Salud Ambiental
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José Antonio Corraliza RodríguezUniversidad Autónoma de Madrid
Calidad ambiental y Salud. Bienestar humano,
educación ambiental y educación para salud.
Sesión de trabajo en el XVII Seminario Educación para la salud
Alezeia, Segovia, 27 de marzo de 2009
Salud Ambiental
•
“
Aquellos
aspectos
de la salud
human, incluyendo la calidad
de vida
determinados
por
factores
físicos,
químicos, biológicos, sociales
y psicosociales
del ambiente”
(Moreno y Ruiz, 2006)
•
“Teoría
y práctica
de la evaluación, control y prevención
de los
factores
ambientales
que
puede
afectar
a la salud
de las
generaciones
presentes
y futuras”
(OMS)
Salud Ambiental: datos de partida
•
“La degradación
ambiental
está
contribuyendo
a aumentar
amenazas
evitables
a la salud
de las
personas.
•
4.000.000 de niños
mueren
por
infecciones respiratorias
agudas
relacionadas
con la
contaminación
atmosférica
en locales cerrados
y la contaminación
industrial (PeD)
•
2.500.000 niños
mueren
por
enfermedades diarreicas
(PeD)
•
5.000.000 de niños
se ven
afectados
por envenamiento
agudos
por
el uso
de plaguicidas
(PeD)Fuente: Informe 2002 del Instituo de Recursos Mundiales, PNUD y el Banco Mundial
Salud Ambiental: datos de partida
•
“La contaminación
y la degradación
de los alimentos
afectan
también
en los
países
desarrollados
•
Más
de 100 millones
de personas en Europa
y Norteamérica
están
expuestas
a una
atmósfera
insalubre
y el asma
crece
en proporciones alarmantes.
•
El uso
excesivo
de fertilizantes
afecta
a los ecosistemas
costeros
•
Los viajes
son una
oportunidad
para
los
“virus emergentes”.
Fuente: Informe 2002 del Instituo de Recursos Mundiales, PNUD y el Banco Mundial
Salud Ambiental: datos de partida
Descripción psicológica del ambiente.
Fuente de información(contenido, estructura y señales del lugar)
Complejo de estimulaciónGrado de interés y activación)
Ambito
para la acción(actividades y usos del lugar)
Medio ambiente
Ambitos (Bronfenbrenner):
Microsistema: Ambitos
físicos inmediatos dentro de los cuales se densenvuelve
el individuo (p.e., la casa)
Exosistema: Estructuras socio-físicas más amplias, tanto formales como informales (p.e., el vecindario).
Macrosistema: Patrones culturales y subculturales de la organización del espacio físico.
Conceptos básicos
Ambiente: ("Vaina o envoltura" de la acción).
* Determinante de la acción humana: Ambiente como variable independiente.* Estructura o ámbito de actividad: Ambiente como variable dependiente.
Psicología Ambiental
Estudia las relaciones entre el medio físico y el comportamiento
Medio ambiente Comportamiento Humano
M. Natural
M. Construido
M. social
Cognición
Emoción
Acción
La responsabilidad ecológica:Dominios.
1. Actitudes
2. Conocimiento.
4. Disposición a actuar.
3. Conducta.
5. Habilidades estratégicas para actuar.
Educación para la sostenibilidad: Procesos sociales y psicológicos
Educación ambiental
Experiencia del ambiente Conciencia ambiental
Cambio de actitudesPrácticas ambientales
InformaciónParticipación
Gestión ambiental
Modelo de compatibilidad persona-ambiente
TIPOS DE ACTIVIDAD MENTAL
Imagen Plan
Interna Reflexión IntenciónFUENTES
DE LA
ACTIVIDADExterna Percepción Necesidad
Psicología Ambiental: Perspectiva transaccional
•Unidad de análisis: persona-en-el-ambiente
•Persona y ambiente se influyen dinámicamente y cronológicamente
•Estabilidad y cambio coexisten
•Dirección del cambio “emergente”, no preestablecida
•Cambio originado desde ambos componentes
Psicología Ambiental
Adaptación
Estructura para la acción
Modelos culturales
Evaluación intencional(Juicio, valoración)
Reglas del LugarEcología cognitiva(Representación)
Roles ambientales(Desempeño)
Crisis ecológica: derroche y responsabilidad
“En el mundo del hombre contemporáneo hay dos crisis relacionadas entre sí. La primera, y más aparente, es la crisis de población/medio ambiente.
La segunda, más sutil, pero igualmente letal, es el propio hombre: sus relaciones con él mismo, con sus extensiones, sus instituciones, sus ideas, los que lo rodean...
O se solucionan ambas crisis o no se resolverá ninguna”.
E.T. Hall, 1978
La experiencia del paisaje
“En cada
instante
hay más
de lo que
la vista puede
ver, más
de lo que
el oído
puede
oir, un escenario
o un panorama que
puede
ser explorado”
“Nada se experimenta
en sí
mismo, sino siempre
en relación
con sus
contornos,
con las
secuencias
de acontecimientos que
llevan
a ello, con el recuerdo
de
experiencias
anteriores”.K. Lynch, 1984
What do
Actitudes Ambientales: dilema social
Preocupación por el medio ambiente
(N=1798)
Propia De los otros
Nada preocupado 5.6 15.2
Poco preocupado 30.7 46.0
Bastante preocupado 47.4 33.6
Muy preocupado 15.9 4.4
N.S/N.C 0.3 0.7
Actitudes Ambientales: Juicio sobre acciones
Grado de preocupación ambiental(N=1433)
Porcentajenada o casi nada
3.2%
algo
20%bastante
47.7%
mucho 24%NS
4.7%
NC
0.4%
Aceptar restricciones en la vida diaria (N= 1433).
Porcentajenada o casi nada
3%
algo
29.7%bastante
46.2%
mucho
19.3%NS
1.4%
NC
0.3%
Estimación de los problemas ambientales por su gravedad.
PorcentajeContaminación general 31.3%Contaminación atmosférica 14%Basura 13.2%Contaminación por coche 6.5%Agujero de ozono 6.3%Ruido 3.9%Nosotros 3.6%Contaminación química 3.3%Cambio climático 3%Contaminación del agua 2.9%Deforestación 2.8%Excrementos caninos 1.9%Falta de agua 1.8%Tráfico 1.7%Destrucción y deterioro generales 1.5%Instituciones y dirigentes 1%
Actitudes Ambientales: Juicio sobre acciones
Tabla 2. Clasificación de acciones ambientales según el grado de impacto ambiental atribuido (N= 1798).
* Tirar pilas a la basura 69.8%* Gastar más agua de la necesaria 68.7%* Cambiar el aceite del coche en el campo 68.4%* Utilizar el coche habitualmente 63.9%* Utilizar esprais 55.0%* Tener luces no necesarias encendidas 54.2%* Poner alta la calefacción 53.8%* Tirar el cristal a la basura 49.7%* Gastar mucho papel 46.9%* Tirar el papel a la basura 41.9%* Utilizar envases de plástico 38.7%* Tener y usar aire acondicionado 35.4%* Utilizar ropa sintética 24.8%
Acciones proambientales (N-
1433).
1º Porcentaje 2º Porcentajeahorrar agua 24.3% 5.7%disminuir contaminantes atmosféricos 12.8% 15.1%disminuir residuos tóxicos 10.3% 11.3%promover educación ambiental 9.7% 13.8%desarrollar fuentes de energía renovables 9.5% 8.3%gastar menos gasolina 8.7% 8.3%producir menos basura 7.5% 8%proteger espacios naturales 7% 8.2%desarrollar métodos de reciclaje 4.4% 8%ahorrar energía eléctrica 3.8% 6.3%proteger especies en peligro 1% 3.5%gastar menos gas 0.1% 1.7%NC 1% 1.7%
Acciones negativas para el medio ambiente (N-
1433).
1º Porcentaje 2º Porcentajeutilizar coche habitualmente 46.7% 11.4%tirar pilas basura 12.9% 13.9%utilizar esprais 8.9% 11.4%tener y usar aire acondicionado 8.2% 11.7%cambiar aceite coche en el campo 7.8% 14.2%poner muy alta calefacción en casa 4.3% 11.7%utilizar envases plástico 2.6% 5.5%gastar mucho papel 2.4% 6.8%tener luces encendidas innecesariamente 1.9% 4.9%tirar papel basura 0.9% 2.2%gastar mucha agua 0.4% 1.7%llevar ropa sintética 0.1% 0.3%NC 3.1% 4.3%
Actitudes Ambientales: dilema social
Preocupación por el medio ambiente
(N=1798)
Propia De los otros
Nada preocupado 5.6 15.2
Poco preocupado 30.7 46.0
Bastante preocupado 47.4 33.6
Muy preocupado 15.9 4.4
N.S/N.C 0.3 0.7
Actitudes Ambientales: Juicio sobre acciones
Grado de preocupación ambiental(N=1433)
Porcentajenada o casi nada
3.2%
algo
20%bastante
47.7%
mucho 24%NS
4.7%
NC
0.4%
Aceptar restricciones en la vida diaria (N= 1433).
Porcentajenada o casi nada
3%
algo
29.7%bastante
46.2%
mucho
19.3%NS
1.4%
NC
0.3%
Actitudes Ambientales: apagar la luz.
Tabla 3. Tipo de conducta observada en relación con la iluminación (N 200).
ApagarSI No
Situación Encendida 54.5 45.5antecedente
Apagada 31.4 68.6
Actitudes Ambientales: apagar la luz
Tabla 4. Variables ordenadas por el tamaño de la correlación (N 200) con la acción de dejar apagada la luz de una estancia al salir (función discriminante).
Situación antecedente .75801Sexo .25595Reciclado papel .22890Preocupación ambiental .14587Reciclado de vidrio .12422Mensaje -.10283Estimación de la gravedad -.07138Edad -.00107
Actitudes y comportamiento ambiental: evidencias empíricas
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5R
ec
icla
r
pil
as
Re
cic
lar
cri
sta
l
Baja obli. moral-
inhibición
Baja obli.moral-
facilitación
Alta obli. moral-
inhibición
Alta obli.moral-
facilitación
Fuente: Corraliza, J.A. y Berenguer, J.(2000), Environmental values, beliefs andactions. Environment and Behavior, 32(6), 832-848.
Actitudes y comportamiento ambiental.
Interacción y nivel de conflicto entre variables endógenas y variables exógenas.
Variables exógenasNivel de facilitación/ inhibición
de la conducta
Variables endógenasNivel de disposición actitudinal
Baja Alta
Facilitación alto conflicto(a)
bajo conflicto(b)
Inhibición bajo conflicto(b)
alto conflicto(a)
Nota: (a) mínima capacidad predictiva de las variables endógenas.(b) máxima capacidad predictiva de las variables endógenas.
Fuente: Corraliza y Berenguer, 2000
Obligación moral y situación externa: Productos ecológicos y reciclados.
Figure 3. Means of carrying out behaviour in each of the conditions.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
Buying ecological products Buying recycled products
Baja obligación moral-facilitaciónLow moral obligation-inhibitionHigh moral obligation-facilitationHigh moral obligation-inhibiton
Actitudes, comportamiento hábitos ambientales
• Cuanto mayores sean las barreras para la acción, menor influencia tendrán las actitudes ambientales sobre el comportamiento ambiental
•Cuanto más relevante sea ambientalmente la conducta ambiental, menor influencia tendrán las actitudes ambientales
Los estilos de vida más relevantes
•Valor de “seguridad”: referentes cercanos al tradicionalismo,
•Valor de “confianza” en el sistema en el que se vive,
•Valor de “eficacia”: la confianza en uno mismo y la capacidad de enfrentarse de forma individualista y competitiva
•Valor de “aspiración” a una mejor posición social,
•Valor de “experimentalismo” : búsqueda de la satisfacción inmediata de la necesidades,
•Valor de “visión global” compuesto por valores que dan idea de una apuesta por el cambio social y por la solidaridad.
Martín (2000) y Corraliza y Martín (2000).
Los estilos de vida más relevantes
•Los dos factores que se relacionan mejor con los hábitos analizados son:
•Factor de seguridad
•Factor de aspiración
¿ Y los demás factores?
El caso de la casa solar
Variable Definición de la variable
Uso eficiente de lavadora En mi casa se pone la lavadora siempre a máxima capacidad
Uso eficiente del agua Me acuerdo de no dejar el grifo abierto cuando me lavo los dientes
Transporte público Prefiero pasear o utilizar el transporte público en vez de usar el coche
Reciclaje papel En mi casa se guarda el papel para reciclarle
Esprais En casa no se utilizan esprais
que puedan dañar el medio ambiente
Derroche calefacción En casa tenemos la calefacción tan alta que podemos estar en manga corta
Derroche electricidad En mi casa siempre hay luces encendidas que no se están utilizando
Uso no eficiente de nevera Cuando cojo leche, agua,.. de la nevera, lo normal es que la deje abierta hasta que vuelvo a guardarlo
Uso no eficiente del agua Me doy largas duchas de agua caliente porque me relajan
Compra de productos no reciclados
A la hora de comprar refrescos no me fijo si vienen en envases reciclables
Acciones ambientales: hábitos
Beta SE B R2 cambio
Paso 1Factor de seguridad
.222** .045 .055
Paso 2Factor de seguridadFactor de confianza
.217**.094*
.045
.045.010
Paso 3Factor de seguridadFactor de confianzaFactor de experimentalismo
.215**.101*.097
.045
.045
.045
.010
Paso 4Factor de seguridadFactor de confianzaFactor de experimentalismoFactor de eficacia
.213**.106*.096*.090*
.045
.045
.045
.045
.009
Análisis de regresión múltiple de los factores de estilo de vida sobre:
uso habitual eficiente de la lavadora
R=.194; R2=.038; * p<.05 y ** p<.01
Beta SE B R2
cambio
Paso 1Factor de seguridad
.236** .041 .075
Paso 2Factor de seguridadFactor de aspiración
.211**-.110**
.040
.040.016
Paso 3Factor de seguridadFactor de aspiraciónFactor de visión global
.239**-.110**.088*
.040
.040
.040
.010
Análisis de regresión múltiple de los factores de estilo de vida sobre:
No dejar abierto el grifo del agua
R=.318; R2=.101; * p<.05 y ** p<.01
Beta SE B R2 cambio
Paso 1Factor de eficacia
.144** .046 .023
Paso 2Factor de eficaciaFactor de seguridad
.143**
.129**. 046. 046
.018
Paso 3Factor de eficacia Factor de seguridadFactor de aspiración
.145**
.128**-.125**
. 046
. 046
. 046
.017
Análisis de regresión múltiple de los factores de estilo de vida sobre:No comprar esprais
R=242; R2=.058; ** p<.01
Beta SE B R2
cambi o
Paso 1Factor de aspiración
.124* *
.047 .016
Paso 2Factor de aspiraciónFactor de seguridad
.125* *
.115*
.047
.047.014
Análisis de regresión múltiple de los factores de estilo de vida sobre:
No comprar productos reciclados
R=.175; R2=.031; * p<.05 y ** p<.01
Beta SE B R2
cambio
Paso 1Factor de seguridad
- .127**
.029 .043
Paso 2Factor de seguridadFactor de aspiración
- .126**.119**
.029
.029.038
Paso 3Factor de seguridadFactor de aspiraciónFactor de experimentalismo
- .128**.116**.088**
.028
.029
.029
.021
R=0.319; R2=.102; ** p<.01
Análisis de regresión múltiple de los factores de estilo de vida sobre:
Gastar mucha energía en la calefacción
Beta SE B R2
cambi o
Paso 1Factor de visión global
.193* *
.053 .031
Análisis de regresión múltiple de los factores de estilo de vida sobre:
Reciclar papel
Beta SE B R2
cambi o
Paso 1Factor de visión global
.125* *
.047 .016
Paso 2Factor de visión globalFactor de seguridad
.129* *
.106*
.047
.047.012
Paso 3Factor de visión globalFactor de seguridadFactor de confianza
.129* *
.101*
.094*
.047
.047
.047
.009
R=.194; R2=.038; * p<.05 y ** p<.01
Análisis de regresión múltiple de los factores de estilo de vida sobre:
Utilizar habitualmente el transporte público
Imagen social de la crisis ecológica
1. Visión ecocéntrica versus visión antropocéntrica
2. Visión egoísta versus visión altruista
3. Visión centrada en los síntomas versus visión centrada en los procesos
Un panorama de dilemas
Factores psicológicos
Motivación Valores
Altruismo
Egoísmo
Factores sociodemográficos
Tópicos (Dietz et al.,1998):Edad y cohorteNivel educativoRaza y etniaIngresos, clase social, ocupación y sectorGéneroIdeología política y religiónLugar residencia
PREOCUPACIÓN
AMBIENTAL
ESCALA DE COMPORTAMIENTO AMBIENTAL
Conducta Expresada (27 ít.)
Sentimiento de Obligación Moral (27 ít.)
Norma descriptiva (27 ít.)
Facilitación / Inhibición (17 ít.)
TEMAS AMBIENTALES: •Energía•Agua•Basura:
•Disminución consumo recursos•Reciclaje
•Transporte•Ruido•Biodiversidad
Valores y Estilos de Vida (15 ít.)
Creencias Consecuencias del Comportamiento (Stern et al.,1995) (16 ít.)
Preocupación general (3 ít.)
Intrumento
Análisis de fiabilidad
Conducta expresada: α=.721
Sentimiento de obligación moral: α=.884
Norma descriptiva: α=.833
Facilitación/Inhibición: α=.873
Resultados (1)
CONDUCTA EXPRESADA: ANÁLISIS DE FRECUENCIAS
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00
Cuidar EPN
Apagar luces innecesarias
Cerrar grifo dientes
Separar basura
Reciclar vidrio
Reciclar papel
No producir ruido estridente
Reciclar envases
Reciclar pilas
Cerrar radiadores innecesarios
Bolsas plástico
Transporte Público
Andando
Velocidad moderada
Comprar BBC
Comprar EBC
No comprar envasados
Comprar ecológicos
Compartir vehículo
Comprar reciclados
Botellas cisterna
Reciclar aceite
Limitadores chorro
Colaborar organizaciones
Resultados (2)
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
ENERGIA AGUA BASURA(COMPRA)
BASURA(RECICLAJE)
TRANSPORTE RUIDO BIODIVERSIDAD
CONDUCTA EXPRESADA:MEDIA TEMAS AMBIENTALES
Resultados (3)
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
ComprarEBC
Separarbasura
Reciclarenvases
Reciclaraceite
TransportePúblico
CONDUCTA EXPRESADA: ANÁLISIS DE VARIANZA
GlobalUrbanoRural
F=4.596 p=.032
F=9.577 p=.002 F=7.331
p=.007
F=16.250 p=.000
F=81.007 p=.000
Resultados (3)
SENTIMIENTO DE OBLIGACIÓN MORAL: ANÁLISIS DE FRECUENCIAS
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
Cuidar EPN
Apagar luces innecesarias
Cerrar grifo dientes
Separar basura
Reciclar vidrio
Reciclar papel
Reciclar envases
Reciclar pilas
No producir ruido estridente
Cerrar radiadores innecesarios
Bolsas plástico
Comprar BBC
Transporte Público
Andando
Velocidad moderada
Comprar EBC
Botellas cisterna
Reciclar aceite
No comprar envasados
Compartir vehículo
Comprar reciclados
Comprar ecológicos
Limitadores chorro
Colaborar organizaciones
Resultados (4)
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
ENERGIA AGUA BASURA(COMPRA)
BASURA(RECICLAJE)
TRANSPORTE RUIDO BIODIVERSIDAD
SENTIMIENTO DE OBLIGACIÓN MORAL:MEDIA TEMAS AMBIENTALES
Resultados (5)
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
Comprar EBC No comprarenvasados
Reciclar aceite TransportePúblico
Colaborarorganizaciones
SENTIMIENTO DE OBLIGACIÓN MORAL: ANÁLISIS DE VARIANZA
GlobalUrbanoRural
F=7.972 p=.005
F=12.599 p=.000
F=4.249 p=.040
F=45.628 p=.000
F=6.651 p=.010
Resultados (6)
RESULTADOS
NORMA DESCRIPTIVA: ANÁLISIS DE FRECUENCIAS
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
Apagar luces innecesarias
Reciclar papel
Separar basura
Reciclar vidrio
Cerrar grifo dientes
Reciclar envases
Reciclar pilas
Cuidar EPN
Cerrar radiadores innecesarios
Transporte Público
No producir ruido estridente
Bolsas plástico
Comprar BBC
Andando
Comprar EBC
Botellas cisterna
No comprar envasados
Velocidad moderada
Comprar reciclados
Comprar ecológicos
Compartir vehículo
Reciclar aceite
Limitadores chorro
Colaborar organizaciones
RESULTADOS
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
ENERGIA AGUA BASURA(COMPRA)
BASURA(RECICLAJE)
TRANSPORTE RUIDO BIODIVERSIDAD
NORMA DESCRIPTIVA: MEDIA TEMAS AMBIENTALES
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
ComprarEBC
Cerrarradiadores
innecesarios
Apagar lucesinnecesarias
Cerrar grifodientes
Botellascisterna
NORMA DESCRIPTIVA: ANALISIS DE VARIANZA (I)
GlobalUrbanoRural
F=4.681 p=.031
F=6.875 p=.009
F=8.826 p=.003
F=3.956 p=.047
F=16.418 p=.000
Resultados (6)
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
No comprarenvasados
Reciclar pilas Andando TransportePúblico
Velocidadmoderada
NORMA DESCRIPTIVA: ANÁLISIS DE VARIANZA (II)
GlobalUrbanoRural
F=4.359 p=.037
F=7.811 p=.005
F=103.122 p=.000
F=6.745 p=.010
F=16.650 p=.000
Resultados (7)
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
No producir ruidoestridente
Cuidar EPN Colaborarorganizaciones
NORMA DESCRIPTIVA: ANÁLISIS DE VARIANZA (III)
GlobalUrbanoRural
F=7.292 p=.007
F=10.422 p=.001
F=7.743 p=.006
Resultados (8)
RESULTADOS
FACILITACIÓN: ANÁLISIS DE FRECUENCIAS
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00
Reciclar envases
Reciclar papel
Reciclar vidrio
Cuidar EPN
Reciclar pilas
Separar basura
Comprar BBC
Velocidad moderada
Transporte Público
Comprar EBC
Bolsas plástico
Andando
Compartir vehículo
Comprar reciclados
Comprar ecológicos
No comprar envasados
Reciclar aceite
RESULTADOS
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
ENERGIA BASURA(COMPRA)
BASURA(RECICLAJE)
TRANSPORTE BIODIVERSIDAD
FACILITACIÓN: MEDIAS TEMAS AMBIENTALES
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
Comprar BBC Comprar EBC Bolsas plástico Comprarecológicos
Comprarreciclados
No comprarenvasados
FACILITACIÓN : ANÁLISIS DE VARIANZA (I)
GlobalUrbanoRural
F=309.156 p=.000
F=8.287 p=.004 F=54.362
p=.000
F=76.686 p=.000 F=84.511
p=.000
F=197.090 p=.000
Resultados (9)
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
Reciclar aceite Reciclar envases Reciclar papel Reciclar pilas Reciclar vidrio
FACILITACIÓN : ANÁLISIS DE VARIANZA (II)
GlobalUrbanoRural
F=4.176 p=.041
F=9.372 p=.002 F=6.523
p=.011
F=7.106 p=.008
F=40.607 p=.000
Resultados (10)
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
Andando Compartir vehículo Transporte Público Velocidad moderada
FACILITACIÓN : ANÁLISIS DE VARIANZA (III)
GlobalUrbanoRural
F=5.113 p=.024
F=165.095 p=.000 F=7.187
p=.005F=34.557 p=.000
Resultados (11)
Relaciones entre variables psicológicas y temas ambientales:
Mayor frecuencia: reciclajeMenor frecuencia: disminución consumo
Efecto del lugar de residencia (variable socio-estructural) en comportamiento ambiental:
Comprar EBC y transporte públicoUrbano: facilitaciónRural: norma descriptiva (hábitos)
Resumen de resultados
Nivel cognitivo
•Promover el conocimiento y la comprensión
•Instrumento de educación ambiental
•Distinción entre información
y comunicación
• Campañas:•colaboración interdisciplinar
•información-participación
•generar hábitos
¿Análisis adecuado?¿Con quién se ha de trabajar?¿Objetivos?¿Metas?¿Marcos de gestión adecuados?
¿Presupuesto realista?¿Evaluación?¿Ambición?¿Medios de comunicación?¿Algo más que información?
Nivel cognitivo: errores en campañas de comunicación
Lo que DECIMOS no es necesariamente ESCUCHADO
Lo que se ESCUCHA no es necesariamente COMPRENDIDO
Lo que se COMPRENDE no se traduce necesariamente en ACCIONES
Lo que se HACE no es necesariamente REPETIDO
Nivel cognitivo: errores en campañas de comunicación
Nivel cognitivo: proceso de toma de decisiones
CONOCIMIENTO PERSUASIÓN DECISIÓN IMPLEMENTACIÓN CONFIRMACIÓN
CONDICIONESPREVIAS:
1. Práctica previa
2. Necesidades/ problemas sentidos
3. Capacidad de innovar
4. Normas del sistema social
CARACTERÍSTICASDE LA UNIDAD DEDÉCISIÓN:
1. Característicassocioeconómicas
2. Variables depersonalidad
3. Conducta decomunicación
CARACTERÍSTICASPERCIBIDAS DE LAINNOVACIÓN:
1. Ventaja relativa
2. Compatibilidad
3. Complejidad
4. Verificabilidad
5. Observabilidad
1. ADOPCIÓN ADOPCIÓNCONTINUADA
ADOPCIÓNTARDÍA
DISCONTINUIDAD
2. RECHAZO RECHAZODISCONTINUADO
CANALES DE COMUNICACIÓN
Modelo de Rogers (1983)
Actitudes y comportamiento ambiental: otras variables
• Cuanto mayores sean las barreras para la acción, menor influencia tendrán las actitudes ambientales sobre el comportamiento ambiental
•Cuanto más relevante sea ambientalmente la conducta ambiental, menor influencia tendrán las actitudes ambientales
Actitudes y comportamiento ambiental: otras variables
• Stern
(2000): 4 grupos de variables predictoras
del comportamiento ambiental
•Actitudinales
•Contextuales
•Capacidades personales
•Conductas de hábito
Nivel conductual
•Promover el cambio de conducta ambiental
• Cada conducta tiene sus propios determinantes
•Hay diferentes tipos de conducta ambiental
Clasificación de la conducta
Directa Indirecta
Individual Colectiva
Clasificación de la conducta
Carácter Ahorro Procesamient Intervención
conducta de sacrificio
Habitual menor potencial de ahorro
Espontáneo técnicas de modificación conductual
conducta de eficiencia
Puntual mayor potencial de ahorro
Deliberado Conocimiento de múltiples determinantes de decisiones de consumo
Límites de los programas para el cambio de
actitudes ambientales (1)
Están centrado en los síntomas de los problemas, y no en el conocimiento de los procesos que explican la conducta ecológica.
Están basados en una visión eticista que pone el acento en la manifestación externa de la acción, dejando de lado el significado de la acción.
Límites de los programas para el cambio de
actitudes ambientales (2)
Están basados en una aproximación mecanicista, y a menudo se deja de lado el carácter global de la acción humana.Se confía de manera primaria en el poder de la información, como factor que influye en la conducta ecológica, dejando de lado la influencia situacional.Se desarrolla a través de campañas, ideas o modas, dejando de lado enfoques basados en las oportunidades de la acción.
Tipos de programas para el cambio de actitudes
ambientales
Campañas de sensibilización:Distribución de información.
Campañas de persuasión:Cambios de rutinas de consumo.
Campañas de participación:Implicación en el problema.
Estrategias para promover comportamientos
proambientales
InformaciónCoacción y controlRefuerzo económicoModificaciones ambientales y de infraestructura.Presión social y modelos de referencia.Internalización de valores.
Tipos de información
Información sobre el problema
Información sobre estrategias pro- ambientales
Información de feed
back (consecuencias de la conducta)
Percepción de la contaminación (Barker, 1976)
•Nivel de conciencia y preocupación por la contaminación (valores antropocéntricos).
•Acuerdo/desacuerdo entre legos y expertos.
•Concordancia entre mediciones físicas y perceptivas.
•Vulnerabilidad: influencias de las características y rasgos de los perceptores.
Barker, M.L. (1976), Planning for environmental indices: Observer appraisals of air quality. En Craik, K. y E. Zube, Perceiving environmental quality (175-205). N. York; Plenum press.
Percepción de la contaminación
Bickerstaff, K y Walker, G.P. (2003), The place(s) of matter: matter out of place public understandings of air pollution. Progress Human Geography, 27, 45-67.
•Modelo del déficit del entendimiento público de la ciencia y de la técnica.
•Estudian las creencias y acciones de impacto en la contaminación atmosférica.
Psicológica Sociocultural
Conciencia y preocupación por la contaminación atmosférica
Howell, D. et al. (2002), Urban air quality in North-East England: exploring the influences on local views and perceptions. Risk Analysis, 22, 121- 130.
• Principal fuente de concienca de la contaminación atmosférica:
Experiencia perceptiva directa
• Efecto halo de proximidad (Neighborhhod halo effect).
Se tiene de a percibir menos contaminación en el ambiente inmediato que en otras áreas.
Efecto halo de proximidad
Bush, J., Moffatt, S. y Dunn, C. (2001), ‘Even the birds round here cough’. Stigma, air pollution and health in Teeside. Health Place, 10, 213-229.
• Forma de distanciamiento y tendencia a minimizar los riesgos.
•Valoración social de la contaminación: zxonas pobres y degradadas.
•La contaminación es vista como un problema de otros.
•Expresión del apego al lugar (y su capacidad de control).
Síntomas de alarma por la contaminación atmosférica.
• Concentración de fuentes contaminantes en una zona.
•Visibilidad de tales fuentes contaminantes.
•Valoración del color y crecimiento de la vegetación.
•Otros daños visibles: desaparición de aves, enfermedades de la flora, etc.
•Conocimiento local
•Memoria de eventos contaminantes.
Contaminación atmosférica y salud: creencias
Existe una gran preocupación por los efectos de la contaminación en la salud: El más común de los indicadores de preocupación ambiental.
•Riesgo para la salud pública.
•Causa de estrés y ansiedad.
•Causa de patologías respiratorias.
•Factor etiológico de alergias, asma, bronquitis, cáncer.
•Deterioro de la calidad de vida.
Catalán, M. (2006), Estudio de la percepción pública de la contaminación del aires y sus riesgos para la salud: `perspectivas teóricas y metodológicas. Rev Inst Nal Enf Resp. Mex, 19, 28-37.
Contaminación atmosférica y salud:“Corporeografías”
•La contaminación crea una “atmósfera” que afecta, que se traduce en:
•Desorden corporal, social y espacial.
•Estigma socioespacial de la zona afectada.
•Factor de disgusto
•Causa de ansiedad
Bickerstaff, K y Walker, G.P. (2003), The place(s) of matter: matter out of place public understandings of air pollution. Progress Human Geography, 27, 45-67.
Contaminación atmosférica ysociedad del riesgo
•Ilusión por el control (técnico) de riesgos producidos por la contaminación atmosférica.
•Riesgos asociados a la “modernización”
•Rechazo generalizado de fuentes hipotéticas causantes de contaminación (Efecto NIMBY).
•Estudiar creencias implícitas sobre la contaminación.
Imagen social de la crisis ecológica:La percepción del cambio climático
Visiones del calentamiento global
Evaluación de la amaenaza del calentamiento global
El cambio climáticoVariables que influyen en la percepción de un riesgo
Conocimiento:•Estado,•Causas•consecuencias
Juicio cognitivo sobre el riesgo
Factores demográficos:•Edad•Sexo•educación
Juicio emocional sobre el riesgo
Fuente: Sundlab, Biel, y Gärling, 2007, Cognitive
and
affective
risk
judgment
related
to
climate
change. Journal of Environmental Psychology, 2007, 01,003
Variables que influyen en las reacciones ante el cambio climático
Sexo: •Mujeres crean imágenes más vívidas•Una experiencia emocional más intensa•Los hombres juzgan los riesgos como menores
Fuente: Sundlab, Biel, y Gärling, 2007,
Edad: •Discusión sobre la hipótesis de la invulnerabilidad•Los riesgos percibidos ne la gente más joven tienden a ser menores.•La preocupación (reacción emocional) es mayor
Lugar de residencia: •Mayor sentimiento de vulnerabilidad en lasáreas urbanas
Nivel educativo: •Más educación unduce sentimiento de controly reduce la percepción de riesgo.
Variables que influyen en las reacciones ante el cambio climático
1. Conocimiento: •A mayor conocimiento, mayor disposición a adoptar acciones para reducir las consecuenciasnegativas.
2. Tres tipos de conocimiento declarativo sobre el CC:
•Conocimiento de la situación•Conocimiento de las causas•Conocimiento de las consecuencias:
•Clima•Mar y glaciares•Salud humana
Fuente: Sundlab, Biel, y Gärling, 2007,
El cambio climáticoLa percepción de un riesgo
Fuente: Sundlab, Biel, y Gärling, 2007,
Resultados
1. La educación afecta al nivel de conocimiento sobre el CC..
2. Las personas de menos educación (siempre con, al menos,formación de nivel de secundaria), poseen más conocimiento
3.Las mujeres expresan mayor preocupación que los hombres
4. Los que tienen formación específica en temas ambientales,expresan un juicio cognitivo más alto sobre los riesgos delcambio climático, así como una reacción afectiva más intensa, que aquéllos que no la poseen.
Fuente: Sundlab, Biel, y Gärling, 2007,
El cambio climáticoLa percepción de un riesgo
Fuente: Sundlab, Biel, y Gärling, 2007,
La experiencia de la naturaleza
• La naturaleza:•Un referente de gran atractivo social.
• Los espacios naturales:• Escenarios altamente valorados.
• La contemplación de elementos naturales:• Referente cultural.• Experiencia de alto valor.• Experiencia significativa
La experiencia de la naturaleza:Datos de partida
Razón principal de la visita a un parque natural (N= 1007)
0
5
10
15
20
25
30
35
Evasión Formación Recreación Contacto con lanaturaleza
La Contemplación de la Naturaleza:impacto emocional y valor simbólico
“La naturaleza inspira sentimientos de temor reverencial, de admiración, y el contacto íntimo con este ambiente produce pensamientos de hondo significado espiritual…”(Kaplan y Kaplan, 1989, p.141).
La Contemplación de la Naturaleza:impacto emocional y valor simbólico
“Limpiar la cabeza, recuperar la dirección de la atención, proporcionar tranquilidad cognitiva e incrementar la la capacidad reflexiva” (Kaplan y Kaplan, 1989, 202)
La Contemplaciónde la Naturaleza:
Valor simbólico (1)
Hacia 1335, Taddeo Gaddi (1300 c.a.-1366), discípulo de Giotto y conocido por ser el arquitecto del Ponte Vechio en Florencia, dibujó esta alegoría en el antiguo refectorio del convento de la Santa Croce (Florencia).
El simbolismo de la naturaleza (2)
Jacopo Ligozzi, el Haya de la Señora, en La Verna 1607
En la basílica de San Petronio (Bolonia), en la capilla de Sant Abbondio, hay un gran fresco: Misterio y caída de la redención de G. da Modena, realizado hacia 1420.
El simbolismo de la naturaleza (3)
El aire de Antonio A. Palomino (1655-1726) Museo del Prado
Las Flores, fresco inspirado en Virgilio. Museo Arqueológico de Nápoles.
El simbolismo de la naturaleza (4)
Representación de un viaje de Ulises, asociando el terror a la naturaleza desconocida (fresco de una casa romana, S. III.).
Lucha en el Nilo: Representación grotesca de los peligros de la naturaleza (fresco de la Casa de Lucio, Roma, S. II-III).
Experiencia fascinación, mezcla de:• Placer, • Excitación y • Relajación
“Venus recreandose en el amor y la música"
Obra de Tiziano, de 1555.Museo del Prado
Los espacios verdes, escenarios de contemplación
El simbolismo de la naturaleza (5)
Jacques Callot : Les misères de la guerre (1633)
El simbolismode la naturaleza (6)
Francisco de Goya, Grabado n º 39 de Los desastres de la Guerra. 1810-1811.
La naturaleza: construcción social
Carl Friedrick, 1812La catedral de la montaña
La naturaleza: construcción social
A. Gaudí, Interior de la techumbre de la Sagrada Familia
La Contemplación de la Naturaleza:Impacto Emocional
• El sentido de lo imponente,• Lo que tiene valor en sí mismo.• El sentido d e fascinación•El sentido de la relación de la vida humana con otras formas de vida(relatedness)
“Vista la naturaleza como una amenidad, puede ser reemplazadapor la tecnología. Vista como una forma de vínculo entre los humanosy otras formas con vida, no tiene sustituto” (Kaplan y Kaplan, 1989, 202)
La experiencia de la naturaleza:Datos de partida
El estudio del Outdoor Challenge Program(Talbot y Kaplan, 1995).
•Experiencia de un entorno radicalmente diferente
•Minimización de los costes de adaptación
•Incremento de la conciencia ambiental: Unicidad con la tierra.
•Sensación de respeto y veneración
La experiencia de la naturaleza:Datos de partida
Diarios de estancias en la naturaleza:Análisis de contenido.
•Sentido de unicidad: “sentirse cerca...”, “no sentirse intruso”, etc.
•Sentimientos de veneración: carácter sagrado y misterioso.
•Captación de la coherencia y armonía del ambiente.
•Sentimientos de relajación y vigor.
•Descubrimiento de las “cosas básicas” de la vida.
•Comparaciones con la vida de la ciudad.
La experiencia de la naturaleza:Datos de partida
Análisis fenomenológico evaluaciones de 11 fotografías (Ohta, 2001):
•Preocupación por la destrucción de la naturaleza
•Deseos de evasión y vuelta a lo “originario”
•Experiencia beneficiosa
•Grandeza de la naturaleza
•Aparición de sentimientos asociados a la naturaleza: deseos de soledad, expresiones de melancolía.
•Comparaciones entre el valor de lo natural y lo artificial.
La experiencia de la naturaleza:
Maussner (1996): Contenidos descriptivos de la experiencia “estar en la naturaleza”
•Está asociado con
•La relajación
•Oportunidad de contemplar, soñar y recordar
•La seguridad
•La libertad de responsabilidades y compromisos sociales.
Nota: No hay diferencias entre personas del campo y de la ciudad salvo en la atribución de seguridad.
La experiencia de la naturaleza (Willliams
y Harvey, 2001)
• Rasgos descriptivos de la experiencia de estar en el bosque:
• Trascedencia: “misticismo”. • Experiencia altamente motivadora (peak
experience de A. Maslow)• Estado antitélico (“honda experiencia”).
La experiencia de la naturaleza (Willliams y Harvey, 2001)
a) RASGOS FÍSICOS: • Amplitud• Extensión y • poder de la naturaleza
b) EXPERIENCIA SOCIAL:• Interrupción de
secuencias rutinarias.• cambio de
obligaciones y compromisos
• Rasgos descriptivos de la experiencia de estar en el bosque:
• Trascedencia: “misticismo”. • Experiencia altamente motivadora (peak
experience de A. Maslow)• Estado antitélico (“honda experiencia”).
La experiencia de la naturaleza Valor trascendente
(Willliams y Harvey, 2001)
Factor de fascinación: alta implicación emocional en el lugar
Factor de compatibilidad: facilidad y comodidad
Factor de novedad de la experiencia
Niveles de la experiencia del paisaje
1. Nivel de la estimulación física
Propiedades psicofísicas
2. Nivel de la experiencia emocional
Propiedades colativas
3. Nivel de representación simbólica
Propiedades de la experienciasocial
Antecedentes (1) Fechner: Estética experimental
1865: Primer experimento sobre preferencia1871: Primer estudio juicios estéticos1876: Manual de métodos de evaluación
Antecedentes (2) Dewwy: Estudio de la belleza
1925: Experience
and Nature.
1934: Art as experience
John Dewey(1859-1952
Belleza:Calidad estética global de una experiencia…
hablando
en propiedad, es un término emocional.
Propiedades colativas Valor hedónico
Estímulos visuales
Respuesta emocional
•Novedad•Complejidad•Sorpresa •Incongruencia
•Exploración•Curiosidad•Atracción•Placer
Antecedentes (2). D.E.Berlyne
(1960): La nueva estética experimental
La experiencia de la naturaleza: Propiedades
Propiedades colativas:Describen la relación persona-paisaje
Propiedades colativas (Berlyne)
Novedadgrado en el que un estímulo contiene características nuevas o previamente desapercibidas por la persona
Propiedades colativas (Berlyne)
Complejidad:grado en que unavariedad de formas y/ocomponentes quecaracteriza el paisaje
Propiedades colativas (Berlyne)
Sorpresa:grado en el que no se confirman las expectativas de la persona sobre la situación perceptiva
Propiedades colativas (Berlyne)Incongruenciagrado en el que un factor estimular no se ajusta a su contexto
Propiedades colativas (Berlyne)
Son preferidos los estímulos con un grado intermedio de las propiedades colativas
Hipótesis de la complejidad óptima
La experiencia del paisaje: Enfoque dicotómico
Teoría d e Purcell
Teoría d eApp leton M odelo
deK aplan & K ap lan
Enfoque de la
experienc ia socia l
En foque de
U lrich
C en trado en la person a
C en trado en el paisa je
Independencia entre a fecto y
cognic ión
Interre lac iónentre a fecto y
cognic iónProced im ien to
psico -fís ico .
Estética de la supervivencia: J. Appleton (1975, 1993)
Teoría del Hábitat
Estética de la supervivencia: J. Appleton (1975, 1993)
Perspectiva de la panorámica-refugio
Modelo informacional de Kaplan y Kaplan (1982, 1989)
NECESIDADES
Comprender y dar sentido al entorno
Explorar e implicarse en el entorno
DIS
PO
NIB
ILIDA
D D
E
INFO
RM
AC
IÓN
Información presente o inmediata Coherencia Complejidad
Información futura o potencial Legibilidad Misterio
Modelo informacional
MisterioLa escena ofrece promesa de nueva información, en caso de adentrarse en ella
Modelo informacionalCoherenciaLos elementos de la escena tienen un orden y una disposición lógica
Modelo informacional
LegibilidadLa imagen goza de permeabilidad visual y facilita la orientación y la huida
Modelo informacional
ComplejidadLa imagen tiene riqueza visual, está
formada por
una gran cantidad de elementos
Estado inicial
Ambiente natural
Percepción visual
Reacción afectiva inicial
Valoración cognitiva
Estado afectivo postcognitivo
Motivación
Conducta adaptativa
Cultura, Experiencia
Modelo de R. Ulrich
Complejidadlos niveles intermedios de complejidad son los preferidos estéticamente
• Propiedades estructuralesLa configuración de elementos en la escena es más importante que los elementos aislados de dicha escena
Modelo de R. Ulrich
FocalidadGrado en que una escena contiene un punto focal o un área que atrae la atención del observadorProfundidad y espaciosidadRelación positiva entre la profundidad de la escena y la preferencia estética
•Presencia de riesgos
La presencia de algún riesgo o amenaza produce disgusto o incluso miedo
Modelo de R. Ulrich
Modelo de R. Ulrich
Ocultación de vistasPromesa de mayor información si alguien se adentra en la escenaAguaLa presencia de agua en una escena incrementa el nivel de preferencia
• Intervención humanaLa presencia de intervenciones humanas en una escena natural disminuye su preferencia estética
Los escenarios naturales
... Emplea la mente sin fatiga, y así la ejercitas; La tranquilizas y la haces revivir; Y, así, a través de la influencia de la mente sobre el cuerpo, consigue el efecto de una refrescante recuperación y una revigorización del sistema total del organismo (1865, p. 22)
Frederick Law Olmsted (1822-1903)
http://www.fredericklawolmsted.com/
The value and care of parksReimpreso en
Nash, R. (Ed.). (1968). The American Environment: Readings in the History of Conservation. Reading, MA: Addison- Wesley (pp. 18-24)
La experiencia de la naturaleza Valor recuperador
“ RESTAURACION implica la recuperación de capacidades y recursos funcionales disminuidos. Los procesos que aquí nos interesan comparten un rasgo común: derivan de los esfuerzos que los seres humanos realizamos por enfrentarnos a las demandas adaptativas enfrentarnos a las demandas adaptativas cotidianascotidianas....” (Hartig, 2002, p. 103)
FASE DE REACTIVIDAD
(percepción y afrontamiento)
FASE DE RECUPERACIÓN
NIVEL BASAL
(ausencia estresor)
ESTRÉS(“Problemas de adaptación”
impuestos por condiciones vitales difíciles)
PROCESO PROCESO COMPLEJOCOMPLEJO CONCON DIFERENTES DIFERENTES FASESFASES
Analisis de las condiciones ambientales que inciden en la fase de
REACTIVIDAD.
Concepto:“Sobrecarga
ambiental”
Contexto:Escenarios urbanos
Analisis de las condiciones ambientales que inciden en la fase de
RECUPERACION,así como de los mecanismos
y variables implicados en dicha fase
Contexto: escenarios naturales
ESTRES
Entornos restauradores
Tª Restauración Atencional Modelo de Ulrich
Mecanismos ATENCIONALESATENCIONALES
(Deterioro en el funcionamiento cognitivo)
MecanismosEMOCIONALES y EMOCIONALES y FISIOLFISIOLÓÓGICOSGICOS
(Deterioro en el sistema psicofisiológico)
¿alternativas o Complementarias?
Hartig, Evans, Jamner, Davis y Garling (2003)
Laumann, Gärling y Stormrk (2003)
Extensión del paradigma experimental de Ulrich: apoyo empírico a la hipótesis de la restauración en
los términos de ambas propuestas teóricas
Registro Registro psicofisiolpsicofisiolóógicogico (40(40’’) )
FASE DE RECUPERACIÓN
(10´)
FASE DE REACTIVIDAD
(20´)
FASE DE ADAPTACIÓN
(10´)
Cumplimen- tación
del
cuestionario
Test de Zuckerman
EXAMEN
Test de elección múltiple
EN EL LABORATORIO
DESPUES
5 escalas: miedo, enfado, tristeza, afecto positivo y atención
La recuperación del estrés (activación fisiológica y experiencia afectiva) se produce de forma más rápida y completa en los individuos expuestos a entornos naturales frente a los individuos expuestos a la visión de escenarios urbanos (sin vegetacisin vegetacióónn).
RESULTADOS GENERALES
La experiencia de la naturaleza recuperación del estrés
La experiencia de la naturaleza recuperación del estrés
La experiencia de la naturaleza recuperación del estrés
La experiencia de la naturaleza recuperación del estrés
Estudios correlacionales realizados en contextos naturales
Ulrich (1984)
Proceso de recuperación de pacientes operados de vesícula
Ventanas con vistas a paisajes arbolados
Ventanas con vistas a muros de ladrillos
- Estancias hospitalarias postoperatorias- Complicaciones - Utilización de analgésicos-
Comentarios negativos (personal de
enfermería)
INDICADORESINDICADORES
Tª Restauración Atencional Modelo de Ulrich
Mecanismos ATENCIONALESATENCIONALES
(Deterioro en el funcionamiento cognitivo)
MecanismosEMOCIONALES y EMOCIONALES y FISIOLFISIOLÓÓGICOSGICOS
(Deterioro en el sistema psicofisiológico)
¿alternativas o Complementarias?
Hartig, Evans, Jamner, Davis y Garling (2003)
Laumann, Gärling y Stormrk (2003)
Extensión del paradigma experimental de Ulrich: apoyo empírico a la hipótesis de la restauración en
los términos de ambas propuestas teóricas
LA INVESTIGACILA INVESTIGACIÓÓN SOBRE AMBIENTES RESTAURADORES: CONCLUSIONESN SOBRE AMBIENTES RESTAURADORES: CONCLUSIONES
El contacto con entornos naturales optimiza el funcionamiento de los mecanismos atencionales de carácter voluntario e incide positivamente en la recuperación de la fatiga cognitiva (producida por un esfuerzo mental sostenido)
Contactos visuales de corta duración (y/o con “sustitutos” del ambiente real) mejoran el estado de ánimo, reduciendo el sentimiento de tristeza y enfado e incrementando los afectos positivos.
Dado un estado de activación fisiológica, la fase de recuperación se desarrolla de forma más rápida y completa en los individuos expuestos a entornos naturales frente a los individuos expuestos a la visión de escenarios urbanos (sin vegetación).
Estos resultados ofrecen un importante respaldo empírico a la creencia intuitiva sobre los beneficios que, para los seres humanos, posee el contacto con la naturaleza
Es posible que el contacto con la naturaleza resulta “más” beneficioso en individuos con determinadas características de personalidad (variables “moduladoras”)
Estudio sobre el efecto de lanaturaleza cercana en el estrés infantil
Fuente: Corraliza, Collado, Ferrer y Lorenzo, 2008
D. Velázquez, Villa Médicis, 1649-1650
Puntos de partida
•La naturaleza tiene algunos efectos directos sobre el bienestar infantil en el caso de niños con déficit de atención (Faber Taylor, Kuo y Sullivan, 2001, 2002; Wells, 2000).
•Se ha compronado el “efecto buffering” de la naturaleza (Wells, 2000; Wells and Evans, 2003)
•La naturaleza puede tener efectos protectores
Casas naturaleza cercana alta(Dublin)
The sight from the child’s window
The sight from the child’s window
Casas naturaleza cercana media(Dublin)
The sight from the child’s window
Casas naturaleza cercana baja(Dublin)
Ejemplos de escuelas (Dublín)
Low nature
The sight from the child’s window
Casas naturaleza cercana alta(Cahir)
The sight from the child’s window
Casas naturaleza cercana media(Cahir)
The sight from the child’s window
Casas naturaleza cercana baja(Cahir)
Ejemplos de escuela con naturaleza alta
School high nature
Estrés percibido
La escala de estrés percibido infantil (Martorell y de Barrio, 1999) está dividida en dos subescalas con 25 ítems.
• S1 recoge el estrés percibido sufrido pr los niños en la escuela.
• S2 recoge el estrés percibido sufrido pr los niños en la escuela.
Resultados
Nearby Nature: Home and School
0
1
2
3
4
5
Dublin
Cahir
Average
Dublin 2,76
Cahir 4,66
Average 4,23
1
Sd: 0.507
Sd: 2,009
Sd: 2,3
Resultados: correlación entre la anturaleza cercana y el estrés percibido.
Los puntos/líneas muestran Medias
2,00 4,00 6,00 8,00
NearbyNaturalness
2,00
2,50
3,00
Perc
eive
dStr
ess
n = 30; r = -742; p<0,001
Nature at Home-perceived stressn = 30; r = -702; p<0,001
Nature at school-perceived stressn = 30; r = -641; p<0,001
Results: Nearby nature and perceived children stress
Resultados: Naturaleza cercana y estrés percibido infantil
N Correlation Sig.
Perceived Stress and nature at home
15 -,797 ,000
General 15 -,772 ,001
Perceived Stress and Nature School
15 -,582 ,023 **
p< 0,5
N Correlation Sig.
Perceived Stress and nature at home
15 -,663 ,010
General 15 -,663 ,007
Perceived Stress and Nature School
15 -,594 ,019**
p< 0,5
Dublin Cahir
Variables del estudio sobre estética de la naturaleza
1. Explicaciones evolucionistas: (Appleton)1. Agua2. Vegetación3. Biodiversidad4. Naturalidad-humanización5. Extensión de la vista
2. Explicaciones informacionales (Kaplan)1. Coherencia2. Complejidad3. Legibilidad4. Misterio
3. Experiencia restauradora (Hartig):• Deseo de permanencia• Deseos de escape/evasión• Atracción (lugar con encanto)
4. Experiencia social (Purcell):• Atractivo social• Familiaridad• Naturalidad prototípica
5. Juicio estético:• Preferencia• Lugar único• Intención de visita
Variables del estudio sobre estética de la naturaleza
Metodología
•Participantes:•302 personas de 18 y más
años
de edad,
seleccionadas
por
cuotas
de edad, sexo
y lugar
de residencia.
CIUDAD HOMBRES MUJERES18-29 30-49 50 Y + 18-29 30-49 50 y más
MADRID 21 29 21 19 34 28ALMAGRO 9 13 8 9 15 9CALZADA DECALATRAVA
4 6 5 4 6 6
POZUELO DE CALATRAVA
3 5 3 4 4 4
MORAL DE CALATRAVA
5 6 6 3 8 5
42 59 43 39 67 52 302
1526331
23
33
Estímulos ambientales (1)
Foto 1
Foto 2
Foto 5
Foto 6
Con vegetación con aguaAbierto Cerrado
Foto 3
Foto 4
Foto 7
Con vegetación sin aguaAbierto Cerrado
Foto 8
Estímulos ambientales (2)
Foto 9
Foto 10
Foto 13
Con poca vegetación con aguaAbierto Cerrado
Foto 14
Estímulos ambientales (3)
Foto 11
Foto 12
Foto 15
Con poca vegetación sin aguaAbierto Cerrado
Foto 16
Estímulos ambientales (4)
Metodología: Instrumento
1. Agua2. Vegetación3. Biodiversidad4. Extensión de la vista
5. Coherencia6. Complejidad7. Legibilidad8. Misterio
9. Deseo de permanencia10. Deseos de escape/evasión11. Atracción (con encanto)
12. Atractivo social13. Familiaridad14. Naturalidad prototípica
15. Lugar único-especial16. Intención de visita17. Preferencia
Resultados
1. Sobre los paisajes más preferidos
Foto Media Desviación típica
% de elección (N= 302)
Foto 1 6,0 1,0 38,7Foto 6 5,8 1,1 24,2
Foto 10 5,5 1,2 8,9
Foto 4 3,4 1,3 6,6(1)
(6)
10 4
Resultados
1. Sobre los paisajes menos preferidos
Foto Media Desviación típica
% de elección (N= 302)
Foto 16 3,2 1,5 0Foto 12 3,2 1,6 0,3
Foto 13 3,4 1,5 0,3
Foto 15 3,5 1,6 0
(16)
(20)
15
13
Resultados
El referente del concepto de paisaje pintoresco
a) Los más preferidos:Destacan aquellos paisajes que combinan agua y vegetación en una forma particular, con variedad de planos y diversidad de elementos
b) Los menos preferidos:Sin vegetación destacable, secos o con agua poco atractiva.
Resultados
Efectos de las categorías en la preferencia
FACTOR
GL MEDIA CUADRÁTICA
F SIG ETA al cuadrado
parcial AGUA 1 469,589 272,701 0,000 0,476
VEGETACIÓN 1 1502,577 554,348 0,000 0,649 ABIERTO 1 7,938 5,755 0,017 0,019
HUMANIZADO 1 236,817 141,069 0,000 0,320 FACTOR INTER
PROVINCIA 1 31,764 3,785 0,053 0,012
Resultados
Efectos de las categorías en la preferencia
Vegetación:
64,9% de la varianza de la respuesta de preferencia
Agua:
47,6% de la varianza de la respuesta de preferencia
No-humanizado:
32 % de la varianza de la respuesta de preferencia
Apertura:
1,9% (p< .05) de la varianza de la respuesta de preferencia
Resultados
VARIABLES AGUA VEGETACIÓN ABIERTO HUMANIZADO RURAL/
URBANO
AGUA 0,716 >agua
0,505 >vegetación
0,043 >cerrado
0,055 > natural
NATURALIDAD 0,027 >agua
0,313 >vegetación
0,313> natural
VEGETACIÓN 0,239 >agua
0,798 >vegetación
0,284> natural 0,077 >rural
EXTENSO 0,088 >agua
0,402 >vegetación
0,162 >abierto
0,065>natural
BIODIVERSIDAD 0,174 >agua
0,693 >vegetación
0,332> natural 0,060 >rural
Nota: eta
parcial al cuadradoEfectos significativos p<.01
Resultados
VARIABLES AGUA VEGETACIÓN ABIERTO HUMANIZADO RURAL /URBANO
MISTERIO 0,246 >agua 0,394 >vegetación
0,025 >cerrado
LEGIBILIDAD 0,381 >agua 0,026 >vegetación
0,109 >abierto
0,424 >humanizado
COMPLEJIDAD 0,420 >agua 0,478 >vegetación
0,037 >cerrado
0,092 > rural
COHERENCIA 0,209 >agua 0,534 >vegetación
0,050 >abierto
Nota: eta
parcial al cuadradoEfectos significativos p<.01
Resultados
Nota: eta
parcial al cuadradoEfectos significativos p<.01
VARIABLES AGUA VEGETACIÓN ABIERTO HUMANIZADO RURAL /URBANO
COMPATIBILIDAD 0,487 >agua
0,656 > vegetación
0,083
> natural
ESCAPE 0,333 >agua
0,512 > vegetación
0,016 > abierto
0,342 > natural
ENCANTO 0,436 > agua
0,609 > vegetación
0,294 > natural
Resultados
VARIABLES AGUA VEGETACIÓN ABIERTO HUMANIZADO RURAL /URBANO
ATRACTIVO SOCIAL 0,536 > agua
0,317 > vegetación
0,250 > humanizado
0,107 > rural
FAMILIARIDAD 0,369
> vegetación 0,054
> abierto 0,049
> urbano
ÚNICO 0,463 > agua
0,498 > vegetación
0,062 > abierto
0,312 > natural
INTERÉS VISITA 0,486 > agua
0,592 > vegetación
0,024 > abierto
0,253 >natural
PREFERENCIA 0,476 > agua
0,649 > vegetación
0,320 > natural
Nota: eta
parcial al cuadradoEfectos significativos p<.01
Resultados
Efectos de las categorías en las respuestas:
Vegetación:
Tiene efectos sobre todas las variables
Agua:
Tiene efectos directos en todas las variables (salvo familiaridad)
No-humanizado:Tiene efectos en las variables
informacionales
y en naturalidad, vegetación, biodiversidad, lugar único, preferencia, escape, y lugar con encanto
Apertura:Tiene efectos en las variables
informacionales, y en extensión, escape, familiaridad, lugar único e intención de visita.
Resultados
3. Sobre la estructura de la respuesta estética F I F II F III Único .850 Preferencia .778 Permanencia .765 Interés visita .748 Fascinación .725 .527 Atractivo social .685 Familiaridad .644 Coherencia .642 Encanto .843 Evasión .826 Naturalidad .748 Misterio .688 Legibilidad Vegetación .868 Agua .813 Biodiversidad .781 Complejidad .552 .646
% Varianza 29.81 21.45 19.34
Resultados
EVALUACIÓN GENERALContenido de juicio emocional
Contenido de experiencia social
FASCINACIONVariables de forma
Variables de experiencia perceptiva
CONTENIDO DEL PAISAJEReferentes de naturaleza
Señales del contenido
ESTRUCTURA DE LA RESPUESTA ESTETICA
Predictores
de la respuesta de preferenciaAnálisis de regresión múltiple (pasos sucesivos) tomando como variable criterio la preferencia.
B Error β t Sig. Cam R2
Interés visita .395 .065 .399 6.111 .000 .642 Vegetación .232 .046 .191 5.079 .000 .053 Lugar único .088 .045 .112 1.973 .049 .028 Permanencia .067 .038 .078 1.779 .076 .009 Familiaridad .074 .034 .093 2.160 .032 .005 Misterio -.129 .039 -.141 -3.390 .001 .006 Lugar con encanto .201 .075 .185 2.692 .008 .006 Atractivo social .089 .043 .092 2.092 .037 .004 R=.868; R2=.754
CONTENIDO INFORMATIVO
CLARIDAD
EXPERIENCIA SOCIAL
FASCINACION
RESPUESTA ESTÉTICA
LEGIBILIDAD
COHERENCIA
VEGETACIÓN
AGUA
BIODIVERSIDAD
COMPLEJIDAD
FAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL
MISTERIO
NATURALIDAD
EVASIÓN
EXTENSO
VISITA
PREFERENCIA
ÚNICO
ATRACCION
Respuesta estética ante paisajes naturales:Propuesta de un modelo
CONTENIDO INFORMATIVO
CLARIDAD
EXPERIENCIA SOCIAL
FASCINACION
RESPUESTA ESTÉTICA
LEGIBILIDAD
COHERENCIA
VEGETACIÓN
AGUA
BIODIVERSIDAD
COMPLEJIDAD
FAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL
MISTERIO
NATURALIDAD
EVASIÓN
EXTENSO
VISITA
PREFERENCIA
ÚNICO
R2=
R2=
R2=
R2=
.541
.662
.650
.531
.715.618
.954
.493 .507
.885
.894
.909
.782 .800
.912
.832
.561
.521
.631
.785
.858
.875
.816
.702
?2=340.804, gl=100, p<.001; GFI=.868, AGFI=.821, RMR=.157, RMSEA=.089
CONTENIDO INFORMATIVO
CLARIDADCLARIDAD
EXPERIENCIA SOCIAL
FASCINACION
RESPUESTA ESTÉTICA
RESPUESTA ESTÉTICA
LEGIBILIDADLEGIBILIDAD
COHERENCIACOHERENCIA
VEGETACIÓNVEGETACIÓN
AGUAAGUA
BIODIVERSIDADBIODIVERSIDAD
COMPLEJIDADCOMPLEJIDAD
FAMILIARIDADFAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL
ATRACTIVO SOCIAL
MISTERIOMISTERIO
NATURALIDADNATURALIDAD
EVASIÓNEVASIÓN
EXTENSOEXTENSO
VISITAVISITA
PREFERENCIAPREFERENCIA
ÚNICOÚNICO
ENCANTO
R2=
R2=
R2=
R2=
.541
.662
.650
.531
.715.618
.954
.493 .507
.885
.894
.909
.782 .800
.912
.832
.561
.521
.631
.785
.858
.875
.816
.702
?2=340.804, gl=100, p<.001; GFI=.868, AGFI=.821, RMR=.157, RMSEA=.089
CONTENIDO INFORMATIVO
CLARIDAD
EXPERIENCIA SOCIAL
FASCINACION
RESPUESTA ESTÉTICA
LEGIBILIDAD
COHERENCIA
VEGETACIÓN
AGUA
BIODIVERSIDAD
COMPLEJIDAD
FAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL
MISTERIO
NATURALIDAD
EVASIÓN
EXTENSO
VISITA
PREFERENCIA
ÚNICO
ENCANTO
R2=
R2=
R2=
R2=
FOTO 6
.645
.599
.720
.449
.668.695
.917
.402 .415
.885
.784
.840
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.852
.726
.543
.652
.655
.827
.807
.891
.858
.773
χ2=386.396, gl=100, p<.001; GFI=.863, AGFI=.814, RMR=.200, RMSEA=.098
CONTENIDO INFORMATIVO
CLARIDADCLARIDAD
EXPERIENCIA SOCIAL
FASCINACION
RESPUESTA ESTÉTICA
RESPUESTA ESTÉTICA
LEGIBILIDADLEGIBILIDAD
COHERENCIACOHERENCIA
VEGETACIÓNVEGETACIÓN
AGUAAGUA
BIODIVERSIDADBIODIVERSIDAD
COMPLEJIDADCOMPLEJIDAD
FAMILIARIDADFAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL
ATRACTIVO SOCIAL
MISTERIOMISTERIO
NATURALIDADNATURALIDAD
EVASIÓNEVASIÓN
EXTENSOEXTENSO
VISITAVISITA
PREFERENCIAPREFERENCIA
ÚNICOÚNICO
ENCANTOENCANTO
R2=
R2=
R2=
R2=
FOTO 6
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.652
.655
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.807
.891
.858
.773
χ2=386.396, gl=100, p<.001; GFI=.863, AGFI=.814, RMR=.200, RMSEA=.098
CONTENIDO INFORMATIVO
CLARIDAD
EXPERIENCIA SOCIAL
FASCINACION
RESPUESTA ESTÉTICA
LEGIBILIDAD
COHERENCIA
VEGETACIÓN
AGUA
BIODIVERSIDAD
COMPLEJIDAD
FAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL
MISTERIO
NATURALIDAD
EVASIÓN
EXTENSO
VISITA
PREFERENCIA
ÚNICO
ENCANTO
R2=
R2=
R2=
R2=
FOTO 12
.490
.619
.751
.639
.818.716
.783
.587 .696
.661
.983
.614
.437 .966
.906
.821
.514
.610
.401
.578
.854
.823
.821
.729
χ2=474.548, gl=100, p<.001; GFI=.822, AGFI=.757, RMR=.281, RMSEA=.112
CONTENIDO INFORMATIVO
CLARIDADCLARIDAD
EXPERIENCIA SOCIAL
FASCINACION
RESPUESTA ESTÉTICA
RESPUESTA ESTÉTICA
LEGIBILIDADLEGIBILIDAD
COHERENCIACOHERENCIA
VEGETACIÓNVEGETACIÓN
AGUAAGUA
BIODIVERSIDADBIODIVERSIDAD
COMPLEJIDADCOMPLEJIDAD
FAMILIARIDADFAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL
ATRACTIVO SOCIAL
MISTERIOMISTERIO
NATURALIDADNATURALIDAD
EVASIÓNEVASIÓN
EXTENSOEXTENSO
VISITAVISITA
PREFERENCIAPREFERENCIA
ÚNICOÚNICO
ENCANTOENCANTO
R2=
R2=
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FOTO 12
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.401
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.854
.823
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.729
χ2=474.548, gl=100, p<.001; GFI=.822, AGFI=.757, RMR=.281, RMSEA=.112
CONTENIDO INFORMATIVO
CLARIDAD
EXPERIENCIA SOCIAL
FASCINACION
RESPUESTA ESTÉTICA
LEGIBILIDAD
COHERENCIA
VEGETACIÓN
AGUA
BIODIVERSIDAD
COMPLEJIDAD
FAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL
MISTERIO
NATURALIDAD
EVASIÓN
EXTENSO
VISITA
PREFERENCIA
ÚNICO
ENCANTO
R2=
R2=
R2=
R2=
FOTO 16
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.994
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.526
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.539
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.870
.849
.785
χ2=503.979, gl=100, p<.001; GFI=.818, AGFI=.752, RMR=.274, RMSEA=.116
CONTENIDO INFORMATIVO
CLARIDADCLARIDAD
EXPERIENCIA SOCIAL
FASCINACION
RESPUESTA ESTÉTICA
RESPUESTA ESTÉTICA
LEGIBILIDADLEGIBILIDAD
COHERENCIACOHERENCIA
VEGETACIÓNVEGETACIÓN
AGUAAGUA
BIODIVERSIDADBIODIVERSIDAD
COMPLEJIDADCOMPLEJIDAD
FAMILIARIDADFAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL
ATRACTIVO SOCIAL
MISTERIOMISTERIO
NATURALIDADNATURALIDAD
EVASIÓNEVASIÓN
EXTENSOEXTENSO
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ÚNICOÚNICO
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R2=
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.870
.849
.785
χ2=503.979, gl=100, p<.001; GFI=.818, AGFI=.752, RMR=.274, RMSEA=.116
Conclusiones
1. El importante papel que desempeñan las variables de contenido:
• Vegetación.• Agua.
2. Se confirma la relevancia de los criterios parala selección de estímulos ambientales.
Conclusiones
3. Se destaca la importancia de analizar el juiciosobre el paisaje como “respuesta estética”, y no sólo debe estudiarse el juicio de preferencia.
4. Este estudio confirma que la respuesta estéticapuede evaluarse con las siguientes variables:
• Juicio de preferencia.• Valoración como lugar único.• Valoración como lugar con encanto.• Intención de visita.
Conclusiones
5. Se confirma el importante papel de las variablesdel factor de “fascinación”, que incluye:
• Variables misterio y extensión• Variables descriptivas de la experienciaprototípica de naturaleza:escape y naturalidad
Conclusiones
6. Se verifica la importancia de trabajar con variables pertenecientes a los distintos modelos explicativos combinando:
• Explicaciones filogenética (contenido)
• Explicaciones ontogenéticas (forma)
• Explicaciones sociogenéticas (experiencia social)
Líneas de trabajo:Desarrollos futuros
• Psicología Social y estética: construcción social de los juicios de belleza y fealdad.
• Evaluación de la calidad escénica centrada en la persona (y no solo centrada en el paisaje).
• Estudio de la identidad territorial: referentes escénicos y espaciales relacionados con el proceso de construcción de la identidad social (apropiación, apego, representación simbólica).
• Análisis de la experiencia del “paseo”.… … … … … … … … … … … …
... el alma nace en el silencio y la belleza de la ... el alma nace en el silencio y la belleza de la naturaleza, se alimenta de ella y la necesita para naturaleza, se alimenta de ella y la necesita para subsistir...subsistir...
El paraíso perdido
Mosaico paleocristiano, siglo III. Adán en el Paraíso
La experiencia del paisaje
“En cada
instante
hay más
de lo que
la vista puede
ver, más
de lo que
el oído
puede
oir, un escenario
o un panorama que
puede
ser explorado”
“Nada se experimenta
en sí
mismo, sino siempre
en relación
con sus
contornos,
con las
secuencias
de acontecimientos que
llevan
a ello, con el recuerdo
de
experiencias
anteriores”.K. Lynch, 1984
La experiencia de la naturaleza recuperación del estrés
La experiencia de la naturaleza recuperación del estrés
José
Antonio Corraliza
Rodríguez
Departmento
de Psicología Social
y Metodologia
Universidad Autónoma
de Madrid
Estética ambiental y experiencia de la naturalezaUn estudio de los juicios de preferencia
sobre paisajes naturales.