Revista Institucional Mundo INACAP Noviembre 2013

Nuestro nuevo Modelo Curricular

página 12

01 l NovieMbre 2013

mundo

entrevista a Gonzalo García, Presidente de iNACAP

página 08

Nuestras sedes en construcción

página 06

bienvenidos al mundo inacap

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06 foco en sedes::

NUEVO

PUENTE ALTO

ESTAMOS CONSTRUYENDOUNA NUEVA SEDE EN PUENTE ALTO,PARA FORMAR A LOS PROFESIONALESQUE CHILE NECESITA.Av. Concha y Toro 2730, Puente Alto.

Octubre 2016

Aviso Sede Puente Alto 21,5x28.pdf 1 05-11-13 16:24

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índice::

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nuestro nuevo modelo curricular

en busca de una mayor empleabilidad para nuestros alumnos

gonZalo garcÍa, presidente de inacap

“la calidad es nuestra primera, segunda y tercera prioridad”

12 reportaje::

03 fragmentos::

08 entrevista::

06 foco en sedes::

nuestras sedes en construcción

11:: contenido inacap el modelo de consultorÍa de inacap capacitación

16:: destacados

18:: vida inacap

20:: ideas en cifras

DireCtorAmaría paz siraqyan p. eDitorjuan pablo vilches p.

PerioDistAcindy rivera m. FotóGrAFocristián martínez l. DireCCióN De Artealejandro esquivel r.

MAil De CoNtACto [email protected]

DireCCióN webwww.inacap.cl/mundoinacap

NUEVO

PUENTE ALTO

ESTAMOS CONSTRUYENDOUNA NUEVA SEDE EN PUENTE ALTO,PARA FORMAR A LOS PROFESIONALESQUE CHILE NECESITA.Av. Concha y Toro 2730, Puente Alto.

Octubre 2016

Aviso Sede Puente Alto 21,5x28.pdf 1 05-11-13 16:24

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Es para mí un motivo de gran alegría presentar este primer número de nuestra nueva revista institucional MundoINACAP. El importante crecimiento en los últimos años nos fuerza a multiplicar nuestros esfuerzos por dar a conocer la vibrante actividad de esta institución a sus miles de alumnos, docentes y colaboradores, a lo largo de todo el país. Esta revista viene a complementar otros medios de comunicación que ya tenemos, como el sitio web y las intranet, en los que se informa permanentemente lo mucho que se hace. Sin embargo, el formato de revista –que ha sido utilizado anteriormente en INACAP, y con este mismo nombre– nos permite tener un espacio para profundizar en aquello que consideramos importante y que creemos merece perdurar en el tiempo.

Por ejemplo, en este primer número dedicamos un artí-culo al nuevo Modelo Curricular de INACAP. Éste es un enorme paso que damos en nuestro constante esfuerzo por ofrecer una educación pertinente y de calidad, el que se seguirá implementando los próximos años. De los mu-chos avances que incluye este Modelo, en esta edición se destaca el fortalecimiento de las llamadas competencias genéricas, pues estudios de diversas partes del mundo y de Chile demuestran que competencias como la capaci-dad de trabajar en equipo, el uso de TIC o la autogestión, entre otras, tienen una alta incidencia en el desarrollo per-sonal y en el éxito profesional. En el artículo también se cuenta cómo se está implementando el nuevo Modelo en las primeras carreras reformuladas.

En este primer número publicamos una entrevista al Presidente del Consejo Directivo de INACAP, don Gonza-lo García Balmaceda, quien explica lo que entendemos por calidad en nuestra institución y la importancia que esto tiene en todo nuestro quehacer. En el momento en que celebramos los 47 años de INACAP, nuestro presi-dente hace una completa revisión del enorme progreso experimentado, y de los planes en curso para seguir en-tregando una educación de calidad al servicio de sus alumnos y del país.

También relevamos el importante desarrollo que INACAP está experimentando en el área de la capacitación, que es donde nacimos como institución. El artículo profundiza sobre el modelo de consultoría que está impulsando la Dirección Nacional de Capacitación, con el afán de agregar cada vez más valor a las empresas y trabajadores. A través de esta iniciativa, se busca no sólo ofrecer cursos de calidad, sino también contribuir a las empresas a identificar y satisfacer sus necesidades de una forma más integral y sistemática.

Los tres artículos mencionados componen el “centro” de la revista, pero ésta también consta de otras secciones de carácter permanente que buscan, de distintas maneras, dar a conocer el “mundo” que hay dentro de INACAP. En las primeras páginas de la revista tenemos la sección Fragmentos, destinada a compartir logros destacados de nuestros alumnos, docentes y colaboradores, así como nuestros aportes a la comunidad en general. Posteriormente, la sección Foco en Sedes busca informar acerca de las distintas sedes. En este primer número, se dan a conocer los proyectos de construcción de nuevas sedes actualmente en ejecución, dentro del gran proyecto histórico de renovación y ampliación de infraestructura que INACAP viene desarrollando desde la década pasada.

El cierre de la revista cuenta con tres secciones de ín-dole diversa. La sección de Destacados da a conocer ac-tividades y convenios de INACAP que están a disposición de los diversos miembros de la comunidad inacapina y que pueden serles de utilidad, mientras que la sección Vida INACAP destaca las principales actividades institu-cionales de los últimos meses. Finalmente, la sección Ideas en Cifras ilustra con datos algún hecho o tendencia relevante en la Educación Superior.

Con esta estructura, que puede ir variando en los si-guientes números, queremos abarcar las diversas instan-cias, proyectos e iniciativas, y mostrar así en estas páginas todo lo que hacemos para lograr una formación de calidad.

bienvenidos a mundoinacap

carta del rector::

p02

gonZalo vargas otterECTor INACAP

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fragmentos::

p03

alumno de inacap PoDríA CoNVErTIrSE EN PrIMEr ChILENo EN VoLAr AL ESPACIoLuego de superar varias pruebas físicas y de dejar atrás a otros aspirantes de todo el mundo, rodrigo Cabezón, alumno de Nutrición y Dietética de INACAP Valparaíso, está en la recta final de un singular concurso que premia-rá a 22 personas con un tour fuera de la atmósfera, pro-gramado para comienzos de 2014.

La gran final de la competencia, organizada por la mar-ca Axe, será en diciembre próximo, en Florida, Estados Unidos, en la Axe Apollo Space Acedemy (AASA). Allí, los aspirantes a integrar un selecto grupo de 22 turistas espaciales se someterán a un intenso entrenamiento, que incluirá pruebas de Fuerzas G, gravedad cero y simulador de vuelo.

Si rodrigo supera esa etapa, será el primer chileno en volar al espacio, a bordo de una aeronave de la empresa Space Expedition Corporation, que alcanza una altura máxima de 103 kilómetros (el límite de la atmósfera está en el kilómetro 100), manteniéndose en esa posición por alrededor de 5 minutos. El viaje tiene un valor de US$ 100.000.

Para enfrentar ese momento, rodrigo interrumpió sus estudios de Nutrición y Dietética hasta el próximo año, a fin de prepararse con entrenamiento físico y clases inten-sivas de inglés. Además, es orientado por el oficial en re-tiro de la FACh Klaus von Storch, quien fuera candidato a astronauta.

“Me he preocupado de cada detalle, porque la oportu-nidad es única. Desde el comienzo todo ha sido perseve-rancia, y creer que podré lograrlo”, comentó rodrigo.

inacap ganó el concurso “chefs emergentes” DE LA FErIA FooD & SErVICE 2013Dos inacapinos obtuvieron el primer lugar en el concurso “Chefs Emergentes”, desarrollado durante la tercera ver-sión de la feria Food & Service 2013, en agosto pasado, y en el que participaron alumnos de gastronomía de 12 ins-tituciones.

Los ganadores fueron Francesco ortega y Miguel Ángel Schlotterbeck, egresados de la Carrera de Administración Gastronómica Internacional de INACAP Apoquindo, quie-nes se prepararon arduamente para afrontar el desafío me-diante varios ensayos en las semanas previas a la competi-ción. Los frutos de su esfuerzo no sólo se reflejaron en el triunfo obtenido, sino también en un reconocimiento espe-cial que recibieron por las Buenas Prácticas de Manufactu-ra, en cuanto a la higiene, forma de manipulación de los alimentos y presentación personal, expuestos durante su participación en el concurso.

Francesco ortega explicó que los reconocimientos recibi-dos son una consecuencia directa de la formación recibida en la institución: “Espero que nuestros profesores estén con-tentos y vean el fruto de su enseñanza. En el fondo, uno es un reflejo de su trabajo y compromiso, y si ellos son excelen-tes, ahora queda demostrado que nosotros como alumnos y como Escuela también lo podemos ser”.

Como se buscaba promocionar la cocina nacional a manos de nuevos talentos, los participantes debían pre-sentar un menú con tendencia chilena compuesto por una entrada que incluyera cochayuyo como ingrediente prin-cipal, y un plato de fondo a base de lengua de vacuno o cordero.

Los ganadores, Francesco ortega, miguel Ángel Schlotterbeck, junto a daniela Pizarro y Patricio Qüense, director de las carreras de Gastronomía en InACAP Apoquindo.

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Fragmentos::

inacap concepción-talcahuano participa en el proyecto redEl Proyecto red es una iniciativa conjunta del Gobierno de Chile y de la Unión Europea que busca impulsar la innovación en las regiones a fin de que nuestro país avance hacia una ma-yor descentralización. Una de las actividades más importantes de este proyecto es la for-mación –hasta la fecha– de siete Consejos regionales de Innovación, como el que se creó en la región del Biobío, y donde partici-pa INACAP Concepción-Talcahuano.

Nuestra institución aportará, con su experti-cia en formación de capital humano y su cer-canía al mundo productivo, asesorando al Consejo regional del Biobío en temas relacio-nados con la formación de técnicos especiali-zados en las Pymes, así como en la interco-nexión y transferencia tecnológica a las Pymes regionales y en el fomento a la innovación co-laborativa.

INACAP es una de las treinta instituciones públicas y privadas que se congregan en el Consejo para implementar la Estrategia regio-nal de Innovación, y entre los principales obje-tivos de esta última están mejorar la competi-tividad de las Pymes en la región; mejorar las habilidades y actitudes de los ciudadanos ha-cia la innovación; y generar colaboración y cooperación entre las personas y entidades preocupadas del tema.

El convenio que creó a este Consejo, y en el que se comprometió la participación de INACAP, tuvo lugar a fines de julio en depen-dencias del Gobierno regional del Biobío, y entre otras autoridades participaron el inten-dente regional Víctor Lobos Del Fierro y An-drés López Avaria, Vicerrector de INACAP Concepción-Talcahuano.

inacap se lució en el congreso iXel moda, en colombiaINACAP fue la única institución de educación superior extran-jera que participó en el Congreso IXEL MoDA en Cartagena de Indias, Colombia. Este encuentro es único en su tipo en el continente, y se concibe como un espacio de encuentro entre la academia y el mundo productivo. Su objetivo es fomentar el emprendimiento en un sector creativo que se mueve dentro de un marco de sustentabilidad.

Las dos colecciones que presentó INACAP plantearon un interesante contrapunto con las propuestas de las escuelas colombianas, pues exhibieron un estilo sobrio y controlado dentro de su innovación. “Esto fue valorado por los organiza-dores y los anfitriones, pues les pareció enriquecedor encon-trar con una propuesta alternativa a lo que entienden por ele-gancia en el Caribe, donde usan colores más fuertes y prendas más ceñidas”, dice María Luisa Portilla, Directora de la Carrera de Diseño de Vestuario de INACAP Apoquindo.

INACAP presentó una colección de ropa masculina, elabo-rada por la egresada María Trinidad Cortez, y donde destacan los estampados basados en las ilustraciones de Claudio Gay; y otra de vistosos accesorios femeninos de cuero, a partir de una asignatura dictada por la diseñadora Pamela Cavieres.

La participación de INACAP en este importante Congreso fue resultado de un esfuerzo conjunto de la Dirección de re-laciones Internacionales y del Área de Diseño & Comunica-ción. “Esto es un gran honor y orgullo pues es un reconoci-miento internacional a la formación que damos en Chile”, dice Catalina Petric, Directora del Área Diseño & Comunicación.

Uno de los accesorios exhibidos en iXel MoDA, en Colombia.

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fragmentos::

p05inacapino gana el concurso CArTErAS DE INVErSIóN DE LA BoLSA DE CoMErCIoUn alumno de INACAP obtuvo el primer lugar en la 46ª versión del Concurso Carteras de Inversión (CCI) Universitario, organizado por la Bolsa de Comercio de Santiago y La Tercera. El triunfador entre más de dos mil competidores es Jorge ovalle Alderete, un alumno de la Carrera Contador Auditor de INACAP osorno, quien participó como parte de la asig-natura “Mercado de Capitales” de su Carrera.

El concurso consistió en que cada participante debía invertir $20 millones ficticios en la Bolsa de Santiago durante un periodo de seis semanas entre mayo y junio. Jorge obtuvo las mayores ganan-cias a partir del monto inicial, y en el proceso se dio cuenta de que “poner en práctica los conocimientos aprendidos de esta manera sí funciona. Estoy muy contento por la oportunidad que me dio INA-CAP con esta forma de Aprender haciendo”, cuenta el ganador.

La Directora del Área Administración y Negocios de INACAP, Pi-lar Majmud Vargas, destacó que “nuestros estudiantes suelen par-ticipar mucho y con resultados bastante buenos, lo que demuestra la voluntad de nuestros alumnos de llevar a la práctica el Aprender haciendo. Era esperable que esto se reflejara en un triunfo como el de Jorge, dada la calidad de la formación que entregamos”.

Como premio, el joven recibió $1.500.000 durante la ceremonia que se realizó el 7 de agosto en las dependencias de la Bolsa de Comercio de Santiago. La otra buena noticia –también muy cele-brada por él– fue una nota siete en la asignatura de Mercado de Capitales.

65% son hombres y 35% son mujeres

En 2012, uno de cada dos alumnos recibió algún beneficio relativo al arancel

(CAE, becas externas, becas internas, convenios, entre otros)

En 2012, uno de cada tres alumnos estudió con Crédito con Aval del Estado (CAE)

44% egresó de un establecimiento científico-humanista;

56% egresó de un establecimiento técnico

profesional o polivalente

sólo un tercio de nuestros alumnos viene directamente desde la Enseñanza Media

casi 52% tiene entre 18 y 21 años

Jorge ovalle, ganador del CCi de la bolsa de Comercio.

inacap en cifraslas caracterÍsticas de los alumnos de inacapEn sus 25 sedes, INACAP tiene 115 mil alumnos matriculados, lo que corresponde a cerca de un 10% de la matrícula nacional en Educación Superior. La infografía a continuación nos ofrece algunos datos sobre las personas que han depositado su confianza en nosotros.

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rancagua

puente alto

chillánLas nuevas instalaciones contarán con 58 salas y 43 talleres y laboratorios.

terreNo: 25.061 metros cuadradossUPerFiCie: 13.759 metros cuadrados construidos

CAPACiDAD: 9.000 alumnos en tres turnos

Las nuevas instalaciones contarán con 58 salas, y 44 talleres y laboratorios.

terreNo: 20.660 metros cuadrados

sUPerFiCie: 12.706 metros cuadrados construidos


Las nuevas instalaciones contarán con 81 salas, y 45 talleres, laboratorios, salas de simulación y comedor didáctico.




06

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renca

coyhaique

conoce NUESTrASSEDES EN CoNSTrUCCIóNEn estos momentos se están realizando trabajos en cuatro sedes de INACAP, mientras que una quinta –Coyhaique– acaba de terminar. Se trata de obras de renovación en rancagua y renca; la construcción de un nuevo edificio para la sede de Chillán; y la construcción de INACAP Puente Alto, que será la sede número 26 de nuestra institución. Los trabajos de remodelación, y los que están desarrollándose en nuestra Casa Central en Vitacura, suman una superficie superior a los 80 mil metros cuadrados, una cifra significativa si consideramos que en la actualidad la superficie total de INACAP es de 240 mil metros cuadrados construidos.

Estas obras son parte de un Proyecto de renovación de Infraestructura que comenzó en 2001 y que busca dotar a nuestra institución con los elementos necesarios para que nuestros alumnos ad-quieran las competencias correspondientes a sus planes de estudio, de acuerdo con nuestro enfoque pedagógico Aprender haciendo. Igual de importante es que las Sedes construidas y remodeladas a

la fecha nos permiten ofre-cer una mejor experiencia a nuestros alumnos y colabo-radores.

A continuación, presenta-mos cinco Sedes construi-das o remodeladas durante 2013.

foco en sedes::

p07

Las nuevas instalaciones contarán con 29 salas, y 11 talleres y laboratorios.




Las nuevas instalaciones contarán con 90 salas y 63 talleres y laboratorios.




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la máXima autoridad de nuestra institución se refiere al momento que vive inacap, a los desafÍos que enfrenta, y a las directrices con que llegará al cincuentenario.

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proDUCTo de su trayec-toria y de su acelerado crecimiento en el último tiempo, INACAP ostenta un lugar de liderazgo entre las instituciones de educación del país. Du-rante los últimos años se han forjado varias de las definiciones que expli-

can la actual posición de INACAP, y que impul-san las principales líneas de desarrollo futuro. Esta tarea ha sido liderada por su Consejo Direc-tivo, el que desde 2007 preside Gonzalo García Balmaceda.

La calidad, la accesibilidad y la cercanía del sector productivo son algunos de los ejes que el Presidente resaltó como importantes para el cumplimiento de la misión de INACAP. De eso y más habló en esta entrevista con MundoINACAP.

¿Cómo entiende iNACAP la calidad en la educación superior? En INACAP entendemos que la educación de calidad es aquella que es pertinente a las nece-sidades del país y de las personas. Es una edu-cación que sirve al alumno. Chile tiene muchas necesidades, y una de las más importantes es contar con los técnicos y profesionales compe-tentes que se requieren para el funcionamiento moderno de la empresa, el cual es complejo y se da en un mundo muy competitivo. Y para eso se necesita una educación accesible y efectiva.

¿Cómo se manifiesta la búsqueda de la calidad en el quehacer cotidiano de la institución?La calidad es la primera, segunda y tercera priori-dad en INACAP. Es nuestro desafío y lo que nece-sitan los alumnos. Queremos que se manifieste en todo lo que se hace, desde la forma en que se dise-ña la oferta académica, hasta cada una de las acti-vidades que se realizan.

Esto es evidente si miramos nuestra infraestruc-tura. En ella hemos avanzado mucho, y en algunos años más todas las sedes contarán con uno de los mejores estándares del país. Constituye un orgullo la calidad de las instalaciones que entregamos a los alumnos. Se puede apreciar, es lo más fácil de ver, y ése es el nivel que queremos para todo lo que hacemos. Ahora, no sólo son los edificios, sino también lo que hay dentro de ellos. Estamos ha-ciendo importantes inversiones para contar con el mejor equipamiento, talleres y bibliotecas, con las mejores tecnologías, para asegurar que estén to-dos los medios disponibles.

La calidad de INACAP está avalada por otras en-tidades. La Universidad, el Instituto Profesional y el Centro de Formación Técnica están acreditados institucionalmente, y estamos avanzando rápida-mente en la acreditación de las carreras, mientras que el área de Capacitación está certificada según la Norma Chilena 2728 y la ISo 9001:2008. Tam-bién estamos preocupados de formalizar y mejorar el marco regulatorio que incluye un Modelo de Éti-ca y Cumplimiento para asegurar una conducta adecuada de todo el personal de la institución. Esto también es parte de la calidad.

la calidad es nuestra primera, segunda y tercera prioridad

GoNZALo GArCíA, PrESIDENTE DE INACAP

entrevista::

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nar la Educación Media las personas estén capacitadas para continuar en la Educación Superior. Pero sabemos que eso no es siempre así. hay que trabajar desde an-tes, con los liceos y colegios, para que los alumnos lle-guen mejor preparados, que es lo que estamos hacien-do. Y también hay que preocuparse de la nivelación cuando los alumnos entran a las carreras. Nos interesa que a nuestros alumnos les vaya bien, en lo académico, y después cuando se inserten en el mundo laboral.

¿Cómo aporta el empresariado a una formación pertinente que ayude al éxito laboral?De muchas maneras. Una fundamental es la presencia de la Confederación de la Producción y el Comercio en el Consejo Directivo de INACAP, la que junto con SEr-CoTEC-CorFo, pone a INACAP en contacto directo con quienes dirigen el desarrollo productivo en el país, de modo que conocemos su realidad de primera fuen-te. Las empresas están insertas en el diseño de las ca-rreras, en convenios de prácticas y de empleabilidad. Muchos profesionales de las empresas se desempeñan en INACAP como docentes, eso ayuda a asegurar que lo que se enseña es lo que realmente se necesita.

¿Qué espera para el cincuentenario de la institución?INACAP está cumpliendo ahora sus 47 años de histo-ria. En los próximos tres años vamos a estar materiali-zando muchos de los objetivos que ya están definidos. Ejemplos importantes son el rediseño de todas las ca-rreras, la renovación de la infraestructura, el perfeccio-namiento de docentes y administrativos, el desarrollo de la modalidad online y la acreditación de carreras, entre otros, de modo de seguir mejorando la progre-sión académica y la empleabilidad. Seguramente en términos de cantidad no seguiremos creciendo como en años anteriores, pero sí vamos a seguir avanzando fuertemente en la calidad. En resumen, para el cincuen-tenario esperamos que INACAP sea la Institución más prestigiada del país en materia de educación técnica-profesional y así ser fiel a su misión histórica para la cual fue creada. n

entrevista

10

perfil. GoNZALo GArCíA BALMACEDA estudió Derecho en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Se desempeñó como abogado, pro-secretario ge-neral de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA) y gerente general de la Feria Internacional de Santiago, FISA. Fue presidente de la Asociación de Ferias Inter-nacionales de América, ocupó la secretaría general del partido renovación Nacio-nal y fue subsecretario del Ministerio del Interior. También desempeñó la vicepre-sidencia de la Sociedad de Fomento Fabril (SoFoFA).

Actualmente es el secretario general de Empresas CMPC S.A., y es además miembro del Consejo Asesor de Fundación Paz Ciudadana. Es también presiden-te de la Fundación CMPC; vicepresidente de la Fundación Josefina Martínez de Ferrari y consejero de SoFoFA, además de director de empresas.

Siendo la institución más grande del país, la única con 26 sedes y con presencia en todas las regiones, un gran desafío es asegurar que la calidad sea igualmente bue-na en todas partes, y eso se está logrando.

¿Cómo involucra esto a las personas?Los que aprenden y los que enseñan son personas. Eso pone el foco en el esfuerzo y responsabilidad de los propios alumnos; tienen que aprovechar todos los medios que se ponen a su disposición. Formamos en valores y competencias y eso requiere que todos quienes trabajan en INACAP tengan también los valo-res y competencias para enseñar y transmitir a otros una buena formación integral. Para lograr esto, en los últimos años hemos ampliado mucho los programas de perfeccionamiento orientados tanto a docentes como administrativos. En cualquier empresa moder-na, y sobre todo tratándose de una institución de educación, todos tenemos que estar aprendiendo permanentemente cómo ser cada vez mejores.

la institución ha duplicado su matrícula en los últi-mos siete años. ¿Por qué ha crecido tan rápido?Porque Chile lo necesita, y porque INACAP lo ha he-cho bien. hoy en día existe una gran escasez de per-sonas bien preparadas; se necesitan más y mejores técnicos y profesionales. Si miramos la realidad de los países más desarrollados, la cobertura de educación superior alcanza el 70% o más. En Chile hemos creci-do mucho, llegando a una cobertura de alrededor del 50%. Si queremos que Chile mejore la calidad de vida de las personas, y la competitividad y la equidad, te-nemos que seguir aumentando esa cobertura. Lo mismo pasa en el ámbito de la capacitación, donde INACAP también está creciendo muy rápido. Pero to-davía falta mucha capacitación en el país.

¿Y qué pasa con las personas que no están bien preparadas para la educación superior?Uno de los valores institucionales de INACAP es la Igual-dad de oportunidades, lo que requiere que verdadera-mente se den las oportunidades. Se supone que al termi-

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el organismo técnico de Capacita-ción más grande y antiguo de Chile ha implementado un nuevo modelo, el que entrega a los clientes un servi-cio de capacitación diseñado de acuerdo con las reales necesidades de formación de sus colaboradores.

desde hace 47 años que INACAP contribuye a elevar la productividad del país capacitando y desarrollando a las personas. Es el princi-

pal organismo Técnico de Capacita-ción de Chile y durante este año capa-citará a cerca de 300 mil personas. INACAP está ampliando su oferta y buscando otras formas para elevar la calidad de sus servicios, y en ese con-texto nace formalmente su Modelo de Consultoría.

Esta modalidad está pensada para entregar a las empresas y organizacio-nes una solución que se ajuste mejor a las necesidades de desarrollo de sus co-laboradores. ¿Cómo? Transitando hacia un modelo personalizado que ayuda a detectar las brechas de competencias –responsables de problemas frecuentes, como por ejemplo, la baja productivi-dad, las funciones desalineadas con la estrategia y la accidentabilidad–, y que

inacap capaciTaciÓn Y su modelo de consulTorÍa

DE ProVEEDorES DE CUrSoS A socios estratégicos DE LAS EMPrESAS

permite elaborar mallas de capacitación personalizadas, según el cargo y las ne-cesidades de cada colaborador.

Para lograr este nivel de personaliza-ción, el Modelo opera con una metodo-logía de cuatro pasos, que parte con un exhaustivo levantamiento o revisión de perfiles ocupacionales de cada car-go; este trabajo se hace con los super-visores directos, los mismos trabajado-res que ocupan dichos cargos y sus clientes internos a través de talleres, paneles, entrevistas individuales y/o grupales. El segundo paso consiste en evaluar las competencias de los cola-boradores que ocupan los distintos cargos con los perfiles por competen-cias levantados, para determinar la brecha de cada uno de ellos, estable-ciendo cuáles son las competencias que requieren fortalecer, y cuáles no.

El tercer paso consiste en diseñar el plan de capacitación para los trabajado-res evaluados en función de las brechas detectadas. La empresa y cada trabaja-

dor sabrán exactamente qué competen-cias les falta desarrollar en el cargo que está ejerciendo. La consultoría traduce los perfiles de cargos en mallas curricu-lares compuestas por diversos cursos, divididos en ejes temáticos y orientados a la adquisición de las competencias identificadas. Finalmente, en el cuarto paso se ajusta la malla curricular de cada cargo a las necesidades o brechas de cada colaborador, de modo que ésta se capacite sólo en aquellas competencias que realmente necesita, de acuerdo con los requerimientos de su cargo.

Con esta forma de trabajar, INACAP pasa de ofrecer una amplia gama de cursos, a formular soluciones ajustadas a las necesidades de cada persona y de cada empresa u organización, convir-tiéndose en un socio estratégico que aporta valor a sus clientes y que logra una mayor rentabilidad de los recursos destinados a capacitar a sus colabora-dores, debido a la focalización que ofre-ce este método. n

contenido inacap::

p11

Levantamientoperfiles de

competencias

PAso 1

tieMPo

PAso 2

estrategia: desarrollo de capital humano

PAso 3 PAso 4

Diseño y aplicación instrumentos de evaluacióncompetencias

Diseño de mallas

curriculares

Plan de formación individual

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nuesTro nuevo modelo curricularEN BUSCA DE UNA MAYor

empleabilidad PArA NUESTroS ALUMNoS

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e l desafío tras la elaboración de un nuevo Modelo Curricular signifi-ca, nada menos, hacerse cargo de todo el proceso formativo de un alumno, desde que ingresa a la educación superior hasta que se titula y logra desenvolverse laboralmente.

Para este fin, el nuevo modelo creado por INACAP comenzó a implementarse a fines del año pasado tras dos años de elaboración y, contempla el diagnóstico de las capacidades de ingreso del alumno, y su nivelación, para en seguida formarlo simultáneamente

en las competencias básicas y en aquellas propias de su especialidad. El gran avance de este nuevo modelo es el énfasis puesto en aquellas competencias genéricas, como el trabajo en equipo, el pensamiento creativo y la comunicación, pues son las que más ayudan al éxito laboral de un egresado, de acuerdo con la revisión de la evidencia in-ternacional y con lo expresado por el sector productivo.

implementación gradualEl primer y más visible efecto de esta transformación es el rediseño de 26 planes de estudio. Un cambio que está estrechamente ligado a la creación del área de Forma-ción para la Empleabilidad en la Vicerrectoría Académica de Pregrado.

Los nuevos planes debutaron con la inauguración del año académico 2013, e incor-poran por primera vez en sus mallas, en forma explícita y sistemática, un conjunto de competencias genéricas (ver recuadro), que serán integradas sistemáticamente al aprendizaje de cada especialidad, con nuevos mecanismos de evaluación, para que el alumno sea capaz de demostrar que las ha adquirido, en la instancia de titulación. “Con esta renovación, la institución da un gran paso a nivel nacional, incorporando avanzadas tendencias internacionales en la educación”, señala el Vicerrector Acadé-mico de Pregrado, hugo Jofré.

Este año comenzó la implementación de importantes innovaciones curriculares

que responden a las principales tendencias internacionales y que permiten imprimir

el sello de la institución en todo el proceso formativo de sus alumnos.

reportaje::

p13

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instrumentos de evaluación, en las estrategias y metodologías de enseñanza-aprendizaje y en la formación docente, entre otros. Sin embargo, se muestra confiado en que la transformación se dará naturalmente. “La institución ha venido desarro-llando esta forma de proyecto educativo a través de los años, y los docentes de INACAP lo están in-corporando en su quehacer”.

La directora de Desarrollo Académico de la

La implementación de este nuevo modelo será progresiva, ya que requiere de acciones de sociali-zación y capacitación de los distintos equipos invo-lucrados. Pero se espera que en marzo de 2015 la mayoría de los programas de estudio de INACAP incorpore este rediseño.

hugo Jofré explica que este avance paulatino se debe a que estos procesos pasan por cambios gra-duales en la implementación de las mallas, en los

Las competencias genéricas son entendidas en INACAP como aquellas transversales a todo programa de estudio, ya que permiten lograr diferentes metas académicas y profesionales, y resolver múltiples problemas, en varia-dos contextos. Por lo mismo, le facilitan al alumno su realización y su desa-rrollo personal y laboral.

Es por eso que la primera innovación que surge del nuevo Modelo Curricu-lar es el Sistema de Competencias Genéricas, que se adscribe al propósito de la Empleabilidad.

INACAP optó por desarrollar 11 competencias genéricas (ver figura). Cua-tro de ellas forman parte del sello del alumno INACAP, razón por la cual es-tán consideradas en todos los Perfiles de Egreso. De las otras siete, cada carrera elige cinco para incluirlas en su plan de estudio, estableciendo el nivel de desempeño requerido por el Perfil de Egreso.

diagnóstico

perfil de ingreso

perfil de egreso

nivelación competencias genéricas de la especialidad

competenciasbásicas

LenGuAje

mAtemÁtICAS

tIC

condiciones personales

para la educaciónsuperior

hAbILIdAdeS SoCIALeS

AutoeFICACIA

ComunICACIónorAL y eSCrItA

dominio

de su

especialidad

reSoLuCIónde ProbLemAS

uSo de LAS tIC

ÉtICA ProFeSIonAL

ComPromISo

CAPACIdAd emPrendedorA

AutoGeStIón

PenSAmIento CreAtIvo

trAbAjo en eQuIPo

PenSAmIento CrítICo

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

ComunICACIón eFeCtIvA

mAtemÁtICA

tIC

AutoGeStIón

competenciassello

competencias genéricas

la clave para asegurar el buen desempeño laboral

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VrAP, Gabriela Navarro, destaca que la importan-cia de este proceso de renovación no sólo radica en el hecho de contar con nuevos planes, sino en que se le da una intencionalidad más clara al pro-yecto académico de pregrado en su conjunto. “Es-tamos respondiendo a una demanda del mercado y del mundo del trabajo. A nosotros, como INA-CAP, nos reconocen que somos muy buenos en la formación de especialidades, pero nos dicen tam-bién que nuestros egresados necesitan más com-petencias genéricas para satisfacer lo que requiere el mercado. hoy las mallas actualizadas se están haciendo cargo de eso, pero manteniendo también el foco en las competencias de especialidad”.

opiniones en terrenoAunque aún es prematuro evaluar la implementa-ción de este modelo, en las distintas sedes y áreas académicas de la institución, docentes y directores de carrera valoran el cambio, el que ha permitido sistematizar las diversas acciones que ya se venían realizando a fin de potenciar las competencias ge-néricas de los alumnos. La profundización explícita de las competencias genéricas en las mallas, y la incorporación de mecanismos de evaluación y me-todologías para enseñarlas, representan un avance significativo para los docentes y los colaboradores.

Mónica Brevis, directora de Electricidad, Electró-nica y Automatización de la sede Santiago Sur, uni-dad que está incorporando los cambios en cuatro carreras de la Universidad y tres del Centro de For-mación Técnica, describe así la retroalimentación que recibe constantemente desde el sector eléctri-co: “Si antes la industria ponía sus ojos en egresa-dos que dominaran perfectamente asignaturas como física, matemáticas o cálculo, hoy nos trans-mite su interés por que también tengan la capaci-dad de trabajar en equipo, de comunicarse, o de autogestionarse”.

A modo de ejemplo, redes Eléctricas I, asignatu-ra de Ingeniería en Electricidad, ya no sólo tiene el propósito de desarrollar en los alumnos las compe-tencias con que resolverán problemas de redes eléctricas, sino que además busca que todo ese trabajo se logre en forma colaborativa, al incorpo-rar la competencia genérica de Trabajo en Equipo.

“hasta el momento la experiencia ha sido buena con los alumnos, pero hay que estar constantemen-

te recordándoles –en el caso de Ingeniería en Electri-cidad–, que van a formar parte de un equipo multi-disciplinario, donde habrá arquitectos, ingenieros calculistas y constructores civiles, y que tendrán que saber integrar sus conocimientos a fines comunes”, cuenta el docente robinson Pérez, quien participó en el equipo que preparó a los programas del área.

Jessica Cádiz, Directora de Nutrición y Dietética de la sede Apoquindo, reconoce que el proceso de renovación curricular es una importante mejora para el cumplimiento del perfil de egreso. “Busca cerrar las brechas existentes entre las competencias requeridas en el mundo laboral, versus las adquiri-das en el mundo académico. Y estas brechas se ex-plican, precisamente, por la creciente demanda de competencias genéricas por parte del mercado”.

En su opinión, uno de los grandes desafíos será lograr la integración efectiva de las competencias genéricas, y su adecuada evaluación. “Para ello la clave será la reestructuración de las estrategias me-todológicas aplicadas en las salas de clases y los cambios en la evaluación de procedimientos, des-empeños y actitudes, por medio de nuevos instru-mentos”, explica. n

el sello del alumno inacapHay cuatro competencias en particular que serán potenciadas en todas las carreras de pregrado de iNACAP, las que perfilan al tipo de técnico y profesional que la institución considera necesarios para el desarrollo de nuestro país. estas compe-tencias son:

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autogestión, entendida como la capacidad que tiene un alumno de gestionar sus recursos para lograr sus me-tas académicas y profesionales.

compromiso, entendido como la comprensión de que las acciones son importantes y tienen consecuencias, por lo que es su deber actuar siempre responsablemente.

capacidad emprendedora, entendida como la proactividad y la perseverancia con que los alumnos mo-dificarán la realidad, encontrando desde su profesión so-luciones innovadoras a diversos problemas.

dominio de la especialidad, entendido como la ca-pacidad de aplicar los métodos, técnicas y tecnologías que permitirán a los alumnos hacer bien su trabajo.

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destacados

los nuevos programas de postgrado de inacapDurante este año, la Dirección de Postgrado de INACAP lanzó dos nuevos programas de Magíster en modalidad de graduación conjunta con la Universitat oberta de Catalunya (UoC), de España. ¿Qué quiere decir eso? Que el grado es entregado y validado por ambas instituciones, y que las asignaturas cursadas pueden ser convalidadas en otros programas de estudio, dictados tanto por INACAP como por la universidad española.

Los nuevos Magíster son en Gestión de Empresas y en Gestión de Tecnologías de la Información, y ambos comple-taron sus cupos para este año, quedando la opción de pos-tular a una nueva versión en abril o en agosto de 2014. Los dos programas son 100% online, lo que permite seguir las asignaturas sólo con una conexión a Internet. Puede postu-lar a ellos cualquier persona que tenga el grado de Licen-ciado o un título profesional equivalente.

El Magíster en Gestión de Empresas está orientado a quienes quieren desarrollar sus competencias de gestión mediante el enfoque pedagógico Aprender haciendo, con foco en la innovación, la visión sistémica y la sustentabili-dad. En el programa está incluida la posibilidad de un Busi-ness Week en Barcelona.

El Magíster en Gestión de Tecnologías de la Información requiere dominio del inglés a nivel de lectura y es el único postgrado en Chile diseñado bajo el marco de habilidades SFIA (Skills Framework for the Information Age), utilizado en más de 100 países como estándar para mejorar la inserción y desarrollo laboral de los profesionales del área de las TIC.

El próximo año, junto con la actual oferta de cuatro Ma-gíster, empezará a impartirse un Magíster en Diseño Instruc-cional para la educación online, el que está enfocado en formar personas capaces de liderar, desarrollar y diseñar programas educacionales a distancia o semipresenciales. También habrá dos nuevos Magíster (uno en otoño y el otro en primavera) y once nuevos postítulos.

Para más información, visite la página de la Dirección de Postgrados en:http://www.inacap.cl/tportalvp/innovacion-postgrado-inacap

ISTITUTo EUroPEo DI DESIGN-INACAPun convenio con alto potencialEn junio INACAP, a través de su Área de Di-seño & Comunicación, firmó un importante acuerdo marco de colaboración con el Isti-tuto Europeo di Design (IED), prestigiosa institución de origen italiano conocida por su oferta formativa en todas las disciplinas del diseño, la comunicación audiovisual, la moda y el management.

Fundado en 1966 y con trece sedes en Ita-lia, España y Brasil, el IED, además de la do-cencia y la investigación en diversas ramas del diseño, posee un atractivo Know how en el desarrollo de cursos virtuales orientados a la creatividad y la innovación, y articula una extensa y participativa red de investiga-ción con diseñadores y creativos de todo el mundo, llamada IEDDesignNet.

Las afinidades entre el IED e INACAP, tan-to en su foco en la docencia como en su vo-cación innovadora en los métodos de ense-ñanza-aprendizaje, abren un interesante horizonte de posibilidades para la comple-mentar la formación para alumnos y docen-tes, las que están siendo evaluadas por am-bas instituciones.

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lo que debes saber de los fondos de desarrollo de la docenciaCon el fin de fomentar en los docentes la innovación en sus métodos, recursos y materiales de enseñanza-aprendizaje, INACAP ha desarrollado dos Fondos de Desarrollo de la Docencia. A ellos puede postular cualquier profesor con una buena idea para potenciar la calidad educacional, bajo nuestro Enfoque Pedagógico Aprender haciendo.

El Fondo de Desarrollo de la Docencia Línea 1 (FDD1) asigna fondos concursables para la creación y desarro-llo de material didáctico innovador, que facilite la enseñanza-aprendizaje esperable para una asignatura. Su énfasis está principalmente en la elaboración de recursos materiales de enseñanza-aprendizaje, como software, maquetas, simulaciones y modificaciones de los espacios donde son impartidas las asignaturas.

La unidad a cargo de este fondo es la Dirección de Desarrollo de la Docencia de la Vicerrectoría Académica de Pregrado (VrAP) y las postulaciones se realizan anualmente, entre noviembre y enero, para que los proyec-tos ganadores puedan implementarse en las aulas a partir del mes de marzo.

El Fondo de Desarrollo de la Docencia Línea 2 (FDD2) asigna fondos para iniciativas de mejora de la enseñan-za aprendizaje de los alumnos con énfasis en las estrategias didácticas (juegos, simulaciones, ejercicios de ex-presión oral), en las estrategias de evaluación y en el testeo de materiales didácticos, como software o e-books.

La unidad a cargo del FDD2 es el Centro de Innovación en Educación, de la Vicerrectoría de Innovación y Postgrado (VrIP), y las postulaciones pueden realizarse dos veces al año, antes del inicio de cada semestre académico.

Más información sobre estos fondos en el sitio web www.inacap.cl

destacados::

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El Modelo Educativo de INACAP, a través de la formación para la empleabilidad, busca permanentemente que sus alumnos logren insertarse lo antes posible en el mundo la-boral, progresando profesionalmente en sus trabajos. El propósito es que los esfuerzos para conse-guir ese objetivo sean desde el momento en que ingresan a la Educación Superior y que comprendan que buscar trabajo no es una tarea que deba relegarse para el momento del egreso.

Para fortalecer esa noción, se creó el Cen-tro de Desarrollo Laboral (CDL), entidad que reúne y administra una batería de op-ciones y servicios de acompañamiento al alumno, orientados precisamente a abrir sus opciones de empleo desde que aún son estudiantes.

Las diversas opciones de Búsqueda de Trabajo del CDL incluyen la Feria Laboral y el Contacto Laboral para prácticas profesionales y trabajos part-time. El Centro cuenta también con servicios de Entrenamiento Laboral, como talleres online y seminarios, donde se les enseña a los alumnos a prepararse para las entrevistas de trabajo, a elaborar un buen Curricu-lum Vitae, a detectar sus fortalezas y debilidades, y a gestio-

nar redes de contactos, entre otras buenas prácticas.El CDL concentra también la oferta de Continuidad de

Estudios, para que los egresados se sigan formando a lo largo de la vida, con opciones de programas de Magíster,

diplomados, cursos de perfeccionamiento y la beca Técni-cos para Chile.

“Buscar trabajo es un trabajo”, dice Kent Muñoz, Jefe de Empleabilidad de INACAP. “Por ello nos interesa que nues-tros alumnos se preparen desde ya, y que sepan que esta-mos aquí precisamente para darles soporte en esa tarea”.Para más información: http://www.inacap.cl/tportalvp/centro-desarrollo-laboral

CDL (CENTro DE DESArroLLo LABorAL)acompañamiento para la inserción laboral

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vida inacap

los seminarios internacionales de inacapLa Vicerrectoría de Innovación y Postgrado (VrIP ha llevado a cabo varios encuentros de carácter in-ternacional a fin de reflexionar sobre la experiencia en el extranjero y en INACAP en diversas áreas de interés pedagógico.

En primer lugar, el Centro de Innovación en Capi-tal humano organizó dos seminarios internaciona-les que tuvieron lugar en el mes de julio. El primero fue el Seminario Internacional de Universidades Tecnológicas 2013, titulado “La respuesta de las Universidades a las Necesidades de los Sectores Productivos: La Experiencia en el Extranjero”. Su objetivo fue debatir sobre la importancia que tiene la confluencia entre la industria, las competencias docentes y las estrategias de enseñanza-aprendiza-je en la formación de futuros profesionales, a partir de los casos de prestigiosas universidades tecnoló-gicas internacionales de reino Unido, Australia y Alemania, entre otros países.

El segundo fue el Seminario Internacional de Competencias, en el que se abordó el enfoque de competencias como una importante herramienta formativa, capaz de elevar la productividad de las empresas y de proveer un lenguaje común para las instituciones educativas y la industria. Los exposito-res internacionales fueron Guy Le Boterf, referente mundial en el tema; Jacques Tardif, de la Universi-dad de Sherbrook, Canadá; y Armando Lozano, del TEC de Monterrey.

A su vez, el Centro de Innovación en Educación, también de la VrIP, organizó en septiembre su Se-gundo Seminario de Innovación en Educación, el cual estuvo dedicado principalmente a la innova-ción pedagógica y a la integración de nuevas tec-nologías en la labor docente en aula. En el encuen-tro participaron el Director Ejecutivo de la red MErLoT, Gerry hanley; el Director de la red interna-cional de estudios sobre docencia ISSoLT, Jeffrey Bernstein; la Asesora del Centro de Innovación en Educación, rosita romero; y el Director de INACAP Virtual, Eduardo hernández.

el legado que José antonio guZmán deJa en inacapLo resumió muy bien don Gonzalo García, presidente del Con-sejo Directivo de INACAP, cuando se oficializó la noticia: Los 46 años de historia de la institución tienen mucho de los 16 años de entrega, compromiso y liderazgo de José Antonio Guzmán, quien en mayo decidió dejar la Vicepresidencia del Consejo Directivo.

Ingeniero Civil de la Universidad de Chile y empresario, Guz-mán ha ocupado numerosos cargos de relevancia en el mundo empresarial, a nivel privado y gremial. Presidió la Cámara Chi-lena de la Construcción y la Confederación de la Producción y del Comercio, y fue también el máximo representante del hol-ding Enersis y la generadora Endesa. Actualmente es Conseje-ro del Instituto Libertad y Desarrollo, y Presidente de la Admi-nistradora de Fondos de Pensiones habitat.

En diciembre de 1997 asumió la Presidencia del Consejo Di-rectivo, cargo que ejerció alternadamente con la Vicepresiden-cia. Desde esa posición, luchó por la valoración de la educa-ción técnico-profesional, e impulsó la capacitación de miles de trabajadores de los principales sectores productivos del país, liderando el aporte de los empresarios al desarrollo de la edu-cación en el país.

Fundamental fue su contribución en la implementación de becas y beneficios para los alumnos, como la Beca Empresa-rios de Chile que entrega INACAP. Asimismo, participó y lideró el Proyecto de renovación de Infraestructura de las sedes, pri-vilegiando a las regiones, especialmente a las zonas extremas.

el seminario de Universidades tecnológicas se realizó en iNACAP santiago sur.

Gonzalo vargas, rector de iNACAP; Gonzalo García, Presidente de iNACAP; Andrés santa Cruz, Presidente de la CPC y luis eduardo Prieto, secretario General de iNACAP, en la cena de homenaje a José Antonio Guzmán (al centro).

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se realiZó el primer congreso educativo de inacapClases abiertas a toda la comunidad de INACAP osorno, un centro de apoyo al desarrollo docente en INACAP Apoquindo, campamentos para desarrollar habilidades blandas organizados por INACAP Antofagasta. Éstas son tres de las 36 buenas prácticas presentadas en el Primer Congreso Educativo de INACAP, organizado por el Centro de Innovación en Educación (CIEDU) de la Vi-cerrectoría de Innovación y Postgrado.

Esta instancia busca mostrar a toda la comunidad INACAP aquellas iniciativas innovadoras dentro y fuera del aula que mejoran la educación impartida en nuestra institución o que impactan positivamente en la sociedad en general.

En el Congreso, realizado durante el mes de agosto en INACAP Santiago Centro y transmitido vía streaming a las otras 24 sedes de la institución, participó el gerente corpo-rativo de CorFo y Consejero de INACAP, Matías Acevedo, y el rector de INACAP, Gonzalo Vargas. El rector dijo que este Congreso demuestra que “estamos implementando y ejecutando innovaciones en todas las dimensiones que tie-nen que ver con nuestro quehacer educativo. Así desarro-llamos una comunidad que innova y aprende permanente-mente al servicio de sus alumnos y la sociedad”.

la universidad tecnológica de chile inacap es acreditada por tres añosLa Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile) acre-ditó a la Universidad Tecnológica de Chile INACAP por tres años, en las áreas obligatorias de Gestión Institucio-nal y Docencia de Pregrado, hasta octubre de 2016. La decisión adoptada por la CNA-Chile es un reconocimien-to a la calidad de la Universidad, en un contexto nacional de exigencias crecientes a la educación en general y a la educación superior en particular.

Si bien la participación de las instituciones de educa-ción superior en el sistema de acreditación es legalmente voluntaria, la Universidad tiene la obligación de asegurar la calidad de sus procesos y resultados no sólo a nivel interno sino también mediante el escrutinio externo. La Institución tiene la convicción de que estos procesos de verificación externa permiten mejorar el quehacer de su proyecto educativo.

Esta decisión refuerza el desafío de seguir mejorando la calidad del proyecto educativo, a fin de continuar cum-pliendo con la misión de formar personas en valores y competencias que puedan desarrollarse como ciudadanos responsables que aporten al desarrollo de Chile, y contri-buir al mejoramiento de la competitividad de los distintos sectores productivos del país mediante el desarrollo de su capital humano y de la innovación tecnológica.

Finalmente, a través de distintos medios, las autorida-des de la Universidad han extendido su agradecimiento por el esfuerzo y el compromiso mostrado por todos los integrantes de la comunidad educativa durante el proce-so de autoevaluación y acreditación. Asimismo, han reite-rado el llamado a continuar trabajando arduamente con el objeto de enriquecer un proyecto educativo que está al servicio de Chile y de sus personas.

carreras acreditadas en 2013INACAP se encuentra desarrollando un amplio plan de acreditación de programas de estudio impartidos por el Centro de Formación Técnica (CFT), el Instituto Profesional (IP) y la Universidad (U), a fin de contar con una verificación externa de la calidad de los progra-mas, lo que forma parte del Proceso de Aseguramiento de Calidad de Carreras (PACC). Las carreras con resultados de acreditación en 2013 son las siguientes (mayor información puede encontrarse en http://www.cnachile.cl/):trabajo social (U). Acreditada por cuatro años, hasta enero de 2017.topografía (CFt) e ingeniería en Geomensura (iP). Acreditadas por cinco años, hasta abril de 2018.Prevención de riesgos (CFt) e ingeniería en Prevención de ries-

gos, Calidad y Ambiente (iP). Acreditadas por cinco años, hasta abril de 2018.ingeniería en biotecnología (U). Acreditada por cuatro años, hasta abril de 2017.Contabilidad General (CFt). Acreditada por seis años, hasta agosto de 2019.Contador Auditor (U). Acreditada por cinco años, hasta agosto 2018.

A la fecha, el 43% de los alumnos del CFT, el 36% de alumnos del IP y más del 55% de alumnos de la Universidad estudian en carreras acreditadas. Así, el 44% de los alumnos del sistema integrado INACAP están matriculados en carreras acreditadas y esta cifra aumentará pronto, ya que cerca de 14 carreras recibirán visitas de pares evaluadores de aquí a fin de año.

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el crecimiento de la educación técnico-profesional

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

86.292

116.785

186.158

151.976

153.345153.583

123.679

62.47951.724

34.568

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ideas en cifras::

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Tanto en Chile como en los otros países de la oCDE existe la percepción de que la Educación Técnico-Profesional no ha tenido la atención que se merece. Pese a que se recono-ce la importancia que ésta tiene en el desarrollo de un país y en la movilidad social, rara vez ha sido el foco de los grandes movimientos de reforma que han afectado a la educación básica, media y superior.

históricamente, esto ha redundado en una matrícula más baja en la Educación Superior Técnico-Profesional respecto de la Científico-humanista, a pesar de la reconocida falta de profesionales y técnicos en sectores como la minería y la construcción. Sin embargo, la tendencia se viene revirtiendo

por lo menos desde 2005, fecha en que entra en funciona-miento el CAE (Crédito con Aval del Estado) y la Beca Nue-vo Milenio, para todos los Centros de Formación Ténica, Ins-titutos Profesionales y Universidades acreditados. Estas nuevas formas de financiamiento y el mayor acceso de los jóvenes a mejor información sobre las realidades laborales y salariales que les ofrecen las diversas carreras, han permiti-do que en 2010 por primera vez la matrícula de primer año en instituciones técnicas y profesionales superara a las uni-versitarias. Esa tendencia ha seguido reforzándose en los años siguientes, especialmente debido al crecimiento de la matrícula en los Institutos Profesionales (ver gráfico).

Fuente: Cifras del Consejo Nacional de Educación (CNED)

n CFtn iPn CFt + iPn UNiversiDAD

en 2010, la matrícula de primer año en las

instituciones de educación superior técnico-

profesional superó por primera vez a la de las

instituciones universitarias

INACAPEM

PR

ESAS

ALUMNO

MODELO DE EMPLEABILIDAD

CENTRODE DESARROLLOL ABOR AL

CREEMOS QUE ENCONTRAR TRABAJOES TAN IMPORTANTE COMO ESTUDIAR

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Octubre 2016

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Revista Institucional Mundo INACAP Noviembre 2013

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