Revista UMGVirtualCat2 Web 1.0, 2.0 y 3 0 Grupo Emprendedores
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2015
CAT2, VIRTUAL UMG
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
20/04/2015
OBJETO DE APRENDIZAJE
INDICE
INTRODUCCION 3
Web 1.0 4
Web 2.0 4
Web 3.0 4
Diferencias entre Web 1.0, 2.0 y 3.0 5
El uso de la Web 2.0 y 3.0 aplicada a la educación en general 7
Beneficios que la Web 2.0 tiene a la educación superior 9
Experiencias docentes y estudiantiles en la utilización de la Web 2.0, por medio de Entrevistas 11
Licenciada Alvarez ¿Cuál es su experiencia en la utilización de la Web 2.0 como docente y/o participante
en cursos de formación profesional? 12
En concordancia con esta opinión la Licenciada Molina nos expresa: 12
Propuesta didácticas para incorporar 4 herramientas web 2.0 a la actividad académica 14
1. Blog 14
2. Wiki 15
3. Mapas Conceptuales Editables 15
4. Webquest 16
CONCLUSIONES 17
BIBLIOGRAFIA: 18
E.GRAFIA 18
INTRODUCCION En un mundo de constante movimiento y el surgimiento de nuevas
tendencias impactadas al ámbito político, social, económico, tecnológico,
educativo, etc., se hace necesario la implementación de trabajos que puedan
mejorar el desempeño y la administración del conocimiento. Bajo este exquisito
panorama se presentan los trabajos investigativos del grupo de Emprendedores
del Curso Virtual, denominado CAT2, que la Universidad Mariano Galvez
promueve para su equipo de catedráticos con el afán de mejorar las competencias
educativas basados en un enfoque de crecimiento, no solamente en el campo
educativo sino de forma integral, para que la interacción en los distintos salones
de clases tanto del campus central como de sus sedes departamentales sean
células generadoras de excelentes profesionales para el desarrollo de todo un
mundo lleno de oportunidades.
El objetivo primordial de esta interacción de conocimientos y prácticas es
dotar al docente de herramientas que motiven un excelente desenvolvimiento en
los salones de clases y que el conocimiento se genere en doble vía tanto para el
discente como para el docente. A continuación se tendrán los trabajos de roles
importantes establecidos para esta tarea colaborativa, por medio de la herramienta
Webquest, en primera instancia se colocan los conceptos importantes de la Web
1.0, 2.0 y 3.0, sus diferencias, beneficios y aquellas herramientas de la Web 2.0,
bajo el rol de Expertos en Internet; seguidamente se expone el uso de la Web 2.0
y 3.0 aplicada a la Educación en términos generales, esto lo ejecutaron los
participantes del rol Expertos en Educación Superior; finalmente el rol de Docentes
de la UMG escribieron la entrevistas a tres estudiantes y tres docentes de la UMG
sobre el uso y la experiencia que han tenido de la Web 2.0 en el área académica y
concluye su tarea individual con una propuesta didáctica en donde incorporan
cuatro herramientas Web a la actividad académica.
Finalmente las tareas individuales se trabajaron bajo dos formatos
importantes uno de ellos es el Word y el otro es una herramienta interesante
denominada Issuu, su uso se ha incrementado en los últimos días para mejorar la
presentación y profesionalismo; se completará esta compilación de tareas con las
referencias bibliográficas que fue compilada por el Asistente del grupo
Emprendedores. La fuente de información en una gran proporción ha sido tomada
de la fuente del Internet, artículos de prensa y con la técnica de entrevista directa,
para recabar la información del conocimiento de discentes y docentes de la Web
2.0.
Web 1.0
Término referido a un estado de la World Wide Web, y cualquier página diseñada con un estilo anterior a la Web 2.0. Comenzó en los años 60`s, y en la Informática, este es un sistema de documentos de hipertextos (HTML) los que van enlazados y que son accesibles gracias a la Internet. Con un navegador Web, los usuarios pueden visualizar sitios Web, los que están compuestos por páginas Web y estos contienen textos, imágenes, videos, etc., y en la cual, los usuarios pueden navegar a través de ellas usando hiperenlaces. La Web 1.0, fue creada para describir la Web antes del impacto que tiene el dominio comercial (.com) en 2001; que es visto por muchas personas como el momento en que la Internet dio un giro.
Web 2.0
El término Web 2.0 fue acuñado por el americano Dale Dougherty de la editorial O'Reilly Media durante el desarrollo de una conferencia en el año 2004. El término surgió para referirse a nuevos sitios web que se diferenciaban de los sitios web más tradicionales englobados bajo la denominación Web 1.0. La característica diferencial es la participación colaborativa de los usuarios. Un ejemplo de sitio web 1.0 sería la Enciclopedia Británica donde los usuarios pueden consultar en línea los contenidos elaborados por un equipo de expertos. Como alternativa web 2.0 se encuentra la Wikipedia en la cual los usuarios que lo deseen pueden participar en la construcción de sus artículos. La Web 2.0 o Web social es una “denominación de origen” que se refiere a una segunda generación en la historia de los sitios web. Su denominador común es que están basados en el modelo de una comunidad de usuarios. Abarca una amplia variedad de redes sociales, blogs, wikis y servicios multimedia interconectados cuyo propósito es el intercambio ágil de información entre los usuarios y la colaboración en la producción de contenidos. Todos estos sitios utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en la red donde el usuario tiene control para publicar sus datos y compartirlos con los demás.
Web 3.0
La Web 3.0 es un término que no termina de tener un significado ya que varios expertos han intentado dar definiciones que no concuerdan o encajan la una con la otra pero que, en definitiva, va unida a veces con la Web Semántica.
En lo que a su aspecto semántico se refiere, la Web 3.0 es una extensión del World Wide Web en el que se puede expresar no sólo lenguaje natural, también se puede utilizar un lenguaje que se puede entender, interpretar utilizar por agentes software, permitiendo de este modo encontrar, compartir e integrar la información más fácilmente.
El termino se acuño en 2001 en un artículo científico escrito por American Boauthored Berners-Lee en el que se describía el término como lugar en el cual las máquinas pueden leer páginas Web con la misma facilidad con la que los humanos lo hacemos.
Otros de los términos que se han utilizado para definir la Web 3.0 hacen referencia a la transformación de la Web en una base de datos, un movimiento hacia la fabricación de contenido accesible para múltiples buscadores, la influencia de la Inteligencia Artificial, la Web Semántica o la Web geoespacial.
La Web 3.0 y sus servicios se fundamentan en el colectivo de la Web Semántica, búsquedas de lenguaje natural, data-mining, aprendizaje automático y asistencia de agentes, todo ello conocido como técnicas de la Inteligencia Artificial o Inteligencia Web.
Diferencias entre Web 1.0, 2.0 y 3.0
Beneficios Web 2.0 sobre Web 1.0 y Beneficios Web 3.0 sobre Web 2.0
Pocos productores de contenidos (minoría con conocimientos de lenguajes de programación)
Web Colaborativa Enfocada a los motores informáticos que procesen información, para describir contenidos y información presente en la web
Muchos lectores de contenidos Los usuarios se transforman en productores de contenido
Gestionaran datos que están en la nube
Páginas estáticas Facilita Interacciones Podrán ser ejecutadas en cualquier dispositivo
Actualización de sitios web desfasada en el tiempo
Posibilidad de publicar la información y realizar cambios en los contenidos sin necesidad de conocimientos tecnológicos avanzados
Son rápidas y de manejo personalizables
Sitios direccionales y no colaborativos Facilita la publicación, investigación y la consulta de contenidos web.
Aprovecha la inteligencia colectiva
Interacción mínima reducida a formularios de contacto, inscripción, boletines
Facilita la convergencia entre los medios de comunicación y los contenidos.
Consolidación dinámico de contenido
Discurso lineal (emisor – receptor) Estimula y aprovecha la inteligencia colectiva
Inteligencia Artificial como técnica de comportamiento humano
Información en permanente cambio Menos catálogos y más de una guía
Contenidos y sitios flexibles, en permanente transformación
Web 1.0
Web Clásica
Web 2.0
Web Social
Web 3.0
Web de Datos
Enlistar herramientas que se pueden utilizar la web 2.0
El uso de la Web 2.0 y 3.0 aplicada a la educación en general
El tiempo de aparición de la Web 2.0 es relativamente corto, surge
aproximadamente en el año 2,004, que es tomado como punto de inicio, su uso
está influyendo en el campo de la educación y lo hará aún más, es utilizada para
abarcar contenidos programáticos objeto de aprendizaje con la implementación de
metodologías docentes. La web 2.0 es una herramienta útil que apoya el cambio
del modelo tradicional de educación donde solo se transmiten conocimientos e
información a una educación donde el docente es el facilitador del aprendizaje y el
discente es el responsable de su autoformación, la educación se vuelve dinámica,
de trabajo colaborativo, social y constructivista, los discentes tienen acceso a la
red para interactuar, compartir contenidos, recursos, generar y aportar nuevos
conocimientos, para ello hacen uso de chats, foros, blogs, wikis, plataformas
educativas, entre otros. “Su impacto es tal que ya se utiliza el término Docencia
2.0 o Educación 2.0 para designar a las metodologías apoyadas por servicios Web
2.0 en los entornos educativos” (Web 2.0 en educación).
Se aprende de forma presencial, virtual o mixta, haciendo uso de la
tecnología, y recursos facilitados para el desarrollo de tareas. El uso de la
tecnología facilita la universalidad de la educación proveyendo información que se
origina en todas partes del planeta para generar nuevo conocimiento permitiendo
una educación globalizada. “La interacción con los usuarios permite crear una
forma de comunicación bidireccional entre el educador y el estudiante, donde los
profesores pueden subir los contenidos de las asignaturas, en los formatos que
quieran establecer, y los estudiantes puedan descargarlos y retroalimentarlos.
Todas estas tecnologías han permitido que se migre hacia la Web 2.0, dejando
atrás la utilización de medios tradicionales como los videos en televisión, las audio
conferencias convencionales y otras herramientas, como los periódicos y las
revistas, que servían como soporte para el desarrollo de las actividades
académicas de los estudiantes. (Cibersociedad.net, 2009)
La Web 2.0 brinda espacios para compartir conocimientos en un ambiente
de aprendizaje social, participativo y facilita modelos pedagógicos. El uso de
plataformas como Moodle permite la interacción entre discentes en foros, chats,
envío de documentos y tareas, los docentes pueden colocar recursos tales como:
archivos, videos, enlaces, que son utilizados para la realización de las tareas.
Dentro de los recursos de la Web 2.0 más utilizados en el sistema educativo
están: Blogs, wikis, podcast y vodcast, redes sociales, mundos virtuales,
slideshare, odeo, scribd, mapas conceptuales, flickr, picasa, youtube, ustream,
mapas colaborativos, google maps, webquest y plataformas virtuales (Moodle). El
uso de todas estas herramientas deben ser complementadas con una metodología
adecuada para obtener resultados positivos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Estas herramientas permiten una comunicación fluida y dinámica en
el desarrollo de tutorías, por lo que es muy importante hacer uso de las
tecnologías de información y comunicación que es el medio de la comunicación,
obtención y traslado de información
Para la aplicación de la Web2.0 en el aula es necesario contar con la
infraestructura adecuada: una plataforma educativa, conexión a internet,
computadoras suficientes para los discentes, también contar con estos recursos
en el hogar porque la construcción del conocimiento no solo se realiza en el aula.
Es necesario que el discente desarrolle habilidades para buscar, analizar,
seleccionar información, conocer los riesgos que se corren como plagio, spam,
poder desarrollar trabajo en equipo, Los docentes también deben desarrollar
competencias digitales, utilizar metodologías didácticas adecuadas, manejo de las
tecnologías de información y comunicación.
La Web 3.0 llamada también Web semántica o inteligente es integrada en la
educación principalmente para utilizar el espacio en la nube y prestar servicios a la
comunidad educativa, reduciendo así la dependencia de sistemas operativos
complejos y discos físicos para almacenar información. También se utilizan las
aplicaciones y multidispositivos, pues en la actualidad ya no se usan solo
computadoras para conectarse a internet, sino, también tabletas y teléfonos
inteligentes. Al igual que la Web 2.0 la Web semántica facilita los procesos de
educación e-learning y b-learnig. Es necesario indicar que la Web 3.0 aún se
encuentra en desarrollo pero se perfila como una extensión de la Web actual
mejorando los sistemas ya existentes, integra la tecnología, los contenidos y
pedagogía.
Beneficios que la Web 2.0 tiene a la educación superior
Son muchos los beneficios que proporciona la incorporación de la Web 2.0
en la educación superior dentro de ellos están los siguientes:
Facilita que el aprendizaje se enfoque en el discente de forma multisensorial,
promueve el aprendizaje colaborativo, activo, haciendo uso de la investigación,
desarrollo del juicio crítico, capacidad de análisis y síntesis, toma de decisiones
con suficiente información del entorno y realidad. Permite obtener información,
crear y compartir el conocimiento.
Existen variadas fuentes de información que facilitan el autoaprendizaje,
involucra actividades grupales no presénciales y asincrónicas mejorando la
comunicación entre usuarios. Se realizan nuevas actividades de aprendizaje y
formas de evaluación. “Las tecnologías Web 2.0 son atractivas y pueden
proporcionar al alumno independencia y autonomía, mayor colaboración y,
quizá, mayor eficiencia pedagógica”. (Web 2.0 en educación)
No se requieren mayores conocimientos en informática, porque las
herramientas Web 2.0 son fáciles de usar.
Permite el uso y distribución de información de modo flexible y las aplicaciones
están orientadas a la investigación.
Se reduce el tiempo de aprendizaje, donde el discente puede organizar los
contenidos que necesita abarcar, teniendo acceso inmediato a la información.
Potencializa el uso de recursos didácticos, donde tanto docentes como
discentes pueden crear y compartir contenidos de una forma versátil.
Permite implementar la educación e-learning y b-learning.
Es una plataforma virtual a la que tienen acceso los discentes para intercambio
de ideas, actividades, información, recursos, tareas y desarrollo de contenidos.
Permite la migración de información a diversas plataformas educativas.
Artículo “Uso de herramientas Web 2.0 en procesos académicos por
Ingeniera Esmeralda Villela Cervantes”
La docente Villela cuenta con el título de Ingeniera en Sistemas, Maestría
en Administración de Recursos Humanos y Doctoranda en Educación, dichos
estudios los ha realizado en Universidad Mariano Gálvez, donde actualmente
imparte el curso “Modelos Para la Toma de Decisiones” en la Maestría en
Dirección y Gestión del Recurso Humano (100% presencial) y maestría en
Educación Superior (b-learning).
Para el desarrollo del contenido de los cursos hace uso de metodología
docente que incorpora el uso de las TIC y TAC, específicamente se indica sobre la
Web 2.0. Los discentes para realizar portafolios de tareas utilizan Weebly, para
creación de mapas conceptuales, mentales e infografías Spyderscribe.net, Prezi
para realizar presentaciones, Powtoon para hacer diapositivas pero en línea,
Calameo para e-books y revistas, anteriormente se usaba issuu, Redes Sociales
para crear grupos de estudio. También se hace uso de Google Sites y creación de
Bloguers, utilizando como plataforma educativa Moodle. Los discentes no solo
obtienen información, están aportando conocimiento a la Web, realizando videos
tutoriales sobre como aplicar los modelos estadísticos cuantitativos en el área de
recursos humanos, formando grupos multidisciplinarios para facilitar el trabajo
cooperativo, los videos tutoriales son subidos a un canal de youtube.
Dentro de las principales ventajas de utilizar herramientas Web 2.0 se
encuentran las siguientes: hacen el proceso de aprendizaje más dinámico,
interactivo, visual, innovador, constructivista, ya no es la tradicional clase
magistral, se evitan costos económicos en la impresión de trabajos, se evita la
contaminación del medio ambiente, el discente tiene acompañamiento en tiempo
real a través de las redes sociales, las tareas se entregan de forma virtual
(Moodle), discentes con actitud positiva hacia el uso de estos recursos, facilita la
educación b-learnig que es aceptada por los discentes y se ha vuelto de moda.
Una limitante es el acceso a internet o a un equipo cómputo para algunos
estudiantes.
Experiencias docentes y estudiantiles en la utilización de la Web 2.0, por
medio de Entrevistas Redactora: Lucrecia Corzantes
Con motivo del Primer congreso virtual para docentes de la UMG, se promueve
que diferentes grupos de docentes puedan investigar diversos temas relacionados
con la educación y la tecnología.
En este marco, el Grupo Emprendedores considero importante recoger las
experiencias y opiniones de docentes y estudiantes acerca de la utilización de la
Web 2.0 en el proceso de enseñanza aprendizaje, para ello entrevistamos a tres
docentes de la UMG. Dos de ellas imparten clases a nivel de licenciatura en plan
sabatino en la sede central y la tercera en una sede departamental, su edad oscila
entre 35 y 45 años. Asimismo, tomando en cuenta que en el proceso educativo
con un enfoque colaborativo el estudiante tiene un papel protagónico, se entrevistó
a tres estudiantes que están cursando licenciatura en plan sabatino en la sede
central y en una sede departamental, su edad oscila entre 20 y 30 años. Es
interesante observar que las opiniones y percepciones de docentes y estudiantes
difieren en algunos puntos pero también tiene varias coincidencias. Acá
compartimos las opiniones de los docentes:
Licenciada Alvarez ¿Cuál es su experiencia en la utilización de la Web 2.0 como docente
y/o participante en cursos de formación profesional?
“Mi experiencia en cursos virtuales en los que he participado como alumna ha sido
que, este ejercicio requiere disciplina y disponibilidad de tiempo, en los cursos que
he participado si bien he adquirido nuevos conocimientos nunca he logrado
obtener la certificación respectiva dado que mi dinámica laboral no me permite
estar al tanto de la calendarización de actividades que los cursos virtuales.
Además, considero que la participación en cursos virtuales demanda una
formación previa de valores para poder romper con la visión individual de
aprendizaje en la que cada alumno solo busca cumplir con la tarea para aprobar el
curso. El trabajo colaborativo requiere valores como la responsabilidad, la
tolerancia, la equidad, etc.”
De esta manera la Licenciada Alvarez nos lleva a establecer la relación entre
tecnología, educación, contexto sociocultural y equidad, elementos importantes
que facilitan o limitan el desarrollo profesional de los estudiantes de la UMG.
En concordancia con esta opinión la Licenciada Molina nos expresa:
“Considero que la utilización de la plataforma virtual puede ayudar mucho en el
aprendizaje de las estudiantes, solamente que no todas tienen la posibilidad de
tener una computadora o de ir a un café internet, además varias de ellos trabajan
durante la semana y su tiempo es limitado. Por otra parte no tienen formado el
hábito de leer. Pero a pesar de estas limitantes, si los docentes les motivamos
ellas pueden buscar los medios, lo significativo es que valoren las ventajas de esta
herramienta.
Por otra parte, sería importante que los docentes que vivimos en los
departamentos y que recién nos hemos incorporado a la UMG recibamos los
cursos de capacitación para utilizar la plataforma virtual de forma más
efectiva”.
Lo planteado por la Licenciada Molina en cuanto a la importancia de la
formación tecnológica del docente y la motivación hacia los estudiantes se ve
reforzado en la opinión de la Licenciada Chaicoj sobre su experiencia en la
utilización de la Web 2.0 en la actividad docente:
“La respuesta de mis alumnas ha sido positiva, pues las nuevas generaciones
tiene mayor familiaridad con la tecnología. La ventaja de la herramienta es que
las alumnas pueden desarrollar competencias lectoras y autoaprendizaje pero
esta es una característica personal basada en la disciplina y habilidades
cognitivas y tecnológicas. Otra de las ventajas es que las alumnas ya no
gastan tanto en compra de libros, fotocopias, impresiones, etc.”
Coincidentemente con la opinión y experiencia de las docentes las alumnas
entrevistadas de sedes departamentales manifestaron que, las nuevas
generaciones tiene mayor facilidad para adaptarse a la tecnología, pero que no
todas tienen acceso a internet en sus hogares y que no han tenido la inducción
para utilizar estos recursos didácticos, que únicamente consultan el portal para
ver notas luego de las evaluaciones parciales o finales. Solamente la
estudiante Morales de la sede central de la UMG, ha tenido la experiencia en el
uso de la plataforma virtual y ella nos compartió su opinión de la siguiente
manera:
“Estamos utilizando la plataforma virtual en dos cursos. El proceso de
aprendizaje se facilita pues se tiene acceso a bibliografía, videos y tutoriales.
También es más fácil para enviar las tareas. Trabajar con plataformas virtuales
no es tan complicado, solamente se requiere de una inducción básica.
Como vemos, existe un reconocimiento acerca de la importancia de la
utilización de medios virtuales para mejorar la calidad educativa, así como de
la actualización tecnológica de los docentes, la necesidad de motivar e
incentivar a los alumnos para que pese a las limitaciones de equipo y acceso a
internet experimenten esta nueva forma de aprendizaje y también que se
desarrolle un proceso de inducción a los estudiantes acompañado de asesoría
en el uso de herramientas básicas.
Propuesta didácticas para incorporar 4 herramientas web 2.0 a la
actividad académica Elaborado por: Rudy Leonel López Maldonado
A nivel universitario la utilización de tecnología informática en el proceso de
formación profesional es una oportunidad para mejorar la calidad educativa y
desarrollar capacidades en los estudiantes que les faciliten incorporarse al
mercado laboral. Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos encontrarnos
para fines pedagógicos. Todos estos recursos deben tener presente una serie de
aspectos que son fundamentales para ser considerados como herramientas Web
2.0, permitiendo en todos ellos publicar, mezclar, compartir, relacionarse y
cooperar (Fernández, E.). Si alguno de estos elementos falta no podemos
considerarlos como herramientas Web 2.0. Siendo de conocimiento de muchos,
que cada persona aprende de diferente forma, entonces es necesario utilizar
muchas formas de enseñar, es decir hacer uso de varios métodos, técnicas y
estrategias de enseñanza que respondan a las necesidades, intereses de cada
uno. A continuación se presenta cuatro de las herramientas Web. 2.0 más usadas
en las actividades académicas.
1. Blog
Es necesario implementar en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el uso
de blogs por ser herramientas para la generación de conocimiento. En ese
sentido, a nivel docente se suele utilizar como repositorio de contenidos
didácticos que quedan expuestos al comentario de los aprendices o como
instrumento de comunicación en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones
de tutoría, etc. A nivel discente se puede utilizar para reflejar la evolución de su
pensamiento y conocimientos durante un determinado periodo de tiempo, o
para publicar sus trabajos a la manera de un portafolio y recibir comentarios al
respecto. Un blog es una página web en la que se publican regularmente
artículos cortos con contenido actualizado y novedoso sobre temas específicos
o libres. Los artículos de un blog suelen estar acompañados de fotografías,
videos, sonidos y hasta de animaciones y gráficas que ilustran mucho mejor el
tema tratado. También se puede decir que es un espacio en internet que se
puede usar para expresar ideas, intereses, experiencias y opiniones.
2. Wiki
Fomentar el trabajo cooperativo utilizando la Wiki, este es un sitio web
colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una
wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página
web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una
wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa, exposición de
contenidos, noticias, información, vínculos y recursos.
También se puede utilizar como espacio de comunicación, de colaboración,
para realizar y presentar tareas porque admite contenido multimedio y trabajo
colaborativo simultáneo.
3. Mapas Conceptuales Editables
En los ámbitos educativos es común reconocer la importancia de promover el
aprendizaje significativo haciendo uso de los mapas conceptuales, estas
herramientas gráficas sirven para organizar y representar el conocimiento,
incluyen conceptos, usualmente encerrados en el círculo o cajitas de algún
tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza
los dos conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de
enlace o frase de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos. La
presentación jerárquica de los conceptos facilita el aprendizaje, proporciona
una visión integradora del tema y una especie de listado de aquello que fue
abordado.
4. Webquest
El uso de la Webquest en el ámbito educativo, desarrolla en los estudiantes, la
capacidad de resolución de problemas, así como las de análisis, síntesis y
selección, incrementar su espíritu crítico y su capacidad de extraer sus propias
conclusiones y desarrollar un pensamiento individual, de esta manera el
discente se convierte en el protagonista absoluto de su propio proceso de
aprendizaje.
La Webquest es un modelo didáctico que consiste en una investigación guiada
donde la mayor parte de la información procede de Internet. Este tipo de
actividad, afirman sus impulsores, promueve el trabajo en equipo, la autonomía
de los estudiantes y la utilización de habilidades cognitivas superiores.
La Webquest suele proponer tareas atractivas que invitan al discente a adoptar
una conducta activa. El pensamiento creativo es necesario para la resolución
de los problemas y para el análisis de los enunciados, ya que la actividad
requiere de un esfuerzo adicional al hecho de responder una pregunta simple.
El primer paso para desarrollar una Webquest requiere de un espacio en
Internet, ya sea a partir del desarrollo de un sitio web, un blog o alguna
publicación semejante. El docente debe incluir una introducción al proyecto, la
tarea a desarrollar, los recursos sugeridos y una evaluación, entre otras
secciones.
CONCLUSIONES
Al finalizar este hermoso recorrido del curso virtual el equipo de Emprendedores
entusiasmados con el proceso y motivados por el quehacer docente han llegado a
las siguientes conclusiones:
El uso de las Web ha ido en incremento a lo largo de estos últimos años,
tanto en su uso y como en su aprendizaje y manipulación, sin embargo es
importante comentar que no tendrá ningún valor agregado si los docentes y
alumnos no toman la responsabilidad de buscar y poner en práctica las
excelentes herramientas, mostradas en este documento.
Con el conocimiento de las herramientas del Web 2.0 se puede observar un
excelente panorama para difundir y motivar el conocimiento a nivel mundial.
Con el surgimiento de estas valiosas herramientas las fronteras de la
globalización han quedado en el olvido, debido a que ahora es posible
compartir conocimiento con otras culturas a nivel internacional.
El trabajo colaborativo que se ha generado como resultado de esta
hermosa interacción, permite evidenciar que es necesario estar en los
zapatos del alumno, para identificar el alcance y responsabilidad del
conocimiento.
El objetivo de esta herramienta de aprendizaje se ha cubierto por todos los
integrantes del Grupo Emprendedores, los conocimientos se han
profundizado y lo más importantes ahora son parte de las competencias
docentes.
BIBLIOGRAFIA: Molina, María del Rosario (2015,marzo 25) Horrores Idiomáticos y algo más, Ya no
se tilda. Prensa Libre, p. 19
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