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Universidad de Puerto Rico

Recinto de Ro Piedras

Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologas de la Informacin (EGCTI)

Comit de Avalo

Rbricas para actividades realizadas en el saln de clases de la

Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologas de la Informacin

Comit de Avalo de la Enseanza-Aprendizaje

Dr. Carlos Surez Balseiro

Catedrtico Auxiliar

Isa A. Pantoja Feliciano, BA

Asistente de investigacin

Abril 2011

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INTRODUCCIN

La Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologas de la Informacin (EGCTI),

especficamente el Comit de Avalo con los objetivos que rigen dicho comit, pretende

mantener una evaluacin continua en sus procesos de enseanza-aprendizaje en los cursos

que ofrece al estudiantado. Dichos cursos, as como los procesos en que los estudiantes

aprenden, deben tener cierta uniformidad en los asuntos evaluativos de cada estrategia

utilizada.

En el ms reciente informe sometido al Comit de Acreditacin de la American

Library Association, en octubre del 2010 se detall la importancia de realizar rbricas para

mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Teniendo esto en mente, durante este

semestre 2010-2011 se comenz la realizacin de un banco de rbricas que facilitarn tanto

al profesor como al estudiante los procesos evaluativos. Se seleccionaron las cuatro

actividades pedaggicas ms utilizadas en EGCTI para la realizacin de sus rbricas. Las

actividades pedaggicas son: foro de discusin virtual, presentacin oral, estudio de caso y

ensayo.

El procedimiento que se llevo a cabo para desarrollar las rbricas, se detalla

brevemente a continuacin. De primera instancia, El Comit de Avalo de EGCTI pidi una

reunin con la Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil (OEAE), la cual brind la

informacin necesaria para el diseo de las rbricas. Se utilizaron adems investigaciones y

la pgina web http://rubistar.4teachers.org/ como referencias adicional. Una vez ya realizadas

las rbricas, stas fueron evaluadas y corregidas por la OEAE. Este proceso de evaluacin de

las rbricas ser realizado por la facultad de EGCTI para la aprobacin de las rbricas.

A continuacin se presentan las rbricas de evaluacin para cada una de las

actividades seleccionadas por EGCTI.

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Rbrica para evaluar un foro de discusin virtual

Nombre profesor/a :_____________________________________________ Curso: _____________________________

Nombre del estudiante: ________________________________________

Categora 8-7 6-5 4-3 2-1 Puntuacin y comentario

Organizacin

Todos los argumentos fueron adecuados al tema de discusin y fueron organizados de manera lgica.

La mayora de los argumentos fueron adecuados al tema de discusin y fueron organizados de manera lgica.

Todos los argumentos fueron asociados a una premisa principal, pero la organizacin no fue en ocasiones ni de manera clara ni lgica.

Muy pocos o ningunos de los argumentos o premisas principales estaban asociados al tema de discusin, y no hubo organizacin ni lgica.

Argumentos de respuestas

Todos los argumentos de respuestas fueron precisos, relevantes y contundentes con relacin al tema de discusin.

La mayora de los argumentos de respuestas fueron precisos, relevantes y contundentes con relacin al tema de discusin.

La mayora de los argumentos de respuestas fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron dbiles y no acertados.

Muy pocos o ninguno de los argumentos de respuestas no fueron precisos y/o relevantes.

Comprensin del tema

El estudiante comprendi claramente los puntos principales del tema a profundidad y demostr su entendimiento con argumentos pertinentes.

El estudiante comprendi claramente los puntos principales del tema y demostr su entendimiento por medio de argumentos.

El estudiante presenta una limitada comprensin de los puntos principales del tema y demostr su entendimiento en algunos argumentos.

El estudiante no demostr una comprensin clara de los puntos principales del tema de acuerdo a los argumentos presentados.

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Categora 8-7 6-5 4-3 2-1 Puntuacin y comentario

Argumentacin/ Evidencia

Cada argumento principal estuvo fuertemente sustentado con evidencia pertinente.

Cada argumento principal estuvo adecuadamente apoyado con evidencia pertinente.

Cada argumento principal estuvo adecuadamente apoyado con evidencia pertinente, pero los datos no fueron claros.

Muy poco o ningn argumento principal fue apoyado con evidencia pertinente.

Puntualidad en el periodo estipulado por el

profesor

Entr al foro en o antes de la fecha indicada.

Entr al foro un da o dos das despus de la fecha indicada.

Entr al foro tres o cuatro das despus de la fecha indicada.

Entro al foro despus del cuarto da o no particip del foro virtual.

NOTA: SI EL/LA ESTUDIANTE COMETE CUALQUIER TIPO DE PLAGIO SU PUNTUACIN AUTOMTICA SER

CERO.

Referencias:

1. Pgina Web: http://rubistar.4teachers.org/ 2. Oficina de Evaluacin para el Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras 3. Investigacin: La enseanza hbrida y los estilos de aprendizaje como factores que contribuyen xito estudiantil de los estudiantes

de bachillerato: Un estudio piloto. Investigadora principal Profesora Otomie Vale Nieves, Ph.D., Catedrtica Asociada en la

Facultad de Ciencias Sociales del Departamento de Psicologa

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Rbrica para evaluar una presentacin Oral

Nombre profesor/a: ________________________________________ Curso:________________________________

Nombre del estudiante: ________________________________________

Categora 8-7 6-5 4-3 2-1 Puntuacin y comentario

Introduccin, objetivos y

divisiones de la presentacin

Presenta una exposicin general del tema, los objetivos y las divisiones de la presentacin con claridad en introduccin.

Presenta una exposicin general del tema, los objetivos y las divisiones de la presentacin, Algunos de los elementos no estn completamente claros en la introduccin.

Presenta una limitada exposicin general del tema, los objetivos y las divisiones de la presentacin, Se requiere mayor claridad en la mayora de los elementos de la introduccin.

La introduccin del tema est incompleta o no se realiz. Los objetivos estn ausentes y el propsito, as como las divisiones no estn claras o no fueron presentadas.

Contenido y organizacin

Demuestra una comprensin profunda del tema. Las ideas fueron presentadas con claridad y de acuerdo a los objetivos. Los detalles se presentan en orden lgico. La presentacin tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas.

Demuestra una comprensin buena del tema. La mayora de las ideas fueron presentadas con claridad y de acuerdo a los objetivos. Los detalles se presentan con un orden lgico. La mayor parte de la presentacin es coherente y tiene fluidez en la transicin de las ideas.

Demuestra una comprensin limitada del tema. Algunas de las ideas fueron presentadas con claridad y de acuerdo a los objetivos y deben explicarse a profundidad para demostrar que van a tono con los objetivos presentados. Poca claridad. Los detalles se presentan con cierto orden lgico. La coherencia y la fluidez en la transicin de algunas ideas con aceptables.

No parece entender muy bien el tema. Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relacin con el tema y los objetivos presentados. No hay claridad en la exposicin de ideas. Los detalles que se presentan tienen poco o ningn sentido de organizacin. Es incoherente y la transicin de las ideas es pobre o ninguna

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Categora 8-7 6-5 4-3 2-1 Puntuacin y comentario

Comprensin del tema

La tesis central de la presentacin est claramente definida y desarrollada, as como los conceptos e ideas centrales y la conclusin.

La tesis central de la presentacin fue definida y desarrollada de manera general, as como los conceptos e ideas centrales y la conclusin.

La tesis central de la presentacin fue trabajada de forma limitada, as como los conceptos e ideas centrales y la conclusin.

La discusin de la tesis central de la presentacin es incompleta as como los conceptos e ideas centrales y la conclusin.

Lenguaje no verbal

(Postura del Cuerpo y Contacto

Visual)

Tiene buena postura, y demuestra seguridad en s mismo durante la presentacin. Establece contacto visual con todos los presentes en el saln.

Tiene buena postura la mayor parte del tiempo y establece contacto visual con todos los presentes en el saln durante la presentacin. En ocasiones se

Algunas veces tiene buena postura y en ocasiones establece contacto visual con todos los presentes en el saln durante la presentacin. Se muestra inseguro en la mayor parte del

Tiene mala postura y no establece contacto visual con los presentes en el saln. Demuestra gran inseguridad durante la presentacin.

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muestra inseguro. tiempo.

Expresin oral

Habla claramente y distintivamente durante toda la presentacin. Su pronunciacin es correcta. No hace pausas innecesarias ni usa muletillas. Su tono de voz es adecuado para mantener el inters de la audiencia.

Habla claramente y distintivamente durante toda la mayor parte de la presentacin. Su pronunciacin es aceptable, pero en ocasiones realiza pausas innecesarias (1-5) o usa muletillas. Su tono de voz es adecuado la mayor parte del tiempo para mantener el inters de la audiencia.

Algunas veces habla claramente y distintivamente durante la presentacin. Su pronunciacin es correcta pero recurre frecuentemente al uso de pausas innecesarias (6-9) y muletillas. Su tono de voz no es el adecuado para mantener el inters de la audiencia.

Durante la mayor parte de la presentacin no habla claramente y distintivamente. Su pronunciacin es pobre, hace muchas pausas (10 o ms) y hace uso de muletillas. Su tono de voz no es adecuado para mantener el inters de la audiencia.

Categora 8-7 6-5 4-3 2-1 Puntuacin y comentario

Dominio de la tecnologa

El estudiante tiene un excelente dominio de todos los elementos tecnolgicos utilizados para su presentacin.

El estudiante tiene dominio de la mayora de los elementos tecnolgicos utilizados para su presentacin.

El estudiante tiene un dominio limitado de los elementos tecnolgicos utilizados en su presentacin.

Utiliz pobremente o no utiliz los elementos tecnolgicos en su presentacin.

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Preguntas y contestaciones.

El estudiante demostr un conocimiento profundo para poder contestar con precisin todas las preguntas planteadas por la audiencia sobre el tema.

El estudiante demostr conocimiento para contestar con precisin la mayora de las preguntas planteadas por la audiencia sobre el tema.

El estudiante demostr un conocimiento limitado para contestar con precisin algunas de las preguntas planteadas por la audiencia sobre el tema.

El estudiante demostr poco conocimiento del tema por lo que no pudo contestar las preguntas planteadas por la audiencia sobre el tema o las que contest lo hizo de forma superficial.

Uso del tiempo asignado

El estudiante utiliz de forma eficiente el tiempo asignado para hacer su presentacin.

El estudiante utiliz de forma adecuada el tiempo asignado para hacer su presentacin.

El estudiante utiliz de forma limitada el tiempo asignado para hacer su presentacin.

El estudiante finaliz la presentacin antes del tiempo asignado o se excedi del tiempo asignado.

NOTA: SI EL/LA ESTUDIANTE COMETE CUALQUIER TIPO DE PLAGIO SU PUNTUACIN AUTOMTICA SER

CERO.

Referencias:

4. Pgina Web: http://rubistar.4teachers.org/ 5. Oficina de Evaluacin para el Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras

Rbrica para evaluar Estudio de Caso

Nombre del profesor/a: ________________________________________ Curso: ____________________________

Nombre del estudiante: ________________________________________

Categora 8-7 6-5 4-3 2-1 Puntuacin y comentario

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Identificacin de

problemas, conflictos,

situaciones, dilemas y/o dilemas

El anlisis demostr el reconocimiento de mltiples problemas en el caso y la conexin entre ellos.

El anlisis demostr un reconocimiento aceptable de los problemas en el caso y la conexin entre ellos.

El anlisis demostr un reconocimiento limitado de los problemas en el caso y la conexin entre ellos.

El anlisis demostr el reconocimiento de un slo problema en el caso o no los identific.

Comprensin

Demostr una comprensin completa de los conceptos y problemas presentados mediante el uso de argumentos pertinentes.

Demostr una buena comprensin de la mayora de los conceptos y problemas presentados mediante el uso de argumentos.

Demostr una comprensin limitada de los conceptos y problemas presentados mediante el uso de argumentos.

Demostr una comprensin inadecuado entendimiento de los conceptos y problemas presentados mediante el uso de argumentos ambiguos.

Integracin de los conceptos

Integra conceptos de la disciplina de manera acertada, profunda y pertinente en nuevos contextos. Establece vnculos adecuados y de gran importancia entre los problemas identificados y los conceptos discutidos; demostr dominio completo de lo estudiado en clase.

Integra conceptos de la disciplina de manera acertada y apropiada en nuevos contextos. Demostr vnculos apropiados entre los problemas identificados y los conceptos discutidos: demostr un buen dominio de lo estudiado en clase.

Integra conceptos de la disciplina de manera superficial en nuevos contextos. Demostr vnculos adecuados, pero fueron pocos convincentes entre los problemas identificados y los conceptos discutidos, demostr un limitado dominio de lo estudiado en clase.

Al presentar conceptos lo hace con inconsistencia o los mismos no estn relacionados con la disciplina. Estableci pequeos vnculos o no estableci ninguno, entre los problemas identificados y los conceptos discutidos.

Categora 8-7 6-5 4-3 2-1 Puntuacin y comentario

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NOTA: SI EL/LA ESTUDIANTE COMETE CUALQUIER TIPO DE PLAGIO SU PUNTUACIN AUTOMTICA SER

CERO.

Referencias: Oficina de Evaluacin para el Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras

Anlisis

Presenta de manera minuciosa un anlisis profundo, acertado y conciso de todos los problemas identificados.

Presenta un anlisis exhaustivo en la mayora de los problemas identificados de forma concisa y acertada.

Presenta un anlisis superficial de algunos de los problemas identificados.

Presenta un anlisis incompleto de los problemas identificados.

Recomendaciones

Presenta soluciones viables a los posibles problemas, conflictos, situaciones o dilemas presentados de manera clara, crtica, coherente y concisa. Adems, apoya las recomendaciones con argumentos slidos y ofrece evidencia para cada una de ellas.

Presenta soluciones viables a los posibles problemas, conflictos, situaciones o dilemas presentados de manera clara y coherente. Adems, apoya la mayora de las recomendaciones con argumentos y ofrece evidencias para cada una de ellas.

Presenta de forma limitada soluciones a los posibles problemas, conflictos, situaciones o dilemas presentados. Adems, apoya algunas recomendaciones con argumentos y ofrece evidencias que, aunque claras y realistas, son superficiales.

Presenta muy pocas soluciones o no presenta solucin alguna a los posibles problemas, conflictos, situaciones o dilemas presentados. Las recomendaciones son apoyadas de manera superficial con muy pocos o ningn argumento o evidencia.

Manual de estilo

Utiliza el Manual de Estilo correspondiente de manera precisa y consistente cuando cita y elabora las referencias utilizadas.

Utiliza el Manual de Estilo correspondiente con errores menores en algunas citas y referencias utilizadas.

Utiliza el Manual de Estilo de forma limitada con errores en la mayora de las citas y referencias utilizadas.

Utiliza el manual de estilo inconsistentemente en el escrito, presenta errores en todas las citas y referencias utilizadas o no utiliza el manual de estilo.

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Rbrica para evaluar ensayos

Nombre del profesor/a: ________________________________________ Curso: __________________________________

Nombre del estudiante: ________________________________________

Categora 8-7 6-5 4-3 2-1 Puntuacin y comentario

Introduccin-Captura la atencin

del lector

El prrafo introductorio tiene un elemento sobresaliente que atrae la atencin del lector .Esto puede ser una afirmacin fuerte, una cita relevante, una estadstica o una pregunta dirigida al lector.

El prrafo introductorio tiene un elemento apropiado que atrae la atencin del lector.

El prrafo introductorio atrae limitadamente la atencin del lector.

El prrafo introductorio no es interesante y no atrae la atencin del lector.

Introduccin-Objetivos y tesis

central

Los objetivos y la tesis central fueron presentados de manera clara y concisa. La idea principal menciona el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir.

Los objetivos y la tesis central fueron presentados de manera clara. La idea principal menciona el tema del ensayo, pero solo esquematiza algunos de los puntos principales a discutir.

Los objetivos y la tesis central fueron discutidos de forma limitada. La idea principal menciona superficialmente el tema del ensayo. Carece de un esquema de los puntos principales a discutir.

Los objetivos y la tesis central no estn claros o no fueron desarrollados o discutidos. La idea principal no menciona el tema del ensayo. Carece de un esquema de los puntos principales a discutir.

Opinin

El estudiante presenta su opinin del tema a travs de una serie de argumentos claros, bien fundamentados y persuasivos.

El estudiante presenta su opinin del tema a travs de una serie de argumentos claros. En la mayora de las afirmaciones se evidencia un grado de persuasin o justificacin.

El estudiante presenta su opinin del tema de forma limitada a travs de una serie de argumentos. En varias ocasiones sus argumentos no son claros, fundamentados o persuasivos.

El estudiante presenta una opinin del tema a travs de unos argumentos que no son claras, fundamentados o persuasivos o no presenta una opinin sobre el tema.

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Evidencia y ejemplos

Toda la evidencia y los ejemplos que presenta para sustentar sus argumentos son especficos y relevantes, Las explicaciones dadas muestran cmo cada elemento apoya la opinin de estudiante.

La mayora de la evidencia y de los ejemplos que presenta para sustentar sus argumentos son especficos y relevantes. La mayora de las explicaciones dadas muestran cmo cada elemento apoya la opinin del estudiante.

La evidencia y los ejemplos que presenta para sustentar sus argumentos carecen de especificidad y relevancia. En ocasiones algunas explicaciones de la evidencia o ejemplos apoyan, aunque de manera limitada la opinin del estudiante.

La evidencia y los ejemplos que presenta para sustentar sus argumentos no son especficos ni relevantes. Las explicaciones de la evidencia o ejemplos no apoyan la opinin del estudiante.

Organizacin

La informacin est bien organizada y los prrafos estn bien construidos. Los detalles se presentan en orden lgico. El escrito tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas.

La informacin est organizada y los prrafos construidos adecuadamente. Los detalles se presentan con un orden lgico. La mayor parte del escrito es coherente y tiene fluidez en la transicin de las ideas.

La informacin carece de cierta organizacin y algunos prrafos no estn construidos adecuadamente. Los detalles se presentan con cierto orden lgico. La coherencia y la fluidez en la transicin de algunas ideas son aceptables.

La informacin est desorganizada y los prrafos no estn construidos adecuadamente. Los detalles que se presentan tienen poco o ningn sentido de organizacin. El escrito es incoherente y la transicin de las ideas es pobre o ninguna.

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Contenido

Demuestra una comprensin profunda del tema. La tesis central del escrito est claramente definida y desarrollada, as como los conceptos e ideas centrales. Las ideas fueron presentadas con claridad y de acuerdo a los objetivos.

Demuestra una buena comprensin del tema. La tesis central del escrito fue definida y desarrollada de manera general, as como los conceptos e ideas centrales. La mayora de las ideas fueron presentadas con claridad y de acuerdo a los objetivos.

Demuestra una comprensin limitada del tema. La tesis central del escrito fue trabajada de forma limitada, as como los conceptos e ideas centrales. Las ideas presentadas carecen de profundidad y no van a tono con los objetivos presentados.

No parece entender muy bien el tema. La discusin de la tesis central es incompleta, as como los conceptos e ideas centrales. Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relacin con el tema y los objetivos presentados.

Conclusin

Comienza la conclusin con un parafraseo efectivo que resume las ideas y conceptos de la tesis central. Presenta una posicin clara, crtica y fundamentada con respecto al tema. El conjunto de los argumentos presentados despierta el inters del lector por abundar en el tema.

Comienza la conclusin con un parafraseo que resume las ideas y conceptos de la tesis central. Presenta una posicin clara con respecto al tema. La mayora de los argumentos presentados pueden despertar en algunos lectores el inters por abundar en el tema.

Comienza la conclusin con un parafraseo ambiguo de las ideas y conceptos presentados en el escrito. Presenta una posicin confusa con respecto al tema. Los argumentos presentados no despiertan el inters del lector por abundar en el tema.

La conclusin carece de un parafraseo de ideas y conceptos presentados en el escrito. No presenta una posicin con respecto al tema. Los argumentos presentados no despiertan el inters del lector por abundar en el tema.

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Estructura de las oraciones y errores

ortogrficos-gramaticales

Las oraciones son claras, estructuradas y variadas. Esencialmente no presenta errores gramaticales u ortogrficos lo que facilita la lectura del ensayo.

La mayora de las oraciones son claras, estructuradas y variadas. Presenta algunos errores gramaticales u ortogrficos (2 a 3 por pgina), pero stos no interfieren con el sentido de las oraciones y la lectura del ensayo.

Algunas oraciones son claras, estructuradas o variadas. Presenta varios errores gramaticales u ortogrficos (4 a 5 por pgina) y en ocasiones interfieren con el sentido de las oraciones y la lectura del ensayo.

La mayora de las oraciones no son claras, estructuradas o variadas. Presenta muchos errores gramaticales u ortogrficos (6 o ms por pgina) y en stos interfieren constantemente con el sentido de las oraciones y la lectura del ensayo.

Fuentes de informacin bibliogrfica

Las fuentes de informacin bibliogrficas utilizadas son relevantes y con autoridad demostrable. Ms de la mitad de las fuentes bibliogrficas son primarias. Incluye referencias clsicas (libros, artculos, documentos o artefactos). Utiliza artculos publicados en revistas acadmicas, arbitradas y en pginas electrnicas destacadas en el campo.

La mayora de las fuentes de informacin bibliogrficas utilizadas son relevantes y con autoridad demostrable. La mitad de las fuentes bibliogrficas son primarias. Incluye referencias clsicas (libros, artculos, documentos o artefactos). Utiliza artculos publicados en revistas acadmicas, arbitradas y en pginas electrnicas destacadas en el

Algunas de las fuentes de informacin bibliogrficas utilizadas son relevantes y con autoridad demostrable. La tercera parte de las fuentes bibliogrficas son primarias. Incluye algunas referencias clsicas (libros, artculos, documentos o artefactos). Utiliza algunos artculos publicados en revistas acadmicas y arbitradas en pginas

La mayora de las fuentes de informacin bibliogrficas utilizadas no son relevantes ni con autoridad demostrable. Menos de la tercera parte de las fuentes bibliogrficas son primarias. Incluye muy pocas o no incluye referencias clsicas (libros, artculos, documentos o artefactos). Ms de la mitad de las fuentes de informacin utilizadas no provienen de revistas

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campo.

electrnicas destacadas en el campo.

acadmicas y en pginas electrnicas destacadas en el campo.

Manual de estilo

Redacta el trabajo siguiendo las recomendaciones del manual de estilo en lo siguiente: uso de ttulos y subttulos, vocabulario tcnico y presentacin de datos en tablas, notacin estadstica, fichas bibliogrficas y enumeracin en el texto. Hace referencias directas e indirectas de las fuentes bibliogrficas que consult usando el estilo recomendado en el manual.

Redacta con errores menores el trabajo siguiendo las recomendaciones del manual de estilo en lo siguiente: uso de ttulos y subttulos, vocabulario tcnico y presentacin de datos en tablas, notacin estadstica, fichas bibliogrficas y enumeracin en el texto. Hace referencias directas e indirectas de las fuentes bibliogrficas que consult usando el estilo recomendado en el manual con errores menores en algunas citas y referencias utilizadas.

Redacta con muchos errores el trabajo siguiendo las recomendaciones del manual de estilo en lo siguiente: uso de ttulos y subttulos, vocabulario tcnico y presentacin de datos en tablas, notacin estadstica, fichas bibliogrficas y enumeracin en el texto. Hace referencias directas e indirectas de las fuentes bibliogrficas que consult usando el estilo recomendado en el manual con muchos errores menores en algunas citas y referencias utilizadas.

Utiliza el manual de estilo inconsistentemente en el escrito, presenta errores en todas las citas y referencias utilizadas o no utiliza el manual de estilo.

NOTA: SI EL/LA ESTUDIANTE COMETE CUALQUIER TIPO DE PLAGIO SU PUNTUACIN AUTOMTICA SER

CERO.

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Referencias:

Oficina de Evaluacin para el Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras