Psicología del desarrollo humano

Participante:

Antes de los bebés pronuncien palabras,

dan a conocer sus necesidades y

sentimientos mediante sonidos que van

del llanto a los arrullos y balbuceos,

hasta la imitación accidental y

deliberada. Estos sonidos se llaman pre

lingüística.

El llanto: es el único medio de

comunicación de un recién nacido. Los

tonos, patrones intensidades señalan

hambre, sueño o enojo.

El balbuceo: repetición en cadenas de

consonante y vocal, como ma-ma-ma-

ma. Aunque muchos confunden esto

con las primeras palabras del bebé, el

balbuceo no es un lenguaje real.

La imitación: primeros los niños imitan accidentalmente los sonidos del lenguaje y luego se imitan repitiéndolos. Luego de los 9 a los 10 meses imitan de manera deliberada los sonidos sin entenderlos.

Gestos: antes de hablar los bebes señalan. A los 11 meses, maika señalaba su taza para indicar que la quería. También señalaba su perro que meneaba la cola con un gesto que usaba para comunicar a su madre que le interesaba.

En general los niños lo hacen entre los 18

y 24 meses. Sin embargo esta edad varía

de manera considerable.

El habla inicial tiene su propio carácter

cualquiera que sea el idioma del niño.

Como vimos los niños pequeños

simplifican. Usan el habla telegráfica

para decir lo necesario para comunicar

sus significados.

El bebé promedio dice su primera

palabra entre los 10 y los 14 meses, con

lo que inicia el habla lingüística: la

expresión verbal que comunica

significados.

¿Las capacidades lingüísticas se aprenden o son innatas?

Skinner(1957) sostenía que el lenguaje del aprendizaje del lenguaje se basa en la experiencia y que los niños aprenden por medio del condicionamiento operante.

Chomsky a diferencia de skinner dice que el innatismo subraya la función activa del que aprende.

Desarrollo cerebral el tremendo

crecimiento del cerebro de los primeros

meses y años está vinculado con el

desarrollo del lenguaje.

El lenguaje es un acto social. No solo

precisa la maquinaria biológica

necesaria y las

capacidades cognoscitivas, sino

también al trato con un interlocutor en

la comunicación.

En la etapa del balbuceo, los adultos

contribuyen al avance del niño hacia el

habla verdadera mediante la repetición

de sonidos que profieren pronto, el bebé

se une al juego y también repite los

sonidos.

Si hable lentamente, en tono agudo, con entonación exagerada,, simplifica el discurso. Recalca las vocales y

usa palabras y frases cortas y muchas repeticiones, usted profiere un habla dirigida a niños. Casi todos los adultos y hasta los pequeños lo hacen de manera natural. Esta forma de lenguaje añadido esta documentada en muchas lenguas y culturas.

El desarrollo está vinculado a la acción

de desarrollar o a las consecuencias de

un accionar. se trata de incrementar,

agrandar, extender, ampliar o aumentar

alguna característica de algo físico

(concreto) o intelectual (abstracto).

Psicosocial es un término acuñado por la

psicología social, que es una de las

cuatro ramas generales de la psicología.

La misma estudia de qué manera los

pensamientos, comportamientos y

sentimientos de las personas se ven

influenciados por los demás individuos.

Aunque los bebes comparten patrones

de desarrollo, desde el inicio cada uno

muestra una personalidad distinta: la

mezcla relativamente de emociones,

temperamento, pensamientos y

conducta que hace única a cada

persona.

Eisenberg, Fales y Reiser

Las emociones como la tristeza, la alegría y

el miedo, son reacciones subjetivas ante

diversas experiencias que se asocian con

cambios fisiológicos y conductuales .

Las personas difieren en la frecuencia con

que experimenta una emoción particular,

en los tipos de sucesos que la producen, en

la manifestaciones físicas que muestran y

en la manera en que actúan como

resultado.

No hay lugar a duda cuando una recién

nacida es desdichada: suelta un llanto

desgarrador, agita brazos y piernas, y

endurecen el cuerpo.

Llanto: es la manera más eficaz y en

ocasiones la única en que los bebés

pueden comunicar sus necesidades.

Sonrisas y risas: las primeras sonrisas, apenas perceptibles, ocurren de manera espontanea poco después del nacimiento, al parecer de el resultado de la actividad subcortical del sistema nervioso.

Estas sonrisas involuntarias aparecen a menudo de los periodos de sueño MOR y pierde frecuencia durante los tres primeros meses.

El desarrollo emocional es un proceso

que despliega una serie de emociones

complejas a partir de otras mas simples.

De acuerdo a un modelo muy popular

del desarrollo emocional,(Lewis, 1997),

poco después del nacimiento los bebe

muestran signos de satisfacción, interés y

aflicción.

Como el bochorno, la empatía y la

envidia, solo aparece después de que

los niños han desarrollado la conciencia

de si mismo: la comprensión

cognoscitiva de que poseen una

identidad reconocible, separada y

diferente del resto del mundo. Esta

conciencia puede surgir entre los 15 y los

24 meses.

Más o menos a los tres años, una vez que

adquirieron la conciencia de sí mismo

además de una buena cantidad de

conocimiento acerca de los estándares,

reglas y metas aceptada por la sociedad.

Los niños adquieren la capacidad de

evaluar sus pensamientos. Solo entonces

pueden demostrar sus emociones

autoevaluativas de orgullo, culpa y

vergüenza.

Empatía y altruismo: a un invitado del

padre de Alex, un niño de 18 meses de

edad, a quien el pequeño no conocía,

se le cayo su pluma al piso y rodo

debajo de un armario donde no podía

alcanzarla.

El desarrollo del cerebro después del

nacimiento se relaciona de manera

estrecha con los cambios en la vida

emocional: las experiencias

emocionales no solo son influidas por el

desarrollo del cerebro sino también

pueden tener efectos duraderos sobre

su estructura(Mlot, 1998, Sroufe, 1997).

En ocasiones el temperamento se define

como la forma característica, basada

en la biología, en que una persona se

aproxima y reacciona ante la gente y

las situaciones. Se a descrito como el

¨cómo¨ de la conducta: no lo qué hace

la gente, sino ¨cómo¨ se lleva acabo.

Thomas y Chess, 1997.

Niño fácil: La intensidad de sus actos de ánimo por

lo regular positivos, va de leve a moderada.

Responde bien a la novedad y al cambio.

Acepta comidas nuevas con facilidad.

Sonríe a los desconocidos.

Se adapta con facilidad a las situaciones nuevas.

Niño difícil: Exhibe de ánimo intensos y por lo regular

negativos; llora a menudo y con fuerza;

también se ríe a carcajadas.

Responde mal a la novedad y al cambio.

Come y duerme de manera irregular.

Es nuevo para aceptar nuevos alimentos.

Se adapta con lentitud a las nuevas

situaciones.

Reacciona a la frustración con pataletas.

Niño lento para animarse: La intensidad de sus reacciones, tanto

positivas como negativas, es moderada.

Responde de manera lenta a la novedad y al cambio.

Duerme y come con más regularidad que el niño difícil, pero con menor regularidad que el niño fácil.

Muestra una respuesta inicial ligeramente negativa a los nuevos estímulos.

Desarrolla de manera gradual un agrado por los nuevos estímulos después de exposiciones repetidas y sin presión.

De acuerdo con el estudio longitudinal de

nueva york, la clave para lograr una

adaptación sana es la bondad del ajuste,

la correspondencia entre el

temperamento del niño y las exigencias y

restricciones del ambiente de las que el

niño debe ocuparse.

Niño activo, lento y persistente.

Como hemos mencionado, el

temperamento parece tener una base

biológica. En una investigación longitudinal

con cerca de 500 niños que se inició en la

infancia, Jerome Kagan y sus colegas

estudiaron una aspecto del temperamento

llamado inhibición ante lo desconocido o timidez, que

está relacionado con la osadía o la

cautela con que el niño se acerca a los

objetos o situaciones desconocidas.

Nuevos estímulos un 20 por ciento

reaccionó, agitaron brazos y piernas, a

estos se les llamó inhibidos, el 40 por

ciento no reaccionó a estos se les llamó

desinhibidos.

Las prácticas de cuidado infantil y los

patrones de interacción muestra grandes

variaciones alrededor del mundo, las

cuales depende de la versión que tenga la

cultura de la naturaleza y las necesidades

de los infantes.

Por ejemplo en Bali se cree que los niños

son ancestros renacidos o dioses en forma

humana, por esto se le trata con dignidad

y respeto.

El papel de la madre:En una serie de experimentos pioneros de Harry Harlow, se separó a monos Rhesus de sus madres entre seis y doce horas después del nacimiento y se les crió en el laboratorio. Los animales fueron colocados en jaulas con una de dos tipos de madres sustitutas: una forma cilíndrica de malla de alambre o una forma cubierta con felpa. Algunos de ellos fueron alimentados con biberones conectados a la madre de alambre; otros, por la madre de suave felpa. Cunado se les permitía permanecer con cualquier tipo de madre, pasaban más tiempo abrazadas de las sustitutas de felpa, incluso si solo eran alimentadas por las sustitutas de alambre.

La alimentación no es lo único ni más importante que los bebés reciben de sus madres.

La maternidad incluye el consuelo del contacto corporal cercano.

Los bebés tiene necesidades que se deben satisfacer para poder crecer con normalidad. Una de esas necesidades es la de una madre que les responda con rapidez, prontitud y calidez.

El papel del padre:El papel de la paternidad es en esencia

una construcción social que tiene

significados diferentes en culturas distintas.

El papel puede ser asumido o compartido

por alguien que no sea el padre biológico:

el hermano de la madre, o el abuelo. En

algunas sociedades los padres participan

más en la vida de sus hijos pequeños en

diversos aspectos como el económico el

emocional y el tiempo dedicado, que en

otras culturas.

De manera que, podemos decir que la

representación del cuidado infantil por

parte de los padres esta creciendo

cada vez más alrededor del mundo,

aunque en tiempos anteriores el hombre

solo tenia como su único rol el sustento

familiar y no se ocupada del cuidado y

la formación de sus hijos, rol que solo se

encargaban las madres.

Ser hombre o mujer influye en aspectos

físicos de las personas, la manera en que

piensan de sí mismas y en lo que otros

piensan de ellas. Género: el significado de

ser hombre o mujer.

Las diferencias mensurables en los bebés

de ambos sexos son pocas, al menos en las

muestras estadounidenses. Los varones son

un poco más grande y pesados y pueden

ser un poco más fuertes, pero más

vulnerables.

Las niñas reaccionan menos al estrés y la

probabilidad de que sobrevivan a la

infancia es mayor.

Los padres tienden a pensar que los bebés

de ambos sexo suelen ser más diferentes

de lo que en verdad lo son.

Los padres estadounidense tienen una

influencia temprana en la personalidad

de niños y niñas.

El apego es un vínculo emocional y

recíproco y duradero entre el infante y

su cuidador, cada uno de los cuales

contribuye a enriquecer la calidad de la

relación.

Cuando la madre Ahmed está cerca, él la

mira, le sonríe, balbucea y gatea detrás

de ella. Cuando la madre sale, el niño

llora; cuando regresa grita de alegría.

Cuando se siente asustado o triste, se

abrasa a ella. Ahmed ha desarrollado su

primer apego con otra persona.

El estudio del apego está en deuda con el

etólogo John Bowlby. Pionero de las

investigaciones sobre la formación de

vínculos efectivos entre animales. A partir

de sus estudios y observaciones de niños

con trastornos en una clínica psicoanalítica

de Londres, Bowbly se convenció de la

importancia del vínculo entre la madre y el

bebé y se opuso a separarlos sin que

existiese un buen cuidado sustituto.

A partir delas interacciones del bebé con

la madre, el niño construye un prototipo

de lo que pueda esperarse de ella.

El modelo se sostiene en la medida que la

madre actúe de la misma manera. Si su

conducta cambia (no una o dos veces

sino de manera sistemática) el bebé

puede corregir el modelo y la seguridad

del apego puede cambiar.

Clasificación del apego:

1: Seguro

2: Evasivo

3: Ambivalente

4: Desorganizado

Comportamiento:

1: Gloria juega libremente cuando su

madre está cerca. Responde con

entusiasmo cuando la madre regresa.

2: Cuando la madre de Sam regresa, el

niño no hace contacto visual con ella ni

la saluda. Es casi como si no se hubiera

percatado de su regreso.

3: James ronda cerca de la madre durante buena parte de la situación desconocida, pero en el episodio de reunión no la saluda de manera positiva o entusiasta, sino que, más bien, luce enojado y molesto.

4: Érica responde a la situación desconocida de manera incongruente y contradictoria. Parece desmoronarse, abrumada por el estrés.

Chloe solía ser pequeña amistosa, sonreía

a los desconocidos, se iba con ellos y

seguían arrullando contenta, siempre

que alguien cualquiera estuviese cerca.

Ahora, a los 8 meses, se aleja cuando se

aproxima una persona que no conoce y

berrea cuando sus padres intentan

dejarla con una niñera.

Chloe experimenta ansiedad ante lo

desconocidos, recela de las personas que

no conoce, y ansiedad ante la separación,

malestar cuando un cuidador conocido

se aleja.

Se considera que la ansiedad ante lo desconocido y ante la separación eran hitos emocionales y cognoscitivos de la segunda mitad de la infancia que reflejaban el apego hacia la madre. Nuevas investigaciones sugieren que, si bien son situaciones bastante comunes, no son universales. Que un bebé llore cuando se aproxime un desconocido o cuando se alejan los padres.

Tal como propone la teoría, la seguridad

del apego parece influir en la

competencia emocional, social y

cognoscitiva. Entre mas seguro sea el

paego apego de un níno con un adulto

carinoso mas probable sera que desarrolle

buenas relaciones con otros.

Regulación mutua es el proceso por el cual el bebé y el cuidador se comunican entre sí sus estados emocionales y responden de manera apropiada.Paradigma del "rostro inexpresivo" es el método de investigación usado para medir la regulación mutua en bebés de 2 a 9 meses de edad.

El autor describe el fenómeno de la referencia social, la búsqueda de comunicación con otros para guiar sus respuestas afectivas y conductuales a los estímulos externos. Se trata de un proceso multidimensional, que supone un análisis cognitivo del significado de algún acontecimiento y que puede ocurrir por diversas razones; el autor destaca la importancia del contexto en tanto que influye decisivamente en este proceso. Walden estudia los cambios tempranos de desarrollo al dar referencia de las expresiones afectivas de los otros en situaciones de incertidumbre. Por último, considera un factor interpersonal: la contingencia de los padres, que repercute significativamente en los efectos de la referencia social, pero de forma distinta en los niños normales y en los retrasados. Otro ejemplo de la influencia del contexto interpersonal se puede comprobar al estudiar el fenómeno de la referencia social en un contexto familiar y en el laboratorio. Con la edad, los niños buscan que los padres les aporten más información ya sea visual o verbal. La regulación emocional y conductual que resulta de observar el comportamiento de los otros es evidente desde muy pronto en la vida de los niños y se desarrolla a lo largo de todo el período preescolar.

Entre los cuatro y los diez meses, cuando

los bebes aprenden a extender sus manos,

agarrar y a hacer que sucedan cosas,

experimentan un sentido de acción

personal

Entre los 20 y los 24 meses, los niños

empiezan a usar pronombres en

primera persona, otra indicación

de la conciencia de si mismo

A medida que los niños maduran

a nivel físico , cognitivo, y

emocional

Se sienten motivados para

independizarse de los adultos a

los que están apegado

Muchos padres estadounidense

se sorprendes cuando escuchan

que los 2 terribles años no son

universales

Sea flexible aprenda los ritmos

naturales del niño y sus gustos y

aversiones especiales

Piense que usted es un puerto

seguro con limites confiable, a

partir del cual el niño pueda

zarpar y descubrir el mundo y

pueda regresar para recibir

apoyo

Llénelo de objetos irrompible que

el niño pueda explorar sin riesgo

Evite el castigo físico suele ser ineficaz, incluso puede llevar al

niño a causar más daño.

Haga cumplir de manera sistemática

las obligaciones necesaria

No interrumpa una actividad amenos que sea absolutamente necesario trate

de esperar hasta que la atención del

niño se haya desplazado a otra cosa

Tenemos que irnos pronto del patio de

juego

Sugiera actividades alternativas

cuando la conducta se torne objetable. Cuando ashli lance arena a keilo diga:

no hay nadie en los columpios, vamos

que te daré un abrazo.

Sugiera en vez de dar ordenes acompañe las peticiones con

abrazos y sonrisas

Relacione las peticiones con actividades agradable es hora de dejar de jugar para que puedas

acompañarme a la tienda

En salt lake city los hermanos

mayores a menudo intentaban

tomar los objetos y jugar con ellos,

cosa que por lo

general

no sucedía en

san Pedro

Obediencia comprometida

La conciencia incluye tanto el malestar emocional por hacer

algo malo como la capacidad

para obtenerse de hacerlo.

La manera en que los padres

emprenden la socialización del

niño junto con el temperamento

de este y la calidad de la relación

entre padre e hijo permiten

predecir cuál será el grado de

dificultad de la socialización.