Sección 9-4 · posibilidades y, sobre todo, de gente que nos ama, y nos sirve, o gente...
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes. Sección 9-4 Del 25 al 29 de mayo Curso lectivo 2020
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES
LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Sección 9-4
Del 25 al 29 de mayo
Curso lectivo 2020
Prof. Adolfo Porras Mora, Matemática. 1
Liceo Innovación Educativa Pocora
Nivel: Noveno año Prof. Adolfo Porras Mora
CUARTA GUIA PARA TRABAJO EN CASA (GUÍA #4) Cronograma de Actividades
Semana para
trabajar
Estudiantes Docente
Del 25 al 30 de
mayo
Revisar y corregir los ejercicios de la guía
#3, con la solución publicada por el
profesor.
Trabajar en la Guía #4.
Se descarga de la página del Liceo
(www.liceopocora.com) o en la plataforma
TEAMS (Grupo noveno). En el caso de
los estudiantes que no tienen acceso a
tecnología, pueden ir al colegio y pedir las
fotocopias.
La guía debe resolverla en el cuaderno de
matemáticas para que evidencie el trabajo.
Atender dudas.
Publicar la solución de los ejercicios de la guía
#3.
Confeccionar la guía #4.
Subir la guía #3 a la página del colegio
(www.liceopocora.com) o la plataforma
TEAMS (Grupo noveno).
Suministrar a la dirección fotocopias de la guía
#4, para los estudiantes que no tiene acceso a
tecnología.
Dar acompañamiento por medio de Messenger
(Adolfo Porras Mora) o mediante la plataforma
TEAMS (Horario de atención: según horario de
clases)
Aspectos Generales:
Las guías de trabajo se publicarán en la página del colegio (www.liceopocora.com) o en la plataforma
TEAMS (Grupo noveno).
Para los estudiantes que no tienen acceso a tecnología, deben ir la dirección de la Institución por la guía de
trabajo.
Los estudiantes deben resolver las guías de trabajo en el cuaderno, para evidenciar su trabajo. Pueden
imprimir o escribir las prácticas en el cuaderno.
En el caso que algún estudiante necesite consultar alguna duda al docente, puede contactarse por medio de
Messenger (Adolfo Porras Mora) en la plataforma TEAMS (Grupo noveno), según horario de clases.
El lunes 1 de junio, se publicará la solución de los ejercicios de la segunda guía.
Repaso de materia vista.
Temas: Ley de tricotomía (<, > o = )
La materia de estos temas la tienen en sus cuadernos:
La ampliar sus conocimientos pueden ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=F8MnfAFzNQg
Prof. Adolfo Porras Mora, Matemática. 2
Utilice la ley de tricotomía (<,> o =) para comparar los siguientes números:
a) 10
5 _____5
b) 4 1216 _____
6 c)
3_____
5e
d) 35_____ 9
3 e) 325
_____ 1255
f) 15
3 _____5
ee
g) 3 427 _____
3 h) 3 6
3 _____5
i)
6_____
5e
j) 157
_____50
k) _____ e l) 243
25_____1
9
m) 15
1 _____ 9 n) 7
2 _____10
e
o) 3250
_____ 252
p) 3 516 _____
2 q) -9 _____ 8 r) 0 _____
5
8
s) –3 _____ - 3 27 t) 3 9_____8 u) 225_____2
5005
v) 3 125_____25 w) 25_____625 x)25
50_____83
y) 9
41_____21
z) 5 15 _____ 20
aa) _____
Prof. Adolfo Porras Mora, Matemática. 1
Liceo Innovación Educativa Pocora
Nivel: Noveno año Prof. Adolfo Porras Mora
SOLUCIÓN TERCERA GUIA PARA TRABAJO EN CASA (GUÍA #3)
Resuelva los siguientes ejercicios:
1) Dibuje una recta numérica para cada caso y ubique los siguientes números.
a) 3 512
4 4, , 13, 20,4 , 45, 5000, , 80,
3 2e
2) En la recta numérica escriba la escala y ubique los siguientes números.
a) 331 138 2
20 100 20, ,4 , , 27, 50 , 2, 4
2 3 4
3) Selección Única: Marque con una X la opción correcta
a) De acuerdo con la recta numérica ¿Cuál es un posible valor para la variable a ?
A) 85 B) 101 C) 95 D) 80 E) 9
b) De acuerdo con la recta numérica ¿Cuál es un posible valor para la variable a ?
A) 3 10 B) 3 20 C) 33
2
D) 3 10 E) 12
4
3
13
12
4 45
5 5000
4
2
80
0 1 2 3 4 5 6 7 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 8 9
e
20
2
0 10 20 30 40 50 60 -10 -20 -30 -40 -50
3100
3
18
4
5 3 12
50
2
3 4
1
5° Guía de trabajo autónomo EducaciónReligiosa
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotrosmismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: LICEO DE POCORAEducador/a: Lic. Estarlin Johnny Blanco Nelson Asignatura: EducaciónReligiosaNivel: 9° (Noveno)- Objetivo 2 (Familia) Nombre del estudiante:________________________________________Sección 9-____
2° Fecha 25-29-Mayo,
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
La persona docente sugiere: Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de
color, etc. Puede tener un ejemplar de la Biblia o una versión en digital. Preferiblemente, tener acceso a Internet por medio de teléfono
inteligente, Tablet o computadora, para ver los videos del sitio sugerido.
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
Hacerlo en un espacio agradable, iluminado, ventilado y tranquilo que permita desarrollar las actividades de manera adecuada.
Tiempo en que se espera que realice la guía
40 minutos (1 lección) / Favor llevar constancia de sus actividades y resolución de preguntas en su cuaderno o folder (Portafolio de evidencias), que luego será revisado al volver al Colegio. Dudas al respecto en la Plataforma Teams/oficial/ por medio de su respectivocorreo, con su nombre y sección iniciales del colegio, y en su horario lectivo establecido por la Institución. Por favor para no afectar el trabajo de los demás grupos. Espero su comprensión. Consultas 89297565 con nombre y sección y colegio. Las tres anteriores guías, estaban en una sola guía de tres momentos o lecciones.
2. (Juzgar) Iluminación Bíblica y del magisterio.
Indicaciones Para desarrollar y reflexionar esta guía de trabajo autónomo, siga lassiguientes indicaciones:
Realice los pasos sugeridos en la siguiente columna de maneraIndividual.
No destruya este material. Pueden responder en los espaciossugeridos en esta guía o por atrás de la misma también utilizarhojas nuevas o usar su cuaderno de clase establecido.
Posteriormente comente con su grupo familiar lo que más le llamóla atención de lo realizado en el trabajo asignado.
Realiza una oración pidiendo a Dios te asista en este momento.
Todo esto, nos permiten llegar a una primera conclusión: Yo existo. Peromás allá de nuestra habitación se mueve un mundo maravilloso, deposibilidades y, sobre todo, de gente que nos ama, y nos sirve, o gentedesconocida, pero que hace realidad una segunda conclusión tambiénevidente: Vivo en familia en una sociedad.(Leer Jeremías 1,4-5) “El Señor me dirigió la palabra: Antes de formarteen el vientre te elegí, antes de salir del seno materno te consagré y tenombré enviado de las personas.
2- Somos sociables: Lo Somos por nuestra necesidad de ayuda mutua, yaque nadie es autosuficiente ni todo poderoso. El motivo, la esencia, elsentido y la finalidad de la sociabilidad es el amor, ya que al amar se vive yse comparten los bienes existentes. Dios no se encierra en sí mismo ni esegoísta; Él nos participa sus bienes para que nosotros los comuniquemos alos demás. Convivir en el amor genera bienestar e invita a la verdaderasociabilidad. (Leer I juan 4,8 y GS 12,4) I Juan 4,8: “Quien no ama no ha conocido a Dios, ya que Dios es amor” Gozos y esperanzas (GS) 12,4: “Pero Dios no creó al hombre ensolitario. Desde el principio los hizo hombre y mujer (Gen l,27). Estasociedad de hombre y mujer es la expresión primera de la comunión depersonas humanas. El hombre es, en efecto, por su íntima naturaleza, unser social, y no puede vivir ni desplegar sus cualidades sin relacionarse conlos demás”.
3: El servicio como expresión del amor: Aprender a servir es aprendera amar, esta debe ser la vocación primera, la familia prepara a la personapara la vida comunitaria mediante la vivencia del amor, la aceptación delotro y la transmisión de conocimientos. Si aprendemos a amar podremosalegrarnos de los bienes recibidos de Dios, diariamente se aprende a viviren comunidad pues, durante nuestra vida, experimentamos que el amorune y edifica, porque la confianza y la fidelidad son fruto del bien. (Leer ICorintios 13, 1-7)I Corintios 13, 1-7 “Himno al amor cristiano”: “Aunque yo hablaratodas las lenguas de los hombres y de los ángeles, si no tengo amor, soycomo una campana que resuena o un platillo estruendoso. Aunque tuvierael don de profecía y conociera todos los misterios y toda la ciencia, aunquetuviera una fe como para mover montañas, si no tengo amor, no soy nada.
“LA PERSONA COMO EXPRESIÓN DE AMOR EN LA FAMILIA Y LASOCIEDAD”
1- Soy persona: Es evidente que existimos. Cada mañana después delevantamos, damos un ligero vistazo al espejo y ahí estamos: personas conunas características físicas concretas. Poseemos un cuerpo, unainteligencia, unos deseos, unos temores, un espíritu. También poseemos
2
Actividad 2Semana 2Tiempo 40 minutos
3
4- El estudiante lee detenidamente la ficha “La persona como expresión deamor en la familia y la sociedad”
a- Subraye o resalte las frases que le permitan dilucidar sobre valores socialesal servicio de la persona, valores personales al servicio de la sociedad, además,el aporte familiar y algunos peligros de la vida en sociedad.
4
b- Se tienen tres diferentes enfoques con sus respectivos textos bíblicos, asaber:
1- Soy persona (Jeremías 1, 4-5)2- Somos sociables (I juan 4,8 y GS 12,4)3- El servicio como expresión del amor (I Corintios 13, 1-7)
Mediante el siguiente cuadro comparativo sintetice la relación entre losdiferentes enfoques y su respectivo texto bíblico.
Soy persona) Jeremías 1, 4-5Síntesis de relación:
Somos sociables I juan 4,8 y GS 12,4Síntesis de relación:
El servicio como expresión delamor
I Corintios 13, 1-7
Síntesis de relación:
RUBRICA 9° (5 GTA)
Autoevalúo mi nivel desempeño
Escribo una (x) en el nivel que mejor representa mi desempeño alcanzado en cada indicador.
5
Niveles de desempeño
INCIAL INTERMEDIO AVANZADO
INDICADOR
Justifico las necesidades detransformación en el
ámbito familiar, social ycultural, desde su
compromiso cristiano.
Anoto elementos dela realidad familiar,social y cultural de
su entorno paraconocer las
necesidades detransformación que
requieren.
Aludo a la realidadfamiliar, social y
cultural de suentorno paraconocer las
necesidades detransformación que
requieren.
Fundamento lasnecesidades detransformación
que requieren larealidad familiar,
social y cultural desu entorno, desde
su compromisocristiano.
Califica tu nivel de desempeño ( ) ( ) ( )
Guía de trabajo autónomo # 5
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Semana del 25 al 29 de Mayo
Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Alejandro Moreira Matamoros. Oscar Alfaro Chaves. Pablo Salguero Coto Nivel: Noveno año Asignatura: Educación Física
1.Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
El educador/a sugiere: ● Celular con acceso a internet
● Un paño o alfombra
● Una botella con agua
● Ropa cómoda
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
Espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) de aproximadamente unos 2 metros cuadrados y preferiblemente ventilado.
Tiempo en que se espera que realice la guía
20- 25 minutos
2.Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Nombre de la unidad: “Cuidándome y entrenándome en mi entorno” Reconoce por medio de la ejecución de rutinas, los conceptos y formas de estructurar los procesos de entrenamiento y cualidades físicas. Aprendizajes colectivos e individuales por lograr: Conocimiento básico sobre los principios del entrenamiento físico y de sus aplicaciones a la persona joven. Habilidad: Aprender a Aprender
Actividad Preguntas para reflexionar y responder
De acuerdo a lo realizado la clase anterior el docente, utilizando
técnicas de interrogatorio o de diálogo socrático, pregunta
¿Por qué debo calentar a la hora de realizar actividad física?
3.Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
1-Observe cada una de las imágenes para poder ejecutar de la manera correcta cada ejercicio. 2-Mantenga las series y repeticiones indicadas con el fin de hacerlo de manera progresivo. 3-Recuerde siempre mantener a mano la hidratación necesaria. 4-Siempre mantener las normas de seguridad básicas 5-Recuerde las técnicas de respiración adecuada para realizar los ejercicios. 6-Recuerde realizarlo a su ritmo. 7-Estas rutinas pueden ser compartidas con la familia e intentar ajustarlas a las capacidades de cada miembro de la familia que participe en las sesiones de actividad física.
Actividades:
El estudiantado debe realizar las diferentes sesiones de entrenamiento, estas las puede hacer solos, con el apoyo e incorporando a la familia. Cada ejercicio debe hacerlo durante 20 segundos y un tiempo de descanso de 20 segundos entre cada ejercicio (2 vueltas al circuito)
1: Jumping Jack 2: Sentadilla sostenida pared 3: Plancha 4: Abdominales manos a rodilla 5: Subir y bajar silla o grada 6:
Sentadilla 7: Fondos tríceps en silla 8: Plancha con codos 9: Correr en el mismo lugar 10: Desplantes al frente 11: Plancha lateral 12:
Plancha lateral con codos
Conteste las siguientes interrogantes después de haber realizado la rutina de ejercicio ¿Cómo sentí la rutina de ejercicios?
¿Qué te ha parecido las variantes para realizar los ejercicios?
¿Por qué debo calentar antes de realizar ejercicio?
CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
Información Importante: Si tiene alguna consulta se
puede comunicar.
Profesor: Alejandro Moreira Matamoros
Correo MEP: [email protected]
Whatsapp:
7295-25-98
Plataforma TEAMS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA “Hacia un futuro mejor” Telefax 2 760 08 61
Guía de trabajo autónomo El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes. Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Ivannia Suárez HallNivel: Noveno (9°)Asignatura: Artes Plásticas
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voya necesitar
Hojas blancas o recicladas o bien sus cuaderno de dibujo,borrador, lápiz de grafito, lápices de color, borrador, regla.
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y lasposibilidades en el hogar.
Tiempo en que se espera querealice la guía
80 minutos distribuidas en la semana.
Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones -Esta práctica NO ES PARA IMPRIMIR, sino para desarrollarla en el
cuaderno de dibujo o hojas blancas.-Se atenderán dudas y consultas los días jueves o viernes según su horario lectivo al número telefónico:
72-53-41-05 vía WhatsApp.
Actividad Cuarta semana:
- Observación y reproducción del color y de formas abstractas de la naturaleza: EL ESTUDIANTE: debe de realizar la aplicación de los elementos del lenguajeplásticos, como lo son: las líneas, el punto, el plano, el color. Construir varios tiposde formas geométricas abstractas o tridimensionales, a lápiz paso a pasoempleando líneas y puntos suavemente como siempre se les indica en clases, condiferentes imágenes de la naturaleza pueden ser: letras simples, formasgeométricas de diferentes tamaños y entrelazando cada diseño para luegopintarlos con colores, primarios, secundarios y terciarios. Realizar la practica en sucuaderno de dibujo o en las hojas blancas. En el acabado técnico puedenpersonalizar sus diseños y usar lápices de color o las pinturas acrílicas.
Observa los siguientes diseños del arte contemporáneo adjunto como ejemplospara que se puede orientar:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA “Hacia un futuro mejor” Telefax 2 760 08 61
Preguntas para auto regularse y evaluarse
EJEMPLO:
Reflexione y conteste lo siguiente: ¿Leí las indicaciones de la actividad?
¿El proceso realizado se realizó de manera idéntica a la manera en que se realizóen la clase o, al trabajar de manera autónoma, le introduje cambios? ¿Disfruto de la actividad de hacer arte contemporáneo y expresarme?
¿Qué resultados obtuve al dibujar?
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
Guía de trabajo autónomo para noveno año (unidad 1)
Self-Study Guide for 9th grade (Unit 1)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Institución educativa: LICEO DE POCORA
Nombre del docente: David Zúñiga Gómez
Taller Exploratorio/Especialidad Técnica: CONVERSATIONAL ENGLISH.
Subárea: Inglés Conversacional
Unidad de estudio: #1
Nivel: 8th
Canal de comunicación: whatsApp – correo
:[email protected] - plataforma TEAMS.
Período establecido para el desarrollo de la guía:
25 de mayo del 2020 - 29 de mayo del 2020
Tema (s)/CONTENT Once upon a time I enjoyed…
Materiales/MATERIALS.
Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc. Self- study guide #4 for 9th Grade.
Computer & Internet access if possible.
Students do not need internet access to complete any tasks.
Condiciones del lugar/
WORKING CONDITIONS.
Work in a place where you do your assignments and homework daily.
Indicaciones generales/ GENERAL RULES.
The following tasks will help you to reinforce information about
the scenario “ONCE UPON A TIME I ENJOYED…”. This includes
descriptions and stories about old time’s activities.
II Parte. Planificación Pedagógica
ONCE UPON A TIME I ENJOYED…
Actividades para el aprendizaje
Write all the verbs in past:
Andrew _________(live) in the small town in California. Andrew _________ (like)
walking through the beautiful forest that surrounded city. One evening, he ____
(find) his surfboard and _________ (go) for a walk to the beach. He _________ (meet)
a young man named Alex.
Alex _________ (tell) Andrew that, if he _________ (want) to become rich, he should
invest in a real states properties. Andrew _________ (think) Alex _________ (be) foolish
because Real states _________ (be) in recession. Everybody _________ (know)
properties __________(be) just a passing fad. At any rate, Alex __________ (insist) that
Andrew __________ (be) wrong. Alex _________ (draw) a wonderful graph of future
possibilities. Andrew _________ (begin) thinking that maybe Alex ________
(understand) this market. Andrew __________ (decide) to buy and invest in this
business. The next day, he ______ (go) to see his first beach property and _____ (buy)
it by the price of $1, 000 000.
Create a short story in past, talk about your activities when you
were a child.
Practice the pronunciation by reading this aloud.
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III Parte. Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los
criterios de desempeño, considerados en las actividades de mediación y estrategias de
evaluación diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.
En cuanto al proceso de autoaprendizaje durante el desarrollo de la guía de trabajo
autónomo.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al valorar el desarrollo de las acciones efectuadas
durante la construcción del trabajo.
Did I read the instructions carefully?
Did I check on the words that I didn’t understand?
Did I use the dictionary or any other tool in this process?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
I feel satisfied with the work I did.
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
Guía de trabajo autónomo para noveno año (unidad 1) Self-Study Guide for 9th grade (Unit 1)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Institución educativa: LICEO DE POCORA
Nombre del docente: Irania Elizondo Vargas
Taller Exploratorio/Especialidad Técnica: CONVERSATIONAL ENGLISH
Subárea: Inglés Conversacional
Unidad de estudio: #1
Nivel: 9th
Canal de comunicación: WhatsApp 60734072 – correo [email protected]
Período establecido para el desarrollo de la guía:
25 de mayo del 2020 – 29 de mayo del 2020
IIParte. Planificación Pedagógica
Tema (s)/CONTENT Once upon a time I enjoyed…
Materiales/MATERIALS.
• Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc. • Self- study guide #1 for 9th Grade. • Computer & Internet access if possible.
Students do not need internet access to complete 3 tasks.
Condiciones del lugar/WORKING CONDITIONS.
Work in a place where you do your assignments and homework daily.
Indicaciones generales/ GENERAL RULES.
The following tasks will help you to reinforce information aboutthe scenario “Safety t workplace”. This includes regulations,rules and advices about working conditions and prevention tips.
ONCE UPON A TIME I ENJOYED…
Actividades para el aprendizaje
Match the pictures with correct name.
( ) 1.MARBLES
( ) 2. TOY TOP
( ) 3. PLAYING SOCCER
( ) 4. PLAYING CHESS
( )
5. PLAYING HIDE AND SEEK
Read aloud the first time the next information and practice the
pronunciation.
CHILDHOOD STORY
When I was seven years old, I really wanted to have a dog, so I drew a
picture of a golden retriever and already gave him a name, a very special
one. Then I asked my mom if we could buy a dog like him, but she said that
we wouldn’t.
So I just went on with my life and didn’t think about it anymore, but then
after some time a new family moved to live two houses away from us, and
guess what?
They had a golden retriever puppy, which had exactly the same special
name I had been planning to give to our dog. I always thought that what
happened back then was very strange but cool, and after reading The Secret
I knew that it had happened because of LOA. Later we did get our own dog
and our dog became friends with the golden retriever and they often played
together either in our garden or that other family’s garden.
Now I’ve read all three books and I’ve made some other wishes. I’ve
experienced many situations where I’ve thought something like: “I wish I
could go home early today from work”, or “I wish my friend would ask me to
go somewhere with her” and then it came true immediately. But I’m still
learning how to trust the universe with some of my “bigger” wishes.
Last week I was searching for my lost pen, and I wrote on a piece of paper a
goal to find the pen, and later I found it on my desk. But the strange thing is
that since it’s a bright green pen, I would have noticed it if it would have
been there earlier. I think it appeared from out of nowhere!
I hope that I’ll be back soon to tell everyone that all my bigger wishes came true, too.
Read aloud a SECOND time the next information and rehearse the pronunciation.
From the reading above look for 10 new words and create 10 short sentences. Example:
One of my wishes in life is to help dogs. 1.________________________________________________ 2.________________________________________________ 3.________________________________________________ 4.________________________________________________ 5.________________________________________________ 6.________________________________________________ 7.________________________________________________ 8.________________________________________________ 9.________________________________________________ 10._______________________________________________
Finally, create a short story about the things you enjoyed when you were a child.
Use verbs in past: was, were, played, enjoyed, slept, began, broke, bought, caught, did, drank, drove, ate, fell, fought, got, went, had, left, lost, met, paid, ETC… _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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III Parte. Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los criterios de desempeño, considerados en las actividades de mediación y estrategias de evaluación diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.
En cuanto al proceso de autoaprendizaje durante el desarrollo de la guía de trabajo au
tónomo.
Reviso las acciones realizadas durant
e la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al valorar el desarrollo de las acciones efectuadas durante la construcción del trabajo.
Did I read the instructions carefully?
Did I check
on the words that I didn’t understand?
Did I use the dictionary
or any other tool
in this process
?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
I feel satisfied with the work I did.
Complementación portafolio de evidencias estudiantil
WEEK #5 (semana 5) From May 25th to May 29th
Se les recuerda que esta actividad la pueden realizar en hojas aparte o el cuaderno. No necesitan incurrir en gastos ni salir de su hogar pero si es necesario realizarla como complemento de la labor que se ha venido realizando. Cualquier duda existente se las puedo aclarar por medio de Messenger a mi perfil Graciela
Gamboa, en el grupo de Facebook “English Support”, vía Teams o a mi correo [email protected], según horario lectivo establecido antes de la cuarentena
Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora Educador/a Teacher: Graciela Gamboa Monge Nivel/ Level: Octavo / Eight – Noveno / Ninth – Décimo / Tenth – Undécimo / Eleventh
Asignatura/ Subject: English / Inglés académico
¿Qué ese el portafolio de evidencias?
Con el objetivo de registrar la participación y el avance, cada estudiante elaborará un portafolio de evidencias
donde consten aprendizajes adquiridos de las asignaturas que la persona estudiante considere registrar, así
como su vivencia y sentimientos en torno a su familia, sus docentes, compañeros y compañeras, cambios y
experiencias más significativas, en el marco de la pandemia COVID -19. El portafolio puede ser en físico o en
digital y puede incluir dibujos, cartas, recortes, memes, canciones, redacciones, entre otros.
¿Qué registran los estudiantes?
La persona estudiante registrará, al menos una vez a la semana (en este caso lo vamos a hacer una vez al mes), lo siguiente:
Este portafolio será retomado, una vez que inicien las clases presenciales, para que las personas estudiantes
puedan compartir con sus compañeros, compañeras y docentes lo más significativo de esta experiencia.
Tomado de: “Orientaciones para el proceso educativo a distancia”. Páginas 17 y 18.
Preguntas o analísis Respuestas Mayo Respuestas Junio Aprendizaje o habilidad adquirida en la o las asignaturas, a partir de lo realizado en las Guías de trabajo autónomo.
Vivencia familiar importante durante la pandemia.
Sentimiento respecto de lo que vive el país, su familia o la persona estudiante misma, en el marco de la pandemia COVID – 19.
Aprendizaje en el marco de la pandemia COVID – 19.
Aporte que está realizando para mejorar la situación de sí mismo (a) y su familia, para prevenir la pandemia COVID – 19.
