DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJENOMBRE DE LA MATERIA: MODELO DE DISEÑO Y

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ASESORA:GEORGINA TELLEZ

CARBAJAL ALUMNA: AYDE GAONA AGUILAR

Introducción El presente trabajo se desarrolla una situación de aprendizaje,

que se llevará a la practica en la Escuela Primaria Simón Bolívar

turno matutino en el grado de 1° grupo “A” con 37 alumnos

En cada una de las diapositivas se da a conocer los tres

momentos que son de inicio, desarrollo y de cierre.

Se procura que los alumnos retomen lo aprendido y consoliden

los aprendizajes esperados para esto se requiere la aplicación de

estrategias formativas de evaluación para monitorear el progreso

de los alumnos constantemente y estar en posibilidades de

ajustar la ayuda que necesiten a través de la retroalimentación.

 

Ciclo escolar: 2015-2014

Asignatura : Español

Grado: 1

Bloque: II

Tema: Comprensión e interpretación.

Aprendizaje esperado: Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las

ilustraciones y los títulos.

Competencias para la vida: para el aprendizaje permanente y para el manejo de la

información

Competencias del campo de formación: comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos

de textos, los transformen y creen nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionen

individualmente y en colectivo acerca de ideas y textos.

Competencias de la asignatura / disciplina:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender .

Identificar las propiedades del lenguaje

ESTANDARES CURRICULARES. PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTO

1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.

2. producción de textos escritos 2.1. emplea la escritura para comunicar sus ideas y

organizar información sobre temas 3. producción de textos orales y participación en

eventos comunicativos. 3.1 comunica sus ideas y escucha a sus

compañeros con atención y respeta turnos al hablar.

DIAGNÓSTICO

En la planificación presentada se han tomado en cuenta los rasgos del contexto del que proceden los alumnos donde se logra apreciar que en el núcleo familiar carecen de hábitos de lectura, pero a pesar de estas barreras los alumnos se muestran interesados por el desarrollo de las actividades planteadas.

En las actividades descritas en la secuencia didáctica se han considerado

las características de los estilos de aprendizaje, así como los intereses de los alumnos para lo cual se adecuaron los tiempos y procedimientos de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños; favoreciendo la inclusión

INICIO Identifique la secuencia didáctica e indique los siguientes

elementos:

Nombre de la situación de aprendizaje: vamos a jugar con los

personajes de un cuento.

Estrategia didáctica utilizada: proyecto didáctico abordado en

secuencia didáctica.

Actividades de inicio.  salir al patio y jugar el juego del lobo

Describir las actividades de activación o para iniciar bien el día,

las preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los

conocimientos y aprendizajes previos preguntar¿ si han leído

algún cuento?, o¿ si leen cuentos antes de dormir?.

DESARROLLOActividades de desarrollo.

Se lee en grupo la lectura del ratón Simón y se comenta con que letra empieza y con cual termina y cuantas letras tiene el título.

Que los niños digan títulos de los cuentos.

Escribir los títulos de cuentos en el pizarrón.

En pequeños grupos revisar los cuentos que mencionaron.

Que los alumnos realicen una representación mediante dibujos de los que más les gusto del cuento y redacción de pequeños .

CIERRE Actividades de  cierre: coevaluacion una vez concluida la

actividad intercambiar sus producciones con un compañero para que le ayude a revisar y corregir lo que sea necesario.

Presentan sus cuentos de forma grupal con títeres elaborados por ellos mismos

Actividades permanentes: lectura de palabras, lectura y escritura de nombres propios.

Recursos. Enliste los materiales: cuentos, cuadernos, colores recursos necesarios: pizarrón

Duración: 6 sesiones de 50 minutos. Producto esperado. Que los niños comprendan el contenido

del cuento y recomiende un cuento a sus compañeros. Instrumentos de evaluación: rubrica, lista de cotejo Mencione

los instrumentos y criterios de evaluación.

conclusión Al inicio de la secuencia didáctica se retoman los conocimientos previos

del alumno con una lluvia de ideas, atendiendo al primer principio pedagógico que es centrar la atención en el niño y en sus procesos de aprendizaje.

Es necesario también generar ambientes un ambiente favorable es más que nada creado para que los alumnos tengan una motivación, una actitud positiva ,para que estén a gusto en clase y por el simple objetivo de que tengan un aprendizaje significativo.

En el desarrollo de la actividad el leer cuentos en grupo, en pequeños grupos o de manera individual para aprovechar las diferentes respuestas u opiniones infantiles para desarrollar una de las competencias comunicativas que es emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Por último al presentar sus cuentos mediante títeres que elaboraron ellos mismo permitió el interés y motivación de los alumnos.

 

REFERENCIAS

• Morán Oviedo Porfirio (1996) La Instrumentación didáctica en la Perspectiva de la didáctica Critica, México Garnica Tomo 1 Sexta edición. Pp. 180 – 196. Tomado de: http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf

• Secretaria de Educación Publica. Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro