Salvemos a los animales en extinción

Imagen de la balanza en la sección inicio. Tablero para completar puntos del juego planteado. Papelote con el problema de José y Carlos “tumba torres”. Juegos de tarjetas con problemas y tarjetas con imágenes

de animales en peligro de extinción.

En esta sesión se espera que los niños y las niñas empleen estrategias de ensayo y error para encontrar los

valores desconocidos de una igualdad.

Ten a la mano un juego de tarjetas para cada equipo de jugadores (Anexo 1).

Prepara un papelote con un tablero para anotar el número de respuestas de cada grupo según los problemas que hayan resuelto.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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TErCEr GrAdo - UnIdAd 6 - SESIón 05

Recoge los saberes previos. Recuerda con los estudiantes la sesión anterior y muestra la imagen de una balanza en equilibrio.

Realiza preguntas como: ¿qué pasa si retiramos cinco cubitos de un platillo de la balanza?, ¿qué debemos hacer en el otro platillo para volver a equilibrarla?; ¿qué pasa si esta vez agregamos cubitos en un lado del platillo?, ¿cómo la volvemos a equilibrar?

Con esta actividad se espera que los niños y las niñas señalen el procedimiento que siguieron y qué operaciones utilizaron para encontrar la igualdad.

Comunica el propósito de la sesión: diles que en esta sesión aprenderán a encontrar una cantidad desconocida en una igualdad, haciendo ensayos con varias cantidades.

Momentos de la sesión

15minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Elabora y usa estrategias.

Emplea estrategias de ensayo y error y procedimientos aditivos con material concreto para encontrar los valores desconocidos de una igualdad.

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05

65minutos

dESArroLLo2. Pregunta a los estudiantes si conocen a aquellos animales que se

encuentran en peligro de extinción en el Perú. Escucha con atención sus respuestas. Coméntales que existen hoy en el país algo más de 300 especies de animales en peligro de extinguirse si no se toman medidas apropiadas. La extinción de la tortuga gigante de Galápagos, por ejemplo, nos hace pensar en la necesidad de cuidar y proteger a los animales.

Presenta las instrucciones del juego:

Salvemos a los animales

¿Qué necesitamos?• Tarjetas-problema colocadas en el centro de la mesa, en una bolsa

o en una caja.

• Tarjetas con imágenes de animales en extinción.

¿Cómo lo haremos?• Formamos tres equipos de dos estudiantes cada uno.

• Cada equipo juega por turnos.

• El primer equipo saca, al azar, una tarjeta-problema que debe resolver.

• Si el equipo representa correctamente el problema y lo resuelve, escoge uno de los animales en peligro de extinción y lo salva.

• Si el equipo no resuelve el problema, da la oportunidad a otro.

• Gana el equipo que ha salvado más animales en peligro de extinción.

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05

Propón algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué materiales necesitarán?; ¿qué es un problema?, ¿qué debemos tener en cuenta para resolver un problema?; ¿cómo sabemos quién ganó el juego?

Organiza a los estudiantes y reparte el material para iniciar el juego.

Observa la ejecución de la actividad y toma nota de las estrategias que usan los estudiantes para resolver las dificultades que se les presentan.

Acompaña el proceso de resolución. Así, por ejemplo, si están resolviendo el problema que aparece abajo, asegúrate de que lo comprendan. Pide que lo lean y guíalos mediante preguntas como: ¿de qué trata el problema?, ¿qué pide?; ¿cuántas torres tenía José?, ¿cuántas ha tumbado?, ¿cuántas tiene ahora?; ¿cuántas torres tiene Carlos?, ¿cuántas debe tumbar?

En el aula de psicomotricidad, José ha tumbado 6 torres. ¿Cuántas torres debe tumbar Carlos para tener la misma cantidad que José?

José 14 – 6 = –

Puedes pedir a algún estudiante que parafrasee el problema; de esta forma podrás ver su nivel de comprensión de la situación planteada.

Promueve que busquen estrategias. Con ese propósito, pide al equipo que debe resolver el problema que dialoguen entre sus miembros para encontrar una forma de resolverlo. Oriéntalos con preguntas como: ¿qué material pueden utilizar para representar el problema?, ¿pueden ir ensayando los posibles valores desconocidos?

Orienta las estrategias con material concreto y pídeles que vayan escribiendo de forma simbólica las igualdades que van formando. Realiza algunas preguntas: ¿cuántas torres tiene Carlos?, ¿cuántas debe tumbar para tener la misma cantidad que José?

Carlos

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05

Tengo 13 torres y debo quedarme con la misma cantidad que tiene José.José tiene: 14 - 6, es decir, 8 torres.

14 – 6 = 13 – 7 8 = 6 no se cumple.

14– 6 = 13 – 6 8 = 7 no se cumple.

14 – 6 = 13 – 5 8 = 8 Sí se cumple.

Pide que socialicen la estrategia que usaron para resolver el problema. Enfatiza en aquellos aspectos más importantes del proceso seguido. Premia a los ganadores.

Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las siguientes: ¿qué relación hay entre el valor desconocido y las operaciones?, ¿qué operación aditiva permitió conocer ese valor? A partir de las respuestas, indica que registren en su cuaderno lo siguiente:

Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué permitió ganar el juego?; ¿qué estrategia utilizamos para resolver la tarjeta-problema?, ¿qué operación nos ayudó a resolver el problema?; ¿cómo encontramos el valor desconocido?

resolvemos igualdadesSi tenemos una igualdad y debemos encontrar una de las cantidades, podemos ir buscando el valor que complete la igualdad; así:

14 – 6 = 13 – 3 no cumple 14 – 6 = 13 – 4 no cumple 14 – 6 = 13 – 5 Sí cumple

Entonces, 5 es la cantidad que buscábamos: 14 – 6 = 13 – 5

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05

Tengo 13 torres. Si tumbo 7, no me quedo con 8; si tumbo 6,

tampoco; si tumbo 5, ¡sí! 13 – 5 = 8

observa y luego contesta: ¿cuántoscubitos hay en la bolsa?¿Qué sucede si retiramos los cubitos del platillo del lado izquierdo?

Plantea otros problemas

Indica a los estudiantes que resuelvan el siguiente problema usando la estrategia que les sea más fácil.

Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿cómo encontraron el valor desconocido?, ¿qué operaciones pueden utilizar?

Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y discutan sobre cómo pueden mejorarlo.

10minutos

CIErrE3.

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05

12 – = –

14 – 6 = –

Salvemos al oso de anteojosEn el aula de psicomotricidad José ha tumbado 6 torres. ¿Cuántas torres debe tumbar Carlos para tener la misma cantidad que José?

Cóndor andino

oso de anteojos

Mono choro de cola amarilla

Tapir andino

Salvemos al cóndor andinoJosé ha tumbado 6 torres. ¿Cuántas torres debe tumbar Carlos para tener la misma cantidad que José?

Salvemos al mono choro de cola amarillaJosé ha tumbado 6 torres. ¿Cuántas torres debe tumbar Carlos para tener la misma cantidad que José?

Salvemos al tapir andinoJosé ha tumbado 6 torres. ¿Cuántas torres debe tumbar Carlos para tener la misma cantidad que José?

Anexo 1Tercer Grado

21 – = –

19 – = –

José

José

José

José

Carlos

Carlos

Carlos

Carlos

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