Robots, videojuegos y fractales
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Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje
2012
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Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje
2009
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Penta UCPrograma Educacional para
Niños y Jóvenes con Talento Académico
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Robótica7º y 8º Básico - 2009
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Robótica7º y 8º Básico - 2009
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Robótica7º y 8º Básico - 2009
Clase 1
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Robótica7º y 8º Básico - 2009
Clase 1
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Robótica7º y 8º Básico - 2009
Prueba no superada
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Robótica7º y 8º Básico - 2009
•Problemas interdisciplinarios•Necesidad de colaboración•Cantidad inagotablede actividades
•Aprender de los errores•Los perdedores aprenden más•Competencia sana.
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Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
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Clase 1: “Tío, ¿puedo pintar?”
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
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“Ustedes van a aprender a leer esto”
Program moverLaNave Method Main() Var x As Int = 250 Var y As Int = 250 LoadSprite("nave","ufo.gif") ShowSprite("nave") While True if IsKeyDown("right") Then x = x + 10 End If if IsKeyDown("left") Then x = x -‐ 10 End If If IsKeyDown("up") Then y = y -‐ 10 End If if IsKeyDown("down") Then y = y + 10 End If
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
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“Programar es enseñarle al computador a resolver problemas”
• Un programa es:• Una serie de pasos para resolver un problema• Acciones asociadas a eventos• Conjunto de problemas interrelacionados
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
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1 2 3
Dibujos
4 5 6 7
Animaciones8 9 10
Juegos11 12 13
Proyecto
14
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
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¿Cómo le agrego murallas al juego?
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
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if GetSpriteLeft("pelota")>640 Then x = 0 -‐ xEnd Ifif GetSpriteLeft("pelota")<0 Then x = 0 -‐ xEnd Ifif GetSpriteLeft("pelota")>480 Then y = 0 -‐ yEnd Ifif GetSpriteTop("pelota")<0 Then y = 0 -‐ yEnd If
(x,y)
(-x,y)(-x,-y)
(x,-y)
640
48
0
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
¿Cómo le agrego murallas al juego?
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Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
DiálogoPreguntas y Sugerencias
(Traducir, Bloom)
¿Cómo le agrego murallas al juego?
EventosAcciónes
Metáfora del juego
“misil”“disparo”“enemigo”
“vidas”
Programación
CoordenadasSentencias
Condiciones
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Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
Una cantidad inagotablede problemas
CurrículumRelación poco sistemáticaen cuanto a contenidos
Relación sistemáticaen cuanto a procesos
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
“...de las leyes más simples nacen
infinitas maravillas que se repiten
indefinidamente.”Benoit Mandelbrot
(1924-2010)
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Obra que se produjo por la ejecución de un conjunto de reglas definidas por el artista.
Arte Generativo
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Obra que se produjo por la ejecución de un conjunto de reglas definidas por el artista.
Arte Generativo
1 regla5 líneas de código262.143 cuadrados
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Recursividad
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Aleatoriedad
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
![Page 26: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/26.jpg)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=-60º
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=-120º
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=120º
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=150º
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=170º
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=30º
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=60º
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=90º
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=120º
![Page 37: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/37.jpg)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=180º
![Page 38: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/38.jpg)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
¿Cuándo está finalizado un
trabajo diseño?
![Page 39: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/39.jpg)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Profe ¿está bien?
¿ Eso había que hacer?
¿Qué más le agrego?
![Page 40: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/40.jpg)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
¿Cómo es un árbol?
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Arte generativo2º Medio | 2010-2012
![Page 42: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/42.jpg)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
![Page 43: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/43.jpg)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
![Page 44: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/44.jpg)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
![Page 45: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/45.jpg)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Manejo de conceptos potentes de la matemática.
Exploración de la naturaleza desde la geometría fractal
Matemática puesta al servicio del arte.
![Page 46: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/46.jpg)
Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje
2012
![Page 47: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/47.jpg)
La clave para comprender por qué la escuela es lo que es, reside en reconocer una tendencia sistemática a deformar las ideas para ajustarlas en un marco pedagógico
Seymour Papert¿Cuál es la gran idea?
Hacia una pedagogíadel poder de las ideas
Relación con el currículum
![Page 48: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/48.jpg)
Relación con el currículum
‣ ¿Integración curricular de las TIC?- Resistencia al cambio- Las TIC al servicio del currículum- Visión utilitaria de las TIC- Desempodera las ideas- Limita el potencial de aprendizaje.
Contenidos Objetivos ActividadesEvaluaciones
![Page 49: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/49.jpg)
Relación con el currículum
‣ Enriquecimiento curricular- Nuevas instancias para aprender- TIC centradas en los aprendizajes- Destrabar potenciales de aprendizaje- Re-empoderar las ideas
Contenidos Objetivos ActividadesEvaluaciones
Aprendizajes
![Page 50: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/50.jpg)
“Resolver un problema es hacer un descubrimiento (...) hay una partícula de descubrimiento en la solución de cualquier problema.
El suyo puede ser modesto, pero si pone a prueba la curiosidad que induce a poner en juego las facultades inventivas, y si lo resuelve por medios propios, puede experimentar la tensión y el encanto del descubrimiento y el goce del triunfo.”
George Polya
![Page 51: Robots, videojuegos y fractales](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042507/558b4fb9d8b42a9b078b45bb/html5/thumbnails/51.jpg)
Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje
2012