FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Noemí Eugenia Esparza Arellano, Mónica Monroy González y Arturo Rafael

Pozos Mercado

ASIGNATURA Inglés 2

SEMESTRE ESCOLAR Segundo Semestre

PLANTEL Azcapotzalco

FECHA DE ELABORACIÓN 7 de diciembre de 2016

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1 Describir la comida y los artículos personales

PROPÓSITO(S) DE LA

UNIDAD

Al finalizar la unidad el alumno: Intercambiará la información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas; asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros.

APRENDIZAJE Aprendizaje 1. Identifica información, en textos orales y escritos sobre la existencia, cantidad y precios de alimentos y otros artículos para satisfacer necesidades básicas.

ETAPA PROCESO

ADQUISICIÓN:

COMPRENSIÓN,

EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Comprensión.

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

CA. Los alumnos escucharán conversaciones sugeridas para el

nivel A1 del MCER donde aparezcan cantidades y precios de

alimentos y otros artículos. O situaciones donde haya una persona

que compre algún bien o servicio.

CL. Los alumnos leerán textos de nivel A1 en donde aparezcan

cantidades y nombres de alimentos y artículos varios para

practicar su reconocimiento.

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL

1a. CONCEPTUAL Componentes lingüísticos: Léxico: Alimentos y bebidas en desayuno, comida y cena, así como en celebraciones importantes. Artículos cotidianos en la casa y la escuela. Contenedores y número de artículos: bottle, can, tube, package, set, pair, etcétera Cantidades: a lot; much/many; some; a little/a few; no; a litre/a package, a tube, a bag, a box. Unidades y medidas: sistema métrico decimal e inglés. Tipos de monedas: Mexican peso, dollar, euro, pound. Gramática: There is/There are. Verbo To be en presente simple. Verbos en presente en todas sus formas: have, want, need, like.

PROCEDIMENTAL

1b. PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos: Actos de habla/Funciones comunicativas: Identificar la existencia y ubicación de productos y alimentos. Identificar la cantidad de productos y alimentos. Identificar el precio de productos y alimentos.

Dominio del discurso: Aplicar lectura de ojeada, selectiva y de búsqueda: tema general y datos específicos. Aplicar escucha global y selectiva: tema general y datos específicos

ACTITUDINAL

1c. ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales: Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica. Aplicar estrategia: subrayado y toma de notas.

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES

Dos sesiones más dos horas para actividades extra clase.

En la primera sesión se abordará el tema de vocabulario de alimentos, bebidas.

Junto con su diferencia entre contables y no contables. En la segunda sesión se

trabajará el tema de contenedores, cantidades, unidades y medidas y tipos de

moneda.

VI. ACTIVIDADES

APERTURA

TIEMPO: 15 MINUTOS

Sesión 1

La profesora preguntará a los alumnos acerca de las celebraciones más

recientes o próximas. Por ejemplo, la navidad, el año nuevo, el día de reyes, el

día de la Candelaria.

What do we celebrate on these occasions?

How do we celebrate?

What do we eat?

A partir de las respuestas de los alumnos, la profesora elaborará una red

semántica en el pizarrón de alimentos y bebidas más comunes en estas fechas.

DESARROLLO

TIEMPO: UNA HORA

APROX.

Posteriormente, les pedirá a los alumnos que revisen el material de la Unidad 6

“Food and Drink” del libro Cutting Edge Elementary, pág. 52 ejercicio de

vocabulario. En el mismo los alumnos deberán relacionar las imágenes con la

lista de palabras incluida. Se revisará el ejercicio en parejas.

En parejas, los alumnos realizarán un ejercicio para clasificar los diferentes

alimentos del ejercicio anterior en countable or uncountable nouns.

La profesora pedirá a los alumnos que realicen el ejercicio de Grammar Focus 1,

There is and there are; some and any del mismo material (pág. 53), en el cual

escucharán un audio de ocho oraciones relacionadas con el tema alimentos y

bebidas para identificar la existencia de los objetos y si hay uno o varios de los

mismos.

Los alumnos escribirán las respuestas, verdadero o falso, en el pizarrón y

corregirán las que son falsas. La profesora presenta las respuestas correctas.

La profesora utilizará el ejercicio previo para explicar el uso de some y any para

presentar las estructuras de pregunta y afirmaciones, dando ejemplos.

Los alumnos realizarán un ejercicio de rellenar espacios en blanco utilizando

some o any de acuerdo a la estructura de la oración (mismo libro Cutting Edge,

pág 53 Practice).

Los alumnos, en equipos de tres o cuatro integrantes realizarán ejercicios de

práctica adicionales con las temáticas there is/there are y some/any.

(CuttingEdgeWorkbook, pág. 30) ejercicios 5A y 6. La profesora proporcionará

las respuestas correctas para que los alumnos revisen sus ejercicios. Y aclarará

dudas en caso necesario.

CIERRE

TIEMPO: 20 MINUTOS

APROX.

La profesora interrogará a los alumnos sobre qué artículos de uso cotidiano y

comida traen en su mochila. Les repartirá una lista de cotejo que contendrá

artículos que el alumno podría tener con él (ver anexo 1). La lista de cotejo

incluirá las estructuras there is/there are; some, any.

Los alumnos, de forma individual, revisarán la lista y palomearán los objetos

que tengan en sus pertenencias.

La profesora pedirá algunos alumnos sus mochilas para verificar su lista de

cotejo.

De tarea la profesora les asignará por equipos de tres o cuatro personas, traer

diferentes productos que vengan en contenedores (a carton of milk, a package

or bag of cookies, a cointaner for food, a bottle of water, etc.). Adicionalmente

les pedirá que lean el texto “Food and celebrations” donde se menciona qué se

come tradicionalmente en diferentes celebraciones o lugares del mundo y que

contesten las actividades que acompañen al mismo (ver anexo 2).

APERTURA

TIEMPO: 15 A 20

MINUTOS

Sesión 2

La profesora reciclará los temas de la sesión anterior con un juego. El juego

consistirá en que la profesora pondrá en el pizarrón una tabla dividida en There

is/There are. Los alumnos, divididos en equipos, elaborarán una tarjeta en la

que anoten el nombre de los objetos que se les asignó traer como tarea

(cookies, water, juice, toothpaste, fruit, etc). Los alumnos intercambiarán las

tarjetas con otro equipo y un representante de cada equipo pasará al pizarrón y

colocará la tarjeta en el lugar correspondiente. Se realizará la retroalimentación

del trabajo realizado por los equipos de manera conjunta con todo el grupo.

La profesora presentará el tema de contenedores. Para ello, anotará en el

pizarrón un ejemplo del nombre de algún contenedor con sus letras en

desorden. Ejemplo:

ottleb -(bottle)

Los alumnos ordenarán las letras para obtener el vocabulario de contenedores

(bottle, can, cup, carton, box, jar, jug, package, bag, a glass of, pot, a spoon of,

tube).

La profesora presentará el vocabulario utilizando los objetos que trajeron los

alumnos y algunos objetos propios.

DESARROLLO

TIEMPO: 45-50 MINUTOS

Los alumnos, en equipos, leerán una receta “My favourite Dish” en la que haya

algunos ejemplos de los contenedores. Los alumnos subrayarán las palabras que

correspondan a los mismos (Anexo 3).

La profesora pedirá a los alumnos que realicen ejercicio de vocabulario del

material del libro English File 1B, pág. 70, en el cual tendrán que relacionar la

imagen de contenedor con su nombre.

Los alumnos escucharán el audio correspondiente para revisar sus respuestas.

La profesora presentará el tema de cantidades how much/howmany; a lot, a

few, a little y cómo preguntar por éstas utilizando el mismo material del libro.

Ejercicios “2A, 2B y 2C de la sección Grammar” pág. 70.

Los alumnos practicarán el tema resolviendo los ejercicios de la sección

“Grammar Bank 9B” partes A y B págs. 140-141.

CIERRE

TIEMPO: 30 MINUTOS

La profesora reproducirá un audio a los alumnos en el que escucharán una

conversación donde dos personas están comprando comida. En la misma, se

escuchan diferentes nombres de alimentos y precios de los mismos en dólares

(ver anexo 4).

Los alumnos escucharán el audio dos veces. La primera vez tomarán notas de lo

que comprendan. La segunda, rectificarán la información y contestarán de

manera individual un ejercicio de opción múltiple para identificar las cantidades

mencionadas. La profesora reproducirá el audio nuevamente de ser necesario,

revisará las respuestas con el grupo y aclarará dudas.

La profesora hará una nota cultural acerca del tema de unidades, medidas y

monedas poniendo un ejemplo de los que escucharon en el audio haciendo la

conversión de pesos mexicanos a dólares americanos y euros. La finalidad no

será presentar como tal el tema, sino hacer a los alumnos conscientes de las

diferencias culturales y económicas al respecto.

La profesora propondrá a los estudiantes un ejercicio de autoevaluación en el

que cada alumno completará un cuestionario en el que marcará su grado de

comprensión de los temas vistos en ambas sesiones (ver anexo 5).

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA LOS

ALUMNOS

Texto “My Favourite Dish”

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/wriring-skills-practice/recipe

Text “Food and Celebrations”

https://www.betterhealth.vic.gov.au/health/healthyliving/food-and-

celebrations

Audio “How much is it?”

H.Q. Mitchell (2011) New Let’s Speed Up 1. Pág. 82. M & M Publications.

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA EL

PROFESOR

Barreto A., Angélica et al. 2016. Programas de Estudio de Inglés I-IV. Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación. México: Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM. Recuperado de: http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/INGLES_I_IV.pdf

Cunningham, S.; Moor, P.; Cosgrove, A. (2013) Cutting Edge Elementary

Student’s book. Third Edition. Pearson Education.

Cunningham, S.; Moor, P.; Cosgrove, A. (2013) Cutting Edge Elementary

Workbook. Third Edition. Pearson Education.

Latham-Koening, C.; Oxeden, C.; Seligson, P. (2007) American English File. 1B.

Multipack. Student book/Workbook.

COMENTARIOS

ADICIONALES

Esta secuencia incluye mucho vocabulario y estructuras que posiblemente

requieran de más tiempo para que los alumnos las asimilen correctamente. Los

tiempos de dos sesiones son sólo para abordar de manera somera los temas,

pero la profesora decidirá cuantas sesiones o actividades más requieren sus

alumnos para llegar al aprendizaje.

Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de ponerte en contacto con los autores de este trabajo en el siguiente correo electrónico: idiomas.azcapo@gmail.com teachernonnie1403@gmail.com arturopozos.m@gmail.com

Los materiales comerciales citados en esta Secuencia Didáctica son utilizados por los profesores del CCH exclusivamente con fines educativos y sin lucro.

VIII. ANEXOS

Anexo 1

Check list for everyday objects. School bag’schecklist

What is there in your bag? Yes No

There is a notebook. There are some pencils. There is a creature. There is an orange. There is a folder. There are keys. There is a sandwich. There is a memory stick/flash-drive There is a pizza. There is some fruit. There are some coins. There is a comic book. There is a yogurt. There are cigarretes. There is a bottle of water. There are cookies. There is make-up. There are articles for hair’s style. There is an eraser. There is a sharpener. There is a condomn There is a mirror There is a subway ticket

Anexo 2

Texto “Food and celebrations”

Food and celebrations1

Food is an important part of any celebration in all nations of the world, regardless of culture or

religion. It can unite and strengthen community bonds and helps to maintain a common identity

among a group of people. Different countries use food in different ways to help celebrate special

occasions like Christmas and New Year.

2

Many Christmas symbols, such as mistletoe and Christmas

cards, spread to the world from Great Britain. This is why

many countries that were once part of the old British Empire

(Australia, New Zealand and South Africa) have similar

Christmas customs.

Most of the foods typically associated with Christmas, such

as mince pies and fruit cake, also come from British tradition. In Australia, it is becoming

increasingly popular to enjoy seafood on Christmas Day, rather than roast meats and ham, due

to the warmer weather.

Traditional Christmas foods differ from one social group to the next, depending on local

availability and cultural significance. Some examples include:

France: black and white pudding, which is sausage containing blood.

Québec: desserts like doughnuts and sugar pie.

Germany: gingerbread biscuits and liqueur chocolates.

1Adapted from: https://www.betterhealth.vic.gov.au/health/healthyliving/food-and-celebrations, checked on

December 7th

, 2016. 2 Picture taken from:http://weknowyourdreams.com/single/christmas/christmas-02, checked on December 7

th,

2016.

3

Traditional New Year foods around the world include:

Greece: Vasilopita a special Sweet pastry baked with a

coin inside it.

Japan: Japanese people eat a selection of dishes called

Osechi, during the New Year celebration osechi-ryōri, they

prepare up to 20 dishes cooked and prepared one week

earlier. Each food represents a New Year’s wish. The dishes are placed in a special order.

Scotland: Haggis (Sheep’s stomach stuffed with oatmeal and offal) and scones.

Spain: Spanish people put into their mouths one grape at a time at each chime of the clock at

midnight.

In many Asian countries, the New Year doesn’t start on January 1, but with the first full moon in

the first Chinese lunar month. Traditional Lunar New Year food includes:4

Korea: dumpling soup.

Vietnam: meat-filled rice cakes and shark fin soup.

3 Picture taken from: http://s3.amazonaws.com/ClubExpressClubFiles/934493/graphics/new-years-eve-desktop-

wallpaper_51328478.jpg, checked on December 7th

, 2016. 4 Picture taken from: http://image.shutterstock.com/z/stock-vector-chinese-lunar-new-year-of-the-rooster-black-

and-white-line-art-with-numerals-vector-361110416.jpg, checked on December 7th

, 2016.

ACTIVITIES:

A) Cut the following food. There are two extra pictures that you do not need to use.

B) Match the food to the country or region where it is eaten. If necessary, read the article

again.

Great Britain

Australia

France

Québec

Germany

Greece

Japan

Scotland

Spain

Korea

Vietnam

Great Britain

Mistletoe

Australia

Seafood

Mince pie

Fruit cake

France Black and white pudding

Québec

Doughnuts

Sugar pie

Germany

Gingerbread biscuits

Greece

Vasilopita

Chocolate biscuits

Japan

Osechi-ryori

Scotland Haggis Scones

Spain

Grapes

Korea

Dumpling soup

Vietnam

meat-filled rice cakes Shark fin soup

References of images:

Ham: http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp9471250.jpg Seafood: http://media.gettyimages.com/vectors/seafood-collection-in-black-and-white-vector-id165754332?s=170667a Mince pie: https://thecatswhisk.files.wordpress.com/2015/02/mince-pies_cake.jpg Mistletoe: http://img.time2draw.com/2015/12/Mistletoe-Christmas-Holidays-Simple-Drawing-Tutorial-final-step-382x215.png Fruit cake: http://images.clipartpanda.com/frosted-cookie-clip-art-77226-Royalty-Free-RF-Clipart-Illustration-Of-A-Christmas-Fruit-Cake-With-Vanilla-Frosting-And-Holly.jpg Roast meat: http://www.clipartkid.com/images/98/clipart-of-a-black-and-white-drawing-of-roast-beef-ready-to-be-served-CKX4v1-clipart.jpg Black and white pudding: http://chicago.seriouseats.com/images/2012/09/20120904-sausage-city-spencers-jolly-posh-black-and-white-pudding-1.jpg Doughnut: https://imgs-steps-dragoart-386112.c.cdn77.org/how-to-draw-a-doughnut-step-5_1_000000179937_5.png Sugar pie: http://images.media-allrecipes.com/userphotos/250x250/360552.jpg Gingerbread biscuits: http://clipartix.com/wp-content/uploads/2016/06/Free-gingerbread-man-clip-art-8.jpg Liqueur chocolate: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/32/57/d1/3257d1de23240d31703831153478a809.jpg Vasilopita: http://www.icookgreek.com/en/recipes/item/new-years-cake-vasilopita Osechi: http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp15141879.jpg Haggis: http://1.bp.blogspot.com/-YILagFu21hw/To64NFal_gI/AAAAAAAAC-I/gUEAf46LwkY/s1600/macsween+haggis.jpg Scones: http://www.ifyoucanmakethatyoucanmakethis.com/wp-content/uploads/2013/02/SconeSq.jpg Grapes: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/b8/83/89/b88389305a05e8f4374d42b5afca7ba0.jpg Dumpling soup: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/fb/1b/33/fb1b33a57a95cf1d4efb91008499e735.jpg Meat filled rice cakes: http://www.thefreshloaf.com//files/u64443/Col7.2.jpg Shark fin soup: https://cdn.drawception.com/images/panels/2012/5-14/sPgMq8Rrbx-2.png

Anexo 3

“My favourite Dish”. Underline the words that indicate containers.

Taken from:http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/wriring-skills-practice/recipe

Anexo 4

Listening Activity Buying food. 1. Listen to the dialogue and choose the correct answer: 1.How much do the hamburgers cost? a) 15.50 dollars b) 8 dollars c) 4.99 dollars 2. What’s the price of the chocolate cake? a) 7.99 dollars b) 8.50 dollars c) 1.50 dollar 3. How much do the soft drinks cost? a) 2.99 dollars b) 1 dollar c) 10 dollars 4. What’s the price of the salad? a) 2 dollars b) 1 dollar c) 3.50 dollars 5. How much do the hot dogs cost? a) 6.50 dollars b) 3 dollars c) 4.99 dollars Cultural price chart Food election Dollar US $ Euro Є Pound £ Peso MX $

Hamburger $ 4.99 Є 4.21 £ 3.94 $ 50 Hotdog $ 3 Є 2 £ 2 $ 10

Salad $ 2 Є 2 £ 10 $ 30 Chocolate cake $ 8.50 Є 25 £ 20 $ 200 Softdrink $ 1 Є 3 £ 4.41 $ 10

Measure Imperial System Decimal System

Lenght

Inch 1 in= 2.54 cm Foot 1 ft= 30.48 cm

Yard 1 yd= 0.914 m Mile 1 mi= 1.609 km

Weight Pound 1 lb= 4.53.6 g Ounce 1 oz= 28.35 g

Ton 1 t = 907.2 kg

Volume

Gallon 1 gal = 3.785 L

Quart 1 qt = 9.46.4 ml Squarefoot 1 sq ft= 28.32 L

Listening Answer Key 1. c) 4.99 2. b) 8.50 3. b) 1 4. a) 2 5. b) 3

Tapescript Audio Taken from: H.Q. Mitchell (2011) New Let’s Speed Up 1. Pág. 82. M & M

Publications.

A) All right let’s get everything we need for Karen’s birthday party.

B) Ok. We have only twenty dollars. Where’s the list?

A) It’s right here. So we need to get a pizza first.

B) Why don’t we just order a pizza?

A) Fine, but we still need to get some hamburgers and hot dogs.

I can cook them on the grill.

Here! these hot dogs are three dollars and the burgers are $4.99.

B) That’s great let’s get some cake and ice cream too.

A) Sounds good! Let’s get chocolate cake and chocolate ice cream.

B) How about chocolate cake and vanilla ice-cream?

A) Look there’s a sale today. We can buy the cake and get ice cream for free.

The cake is a bit expensive though, it’s $8.50. We need drinks too.

B) Hang on! We can’t pay for all that!

A) Well, the soft drinks are only $1.00 and I guess we can make the lemonade at home.

B) Good idea! Why don’t we get a salad too! This one is only two dollars.

A) Aww! You always want to have something healthy.

B) So?

A) Wow! The chocolate cake looks really good.

B) Hey!

Stop it!

Don’t need it now!

Anexo 5

My self-evaluation

Put a check according to your perception.

I can identify Good Regular Needs improvement

… countable or uncountable nouns.

… vocabulary about food.

… container vocabulary related to food in a reading.

… the words related to food and containers in a listening.

I can understand

… prices in a listening activity.

… the differences in coins and measurements from my country and other speaking countries.