1 ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN SOCIOLOGÍA. COHORTE 2009

Ocho Cabezas bloque básico

(1922). Escher

Mendoza, 04 de Septiembre de 2010.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES CICLO DE PROFESORADO

(1922) Escher

04 de septiembre 2010 http://practicasdocentes.blogia.com

ATENEO DE RESIDENCIAS

PROFESORADO EN

Sociología COHORTE 2009

Equipo de Cátedra de Práctica e Investigación Educativa PROFESORADO EN SOCIOLOGÍA

Patricia Pessino Sergio Onofrio Cecilia Raimondi PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

Graciela Mercado Gabriela Barros Mariana Castiglia Balada Mónica PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL

Mariana Quiroga Micaela Rocha PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Oscar Reale Hugo Villanueva

Marcela Ficcardi Martín Elgueta

Residentes y Disertantes Profesorado en Sociología

Abdala Fernando

Traverso Eduardo (Pág. 2)

Compilación de los Resúmenes

2 ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN SOCIOLOGÍA. COHORTE 2009

Residente: ABDALA Fernando TRAVERSI Eduardo

Mail: fernandoabdala79@yahoo.com.ar

eduardotraversi@hotmail.com

Blog: Blog: fja2323

Tutor: Pessino Patricia

Institución de Residencia Curso, Modalidad, Carrera

Dr Eduardo Chahla

8° 1°

Espacio Curricular Historia y Formación Ética y Ciudadana

Temas desarrollados

La persona construyendo la sociedad. Organización Social. Normas y Valores.

Resumen: Desarrollo de la interacción entre residentes y estudiantes durante la práctica Coincidimos que la cuestión de la interacción entre nosotros y los alumnos fue lo fundamental en las prácticas, quedó inscripto en nuestra conciencia como una experiencia que marco un antes y un después en cuanto a nuestros prejuicios y expectativas. Podríamos hablar de tres grandes momentos en esta interacción, con un saldo fundamentalmente positivo. Nuestro primer contacto fue un martes, fue clave contar con un proyector y una película para introducir nuestro primer disparador, ese momento nos fortaleció, teníamos una mirada poco clara de cuál había sido la recepción de los contenidos por parte de los alumnos pero primaba el optimismo de que era posible, en ese contexto, donde sobre la base de nuestra observación habíamos caracterizado que la relación docente (titular)- alumno era con la sanción de por medio con un tono amenazante, que obstaculizaba el proceso de aprendizaje. En un segundo momento fuimos golpeados por una realidad que nos desbordo. El día viernes llegamos con una propuesta de actividad grupal se presentó una situación de dispersión, interacciones agresivas entre los mismos alumnos, gritos que taparon toda posibilidad de maniobra por parte nuestra, tuvimos que recurrir a posicionarnos con autoridad, que entre los dos confundimos con autoritarismo. En un tercer momento, nuevamente un martes, la actividad fue lúdica y con materiales, revistas, afiches, tijeras, fue un hacer compartido que mostro la participación y animosidad por parte de los alumnos, fueron dueños de la clase y nosotros pudimos adoptar un rol coordinador y de acompañamiento, indicador de haber hecho un balance de las dos clases anteriores.