SAGRARIO FERNÁNDEZ DÍAZ. EOEP ESPECÍFICO DE AGD. Sistema alternativo de comunicación. consiste...

SAGRARIO FERNÁNDEZ DÍAZ. EOEP ESPECÍFICO DE AGD


Sistema alternativo de comunicación.

consiste en el intercambio de un símbolo: “elemento comunicador” , entre el usuario y el terapeuta.


1. Objetos idénticos.2. Objetos no idénticos.3. Partes de objetos, logotipos o etiquetas.4. Objetos plastificados en tarjetas.5. Objetos en foto.6. Foto color. Foto blanco y negro.7. Objetos en miniatura.8. Dibujos de líneas tipo SPC.9. Símbolos ideográficos.10. Símbolos abstractos.11. Palabra escrita.

Secuencia del desarrollo representacional:


Fases:1. Asociación objeto-foto.2. Comprensión de la

distancia.3. Discriminación y

elección.4. Construcción de

oraciones.5. Comentarios

espontáneos.

Metodología:Se seleccionan objetos de

alto interés para el niño.Intervienen dos personas.Se empieza con un solo

objeto y un solo receptor.Se enseña al niño a buscar,

coger y entregar.


Objetivos generales:– Intercambios comunicativos espontáneos

iniciados por el niño.– Aprendizaje de secuencias de palabras para

construir frases.


Alteraciones en el desarrollo comunicativo:- Ausencia de intención comunicativa.- Déficit de atención al lenguaje oral.- Déficit de atención conjunta.- Déficit en la capacidad de imitación.* Deficiente desarrollo en su capacidad representacional que permita establecer una clara relación entre significante y significado.* Dificultades en la adquisición, uso o discriminación de signos aprendidos a través del Sistema de Comunicación Total de Benson Schaeffer o de otros.* Problemas motores para la configuración de signos y/o para la adquisición de otros sistemas comunicativos. (Estereotipias que puedan imposibilitar su ejecución como en el trastorno de Rett)* Discriminan objetos reales* Presentan conductas instrumentales (uso de objetos y personas.).

DESTINATARIOS: NIÑOS QUE PRESENTAN:


Objetos de interés para el/ la alumno/a: Pueden ser alimentos, juguetes, acciones, o cualquier otra cosa sobre la que muestre una especial preferencia.

Esto nos ayudará a determinar el orden en el que se introducirán estos objetos


FASE I:

En estas sesiones el alumno o alumna debe entregar un elementocomunicador recibiendo a cambio el objeto al que hace referencia.


FASE II: DISTANCIA Y PERSISTENCIA

El niño va a su tablero comunicador .

Quita la imagen , busca al entrenador, capta su atención y deja la imagen en su mano.


Incrementaremos la distancia entre libro comunicador y el alumno


FASE III

DISCRIMINACIÓN DE IMÁGENES:

El alumno pide objetos deseados yendo al libro de comunicación , seleccionando la imagen apropiada de entre una variedad de posibilidades , dirigiéndose al receptor comunicativo y dándole la imagen.

Muy preferido No muy preferido

Muy preferido Muy preferido


FASE III : ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN

Toma imagen: QUIERO y lo pone en una tira frase.

Toma imagen del objeto que quiere y lo pone en la tira frase.

Da la tira frase al receptor comunicativo.


VERBOS OBJETOS

EL LIBRO COMUNICADOR SE VA AMPLIANDO


PUEDE PEDIR MULTIPLES OBJTOS

Y


FASE IV : ATRIBUTOS Y VOCABULARIO ADICIONAL

Encontrar atributos importantes para el niño

Frase de 3 elementos


VERBOS OBJETOS

EL LIBRO COMUNICADOR SE VA AMPLIANDO

ATRIBUTOS


COMBINAR ATRIBUTOS


FASE V: RESPONDER A ¿QUÉ QUIERES?

• Significa utilizar una oración para iniciar una petición y para contestar una pregunta para pedir


FASE VI: COMENTAR

• El alumno contesta a: ¿qué quieres?/ ¿qué ves? / ¿Qué tienes? / ¿Qué escuchas? / ¿Qué es?

• Comentar ocurre en respuesta a algún acontecimiento interesante del entorno.

• Pedir ocurre en respuesta a una necesidad o deseo.

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