertas y permite la integración al mundo de la modernidad. En el Colegio cada alumno recibe formación en el idioma de hasta 8 horas semanales; cuestión que permite el manejo de la lengua a gran nivel por parte de los estudiantes.

Desde hace 6 años, el Colegio realiza el “Spelling Bee”, concurso de deletreo instaurado en países anglosajones y que permite el desarrollo de la lengua a nivel cognitivo y práctico. Este es un evento único en la zona y que ha sido fruto de reproducción reciente por parte de otros establecimientos, pero que en San Bartolomé es una marca registrada y una tradición instaurada, además de alianzas con reconocidos institutos en la enseñanza del inglés y los programas de intercambio con EF y AFS. Próximamente se inaugurará el “Summer Land Bilingüe”, campamento

Un colegio diferente y con visión de futuro

Colegio San Bartolomé

Una formación centrada en la persona y el desarrollo de la inteligencia, las capacidades, valores morales, éticos y cristianos, es lo que entrega el Colegio San Bartolomé. El establecimiento destaca por formar personas

íntegras, que promueven espacios de diálogo y que tienen las herramientas necesarias para enfrentarse a la sociedad actual.