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COMPETENCIA EDUCATIVA DEL SIGLO XXI
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COMPETENCIA
EDUCATIVA DEL SIGLO XXI
EN ESTE DOCUMENTO SE
PRESENTA LAS IDEAS Y
ARGUMENTOS PRINCIPALES
CON RELACIÓN
A LA TENDENCIA EDUCATIVA
DEL SIGLO XXI ESTE TEMA ES
MODULAR PARA LA
FORMACIÓN DE UN
DOCENTE PUES EN EL SE
AGLUTINAN LOS CONCEPTOS
FUNDAMENTALES QUE
PERMITE ENTENDER
ASPECTOS QUE HOY INCIDEN
EN LAS CUESTIONES
ESCOLARES COMO:
PENSAMIENTOS CRITICOS,
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA,
TRABAJO COLAVORATIVO Y
USOS DE TIC’S EN LA
EDUCACION, QUE SON DE
SUMA IMPORTANCIA EN LA
EDUCACION DEL SIGLO XXI.
INTRODUCCIÓN
CONTENIDO
1. EL PENSAMIENTO
CRÍTICO COMO
COMPETENCIA EDUCATIVA
Podemos definir el
pensamiento crítico como
un proceso cognitivo que
se propone analizar o
evaluar las opiniones o
afirmaciones que en la vida
cotidiana suelen aceptarse
como verdaderas, y un
procedimiento práctico
para llegar a una posición
intelectual razonable y
justificada sobre un tema.
Busca ir más allá de las
impresiones y opiniones
particulares, y aunque se
asocia a la precisión,
evidencia y análisis lógico,
intenta entender las
situaciones y los
argumentos en su
contexto. Las habilidades
cognitivas del pensamiento
crítico son la
interpretación, el análisis,
la evaluación, las
inferencias, la explicación y
la meta cognición.
COMPETENCIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCION
DE PROBLEMAS
Ejercer un razonamiento completo para la
comprensión
Tomar decisiones y realizar escogencias complejas
Entender la interconexión entre sistemas
Identificar y formular preguntas significativas que
aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores
soluciones
Enmarcar, analizar y sintetizar información con el
objeto de solucionar problemas y responder preguntas
2. SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
La finalidad general de la
competencia resolución
de problemas es la de
mejorar la confianza del
alumno en su propio
pensamiento, potenciar
las habilidades y
capacidades para
aprender, comprender y
aplicar los conocimientos
y favorecer la
consecución de un grado
elevado de autonomía
intelectual que le permita
continuar su proceso de
formación. También
contribuye al desarrollo
de otras competencias
básicas como el trabajo
en equipo, la creatividad,
el análisis o el liderazgo.
3. TRABAJO COLABORATIVO
Una de las competencias transversales que aparece
recurrentemente en los currículos de áreas disciplinares distintas
es el trabajo en equipo y, más recientemente, el trabajo
colaborativo.
El trabajo colaborativo posee una serie de características que lo
diferencian del trabajo en grupo y de otras modalidades de
organización grupal. Algunas de ellas son las siguientes:
Se encuentra basado en una fuerte relación de
interdependencia de los diferentes miembros que lo
conforman, de manera que el alcance final de las metas
concierna a todos los miembros.
Hay una clara responsabilidad individual de cada
miembro del grupo para el alcance de la meta final.
La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es
heterogénea en habilidad, características de los
miembros; en oposición, en el aprendizaje tradicional de
grupos, estos son más homogéneos.
Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad
para la ejecución de las acciones en el grupo.
La
responsabilid
ad de cada
miembro del
grupo es
compartida.
Se persigue el
logro de
objetivos a
través de la
realización
(individual y
conjunta) de
tareas.
Existe una
interdepende
ncia positiva
entre los
sujetos.
El trabajo
colaborativo
exige a los
participantes
habilidades
comunicativa
s, relaciones
simétricas y
recíprocas,
así como un
deseo de
compartir la
resolución de
las tareas.
4. USO DE LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN
EL uso educativo de las TIC
que se basa en la necesidad de
aprender su manejo, por su
importancia social,
económica, etc. Se trata de
razones que bien vale la pena
considerar, aunque también
se puede criticar un habitual
exceso de visión tecnologista y
acrítica. También suele
insistirse en el interés que
suscitan las TIC en sí mismas
como argumento educativo,
para incrementar la
motivación por el aprendizaje.
Se puede contestar a ello que
no todo el mundo tiene el
mismo interés o, con una
argumentación más
contundente, que la
motivación para el uso de
medios tecnológicos no
implica una motivación para
los aprendizajes buscados.
LAS CARACTERÍSTICAS DE
LAS TIC Y SUS
POSIBILIDADES
EDUCATIVAS
La interactividad con los
programas/máquinas
Interactividad entre
personas por medio de las
TIC
Carácter multimedia
Estructura hipermedia,
estructura reticular
Telemática: información y
comunicación a distancia y
electiva
Posibilidades colaborativas
Editabilidad y
publicabilidad
Accesibilidad de la
información
Una limitación
fundamental: la
dependencia tecnológica
