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    11-Mar-2016
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MODELOS DE ENSEANZA BASADOS EN LOS FLUJOS DE INFORMACIN

MODELOS DE ENSEANZA BASADOS EN LOS FLUJOS DE INFORMACINConsiderando las modificaciones que trae aparejada la inclusin de TIC en el entramado organizacional y cognitivo de las escuelas, es preciso repensar el ambiente de aprendizaje que ser ms apropiado. Siguiendo esta lnea, es posible pensar tres condiciones para el ambiente de aprendizaje:

Delimitado (Definicin de contenidos)

Estructurado (organizacin de contenidos en mapas conceptuales) Estable (capacidad de resolver emergentes sin perder de vista los objetivos).

Desde este punto de vista, nos encontramos ante la necesidad de modificar las propuestas de enseanza tradicionales, llevando a cabo una planificacin sistemtica del cambio de paradigma tecnolgico, acorde a los tiempos que corren.Qu objetivo tienen los modelos de enseanza basados en los flujos de informacin?Proponer una formacin general con orientacin tcnica bsica actualizando los contenidos pedaggico-didcticos.

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Estos modelos, demandan determinadas estrategias de aprendizaje que apuntan a desarrollar competencias tales como: Abstraccin. Conceptualizacin. Manejo de lenguajes simblicos.

El presente articulo pretender centrarse en el debate actual acerca de los enfoques curriculares de cara a la inclusin digital.

Formacin en matemticas y cs. bsicas.

Capacidad para el aprendizaje continuo.

Flexibilizacin de los saberes adquiridos.

Una formacin tcnica adecuada a la tecnologa de vanguardia debe ajustarse a las demandas del sector productivo, as como tambin, considerar una formacin bsica y cientfica que posibilite la readaptacin posterior a las necesidades ocupacionales concretas.

Ahora, qu diferencias podemos encontrar entre un modelo tradicional y uno renovado?

Tradicional

Renovado

Formacin bsica estricta, para el puesto de trabajo.

Docente reproductorCompetencias ms complejas y metodologas de aprendizaje que desarrollen pensamiento estratgico y colaborativo en sistemas de red.

Profesionalizacin de la tarea docente

Sin perder de vista la formacin bsica estricta, as como tambin el desarrollo de competencias ms complejas, con metodologas de aprendizaje que desarrollen el pensamiento estratgico y colaborativo en sistemas de red.Qu se entiende por pensamiento estratgico y colaborativo en red?Dar paso a la imaginacin, la percepcin y las estrategias cognitivas indispensables para la solucin de problemas tecnolgicos, adaptacin a los cambios y educacin permanente.

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INCLUDEPICTURE "http://www.joseyustefrias.com/images/stories/imagesBLOG/Good_Great_Super/facebook-me-gusta.jpg" \* MERGEFORMATINET Modelos de enseanza basados en los flujos de informacin:

Estructuras curriculares flexibles para adaptacin al sistema productivo.

Contenidos de cultura general y educacin integral, para contextualizar saberes. Desarrollo de habilidades: observacin-anlisis-crtica-solucin de situaciones problemticas.

Estrategias de enseanza que planteen problemas reales y propicien la investigacin participativa en las necesidades del sistema productivo en relacin con la tecnologa, los tipos de productos y los mercados emergentes.

Formacin integral en marcos globales amplios, aunque se contextualicen localmente en espacios y actividades laborales determinadas.

Sistemas de evaluacin pedaggica de proceso y estrategias complejas ms que de productos-contenidos.

Nociones bsicas de electrnica y aplicaciones.

Tcnicas metodolgicas apropiadas para las condiciones y caractersticas de cada actividad, de las empresas relacionadas con la institucin educativa y usuarios de la educacin tcnica.

Asesoramiento especializado brindado por equipos interdisciplinarios. Incorporar a la formacin docente tcnicas metodolgicas que utilicen microprocesadores y programas de simulacin que apoyen, refuercen y amplen la enseanza y los vnculos educativos.

Sugerencia a los docentes

Tener conciencia:

Del impacto de la accin educativa.

Del rol institucional y personal en el acto pedaggico La necesidad de capacitacin y actualizacin permanente.

La necesidad de superar la visin paralizante. Desafos: Que el sistema educativo favorezca la actualizacin del personal.

Que el propio docente gestione su carrera, se involucre en investigacin y autoaprendizaje

Seguir luchando por la igualdad de oportunidades.

Reconocer la falta de infraestructura y equipamiento bsico para agudizar la imaginacin creativa ante la carencia.

Cuando el primer obstculo es una puerta cerrada.

La escuela N36 del partido de Morn, contaba con una sala cerrada, que posea computadoras arrumbadas como si fuera un depsito, donde se guardaban no solo muebles sino otras posibilidades de aprender. Pareca que nadie adverta que all, estaba la posibilidad de innovar, de acortar la brecha digital, desde la falta, hacia la utopa.

Quin no suea con tener una buena sala de informtica en su escuela? Quin no quisiera hacer de esa sala un laboratorio donde realmente todos, docentes y estudiantes, podamos aprender?

Fue momento entonces, abrir la puerta, desempolvar la sala. De solicitar la ayuda de especialistas para la puesta en marcha de los equipos. Esto tan simple, implic generar los recursos necesarios y la presin para que la gestin de la escuela diera lugar a esta fuerza instituyente. Tuvieron que transcurrir trescientos sesenta y cinco das, una notable prdida de matricula y la necesidad de ofrecer a la comunidad algo distinto, para que por fin se diera lugar a las nuevas ideas.

Llave en mano, los docentes de la institucin sin ms herramientas que sus ganas de hacer algo innovador y creativo abrieron las puertas de lo que los chicos llamaron sala de computacin y en una jornada especial, desde las prcticas del lenguaje, armaron un horario, un cartel para la puerta (con cartulina y lpices de colores) y una lista que inclua cuntas tomas y llaves de punto serian necesarias para la puesta en funcionamiento de la sala. Toda la ambientacin del saln, desde la distribucin del mobiliario, as como los carteles con horarios, reglamento de comportamiento en la sala de computacin, fue realizada de manera cooperativa por los estudiantes con el andamiaje de los docentes. Tarea que fue poco a poco comprometiendo a otros actores institucionales, y desde los patios abiertos brindaron su aporte haciendo que las computadoras fueran por fin encendidas. Lleg el tiempo de comenzar a acortar la brecha

Cmo salimos del efecto paralizante?

Con el trabajo mancomunado y apoyndonos en los compaeros ms capacitados, preguntando, explorando, dejndonos invadir por esos otros, estudiantes con los que tambin construimos, esos nuevos que llegan con su bagaje de conocimientos que no siempre entra en el formato de la escuela de hoy, ni en las representaciones sociales que suelen tenerse acerca de los estudiantes, de la escuela, del rol docente, etc.

Siguiendo a P. Freire, podramos expresar que uno enseando tambin aprende.

As dimos el primer paso hacia la utopia, hoy los nios cuentan con dos horas semanales de informtica, que pueden ser ampliadas de acuerdo a los requerimientos de la propuesta pedaggica.

Algunos docentes se interesaron en adquirir sus propios equipos porttiles y autogestionar su profesionalizacin docente. Otros se mantienen distantes.

Lo cierto es que desde la sala y con las limitaciones que esta presenta, los nios narran historias, realizan cuadros, escriben distintos tipos de textos en formatos variados, dibujan, hacen planos, juegan, redescubren el alfabeto, se autocorrigen, aprenden a gestionar de otro modo sus aprendizajes y no se aburren.

En el ltimo acto escolar pudimos realizar una muestra de las producciones impresas, para ello recurrimos a un comercio cercano que realiz el trabajo, debido a que no contamos con impresora en la escuela.

No se puede poner en palabras la cara de un nio asombrado ante su propia produccin. La sensacin que genera un simple papel, cuando sabemos y somos conscientes, de todo el esfuerzo que conlleva el poder sostener esta sala, con un futuro proyecto de computacin, con un trabajo sistemtico.

Para terminar, cmo no soar y luchar por la inclusin digital? Si cuando abrimos la puerta, se abrieron posibilidades. Y cuando solo las cerramos hasta el da siguiente, alguien con ojos de asombro te dice hoy fue el da ms feliz de mi vida DOCENTES EN ACCIN