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1. Rol del docente como orientador

En la relacin cultural, social o de orientacin y animacin entre personas, no es tanto lo que se ensea, o lo que se logra, sino el tipo de vnculo que se crea entre el docente y el resto de las personas, o la misma relacin de los integrantes del grupo. Si el vnculo es de dependencia, es decir si se modifican cosas por la fuerza del animador, siempre se mantendr la dependencia, y no ser posible el cambio ms que cuando desde arriba se produzca. En los nios, en su primera edad, se da una gran dependencia de parte de los adultos, pero en los adultos, la dependencia debe transformarse en cooperacin, en creatividad o en participacin.El docente orientador debe potenciar, por lo tanto, que las personas que estn trabajando con l salgan de su radio de influencia en lo posible, procurando que se vinculen con otras personas.Caractersticas del profesor orientadorEn relacin con su persona es innovador se manifiesta tal y como es manifiesta sus sentimientos es persona y no materializa porque s los proyectos de otros es participativo es crtico es coherente es tcnico cree lo que dice y hace es asertivo, facilitador quiere resolver los problemas aprende de los dems le interesa todo lo que ocurre en el grupoCon relacin al vnculo interpersonal rompe el estereotipo del vnculo dependiente es no-directivo como comportamiento global es directivo para ayudar a que los dems modifiquen su propio rol orienta al grupo y a los individuos en la bsqueda de su propia identidad da coherencia al grupo facilita los cambios en las actitudes y comportamientos del grupo intenta que el grupo se independice del lder2. El rol del docente en proceso de orientacin vocacionalLos docentes a cargo de los ltimos aos de los colegios secundarios se encuentran frente a un grupo de alumnos lleno de expectativas, dudas, fantasas, ansiedades, angustias... as como tambin pueden identificar otras veces cierta apata o desinters frente al futuro vocacional. Cul es el rol del docente en esta situacin?

En algunos casos, los profesores escogen tener un rol activo, ya sea a travs de actividades, abriendo espacios de reflexin y discusin o, simplemente, dando su opinin o compartiendo experiencias personales. Otros profesores prefieren mantenerse al margen ya que consideran que la orientacin vocacional es tarea exclusiva de los psiclogos y psicopedagogos. Sin embargo, debemos decir, todos y cada uno de los docentes cuentan con un lugar privilegiado en la vida de los estudiantes y, por tal motivo, tienen influencia directa sobre el proceso de orientacin vocacional. Es, entonces, fundamental que puedan asumir dicho rol de forma responsable. Lo quieran o no, tienen un rol influenciador en la orientacin vocacional de sus alumnos.3. La orientacin en el proceso de enseanza aprendizaje

Desde el presupuesto de que la enseanza-aprendizaje conduce a la adquisicin e individualizacin de la experiencia histrico-social, interpretamos que el estudiante se aproxima gradualmente, como proceso, al conocimiento desde una posicin transformadora, con especial atencin a las acciones colectivas, que promueven la solidaridad y el aprender a vivir en sociedad.

El proceso de enseanza-aprendizaje es una unidad dialctica entre la instruccin y la educacin igual caracterstica existe entre el ensear y el aprender, todo el proceso de enseanza-aprendizaje tiene una estructura y un funcionamiento sistmicos, es decir, est conformado por elementos o componentes estrechamente interrelacionados. Este enfoque conlleva realizar un anlisis de los distintos tipos de relaciones que operan en mayor o menor medida en los componentes del proceso de enseanza-aprendizaje.

Todo acto educativo obedece a determinados fines y propsitos de desarrollo social y econmico y en consecuencia responde a determinados intereses sociales, se sustenta en una filosofa de la educacin, se adhiere a concepciones epistemolgicas especficas, tiene en cuenta los intereses institucionales y, por supuesto, depende en gran medida de las caractersticas, intereses y posibilidades de los sujetos participantes, es decir, de estudiantes, profesores, grupo y dems factores del proceso.

ROL DEL PROFESOR como orientador Y DEL ALUMNO EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

Qu rol debe jugar el profesor?

Para favorecer un ambiente colaborativo utilizar formas de metodologas activas que propicien el dilogo y reflexin entre los participantes del proceso, partiendo del conocimiento de las caractersticas personales de cada uno de sus alumnos (fortalezas, debilidades, intereses) lo cual apunta a ser capaz de conocer los ritmos de aprendizaje de un grupo de trabajo para trazar la estrategia educativa a emplear.

Dicha estrategia debe promover la atencin a la diversidad y el aporte de cada uno de los miembros del grupo.

Debe adems, propender a la generacin de habilidades sociales que les permitirn a los alumnos interactuar exitosamente. Algunas de ellas son:

Escuchar atenta y respetuosamente, valorando el aporte y opinin de cada uno de sus compaeros-alumnos.

Tomar la palabra para opinar, exponer y argumentar en torno a un tema.

Expresarse con claridad y eficacia.

Fomentar el trabajo en equipo y la diversidad de roles, de manera que se compartan las responsabilidades.

Seleccionar y utilizar la forma adecuada el medio de enseanza que favorezca un ambiente interactivo, creativo y colaborativo.

Determinar y disear situaciones de enseanza que estimulen el trabajo colaborativo.

Cuidar que estas situaciones de enseanza estn acordes con los intereses y necesidades de los alumnos.

Durante el desarrollo del proceso debe asumir un rol de acompaamiento, de gua, de estimulacin del desempeo de los alumnos.

Debe crear situaciones problmicas, cuestionamientos, contradicciones, a fin de crear la necesidad de ayuda.

Entregar a los alumnos orientacin e informacin oportuna, resaltando conceptos relevantes, estimulando estilos y prcticas de interaccin.

Ayudar a los alumnos a realizar una reflexin metacognitiva del trabajo realizado.

Generar espacios para la interaccin de los alumnos con otros fuera del horario docente

4. Las tcnicas o hbitos de estudio como herramientas del docente orientadorLa funcin del Orientador en torno de la problemtica de reprobacin escolar es fundamental y especifica, ya que debe ser lo suficientemente hbil para detectar oportunamente la probabilidad de incidencias e intervenir con las herramientas o estrategias adecuadas, tanto para el docente como para el alumno, apoyndose de ser necesario en los responsables de otras oficinas, en las academias o bien en las autoridades educativas.

La comunicacin del orientador con los responsables de control escolar es esencial, para la deteccin oportuna y el seguimiento posterior con apoyo del ncleo familiar, del propio docente y de los integrantes de la academia, quienes de manera indirecta fortalecen o clarifican la accin orientadora y por ende favorecen la expectativa en torno a la eficiencia terminal.

En ese sentido, su responsabilidad, est considerada, pero en la prctica no se realiza como tal por la infinidad de actividades en la competencia de su quehacer, y el rendimiento acadmico deficiente se convierte en un serio problema de reprobacin y desercin escolar, por lo que es necesario que el Orientador haga uso de las instancias cercanas que tambin tienen como responsabilidad la calidad y eficiencia educativa.

Una de estas instancias, que implica necesariamente a los docentes, quienes son responsables directos de la deteccin oportuna de sus ndices de reprobacin al entregar sus calificaciones parciales desde el inicio del curso, es precisamente la Academia a la que pertenecen de acuerdo con su asignatura.

En los ltimos aos, en Venezuela, se ha puesto de manifiesto gran inters por investigar y comprender los factores que tienden a influir sobre el comportamiento, el rendimiento y la satisfaccin que experimentan las personas que hacen vida en las instituciones educativas. Las caractersticas y condiciones de esas instituciones, as como las interacciones que se ponen de manifiesto entre los diversos actores del ambiente escolar, tienen un impacto importante sobre el desempeo, rendimiento y satisfaccin del estudiante (Fermn, 1997).ROL DEL PROFESOR EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

Qu rol debe jugar el profesor?

Para favorecer un ambiente colaborativo utilizar formas de metodologas activas que propicien el dilogo y reflexin entre los participantes del proceso, partiendo del conocimiento de las caractersticas personales de cada uno de sus alumnos (fortalezas, debilidades, intereses) lo cual apunta a ser capaz de conocer los ritmos de aprendizaje de un grupo de trabajo para trazar la estrategia educativa a emplear.

Dicha estrategia debe promover la atencin a la diversidad y el aporte de cada uno de los miembros del grupo.

Debe adems, propender a la generacin de habilidades sociales que les permitirn a los alumnos interactuar exitosamente. Algunas de ellas son:

Escuchar atenta y respetuosamente, valorando el aporte y opinin de cada uno de sus compaeros-alumnos.

Tomar la palabra para opinar, exponer y argumentar en torno a un tema.

Expresarse con claridad y eficacia.

Fomentar el trabajo en equipo y la diversidad de roles, de manera que se compartan las responsabilidades.

Seleccionar y utilizar la forma adecuada el medio de enseanza que favorezca un ambiente interactivo, creativo y colaborativo.

Determinar y disear situaciones de enseanza que estimulen el trabajo colaborativo.

Cuidar que estas situaciones de enseanza estn acordes con los intereses y necesidades de los alumnos.

Durante el desarrollo del proceso debe asumir un rol de acompaamiento, de gua, de estimulacin del desempeo de los alumnos.

Debe crear situaciones problmicas, cuestionamientos, contradicciones, a fin de crear la necesidad de ayuda.

Entregar a los alumnos orientacin e informacin oportuna, resaltando conceptos relevantes, estimulando estilos y prcticas de interaccin.

Ayudar a los alumnos a realizar una reflexin metacognitiva del trabajo realizado.

Generar espacios para la interaccin de los alumnos con otros fuera del horario docente

A partir del papel del profesor veamos que papel debe desempear el alumno, teniento en cuenta que se debe enfatizar en la capacidad y habilidad para organizarse de forma que todos los integrantes de un grupo puedan participar activamente y en forma relativamente equitativa.

5. Aplicacin de la orientacin como asesoramiento y consulta en la educacin inicial, preescolar, educacin bsica, la familia y otros componentes de la comunidad.1. Orientacin familiar

Entendemos por orientacin familiar el conjunto de tcnicas que se encaminan a fortalecer las capacidades evidentes o latentes que tienen como objetivo el fortalecimiento de los vnculos que unen a los miembros de un mismo sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular el progreso de los miembros i de todo el contexto emocional que los acoge (Ros, 1994).

Con el fin de que ningn aspecto de la realidad presentada por la familia quede fuera del radio de accin del mbito de la orientacin, y tomando en cuenta el tipo de situacin presentada, podemos abordarlo desde tres posibles finalidades:

2. La familia y su papel de enseanza y aprendizaje El protagonismo de la familia y el papel que la misma juega en la educacin formal como colaboradora principal de la institucin, y teniendo en cuenta que la escuela exige una renovacin y una reforma en educadores, con un replanteo profundo de la relacin educador educando.

La familia tiene un papel fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos, del apoyo que se les brinde depende el xito que tengan en la escuela. El objetivo comn, conseguir la mejor educacin para sus hijos e hijas. Debemos cuidar nuestras relaciones y procurar que sea un paso facilitador para consecucin de este objetivo, la escuela debe plantearse tambin en que mbito adems de los estrictamente legales solicitara o aceptara la colaboracin de los padres y las madres. Con este refuerzo podremos conseguir una imagen mejor, una consideracin social mejor y establecer las bases para una buena relacin que facilite el aprovechamiento de los recursos que las madres y los padres individualmente o como asociacin pueda aportar.

La educacin es un medio de mejoramiento integral de la personalidad de todo individuo, y la familia es unas de las instituciones encargadas de ello; ya que la educacin comienza por el hogar es all donde se inculcan y adquieren valores tico, morales, religiosos que contribuyen a la formacin integral del individuo. La familia es la gua y modelo de conducta ante los hijos.

3. Rol y Responsabilidad

La familia es fundamental para el mantenimiento de los avances del nio y es el punto de partida de cualquier progreso. Su papel dentro del proceso no puede quedarse en cambiar rutinas y tradiciones en funcin de las nuevas necesidades y exigencias del medio.

Partiendo del hecho de que la estructura familiar se rige por un orden natural y que al alterar este orden aparecen las dificultades, es claro que la mejor manera de prevenir y combatir los problemas de comportamiento es establecer dentro del funcionamiento familiar normas y rutinas propias que les den a los nios seguridad acerca de lo que se espera de ellos ante diferentes situaciones.

4. Tecnicas que se utilizan en el hogar para mejorar el rendimiento escolar de los niosLa familia est en la obligacin de prestar la mxima atencin a sus hijos y especialmente las actividades escolares requieren de esta ayuda ya que cuando los padres fallan en este compromiso el rendimiento estudiantil no es satisfactorio.

La importancia del estudio radica en que la escuela de padres surge como una herramienta educativa, para ofrecer a travs de la experiencia compartida un espacio de crecimiento personal, incorporando a los representantes en las actividades escolares de sus hijos, adems permite sensibilizar a los mismos sobre las necesidades escolares de sus hijos.

Sugerencias para Padres y Representantes:1. Charle con el profesor de su hijo.

2. Asciese a una actividad para padres en la escuela.

3. Hable con otras personas que pasan tiempo en la escuela.

4. Pase tiempo observando a sus hijos en la escuela.

5. Haga que otros familiares visiten la escuela.

6. Escriba una nota a su maestro para comunicar cualquier contratiempo.

7. Ofrzcase a ayudar desde su casa en algn proyecto de la escuela.

8. Comparta sus valores y experiencias.

Consejos para Padres y Madres:1. Asuma una actitud positiva, ensendole a su hijo la importancia del estudio, motvelo hacia el progreso.

2. Sea abierto, si Ud. no conoce el contenido del tema que su hijo tiene como tarea, acuda a otra persona que sepa o al docente de la ctedra.

3. Comparta con su hijo visitando lugares histricos, exposiciones, cine y comente con l lo observado.

4. Comparta con su hijo los xitos de ambos, para que sienta que es apreciado por su familia y la importancia del xito en la vida.

5. Como motivar a los hijos elevacin de su autoestima confianza y seguridad en si mismo

Algrate mucho por sus pequeos logros o por su esfuerzo para conseguirlos.

Llnale de calificativos positivos, exprsale siempre lo bueno que es, lo bien que ha hecho las cosas y cunto le quieres.

Expresa tu cario con mucho contacto fsico. Le crea una maravillosa sensacin de seguridad y de ser muy querido.

Si la frustracin por conseguir algo le desborda, abrzale y anmale orientndole hacia otra actividad que ya domina. Faciltale los retos en pequeos pasos para que cada uno suponga un logro independiente del anterior.

1. Dar amor incondicional mediante besos abrazos y decirles te amo frecuentemente. Y si llegaran a realizar una accin incorrecta, tener cuidado de diferenciar el acto de la persona, por ejemplo: si un nio agrede a su hermana fsicamente, en lugar de decirle NIO MALO, decirle: Pegarle a tu hermana no esta bien, estoy molesto por lo que haz echo2. Poner atencin: calidad y no cantidad de tiempo. Hacer contacto visual cuando platiques con tu hijo, y si se tiene poco tiempo, explicarle como en el ejemplo siguiente: cuentame del dibujo que haz echo y luego tendre que hacer la cena.3. Establecer limites: poner reglas razonables. El saber que existen reglas familiares que no pueden ser infringidas, haran sentir mas seguros a los nios. Requerira mucha paciencia y repeticin pero valdra la pena. Solo se requiere ser claro, consistente y mostrar fe en que el nio podr cumplir lo establecido.4. Ofrecer opciones: por ejemplo: que prefieres vestir, comer, jugar etc.? dejar que decidan por si mismos y confiar en sus decisiones harn que se incremente la seguridad y confianza en si mismos.Nios y las nias se enfrentan a pruebas, retos y desafos con frecuencia.

A situaciones en las que deben dar la talla, estar a la altura de las

circunstancias, responder a las demandas y salir airosos del apuro.

En los primeros aos, es un reto para ellos moverse solos por la casa en

la oscuridad de la noche, andar en bicicleta o patinar, hacer amigos en el

parque, pasar tres noches en una granja separados de sus padres.

Ya en el colegio, tienen que explicar un problema en el encerado, aprobar

un examen, correr para no ser los ltimos en las carreras de Educacin

Fsica o representar un papel delante de los compaeros en una

dramatizacin navidea. Emprenden tareas nuevas y difciles. Admiten

correcciones cuando se equivocan.

Alumnos y alumnas afrontan conflictos y problemas de convivencia con

otras personas. Aprenden a relacionarse con profesores nuevos. Buscan

amigos, aceptan enfados y crticas si no cumplen las expectativas de los

compaeros, compiten con los que tratan de imponerse y conseguir sus

caprichos por la fuerza. En ocasiones, escuchan insultos o reciben

empujones. Defienden sus derechos.

Aprenden a enfrentarse a contratiempos, fallos, fracasos y frustraciones;

a momentos en que las cosas no salen bien. Se sobreponen, olvidan el

enfado y la rabia. Dan a los fracasos la importancia adecuada sin dejarse

dominar por la pena ni desanimarse. Aprenden de los errores y

disgustos, siguen adelante, conocen y manejan sus puntos dbiles con

realismo, sin angustia ni decepcin.

La mayora de los nios y las nias se sienten satisfechos consigo

mismos y seguros con lo que hacen y aprenden en su actividad diaria.

Sienten xito, notan que cumplen expectativas de sus seres queridos y lo

que los profesores esperan de ellos. Mantienen el esfuerzo y la

motivacin. Trabajan con eficacia y se integran en la familia, la clase y el

grupo de compaeros. Conocen sus cualidades, valoran lo que hacen y

aceptan puntos de mejora.