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ROL DE LA UNIVERSIDAD EN LA FORMACIÓN DE RECURSOS
HUMANOS
AGUSTIN IZA STOLL
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CONTEXTO: SIGLO XXI
• Globalización económica y social.
• Importancia de la gestión del conocimiento como impulsor de desarrollo.
• Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación
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ESQUEMA FLEXNERIANO
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¿Cual es la realidad actual?
• Aparición de universidades y facultades de medicina con fines de lucro.
• Suspensión de la acreditación universitaria de facultades de medicina (CAFME)
• Crecimiento inorgánico de facultades de medicina.
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¿Cual es la realidad actual?
• Docentes no preparados en la enseñanza: “Enseñamos como aprendimos”
• Modelo educativo de transmisión vertical del conocimiento
• Currículos orientados a la enfermedad y no siempre a la salud o a la calidad de vida
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¿Cual es la realidad actual? • Enseñanza fundamentalmente localizada
en hospitales.
• Escasa priorización de la enseñanza en atención ambulatoria.
• Priorización de la atención del paciente en órganos y sistemas y no como un ser humano: visión global de la persona.
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¿Cual es la realidad actual?
• La enseñanza se focaliza en diagnosticar o resolver problemas complejos antes que los más comunes y frecuentes de la comunidad.
• Dificultad de los serumistas en resolver problemas médicos de la comunidad.
• Ausencia de enseñanza de trabajo en equipo:
– Relación médico – médico
– Relación médico – equipo de salud.
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¿Cual es la realidad actual?
• Formación de estudiantes de ciencias de la salud no relacionadas con la atención primaria de la salud.
• Enseñanza de la Medicina comunitaria aún escasa y aislada.
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¿Cual es la realidad actual?
• Existe Interacción insuficiente con otras materias y con otras ciencias.
• Carencia de un perfil del ingresante y egresado.
• Migración importante de graduados.
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¿Cual es la realidad actual?
• Enseñanza y Evaluación por competencias
• Medicina basada en la evidencia
• Aprendizaje basado en problemas
• Énfasis en Medicina Comunitaria
• EXAMEN NACIONAL DE MEDICINA
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PERTINENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
• Brindar respuestas a las necesidades de formación en RRHH de la salud.
• CONTEXTO SOCIAL – Que conocimientos
difundir – Con qué objetivos
enseñar – Como modificar la
realidad existente
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DESAFÍOS
1. Currículo
2. Aprendizaje basado en el estudiante
3. Sedes docentes
4. Docentes
5. Acreditación
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1. CURRICULO • Currículo basado en competencias
• Debe enfocarse en atención primaria de salud
• Incluir medicina del trabajo, medicina ambiental, medicina de familia, promoción de la salud, determinantes sociales de la salud
• Globalización de la salud
• Interacciones entre las especialidades
• Liderazgo en el equipo de la salud
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2. APRENDIZAJE BASADO EN EL ESTUDIANTE
• Menos clases teóricas o magistrales y más presentaciones realizadas en estudiantes.
• Propiciar el diálogo y no el monólogo.
• Investigación como parte de la enseñanza
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2. APRENDIZAJE BASADO EN EL ESTUDIANTE
Participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje
“Aprender haciendo”
“La universidad no es una fábrica de títulos”
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3. SEDES DOCENTES
• Ir desde los hospitales hacia
los establecimientos de menor
nivel de atención
• Coordinación estrecha con los prestadores de salud: MINSA, ESSALUD, SANIDADES, PRIVADOS.
• Escenario educativo en la comunidad.
• Reiterar que Atención Primaria de la Salud no es lo mismo que atención en el Primer Nivel
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4. DOCENTES
• Incorporar a profesionales que ejercen la Atención Primaria de la Salud.
• Capacitarlos Permanentemente en aspectos pedagógicos.
• Enseñanza tutorial en grupos
• Evitar que docentes enseñen simultáneamente en el mismo tiempo a diferentes facultades de medicina.
• Incluir nuevas tecnologías de la información y comunicación en salud.
• Innovar permanentemente métodos de enseñanzas.
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5. ACREDITACION
• Necesidad de renovar la acreditación rígida o exigente de las facultades de medicina.
• Necesidad de renovar de las acreditación de las instituciones de salud.
• Estrechar las relaciones de coordinación entre los prestadores de salud
• y facultades de medicina.
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La educación superior debe garantizar:
Capacidad para autoprogramarse
Adquirir conocimientos
para toda la vida
Desarrollo de un pensamiento
autónomo