Revista Diseño y Desarrollo Curricula

IMFE 10 de Diciembre del 2011

ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES

“El resultado de la evaluación de las necesidades, para ser eficaces, han de conducer al ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES ese es el objetivo de esta fase.

Priorización de necesidades

ORDENAMIENTO DE OBJETIVOS.- No se toma en cuenta la situación en que se va a trabajar sino que se aborda la acción directamente desde los objetivos planteados.

MAGNITUD DE DÉFICIT.- Se basa en la magnitud de los déficits detectados en la relación objetivos-situación actual.

SISTEMA MIXTO .- En este sistema se tiene en cuenta tanto la relevancia otorgada a los objetivos del proyecto como al nivel de discrepancia existente entre objetivos y situación actual.

CRITERIO DE KAUFMAN.- Sugiere que las necesidades podrían priorizarse basándonos en la relación existente entre

Se trata de un nuevo nivel de acomodación del Programa a la situación, de realism y racionalidad especificando aque llo que vamos a abordar como aspect prioritario y lo que aun siendo importante, dada la situación, va a jugar un papel complementario en el proceso didáctico.

¿Cómo realizar el

establecimiento de

prioridades?

Identificar el nivel de discrepancia entre objetivos y situación

Priorización de las necesidades

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By: Ana Isabel Arellano Ortiz FUENTE: Diseño y desarrollo curricular, Zabalza, M.


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OBJETIVOS DEL PROCESO

En esta fase comienza ya lo que podríamos denominar construcción del proyecto curricular.

Los objetivos clarifican un proceso haciendo explícito lo que se desea hacer, el tipo de situaciones formativas que se pretende crear, además deben ser una ayuda para desarrollar con mayor calidad y eficacia el proceso educativo.

¿Cómo hacer un proyecto curricular?

Los objetivos nos sirven como herramienta útil en la que nos apoyamos para la organización. Los objetivos pueden aportar:

ü Una clarificación de lo que se pretende hacer.

ü Un marco de referencia para organizar el proceso formativo

Las condiciones que Mager exige a un buen objetivo son:

ü Que identifique la acción que el aprendiz debe hacer cuando

haya conseguido el objetivo

ü Que especifique las condiciones baja las que el aprendiz ha de realizar esta conducta

ü Que especifique con qué calidad he de realizar esta actividad

La idea matriz de Mager es garantizar la obserbabilidad de la conducta y producto a alcanzar y la objetividad del evaluador a la hora de valorarla.

By: Ana Isabel Arellano Ortiz FUENTE: Diseño y desarrollo curricular, Zabalza, M


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El desarrollo curricular es el subsistema responsable de dar cuenta del diseño, planificación, desarrollo e implementación de las acciones y estrategias dirigidas a generar en los educandos las capacidades necesarias para desarrollarse como ser humano y desempeñarse competentemente en el mundo laboral.

En otras palabras, Incluye planeación, implementación, y evaluación, así como también la gente, procesos y procedimientos que se involucran en la construcción del currículo. Un procedimiento paso a paso

METODOLOGIAS

Las metodologías son la determinación de los contenidos que realmente se necesitan, respondiendo a las necesidades sociales del

entorno donde se preparará el futuro egresado.

Existen dos propuestas, ambas coinciden en sus puntos:

§ Análisis y estudio de una realidad educativa y social

§ Diagnostico y pronostico de la situación social

§ Propuesta curricular

§ Evaluación interna y externa de la propuesta curricualr

DESARROLLO CURRICULAR

En éste vamos formando el currículo y a la vez podemos observar cuales aciertos y

cuales errores tiene dicho trabajo.

En esta etapa se forman el perfil del egresado, se elige

qué enseñar y cómo enseñarlo.



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Los contenidos de la enseñanza son saberes preexistentes ordenados para su aprendizaje en áreas curriculares presentes en el currículo escolar contribuyen al desarrollo de la capacidad de las personas.

Existen 3 clases de contenidos:

• Conceptuales: datos o principios establecidos

• Procedimentales: destrezas; conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta

• Actitudinales: valores; surgen de las necesidades básicas del ser humano

De los tres el más utilizado es el conceptual.

La temática de los contenidos de la enseñanza es otro de esos ámbitos respecto a los cuales la

escuela y el curriculum se encuentran en perpetuo debate. Hablar de los contenidos no es solo referirse a qué enseñar, si eso fuera ya poco, sino que supone situarse en una plataforma decisional, que , al igual que sucedía con los objetivos, está condicionada por una serie de posturas previas respect a qué es la escuela y para qué, qué peso ha de adquirir cada disciplina, con qué actitud nos hemos de acercar a los conocimientos, si disciplinas singulars o interdisciplinaridad, etc.

Es decir, que no se trata tan solo de tomar el programa Oficial y ver qué se pide en cad amateria. Eso seía demasiado cómodo y consumista. Por supuesto tampoco no basta con ceder la propia responsabilidad de planificadores a las editorials y aceptar por bueno todo lo que trae el libro de texto el libro de texto. La cuestión para cada profesor, está en dotarse de

recursos conceptuales y operativos, al igual que en las restantes fases, que le permitan adopter decisions fundamentals y adecuadas al context en que trabaja.

Respecto a los contenidos se produce el mismo cruce dialectic ya analizado con respect a los objetivos: diversas posturas respect a los cintenidos a abordar en la programación generan diversas modalidades y conceptualizaciones de la acción escolar, de la misma manera que diversas teorías de la escuela generan diferentes tomas de postura y de decisions con respect a los contenidos.

LOS CONTENIDOS By: Ing. Ana Isabel Arellano Ortiz

Fuente: Diseño y desarrollo curricular, Zabalza, M.


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LA EVALUACIÓN

Ayudan al alumno a aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos curriculares.

Cada una de estas se diferencian entre sí, pero lo más notable es el beneficio que aportan cada una a los alumnos

Se enseñan técnicas y estrategias

Con base en los ejemplos expuestos durante la sesión pudimos observar que es mucho más útil enseñar estrategias ya que están brinda al alumno mejor preparación futura.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

La evaluación tradicional: trata de clasificar a las personas en función de la puntuación alcanzada en el test.

Las Desventajas son:

• Miden sólo conocimiento declarativo y no procedimental

• No pueden explicar el porqué de las diferentes ejecuciones, ni el proceso por el cual llegan a obtener un resultado correcto o incorrecto.

La evaluación auténtica: Evalúa el nivel de desarrollo de la habilidad a través de la actuación manifestada.

El portafolio supone un buen ejemplo de evaluación auténtica. Es un método que permite conocer mejor a los estudiantes y sus verdaderos logros, además de ofrecerles una visión más realista de las demandas que recibirán fuera del ámbito escolar las Desventajas son: • Coste alto. • Puntuación subjetiva. • Muestra del dominio no representativa. • Efectos del contexto sobre las puntuaciones. • Escasa generalización de las inferencias. • Injusta para las personas pertenecientes a bajo nivel

socioeconómico

Cada una de las evaluaciones aportan un gran número de beneficios a la educación, pero si lográramos una combinación entre ellas y así obtuviéramos un equilibrio entre ambas seria una manera muy acertada de evaluar.

La evaluación curricular ha sufrido profundas modificaciones tanto en lo que se refiere a su función como a los procedimientos con los que se realiza. Cuando surgieron las tendencias eficientistas, la evaluación era una pieza clave para validar el currículum; los programas relativos a este aspecto se centraban en la valoración del éxito de las previsiones curriculares. Llegó un momento en que las deficiencias que presentaban tales prácticas evaluadoras dieron lugar a que se desarrollara una gran capacidad de autocrítica y una extensa variación de las escuelas y las posiciones.


MAESTRÍA EN EDUCACIÓN 2DO CUATRIMESTRE

ASESOR:

JESÚS GUERRERO NAVARRETE

ELABORADO POR: ING. ANA ISABEL ARELLANO ORTIZ


EVALUACIÓN

He aquí el porqué de la gran importancia de la evaluación.

Considero que todas las etapas de la elaboración del curriculum son importantes, pero en especial la evaluación es la que considero una base de suma utilidad ya que con ella tenemos la oportunidad de corregir errores y a la vez mejorar nuestro trabajo.


Ver más en:

http://www.youtube.com/watch?v=s06pzZXkhTE

Colaboradores: Carlos Arellano, Denisse Morales, Griselda Bueno, Cristina González, Alejandra Herrera.

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