SECCION: 11-1 GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO PERIODO: MAYO/JUNIO NOMBRE DE … · 2020. 5. 16. · 3...

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COLEGIO AMBIENTALISTA DE PEJIBAYE Cédula Jurídica Nº3-008-239821

Pejibaye de Jiménez-Cartago Correo electrónico: [email protected]

SECCION: 11-1

GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO

PERIODO: MAYO/JUNIO

NOMBRE DE ESTUDIANTE:

INSTRUCCIONES:

Este material debe descargarlo en su dispositivo móvil o

computadora y realizar las actividades en su cuaderno, folder o

carpeta de materia.

No es necesario imprimirlo o fotocopiarlo, esta opción queda a

criterio del estudiante.

Revise los periodos establecidos por los docentes para realizar las

actividades.

Por medio de la plataforma TEAMS se estarán impartiendo sesiones

virtuales donde los docentes explicarán las actividades, evacuarán

dudas y ofrecerán tutorías pedagógicas.

Para el “Portafolio de evidencias” se elige una asignatura donde el

estudiante al final de cada semana reseña su experiencia personal y

académica.

mailto:[email protected]

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ESPAÑOL

Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye

Educadora: Hicela Mata López

Nivel: undécimo año

Asignatura: Español Sección: _______

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos

que voy a necesitar

Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero, hoja en blanco.

Ficha de comprensión de lectura (anexo 1).

Internet (si pudiera).

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar

Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a)

para leer y realizar la actividad.

Tiempo en que se

espera que realice la

guía

. Enviarlo al correo hicelamatamail.com

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones 1. De manera ordenada realizaré la lectura de la obra El Moto

2. Realice de manera ordenada cada uno de los ejercicios mencionados

a continuación, por favor si presenta dudas comunicarse con la

docente en el chat asignado y en el horario de clase vigente

3.2. Consulte los en laces y anexos que se agregan, esto le facilitará lograr

con éxito el aprendizaje.

Actividad

Preguntas

para

reflexionar y

responder

El Moto: Lea y analice el documento adjunto, donde identifica el

género y movimiento literarios, temas. Práctica de compresión de

lectura.

Composición de un texto a escoger: Poema,

canción, cuento o ensayo con unos de los temas presentes en la

obra El Moto.

Realizo una investigación con respecto a las tradiciones presentes en

la obra El Moto.

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4.3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones 1. zo realismo- costumbrismo,

Indicaciones o

preguntas

para auto

regularse y

evaluarse

1. Selecciono uno de los temas de la obra El Moto y realizo un poema,

una canción, un cuento o un ensayo

2. Realizo un collage con material reciclado para representar de

manera plástica el tema principal de la obra.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

¿Recordé los temas secundarios de la obra?

¿Reconocí el tema principal de la obra?

¿Recordé las características de la novela?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

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ANEXO 1

Análisis literario de “El Moto”

Autor: Joaquín García Monge.

Género literario: Novela (primera costarricense).

Movimiento literario: Realismo – Costumbrismo.

Características del Realismo y el costumbrismo presentes en la novela:

☺ Un problema conlleva una visión problemática de la realidad: El poder material

(económico) derrota al poder espiritual (amor).

☺ Descripción detallada: por ejemplo la descripción del espacio (Desamparados).

☺ Se narran hechos cotidianos (por ejemplo el rezo del trisagio).

☺ Incorporación de personajes humildes (como el Moto).

☺ Intención moralista: la clase campesina no debe aspirar a unirse a la clase alta, ya que

esta es materialista y traicionera.

☺ Título expresivo: El Moto es el “ternero sin madre”, o sea un huérfano tanto de padres

como de nivel social, ya que no logra casarse con la mujer que ama debido a que no

tiene dinero ni bienes.

Tema central: El amor frustrado por el destino y los prejuicios amorosos.

Temas secundarios:

☺ La idealización de la vida campesina.

☺ El trabajo enaltece a los hombres.

Personaje principal: José Blas (El Moto).

Personajes secundarios: Soledad Guillén, Micaela, Secundila Guillén, Sebastián Solano, el

padre Yanuario y don Frutos.

Lenguaje: Popular en los personajes y sencillo por parte del narrador.

Tiempo: cronológico.

Narrador: Omnisciente.

Intención del narrador: Proponer una visión inicialmente crítica de la imagen de la realidad

nacional; rechaza el final feliz y presenta una visión realista de la sociedad de esa época

dominada por las relaciones de interés.

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Costumbres presentes en la novela:

☺ La luminaria.

☺ Recolección del diezmo.

☺ Fiesta de la Santa Cruz.

☺ Rezo del Trisagio.

Conteste las siguientes preguntas basándose en la lectura del texto “El Moto”.

1. ¿Cómo se llamaba la festividad que se realizaba el día de la Concepción en la casa de don Soledad? Capítulo I

2. ¿Cómo se llamaba la hija de don Soledad Guillén? Capítulo II 3. ¿Cuál trabajo llevaba a cabo José Blas? Capítulo III 4. ¿Cómo se llamaba la mamá de José Blas? ¿En qué oficio trabajaba para mantener a su

hijo? ¿De qué murió? Capítulo IV 5. ¿Cuántos años tenía José Blas cuando murió su madre? ¿A quién se lo dan para que lo

críe, luego de la muerte de esta? Capítulo IV 6. ¿Quiénes le pusieron a José Blas el apodo de “El Moto”? Capítulo IV 7. Cite tres castigos que don frutos le imponía a sus alumnos. Capítulo IV 8. Explique qué era el punto. Capítulo IV 9. ¿Cuántos años tenía José Blas? ¿De quién estaba enamorado? Capítulo IV 10. ¿Quién era doña Benita? Capítulo V 11. Cite el nombre de las dos parejas que se dirigieron versos durante el baile del fandango.

Capítulo VI 12. ¿Quién era la india Chon? ¿Con cuáles cuentos entretenía a Cundila cuando esta era

niña? Capítulo VII 13. ¿Cuántos años tenía Cundila cuando don Sebastián la pide en matrimonio? ¿Cuál era la

edad de él? Capítulo VII 14. ¿A quién le encarga el moto pedir la mano de Cundila a don Soledad? Capítulo VIII 15. ¿Cómo se llamaba el perro de José Blas? Capítulo IX 16. ¿Para qué don Soledad envió al Moto a los Horcones? ¿Cuál accidente sufre el moto en

ese lugar? ¿A quién manda don Soledad a buscarlo? Capítulo IX y X 17. ¿Para qué quería don Soledad el caballo azulejo? Capítulo X 18. Según Cundila ¿cuáles son lo dos presagios que le anunciaron que algo malo le había

sucedido al Moto? Capítulo X 19. ¿Con cuál pretexto logran la india Chon y Cundila salir de su casa para ir a visitar al

Moto? Capítulo XI 20. ¿Por qué Cundila dejó de amar al Moto y empezó a sentir compasión por él? Capítulo XI 21. ¿Cuál fue la idea que consoló a Cundila luego de que su padre le diera la noticia de que

debía casarse con don Soledad? Capítulo XII 22. ¿Qué hace José Blas cuando se entera que Cundila se casó con su padrino? Capítulo XI

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ANEXO

TÍTULO DE LA OBRA: _______________________

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ESTUDIOS SOCIALES

Docente: Juan Carlos Velásquez Hernández Nivel/sección: 11°


que voy a necesitar

Guía de trabajo autónomo/ Material de clase, audio o acceso al

podcast Milla 48.

Condiciones del lugar

donde voy a trabajar

Fije un horario de trabajo que le permita, en un lugar apto

desarrollar las actividades. Apóyese en el material de clase y

aportes familiares.

Periodo Mes de mayo- junio 2020

Indicaciones

ESTA ACTIVIDAD ES DE REPASO DEL TEMA I:

La sociedad contemporánea: la interdependencia e interconexión global y

los procesos históricos que definen la Costa Rica actual.

Con base en el material que tiene un su cuaderno sobre

Globalización, realice una lectura de repaso y elabore un ensayo (de

al menos 2 páginas en letra Arial 12) con base en las preguntas dadas.

(la portada no se cuenta)

Debe demostrar dominio del tema, incluir referencias a lo visto en

clase, opiniones personales y aportes de su familia.

Partes del ensayo: portada, introducción, desarrollo (donde responde

a las preguntas) y conclusiones.

Para este ensayo debe primero leer el material de clase (para tener

una base teórica) y puede escuchar como apoyo el audio del

podcast Milla 48 “Globalización: cambios y desafíos en tiempos de

pandemia” https://anchor.fm/dashboard/episodes (este enlace y el

audio se les compartirá).

Su producto puede ser cargado en formato pdf, como archivo Word o

como imagen (foto) en la canal de Estudios Sociales de la plataforma

TEAMS.

Si no lo puede enviar digitalmente, puede realizarlo a mano o impreso

y ser entregado el día de la siguiente entrega de alimentos.

Periodo para presentar el ensayo: segunda semana de junio.

https://anchor.fm/dashboard/episodes

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Actividad

(Introducción

y desarrollo)

Título del ensayo: Invente un título creativo relacionado con el tema.

Realice una breve introducción al tema.

Para el ensayo responda las siguientes interrogantes:

1.¿De qué manera con el coronavirus se modificarán los patrones culturales?

(Puede apoyarse en el material del cuaderno Concepto de globalización, ventajas y

desventajas)

2.¿Cómo se ha visto afectada la economía y las condiciones sociales de

Costa Rica con el aislamiento al que el planeta se ha sometido? ¿Qué retos

tenemos como sociedad?

(Puede apoyarse en Empresas transnacionales, sectores de la economía, nuevas

modalidades de trabajo)

3.¿Cómo ha sido el estilo de vida que nos vende la Globalización (Ciudades

globales)? ¿Y cómo se ha visto afectado? ¿Qué modo de vida podríamos

adoptar?

(Puede apoyarse en Ciudades globales)

Preguntas

para

reflexionar

(Conclusiones)

¿De qué manera con mi familia y/o mis amigos hemos sobrellevado el

distanciamiento y los cuidados ante la pandemia del coronavirus? ¿Qué

experiencias y enseñanzas he recibido?

Anexos al

ensayo.

Puede anexar alguna producción artística que haya desarrollado durante

este periodo: un poema, un relato, un pensamiento, una oración, dibujos,

pintura, fotografías, audios, música (esta parte es opcional).

NOTA: En la plataforma TEAMS y por medio de WhatsApp se compartirá un cuestionario digital

sobre el Tema II “La sociedad costarricense en la primera mitad del siglo XX: la crisis del

modelo agroexportador (Estado liberal, reformas de Alfredo González, dictadura de Tinoco).

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CÍVICA

ACTIVIDAD #1 (Semana del 13 - 23 de mayo)


Instrucciones: Realice las actividades propuestas en su folder de clase.

a. Actividad #1

Según el cuadro que usted elaboró en la guía anterior compárelo y corrija lo necesario. Se adjuntan las

respuestas del mismo.

Condición Artículos y resumen de ideas.

Artículos que dan protección a la estructura familiar.

50: Estado procurara bienestar. 51: La familia como elemento fundamental. 52: Matrimonio base esencial. 53: Obligaciones con hijos fuera de matrimonio. 54: Derecho a identidad, patria potestad.

Asignatura Educación Cívica

Nombre del

docente

Hazel Cordero Ulloa

Contacto del

docente [email protected]

Indicaciones

generales

1.Lea cada texto detalladamente, luego realice las actividades propuestas en su folder

de clase.

2. Si se coloca el link para un video y no puede verlo o abrirlo, no se preocupe continúe

con las demás actividades.

3. Puede apoyarse en otros recursos si está a su alcance para el desarrollo de las

actividades, como libros, consultar en su núcleo familiar, u otro recurso.

4. Si alguno de ustedes cuenta con impresora y desea desarrollar el trabajo en material

impreso puede hacerlo, de lo contrario trabaje en su cuaderno o folder de clase.

4. Recuerde por favor que el horario de atención es de 7: 00 a 4: 20 pm.

5. Las evidencias serán enviadas al medio que les identifique con previo aviso.

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55:Protección a la madre y al niño (PANI) El Trabajo como derecho y condiciones laborales

56: Trabajo derecho individual. 57: Salario mínimo. 58: Jornadas de trabajo. 59: Día de descanso semanal. 71: Protección a la mujer y el menor. 74: Derechos irrenunciables.

Mecanismos y condiciones para defender los derechos sociales.

60: Derecho a sindicalizarse. 61: Derecho a huelga y paro. 62: Convenciones colectivas. 63: Derecho a indemnización. 69: Regular contratos de aparcería. 70: Creación de tribunales de Trabajo. 74: Derechos irrenunciables.

Condiciones sociales, de sanidad y seguridad en el lugar de trabajo

64: Creación de cooperativas. 65: Vivienda popular. 66: Medidas de higiene y seguridad. 67: Preparación técnica de trabajadores. 68: No discriminación salarial. 71: Protección a la mujer y menor. 72: Sistema para desocupados. 73: Creación de seguros sociales.

b. Preguntas para reflexionar

1. ¿Explique con sus palabras qué es un Política Pública Inclusiva?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Describa por qué los artículos anteriores se califican como Política Pública Inclusiva.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

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3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

POLÍTICAS UNIVERSALES EN EDUCACIÓN.

Indicador: Valora las políticas públicas inclusivas que posibilitan el acceso a la educación para su

fortalecimiento en el marco de una sociedad democrática.

Indicaciones: Basado en el material de resumen que usted tiene sobre el tema, realice las actividades

en su folder de materia.

Actividad #2

Conteste:

1. ¿Qué beneficios obtiene un estudiante actualmente obteniendo su bachillerato? 2. ¿Cuáles opciones de estudio superior y técnico existen? 3. Constitucionalmente, se debe destinar un 6% a la Educación ¿Cómo se utilizan los recursos en la Educación Pública? 4. ¿La Educación es un gasto o una inversión? Justifique su respuesta. Actividad #3

Basados en su conocimiento sobre su institución educativa en los últimos cuatro años realice lo

siguiente. En la segunda columna debe seleccionar su opinión sobre las condiciones en que se

encuentran los diferentes servicios y accesos. En la última columna explique por qué considera que

estos son buenos, malos, regulares o inexistentes.

Servicio/ acceso Condición

(buena, mala,

regular, inexistente).

Observaciones.

Servicios de Educación Especial.

Servicio de apoyos educativos

Rampas de acceso

Facilidad de ingreso y salida del colegio.

Facilidad de acceso a aulas.

Facilidad de acceso a gimnasio y áreas de campo.

Baños para personas con alguna limitación física

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Conteste:

1. ¿Considera usted que en la Institución Educativa donde usted asiste se cumple la Ley de Igualdad

de Oportunidades y los servicios de accesos requeridos? Explique su respuesta.

Actividad # 4

Elabore un esquema en el cual describa cómo está organizada la Educación Pública en Costa

Rica. Constitución Política, Título VII, Capítulo de Educación y Cultura.

Actividad #5

Elabore un mapa mental donde se muestre cuáles son los fines de la educación en Costa Rica. (Ley

Fundamental de Educación (artículos 1 al 18).

Actividad #6

1. Según la Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad (artículos 14 al

22), mencione cinco derechos que posee un estudiante con alguna discapacidad en su institución

educativa.

2. ¿Cuál es la importancia de dicha Ley?

2. Preguntas para auto regularse y evaluarse

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. SÍ NO


¿Leía cada sección del trabajo antes de realizar cada actividad?

¿ Consulté con un familiar las respuestas a algunas interrogantes planteadas?

¿Intenté buscar información adicional cuando no comprendí alguna actividad?

3. Pregunta para reflexionar y aprender

¿Qué aprendí sobre Políticas Universales en Educación?

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ACTIVIDAD #2 (Semana del 24 de mayo - 4 de junio)

1.Voy a recordar lo aprendido en clase.

POLÍTICAS UNIVERSALES EN SALUD

Indicador: Valora cómo las políticas públicas inclusivas que posibilitan el acceso a la salud para su

fortalecimiento en el marco de una sociedad democrática

a. Instrucciones

Realice la siguiente actividad de repaso en su folder de materia.

Actividad # 7.

1. Mencione cuatro ejemplos donde se muestra cómo en su institución educativa se ejecutan las

Políticas Universales en Educación.

2. Comente por qué son importantes las Políticas Universales en Educación.

3. Qué beneficios obtiene un país con una buena inversión en educación.

Conteste:

b. Preguntas para reflexionar

1. Cuál es la importancia de las leyes que protegen el derecho a la educación, y a la igualdad de

oportunidades en este campo.


POLÍTICAS UNIVERSALES EN SALUD

Indicador: Valora cómo las políticas públicas inclusivas que posibilitan el acceso a la salud para su

fortalecimiento en el marco de una sociedad democrática

Indicaciones: Realice las siguientes actividades según el material de resumen sobre el tema.

Actividad # 8

1. Debe elaborar un desplegable (brochure) donde se exponga el contenido de una de las leyes o reglamentos expuestas en el subtema de las Políticas Universales en Salud. Usted elige alguna de las Leyes, no todas.

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2. Realice un comentario personal donde explique por qué es importante cada una de las leyes citadas.

3. Ante la situación actual vivida por el COVID-19 que rescata usted sobre el sistema de salud que posee Costa Rica.

3. Preguntas para auto regularse y evaluarse

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. SÍ NO


¿Leía cada sección del trabajo antes de realizar cada actividad?

¿ Consulté con un familiar las respuestas a algunas interrogantes planteadas?

¿Intenté buscar información adicional cuando no comprendí alguna actividad?

4. Pregunta para Reflexionar y aprender

¿Por qué es importante para un país poseer un sistema de salud, solidario y universal?

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INGLÉS

Educador/a Teacher: Catherine Sánchez Vargas

Nivel/ Level: Eleventh

Asignatura/ Subject: Academic English

1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Getting ready to do my self-study guide. Aspects to verify before I start working:


que voy a necesitar

Materials needed

Notebook, booklet, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.

Self- study guide #2 for 11th Grade

Condiciones que debe

tener el lugar donde voy

a trabajar Conditions of

the place to work

Work in a place where you do your assignments and

homework daily.

Tiempo en que se espera

que realice la guía

Expected time to work

this self-study guide

This self-study guide will take you 80 minutes to be

completed.

1. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicaciones

Instructions

The following tasks will help you to reinforce listening skills

according to the first unit.

Actividad

Activity

Task 1. In your booklet search for the page #14 with the title

“Listening strategies”, download the audio attached “Rice pudding

recipe” and fill out with the information required (utensils,

quantities, ingredients and steps). If there is not enough space

write down the activity on your notebook.

Rice pudding recipe.m4aDESCARGUE EL AUDIO EN EL CANAL TEAM INGLÉS

*** key words refer to new words : Word bank

Preguntas para

reflexionar y

responder

Questions to reflect

on and answer

Task 2. In your booklet search for the page #19 “Challenge 11th”, in

the listening activity check the option that completes the statement.

Download the audio “Dialogue script” about Maya and Nico and

complete the task.

Dialogue script.m4a

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2. Pongo en práctica lo aprendido en clase/Putting into practice what I learned

in class.

Indicaciones

Instructions

Task 1. Writing. In your booklet search for the page #18 and #19

“Challenge 11th” According to the images, write down the type of food

(desserts, fast food, sea food, drinks, etc) and the corresponding

ingredients for each.

Task 2. Reading and writing. In your booklet search for the page#21

“Challenge 11th” Read the definitions and write the corresponding action

according to kitchen verbs.

***** In the words provided at the end of the page there is an error :

change the word CAT for EAT. *****

Indicaciones

o preguntas

para auto

regularse y

evaluarse

Instructions or

questions for

self-

regulation

and self-

assessment

Review the following questions to self-regulate and self-assess:


Did I read the instructions carefully?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

Did I underline the words that I didn’t understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?

Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I

didn’t understand?


Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

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MATEMÁTICA

Prof. Christian Solano

ME PREPARO PARA HACER LA GUÍA

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o

recursos

que voy a

necesitar

El educador/a sugiere:

Materiales: cuaderno, borrador, lápiz o lápices de

color, calculadora.

Computadora o celular, internet (si se dispone del recurso)

Condiciones

que debe

tener el

lugar

donde voy

a trabajar

Espacio cómodo, agradable, ventilado, sin ruido (depende de las

condiciones propias de cada persona)

Tiempo en que

se espera

que realice

la guía

El que necesite el estudiante.

HABILIDADES A REALIZAR POR SEMANA

SEMANA 1 Representar gráficamente y algebraicamente una circunferencia

dado su centro y su radio

SEMANA 2 Determinar Grafica y algebraicamente si un punto se ubica en el

interior o en el exterior de una circunferencia

SEMANA 3 Aplicar traslaciones a una circunferencia

RECORDAR LO APRENDIDO EN CLASE.

Indicaciones: Los conocimientos que se van a trabajar, repaso de temas ya

conocidos y vistos en clase, por tanto:

Primero debes repasar el material visto en clase, también los apuntes que

hiciste

Haga una revisión de las fichas que te dejo en la sección “Repaso abajo”.

Realice la práctica que le dejo en la sección “Práctica” (está organizada para

trabajar por semana)

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1- REPASO SEMANA UNO

Habilidad 1:

Representar gráficamente y algebraicamente una circunferencia dado su centro y su

radio

Recordemos los siguientes conceptos vistos en clase:

Circunferencia: Es una línea curva, plana y cerrada, cuyos puntos equidistan (están

todos a la misma distancia) de otro punto llamado centro.

Círculo: Es la superficie plana limitada por una circunferencia

Radio: Es el segmento que une el centro a cualquier punto de dicha circunferencia.

Circunferencia

Centro

Círculo

Radio

Ejemplo 1:

19

Ejemplo 2:

Ejemplo # 3.

Otro tipo de ejercicio es que a partir de la ecuación de la circunferencia se debe

obtener el centro y el radio; en este caso para obtener el centro nos vamos a cada

paréntesis y le cambiamos el signo al número que acompaña a la “x” o “y”.

Para obtener el radio se le saca raíz cuadrada al número que está después del igual.

Observemos

PONGO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO EN CLASE

Instrucciones:

1. La práctica debe ser trascrita, o sea la debe pasar a puño y letra en una

hoja.

2. Realice la Práctica completa.

3. A la par de cada ejercicio, escriba el procedimiento que así lo requiera.

4. Seleccione la respuesta correcta

5. Guarde este documento en un folder o carpeta (no lo pierda).

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1- Práctica Semana UNO

Selección: Marque una X sobre la opción correcta

1) Según la imagen, ¿Cuál punto corresponde al centro de la circunferencia?

A) (-5,-2)

B) (-8,-5)

C) (4,8)

2) Según la imagen, ¿Cuánto mide el radio de la circunferencia de centro A?

A) 4

B) 3

C) 2

21

3) Según la imagen, ¿Cuál ecuación modela la circunferencia de centro A?

A) (𝑥 − 4)2 + (𝑦 + 2)2 = 16

B) (𝑥 + 4)2 + (𝑦 − 2)2 = 8

C) (𝑥 + 4)2 + (𝑦 − 2)2 = 16

4) Sea una circunferencia C, representada por la ecuación abajo, ¿Cuál punto

corresponde al centro de la circunferencia?

(𝑥 − 5)2 + (𝑦 − 9)2 = 25

A) (5,25)

B) (5,9)

C) (-5,-9)

5) Sea una circunferencia C, representada por la ecuación abajo, ¿Cuánto mide el

radio de la circunferencia?

(𝑥 + 5)2 + (𝑦 + 1)2 = 16

A) 1

B) 4

C) 3

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2- REPASO SEMANA TRES

Habilidad: Determinar Grafica y algebraicamente si un punto se ubica en el interior o

en el exterior de una circunferencia.

Recordemos que en la parte gráfica, si el punto solicitado está dentro del círculo se

dice que ese punto es interno o interior como por ejemplo el punto F,B y C de la

figura adjunta, si el punto solicitado le indica que esta fuera del círculo se dice que

el punto es externo o exterior como el punto E de la figura adjunta y si el punto

solicitado esta sobre la circunferencia, se dice que el punto es frontera como lo

indica el punto D de la imagen adjunta.

Ahora bien, en la parte algebraica tenemos lo siguiente:

Dado un punto (𝑥1, 𝑦1)

1. Si el resultado de sustituir el punto dado en la ecuación de la circunferencia es

menor que el radio elevado al cuadrado, se dice que el punto es interno o

interior.

(𝑥1 − 𝑎)2 + (𝑦1 − 𝑏)2 < 𝑟2

Ecuación de la circunferencia


igual que el radio elevado al cuadrado, se dice que el punto es frontera.

(𝑥1 − 𝑎)2 + (𝑦1 − 𝑏)2 = 𝑟2


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mayor que el radio elevado al cuadrado, se dice que el punto es externo o

exterior.

(𝑥1 − 𝑎)2 + (𝑦1 − 𝑏)2 > 𝑟2


Ejemplo 1

Ejemplo 2

24

2- PRÁCTICA SEMANA DOS

PARTE 1: IDENTIFIQUE

Instrucciones: En la siguiente imagen se muestra una circunferencia de centro a, la

cual. Identifique cual o cuales de los puntos B, C, D, E son interior o exterior a dicha

circunferencia. (Se puede repetir la respuesta.

PARTE 2: Resolución de Ejercicios: Realice todos los procedimientos según lo que se

solicite

1) Sea la circunferencia de ecuación

(𝑥 − 3)2 + (𝑦 + 4)2 = 16

Determine entre los puntos A(2,5) , B(3, -8) ¿Cuál es interior, o exterior a la

circunferencia?

2) Determine si el punto (-13,7) es interior a la circunferencia representada por la

ecuación

(𝑥 − 1)2 + (𝑦 + 15)2 = 25

E________________

C________________

D_______________

B________________

25

3- REPASO SEMANA TRES

HABILIDAD 4: Aplicar traslaciones a una circunferencia

Traslación de una circunferencia: en la traslación de una circunferencia su centro

cambia de posición, pero la medida de su radio permanece igual.

En un plano cartesiano si tenemos una circunferencia y nos piden que la traslademos

tantas unidades para la izquierda (negativo) o derecha (Positivo), nos moveremos

horizontalmente, mientras que si nos dicen que nos traslademos tantas unidades para

arriba (positivo) o abajo (negativo) nos moveremos verticalmente.

Ficha 5

En este caso nos ubicamos en el centro de la circunferencia d (3,1) y nos movemos

para la derecha horizontalmente 5 cuadritos y nos movemos luego para abajo

verticalmente 3 cuadritos llegando al punto (8,-2) que sería el nuevo centro; mientras

que el radio sigue siendo 2. El dibujo muestra al final la ecuación de la circunferencia

con el nuevo centro.

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Traslación algebraicamente

Ejemplo 1

Dada la circunferencia con ecuación (𝒙 − 𝟔)𝟐 + (𝒚 + 𝟖)𝟐 = 𝟏𝟒, determine la ecuación de la

circunferencia resultante al aplicarle una traslación con el vector (−5,10).

Para resolverlo se busca el centro original de la ecuación cambiando de signo, luego se escribe

debajo el vector de traslación y por último se suman o restan verticalmente las componentes

de los pares ordenados así

Centro Original (𝟔 , −𝟖)

Vector (−𝟓 , 𝟏𝟎)

Centro Nuevo (𝟏 , 𝟐) se obtiene un centro nuevo con el que se da la respuesta de la

ecuación de la circunferencia trasladada

R/ (𝒙 − 𝟏)𝟐 + (𝒚 − 𝟐)𝟐 = 𝟏𝟒 el radio elevado queda igual en una traslación como se dijo

anteriormente.

Ejemplo 2

Dada la circunferencia con ecuación (𝒙 + 𝟏𝟎)𝟐 + 𝒚𝟐 = 𝟏𝟖, determine la ecuación de la

circunferencia resultante al aplicarle una traslación con el vector (−2,4).

Centro Original (−𝟏𝟎 , 𝟎) recordar que si hay un 𝑦2 se pone un 0

Vector (−𝟐 , 𝟒) Centro Nuevo (−𝟏𝟐 , 𝟒) se obtiene un centro nuevo con el que se da la respuesta de la

ecuación de la circunferencia trasladada

R/ (𝒙 + 𝟏𝟐)𝟐 + (𝒚 − 𝟒)𝟐 = 𝟏𝟖 el radio elevado queda igual en una traslación

Ejemplo 3

27

PRÁCTICA SEMANA CUATRO

Selección: Marque una X sobre la opción correcta

1) ¿Cuál es el nuevo centro de la circunferencia “c” si se traslada 5 unidades a la

izquierda y 3 hacia arriba?

A) (-2,4)

B) (3,1)

C) (0,6)

2) Si la circunferencia representada por la ecuación (𝑥 + 4)2 + (𝑦 − 1)2 = 36, se traslada,

tres unidades hacia la derecha (horizontalmente) y cinco unidades hacia abajo

(verticalmente), entonces, ¿Cuál sería el par ordenado correspondiente al nuevo

centro de la circunferencia?

A) (2, -5)

B) (3, -2)

C) (-1, -4)

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3) ¿Cuál es la ecuación de “c” luego de ser trasladada 8 unidades a la derecha y 3

unidades hacia abajo?

A) (𝑥 + 7)2 + (𝑦 − 5)2 = 4

B) (𝑥 − 3)2 + (𝑦 + 1)2 = 4

C) (𝑥 − 2)2 + (𝑦 − 4)2 = 4

4) Si la circunferencia representada por la ecuación (𝑥 − 3)2 + (𝑦 + 2)2 = 16, se traslada,

3 unidades hacia la izquierda(horizontalmente) y 2 unidades hacia arriba

(verticalmente), entonces, ¿Cuál sería la ecuación de la circunferencia

correspondiente a la traslación?

A) 𝑥2 + 𝑦2 = 16

B) (𝑥 + 2)2 + (𝑦 − 5)2 = 16

C)

(𝑥 + 5)2 + (𝑦 − 3)2 = 4

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FILOSOFÍA Docente: Nancy Pérez Campos

Nivel/sección: Undécimo

Asignatura: Filosofía GUÍA 1



que voy a necesitar Lapicero, Lápiz, Cuaderno o Folder de Filosofía Lectura: Importancia de la Filosofía (adjunta en los anexos) Sopa de Letras: puedes realizarla en el siguiente enlace https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-que-es-filosof%C3%ADa_1.html Sino tienes acceso a Internet en los anexos también esta incorporada.



a trabajar

Es importante que el lugar donde vayas a realizar este trabajo autónomo tenga de ser posible las siguientes condiciones: Buena iluminación – Una silla y un Escritorio (mesa) adecuados- Libre de Distracciones.


que realice la guía Una semana // 11 Mayo – 15 Mayo


Indicaciones Recordemos de las clases anteriores: Elabora un pequeño esquema de ideas que recuerde la lección de Filosofía donde la profesora te explico ¿Qué es la Filosofía? ¿Cuáles son sus características?

Preguntas para

reflexionar y responder

Reflexione sobre las siguientes preguntas:

¿Por qué algunas personas cuestionan la Filosofía?

¿Puede alguien vivir sin preguntarse sobre el sentido de la vida, por qué?

¿Cuáles son para ti las 3 preguntas fundamentales en la vida?


Indicaciones

1. Conversa con dos personas de tu familia y pregúntales:

- ¿Menciona tres situaciones que más te preocupan?

- ¿Qué preguntas te generan? Menciona dos por situación

- ¿Ha encontrado respuesta a alguna de ellas?

- ¿Esas preguntas influyen en tu manera de actuar o de pensar?

2. Anota en tu cuaderno o folder las ideas centrales que las personas respondieron para cada una de las preguntas.

3. Realiza la lectura del articulo: La importancia de la Filosofía

4. Subraya aquellas palabras que no entiendas, luego búscalas en el diccionario, lee detenidamente la definición y anota en tu cuaderno o folder tu propia definición (lo que entendiste)

https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-que-es-filosof%C3%ADa_1.html

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5. Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Basándote en lo que menciona la Autora y utilizando palabras distintas a las suyas define ¿Qué es Filosofía?

¿Cuál es según la autora, la causa de que surja la Filosofía?

De acuerdo a lo que menciona la Autora y tu propia percepción del texto ¿La Filosofía es importante en la actualidad?

¿Qué aportes brinda la Filosofía en la sociedad?

6. Realiza la Sopa de Letras. Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse

Al terminar la actividad me hago las siguientes preguntas:

- ¿Seguí cada una de las indicaciones?

- ¿Tuve algún problema para cumplir con lo que me solicitaron, como lo resolví?

- ¿Hubo algún concepto de la lectura que no comprendí? Reflexiono:

¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

ANEXOS:

Importancia de la filosofía Adriana Morales Licenciada en Letras

El ser humano se caracteriza por buscar respuestas que le permitan comprender su comportamiento e individualidad, cómo surgen y se desarrollan los fenómenos sociales y naturales, cómo se desenvuelve la sociedad en el que se encuentra, entre otros.

Es decir, el hombre aspira a la sabiduría, la cual se vincula con el conocimiento, el razonamiento y reflexión de la información que poseemos. A través de la filosofía se desea vivir mejor tomando en cuenta nuestros conocimientos y experiencias.

El hombre ha empleado su capacidad de razonamiento y análisis para cuestionar una serie de dudas como, cuál es el origen del universo y de la vida, qué se considera como el bien o el mal, qué es la estética, la existencia, la virtud, la belleza, la bioética o la ética. Esto ha conllevado al desarrollo de diversas teorías que explican estos y muchos más cuestionamientos.

Por tanto, la filosofía surgió como una doctrina que, a partir de una serie de razonamientos lógicos y metodológicos, tiene como intención definir una visión integral acerca de diversos conceptos abstractos, así como, de los hechos reales y los fenómenos humanos, sociales y naturales.

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En este sentido, la importancia de la filosofía recae en que es una doctrina que busca respuestas racionales de los principios que rigen al ser humano y la sociedad, tomando en cuenta cuestiones que solo se pueden resolver considerando aspectos que van más allá de los hechos reales.

Se dice que el término filosofía fue propuesto por el pensador griego Pitágoras. Etimológicamente, deriva del griego φιλοσοφία y del latín philosophia, que significa ‘amor por la sabiduría’.

Importancia de la filosofía en la actualidad

La filosofía sigue siendo una doctrina de estudio de gran importancia en la actualidad. Cabe recordar que se enfoca en la búsqueda racional de un conjunto de saberes para establecer los principios que rigen el conocimiento humano.

De la filosofía se desprenden las principales ciencias de carácter humanista, social y científica que nos han permitido ampliar nuestros conocimientos, desarrollar conceptos básicos, teorías y metodologías de estudio.

Por ello, sigue siendo una doctrina importante para aplicar los principios generales que organizan y orientan nuestro conocimiento entorno a la realidad en la que vivimos.

De esta manera se alcanza la sabiduría y se logra dar respuesta a innumerables incógnitas relacionadas con el origen de la vida, del universo, de nuestras acciones sociales, políticas, religiosas y culturales.

El análisis racional ha conllevado a que los especialistas de diversas áreas hayan podido dar respuesta a necesidades humanas y generar mayor conocimiento, lo que ha permitido el continuo desarrollo teórico, científico y social del ser humano. Se trata de una búsqueda continua del saber y de la sabiduría, es decir, de hacer bien cualquier teoría, metodología, proceso o trabajo.

Es gracias a los fundamentos filosóficos que se han establecido ciencias que explican tanto los fenómenos reales como los abstractos, aquellos que definen las virtudes y principios humanos sobre los cuales se han creado terminologías legales, derechos y demás fundamentos sociales, políticos y culturales necesarios para que cada individuo se reconozca como parte de la sociedad La búsqueda del saber es continua y es lo que nos ha permitido avanzar en el desarrollo científico, social y humano en el que vivimos. Es una manera de obtener las respuestas que se buscan y de nutrir las experiencias para entender nuestro entorno y la vida en general.

Importancia de la filosofía en la sociedad

La filosofía forma parte del saber universal, por tanto, conlleva al saber crítico, nos acerca al conocimiento y nos aleja tanto de la ignorancia como de la afirmación de verdades absolutas carentes de fundamentos. Una sociedad más sabia sabrá enfrentar mejor cualquier adversidad que se le presente, ya que la filosofía promueve el pensamiento racional y crítico de los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor y motiva la búsqueda de respuestas lógicas que aporten información certera sobre algún acontecimiento.

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Docente: Nancy Pérez Campos

Nivel/sección: Undécimo

Asignatura: Filosofía GUÍA 2



que voy a necesitar Lapicero, Lápiz, Cuaderno o Folder de Filosofía Mito: Dafne y Apolo (adjunta en los anexos) Puedes ver el video en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=5wFvPZxbVXs



a trabajar

Es importante que el lugar donde vayas a realizar este trabajo autónomo tenga de ser posible las siguientes condiciones: Buena iluminación – Una silla y un Escritorio (mesa) adecuados- Libre de Distracciones.


que realice la guía Una semana // 18 Mayo – 22 Mayo


Indicaciones Recordemos de las clases anteriores: En un papel vas a apuntar todas aquellas características que recuerdes haber visto en clase sobre el Mito.

Preguntas para

reflexionar y responder Reflexione sobre las siguientes preguntas:

¿Qué es la realidad?

¿Qué es la existencia?

¿Cómo sé que existo? ¿Existen diferentes realidades?


Indicaciones

7. Dile a alguien de tu familia que te cuente un mito o una leyenda que conozca o que le hayan contado de niño(a):

- ¿Por qué crees que ese Mito es importante?

- ¿Aún existen los Mitos? Porque

- ¿Ese Mito ayudo a comprender un fenómeno, una acción o un comportamiento? ¿Cómo?

- ¿Esas preguntas influyen en tu manera de actuar o de pensar?

8. Anota en tu cuaderno o folder las características principales que tiene ese Mito.

9. Realiza la lectura del Mito: Dafne y Apolo

https://www.youtube.com/watch?v=5wFvPZxbVXs

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10. Elabora un pequeño collage donde se evidencie lo que entendiste acerca del Mito (puedes hacerlo con imágenes o dibujos)

11. Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:

¿Qué representa para ti ese Mito?

¿Qué crees que trata de explicar el Mito de Dafne y Apolo?

¿Qué significa para ti el término “esta flechado”?

Menciona un tema que te haya llamado la atención cuando leíste el Mito de Dafne y Apolo. ¿Por qué?

Indicaciones o

preguntas para auto


Reflexiono:

¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

ANEXOS:

DAFNE Y APOLO

Del barro y del Sol salieron los animales conocidos y los desconocidos; los mansos y los

monstruosos, entre estos la serpiente Pitón, terror de los hombres por su enorme tamaño, a la cual mataron las flechas de Apolo.

Dafne, hija del río Peneo, fue el primer amor de Apolo. Esta pasión no fue efecto del azar, sino una venganza del amor irritado contra él. Porque Apolo, presuntuoso de su éxito sobre la serpiente Pitón, viendo a Cupido con su carcaj y su arco, lo increpó:

–¿Qué haces tú, niño, con las armas que sólo cuadran a los valientes? Tú debes contentarte con provocar esas pasiones amorosas y no aspirar a una gloria que sólo poseo yo.

A esto, el hijo de Venus le respondió:

–Aunque tu arco atraviese horribles fieras, el mío te va a atravesar a ti, y así como los animales son inferiores a los dioses, así tu gloria será inferior a la mía.

Dicho esto, voló Cupido y disparó dos flechas: la del amor –de oro y punta aguda– y la del desdén –plomiza y roma–. Con la primera, atravesó el pecho de Apolo y con la segunda, el de Dafne. En cuanto Apolo la vio, se enamoró de ella: un fuego violento consumía el corazón del dios; viendo los rubios cabellos de la ninfa, viendo sus ojos como dos estrellas, su boca roja, sus dedos, sus manos y sus brazos desnudos, se conmovía...

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En vano la pretendió. Ella lo esquivaba con la ligereza del viento. ¡Espérame! –clamaba Apolo–. ¡Espérame! ¡Que no soy ningún enemigo! ¡Es el amor lo que me impulsa! ¡Espérame! ¡Si me conocieras...! Soy hijo de Júpiter, y adivino el porvenir y soy sabio del pasado. Mis flechas llegan a todas partes con golpes certeros. Pero, ¡ay!, me parece que fue más certero quien dio en mi blanco. Soy inventor de la medicina y conozco la virtud de todas las plantas..., pero ¿qué hierba existe que cure la locura de amor? Mientras hablaba así, logró Apolo acortar la distancia que los separaba; pero Dafne de nuevo huyó ligera... Debió pensar Apolo que en aquella ocasión más le valían los pies ligeros que las melodiosas palabras, y arreció en su carrera. ¿La alcanza? ¿No la alcanza? Ya sus dedos rozan las prendas femeninas... ¡Y cómo palpita el corazón entonces! Llegó Dafne a las riberas del Peneo, su padre, y le dijo así: –¡Padre mío, ayúdame! O tú, tierra, ¡trágame! Apenas terminado el ruego, su cuerpo se cubre de corteza. Sus pies, hechos raíces, se ahondan en el suelo. Sus brazos y sus cabellos son ramas cubiertas de hojarasca. Y, sin embargo, ¡qué bello aquel árbol! A él se abraza Apolo y casi lo siente palpitar. Las ramas, al moverse lo rozan y parecen caricias.

–Ya que no puedes ser mi mujer –sollozó–, serás mi árbol predilecto, laurel, honra de las

victorias. Mis cabellos no podrán tener ornamento más divino. ¡Hojas de laurel! Los capitanes

romanos triunfantes ostentarán coronas arrancadas de ti. Cubrirás los pórticos en el palacio de

los emperadores; y así como mis cabellos permanecen sin encanecer nunca, así tus hojas jamás

dejarán de aparecer verdes. Cuando Apolo terminó de hablar, el laurel pareció descender sobre

su cabeza, como aceptando l

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MÚSICA Prof. Jainer Ulloa Aguilar

Guía de trabajo autónomo #1 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de educación musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras y dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: seleccione un entorno de la comunidad y reflexione acerca de los sonidos presentes en él. Ejemplo: parque del pueblo – pájaros, gente hablando, pasos... Actividad: responda las siguientes preguntas: 1. ¿cuáles son los sonidos que nos rodean?, 2.¿cuánto nos afectan y por qué?, 3. ¿qué uso le dan diferentes personas a estos sonidos?, 4.¿es necesaria una transformación cultural en el uso de los sonidos nocivos?, 5. ¿cómo podemos involucrar a la comunidad en dicha transformación? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: dedique unos minutos en completo silencio y con una actitud atenta para escuchar y recordar los sonidos presentes en su hogar durante la mañana y tarde. Actividad: anote en su cuaderno los sonidos que pudo escuchar en su casa en los diferentes momentos del día (mañana y tarde).

Mañana Tarde

4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar los sonidos que se escuchan durante la mañana o la tarde en su casa? ¿Cuán consiente soy de la presencia de dichos sonidos en mi entorno día con día? ¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

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Guía de trabajo autónomo #2 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de educación musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras y dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: lea el siguiente fragmento:

Paisaje sonoro: el concepto se forma a partir de la unión de las palabras sound (sonido) y landscape (paisaje) creando así la palabra inglesa soundscape; con él se explica cómo podemos distinguir y estudiar el universo sonoro que nos rodea. Ejemplos: entorno rural o urbano.

Actividad: responda las siguientes preguntas: 1. ¿usted vive en un entorno rural o urbano?, 2.¿qué sonidos se escuchan donde usted vive?, 3. ¿le afectan su salud? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: lea el siguiente fragmento de una noticia de www.elmundo.cr

Ministerio de Salud ha recibido 800 denuncias por contaminación sónica El Ministerio de Salud ha recibido en los últimos años, 800 denuncias por contaminación sónica. Así lo informó este miércoles la Defensoría de los Habitantes de la República, quien urge a atender esta problemática de manera integral. Bares, restaurantes, gimnasios, talleres mecánicos y otros, afectan la calidad de vida de los costarricenses al generar fuertes cantidades de ruido. después de haber escuchado la canción y danza folclórica de Mario Chacón Segura, lea detalladamente la letra de la canción que se encuentra al final de esta guía y con resaltador u otro medio, marque las palabras desconocidas. Noticia completa: https://www.elmundo.cr/costa-rica/ministerio-de-salud-ha-recibido-800-denuncias-por-contaminacion-sonica/

Actividad: la contaminación acústica se ha convertido en un problema para la salud, el ruido produce efectos negativos auditivos, salud mental y física. Por lo anterior responda lo siguiente: 1. Mencione concretamente 5 efectos negativos en la salud por ruido excesivo. 2. Mencione 5 medidas de protección para disminuir los efectos negativos del ruido. 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar los sonidos que se escuchan durante la mañana o la tarde en mi casa? ¿Cuán consiente soy de la presencia de dichos sonidos en mi entorno día con día? ¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

http://www.elmundo.cr/

https://www.elmundo.cr/costa-rica/ministerio-de-salud-ha-recibido-800-denuncias-por-contaminacion-sonica/

https://www.elmundo.cr/costa-rica/ministerio-de-salud-ha-recibido-800-denuncias-por-contaminacion-sonica/

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Guía de trabajo autónomo #3

1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de educación musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras y dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: recuerde alguna música tradicional costarricense guanacasteca. Ejemplo: Caballito Nicoyano. Puede escucharla en el link: https://youtu.be/z3L4VrQKSjU Actividad: responda las siguientes preguntas: 1. ¿en cuál contexto se escucha esta composición?, 2. ¿en cuáles celebraciones sociales o religiosas?, 3. ¿a cuál zona geográfica o provincia cree que pertenece?, 4. ¿se conoce quién es su autora o autor?, 5. ¿cómo se llama el ritmo específico?, 6.¿de qué trata el texto? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: después de haber escuchado la canción y danza folclórica de Mario Chacón Segura, lea detalladamente la letra de la canción que se encuentra al final de esta guía y con resaltador u otro medio, marque las palabras desconocidas. Actividad: busque en el diccionario las palabras subrayadas para comprender su significado y anótelo en el cuaderno. En caso de no tener uno en la casa, puede ingresar a https://www.rae.es o puede consultarles a sus familiares sobre el significado de las palabras. 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar palabras que no comprendía de la letra de la canción? ¿Qué valores del ser costarricense reflexioné a partir del estudio de la canción Caña Dulce? ¿Por qué es importante para mi vida conocer música tradicional de mi país? ¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

https://youtu.be/z3L4VrQKSjU

https://www.rae.es/

39

Caballito Nicoyano

Letra y Música de Mario Chacón Segura

Caballito, caballito Caballito nicoyano

que sí sabes de mis ternuras de mis amores hermano; con tu relincho pampero

y tu paso sin igual, caballito nicoyano

sos romance musical.

En noches de luna llena cuando estás en el corral

se te nota entristecido y dan ganas de llorar.

Por eso cuando la albarda

te anuncia que vas a pasear, tu relincho es de alegría

y te pones a bailar.

Caballito nicoyano hoy tenemos que pasear

a la morena más linda de esta tierra sin igual, de esta tierra nicoyana

donde todo es fraternal.

40

Guía de trabajo autónomo #2 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de educación musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras y dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: recuerde alguna música tradicional costarricense limonense. Ejemplo: El negrito. Puede escucharla en el link: https://youtu.be/xnXAInkjJBI Actividad: responda las siguientes preguntas: 1. ¿en cuál contexto se escucha esta composición?, 2. ¿en cuáles celebraciones sociales o religiosas?, 3. ¿a cuál zona geográfica o provincia cree que pertenece?, 4. ¿se conoce quién es su autora o autor?, 5. ¿cómo se llama el ritmo específico?, 6.¿de qué trata el texto? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: después de haber escuchado la canción El negrito, lea detalladamente la letra de la canción que se encuentra al final de esta guía y con resaltador u otro medio, marque las palabras desconocidas. Actividad: busque en el diccionario las palabras subrayadas para comprender su significado y anótelo en el cuaderno. En caso de no tener uno en la casa, puede ingresar a https://www.rae.es o puede consultarles a sus familiares sobre el significado de las palabras. 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar palabras que no comprendía de la letra de la canción? ¿Qué valores del ser costarricense reflexioné a partir del estudio de la canción El negrito? ¿Por qué es importante para mi vida conocer música tradicional de mi país? ¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

https://youtu.be/xnXAInkjJBI

https://www.rae.es/

41

El negrito

Las maita imitas paris gon so suita dalin linliguon

Las maita imitas paris gon so suita dalin linliguon

Shi sei de venos de gogo,

note importe por el precio negrito, aquí vendemos más barato

y el coco arrialimedio.

Oiga negrito: también cambiamos coco por guineo

Entonces ella gritaba:

¡Cuidado negrito

yo no quiero que me rompan mi coco!

42

RELIGIÓN Docente: Kerlyn Angulo Hidalgo Correo: [email protected]

Nivel: Undécimo Atención a estudiantes: Jueves y Viernes

Asignatura: Educación Religiosa:



que voy a necesitar Computadora/Parlantes

Acceso a internet

Cuaderno de Educación Religiosa, lápiz, lápices de color, etc.

Una Biblia. Condiciones que debe


a trabajar

Mesa, silla para sentarse cómodamente, buena iluminación.

Ambiente un poco silencioso


que realice la guía 1 hora 20 minutos. El trabajo está elaborado para ser ejecutado

en 3 semanas, dedicando 40 minutos por semana


Indicaciones En forma individual, si te surge alguna duda, consulta con algún miembro de la

familia que esté en tu casa y que te pueda colaborar. No es necesario salir de casa.

Lee primero todas las indicaciones en forma completa. Si gustas lo puedes realizar en

la misma guía.

Desarrolla las actividades en el cuaderno de Educación Religiosa.

Actividad A. Semana del 18 al 22 de mayo:

Recuerda:

Dios también tiene un Proyecto para

cada uno de Nosotros.

Toda Persona tiene un Proyecto de Vida

Personal.

Entonces ahora reflexiona ¿En qué le ha ayudado esta cuarentena a mi

Proyecto de Vida?

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

¿Puede la Familia ayudarnos a trazar un

Proyecto de Vida acorde a Nuestra

Dignidad como Persona?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

mailto:[email protected]

43

Importante recordar:

En Educación Religiosa se emplean tres etapas para brindar un aprendizaje

significativo.

VER: Observamos y analizamos nuestra realidad.

JUZGAR: A la luz de la Palabra de Dios buscamos formas de mejorar la realidad.

ACTUAR: tomamos decisiones y nos comprometemos con nuevas acciones a

mejorar la realidad.

Piensa en la situación actual que

estamos viviendo ante la emergencia del

COVID-19. Quizás has escuchado o visto en las

noticias, reportajes, documentales nacionales

o de otros países, circunstancias que están

viviendo algunos compañeros:

1-¿Qué relación se puede establecer entre la cita bíblica 1 Corintios 6, 12

y el Proyecto de vida cristiano?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2- Lea la cita bíblica Lucas 14, 27- 33 e indiquen su relación e importancia con

respecto al planteamiento serio de proyecto de vida personal

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3- ¿Por qué es importante una actitud de cambio para la elaboración

del Proyecto de Vida Cristiano? Lean la cita Matea 4, 17 y respondan:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4- ¿Qué significa para un joven dejar el “hombre viejo” y revestirse del “hombre

nuevo”, según la cita Efesios 4, 22- 32?

______________________________________________

44

B. Semana del 25 al 29 de mayo:

5- ¿Por qué creen que, dentro del Proyecto de Vida cristiano, lo más importante es

la vivencia de la Dignidad y el Amor Familiar? Lean las citas 1 Corintos 13, 1- 8, Mateo

22, 36- 40; Lucas 10, 29- 37 y justifiquen su respuesta con tres razones:

a.__________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

b.__________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

c.__________________________________________________

____________________________________________________

6- ¿Qué lugar debe ocupar Cristo en el planteamiento del Proyecto de vida y que

tan fácil o difícil es para los jóvenes tomarlo en cuenta?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7- ¿Qué les dice la cita de Job 42,2, en relación con su propio proyecto de Vida

Cristiano?

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

C. Semana del 01 al 05 de Junio:

Vamos a utilizar toda nuestra creatividad y vamos a construir:

Un comercial, canción o power point con imágenes que refleje

aspectos relevantes que nos motiven a seguir adelante con Nuestro

Proyecto; y el cual nos recuerde que nuestras Acciones y Actitudes

revelan en estos tiempos, el respeto por Nuestra familia, por Nosotros y los que nos

rodean. Es decir, la presentación debe ayudarnos a buscar un cambio de Actitud

en Beneficio de la Vivencia y Dignidad personal y Familiar.

Comparte el trabajos realizado con tus seres amados y hazles saber cuan

importantes son y pídeles que te ayuden en la elaboración del video.

45

Preguntas

para

reflexionar y

responder

Finalmente Reflexiona:

Tu puedes ayudar a mejorar la vida de las personas que Amas

atreves de mi Proyecto de Vida.


Indicaciones

Elaboro un dibujo de lo que representa la dignidad desde el proyecto

de vida, lo puedo compartir con algún familiar y luego lo envías junto

con todo lo realizado a la profesora.

Indicaciones o

preguntas para auto


¿Realicé la lectura de las indicaciones?

¿Solicité la ayuda, en caso de necesitarla?

¿Cuándo no comprendí algo, intenté buscar una solución?

¿Traté de involucrar a mi familia en las actividades?

Sino conocí alguna palabra ¿busqué su significado?

¿Conocía sobre las cualidades y capacidades que Dios da

a las personas?

¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?

¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

Autoevalúo mi nivel de desempeño

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador

Indicador Niveles de desempeño

Inicial Intermedio Avanzado

Describo las situaciones

que viven las personas

ante la emergencia del

COVID19, relacionadas

con la dignidad de la

persona.

Reconozco las

situaciones que viven

las personas ante el

COVID-19.

( )

Resalto las situaciones

que afectan a las

personas ante el

COVID-19.

( )

Representa las situaciones

que atentan contra la

dignidad de las personas

vividas ante el COVID-19.

( )

Identifico la dignidad de la

persona con los deberes y

derechos humanos.

Conozco aspectos generales de la

dignidad de la persona

con los deberes y

derechos humanos.

( )

Menciono aspectos

específicos acerca

de la dignidad de la

persona con los deberes

y derechos humanos.

( )

Señalo aspectos

significativos de la

importancia de la dignidad

con los deberes y derechos

humanos de la persona.

( )

Establezco el aporte de la

familia en la promoción de

la vivencia de la dignidad

de la persona.

Reconoce el aporte

que brinda la familia a

la vivencia de la

dignidad de las

personas.

( )

Destaco aspectos

específicos sobre el

aporte de la familia a la

vivencia de la dignidad

de las personas.

( )

Valora puntualmente el

aporte de la familia a la

vivencia de la dignidad de

las personas.

( )

46

QUIMICA Docente: Graciela Ballestero Anderson

Nivel: Undécimo año

Asignatura: QUIMICA


Materiales o recursos que

voy a necesitar

Se sugiere:

Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.

Material didáctico impreso o digital.

Internet, computadora, impresora (si es posible y si lo desea)


tener el lugar donde voy a

trabajar

Un espacio claro, cómodo, sin distractores.

Distanciamiento social.



6 lecciones, tiempo flexible puede realizarlo en lapsos de 120 min.

FECHA DE ENTREGA MIÉRCOLES 27 DE MAYO

HORA: DE 9AM – 10 AM

Subir un collage con las fotos de la actividad realizada en su cuaderno, como las ocasiones anteriores.

13. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones

1. ANOTE EN SU CUADERNO DE MATERIA LA SIGUIENTE:

GUIA AUTONOMA DE TRABAJO TEMA # 4 Importancia de las mezclas definidas por su solubilidad y los tipos de

disoluciones que se presentan en la naturaleza.

Siga las indicaciones que se presentan, anote todo en su cuaderno de materia:

Actividad:

Preguntas para

reflexionar y responder.

(Focalización)

A. Observe la siguiente imagen:

Responda:

47

1. Clasifico las sustancias según corresponda(según mi criterio como estudiante):

Anote la sustancia en la casilla de clasificación:

Sustancia pura Mezcla homogénea mezcla heterogénea Coloide

2. ¿Cuál es la diferencia encuentra entre las sustancias presentadas?

14. Pongo en práctica lo aprendido

Indicaciones Exploración Los estudiantes reflexionen sobre los tipos de sustancias y responden a las siguientes

preguntas: (Anote las respuestas en el cuaderno):

1. ¿Cuáles tipos de mezcla conoce? Anótelos

2. ¿Qué caracteriza a las sustancias para clasificarse como sustancias puras?

3. ¿Qué es para usted un coloide?

4. ¿Cuál tipo de sustancia puede clasificar como sustancia pura?

Contrastación:

Responda lo siguiente en su cuaderno, puede si quiere imprimir los esquemas y rellenar

la información solicitada y pegarlos en su cuaderno es su criterio.

1. Complete el siguiente esquema:

2. Anote tres características de las mezclas homogéneas:

a.___________________________________________________________________

b.___________________________________________________________________

c.___________________________________________________________________

3. Anote tres características de las mezclas heterogéneas:

a.___________________________________________________________________

b.___________________________________________________________________

c.___________________________________________________________________

4. Anote tres características de los coloides:

48

a.___________________________________________________________________

b.___________________________________________________________________

c.___________________________________________________________________

5. Defina los componentes de las disoluciones:

a. Soluto:_____________________________________________________________

b. Disolvente:__________________________________________________________

6. Complete el siguiente esquema:

El dibujo es uno que represente la propiedad descrita, lo puede dibujar usted o lo puede

buscar en internet e imprimir, esto depende de las posibilidades del estudiante.

Aplicación

Escriba en su cuaderno la siguiente pregunta:

1. Justifique con tres ideas de importancia de las mezclas en la vida cotidiana de la

personas.

Indicaciones o

preguntas o matrices

para auto regularse y

evaluarse

RESPONDA LA AUTOEVALUACION ADJUNTA EN ESTE DOCUMENTO

49

Autorregulación y evaluación:

(ADJUNTE ESTO A SU TRABAJO)


Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.


¿Leí las indicaciones con detenimiento? Si ___ No ___


Si ___ No ___

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Si ___ No ___


Si ___ No ___

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.


¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? Si ___ No ___


Si ___ No ___

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? Si ___ No ___

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

RECUERDE: Medios de comunicación es PLATAFORMA TEAMS para escenarios 1 y 2. En caso de problemas de

conectividad esta WhatsApp, Blog institucional, material impreso en la fotocopiadora institucional para retirar con la

entrega de los alimentos para escenario 3 y 4.

50

ANEXOS:

TEMA # 4 Importancia de las mezclas definidas por su solubilidad y los tipos de disoluciones que se

presentan en la naturaleza.

La materia se clasifica en dos grandes grupos: Sustancias puras y mezclas.

Las sustancias puras corresponden a las sustancias que se caracterizan por tener composición constante y

definida. Dentro de estas se incluyen los elementos químicos y los compuestos químicos, los cuales tienen

composición constante y definida en su estructura.

Por otra parte, las mezclas son la mayor parte de la materia con la que estamos familiarizados, las mezclas son

la unión de diferentes sustancias.

Una mezcla es el resultado de la unión de dos o mas sustancias puras que permanecen en contacto sin ocurrir

entre ellas una reacción química, por lo tanto, no se altera la composición de dichas sustancias.

Clasificación de las mezclas:

a. Mezclas homogénea (solución, disolución): Tiene composición y propiedades uniformes, como el agua

salada, agua azucarada, vinagre, bronce, acero, aire, etc.

Características de las mezclas homogéneas:

1. El tamaño de las partículas es mínimo, del orden de 1 nanómetro, por lo que puede distinguirse una sola fase.

2. Puede presentarse en estado gaseoso (aire, gas de cocina), en estado sólido (aleaciones como oro de joyería

que es oro y cobre) y en estado líquido como refrescos naturales.

3. Presenta dos constituyentes, el soluto (de menor proporción) y el disolvente o solvente (de mayor cantidad)

4. Se puede separar por medio de destilación simple o fraccionada según sea el caso.

Componentes de las soluciones:

a. Soluto: es la sustancia que se encuentra en menor proporción y es la que se disuelve.

b. Disolvente (Solvente): es la especie o sustancia que se encuentra en mayor proporción, es decir, es la más

abundante y en él los solutos se disuelven.

Recuerde, una disolución es una mezcla homogénea de un soluto distribuido uniformemente en un

disolvente.

51

Clasificación de las disoluciones de acuerdo a los estados de agregación:

Estado de la

solución

Componentes de la solución

Ejemplos Soluto Disolvente

Gaseoso

Gas Gas Aire (O2, Ar, vapor de agua, N2, otros)

Gas natural (Mezcla de hidrocarburos)

Gas industrial (SO2, NO2, CO2)

Líquidos

Solido Liquido Sal en agua

Azúcar en agua

Café instantáneo en agua

Agua de mar (sales en agua)

Liquido Liquido Vino (etanol en agua)

Vinagre (ácido acético en agua)

Vodka (etanol en agua)

Sirope en agua

Aceite en gasolina.

Gas Liquido Bebidas carbonatadas (CO2 en agua, Coca cola)

Amoniaco en agua

Agua clorada.

Sólidos

Solido Solido Bronce(Zn o Sn en Cu)

Latón (ZN en Cu)

Acero (C en Fe)

Acero inoxidable (Ni en Fe)

Oro de 14 kilates (Ag en Au)

Liquido Solido Amalgama dental (Hg en Ag)

Resistencia de Cocina (Ni en Cr)

52

b. Mezcla heterogénea (mecánicas, groseras): Se caracteriza porque no tiene la misma composición,

propiedades y aspecto en todos los puntos, ejemplo: agua con aceite, arena en agua, sopa de verduras, concreto,

suelo, etc. Sus partículas varían entre 100 y 200 nm (nanómetros), son de tamaño muy grande. Provocando la

precipitación, por lo tanto, se producen dos o más fases bien definidas. Sus fases se separan fácilmente por

diferentes métodos físicos.

Características de las mezclas heterogéneas:

1. Pueden estar formadas por dos o más sustancias, de las cuales se pueden distinguir varias fases por ser

químicamente diferentes.

2. No existe uniformidad en su composición, donde la especie química que posee menor densidad esta en

las capas superiores.

3. Los componentes de las mezclas groseras se pueden separar por métodos como filtración y decantación.

4. Por su naturaleza, el tamaño de las partículas es, en cifras, la mayor, superando así a los coloides o a las

mezclas homogéneas. El tamaño de las partículas superan los 100 nanómetros, lo cual define este tipo de

mezcla.

5. Se da relación antagónica de una molécula polar con otra no polar. Lo cual define que las sustancias que

componen la mezcla heterogénea sean químicamente diferentes.

6. Cada una de las sustancias conserva sus propias características con propiedades definidas.

c. Dispersiones coloidales o coloides: Mezcla intermedia entre una mezcla homogénea y una heterogénea. El

tamaño de sus partículas varían de 1 a 100 nm, condición que marca el carácter intermedio. Presenta dos fases:

fase dispersa que está suspendida y fase dispersante que retiene a la fase dispersa. Las partículas (fase dispersa)

se encuentran suspendidas en el medio o fase dispersante, dándole un aspecto de nebulosa. Ejemplos de

coloides son: La leche, porcelana, hule, plástico, vidrio, espumas, jabones, mayonesa, queso, otros.

Características de los coloides:

1. Presenta dos fases: la fase dispersa constituida por las micelas y la fase dispersante.

2. El tamaño de las partículas de la fa dispersa varía entre 1nm y 100nm.

3. Las partículas coloidales tienen carga eléctrica semejante por lo que no se juntan y se mantienen en

suspensión.

4. En reposo sus partículas no se precipitan.

5. Las partículas no se pueden separar por filtración.

6. Pueden estar en estado sólido, líquido y gaseoso.

53

Propiedades de los coloides:

a. Efecto de Tyndall: Es una propiedad óptica que consiste en la dispersión de la luz por las partículas

coloidales. A primera vista, estas partículas no son visibles. Así pues, el hecho de que puedan dispersar o

absorber la luz de manera distinta al medio, permite distinguirlas a simple vista si la suspensión es atravesada

transversalmente al plano visual del observador por un haz intenso de luz. El efecto Tyndall se pone claramente

de manifiesto cuando, por ejemplo, encendemos los faros de un coche en la niebla o cuando entra luz solar en

una habitación en la que hay polvo suspendido.

b. Movimiento Browniano: El movimiento browniano es el movimiento aleatorio, rápido, desordenado y

continuo que se observa en las partículas que se hallan en un medio fluido (líquido o gas), como resultado de

choques contra las moléculas de dicho fluido.

c. Tixotropía: Propiedad que presentan determinados fluidos, como la gelatina o la miel, que tienden a licuarse

cuando se agitan y a solidificarse en estado de reposo.

d. Fenómeno de adsorción: La adsorción es un proceso por el cual átomos, iones o moléculas de gases,

líquidos o sólidos disueltos son retenidos en una superficie.

https://es.wikipedia.org/wiki/Part%C3%ADcula_subat%C3%B3mica

https://es.wikipedia.org/wiki/Fluido

https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADquido

https://es.wikipedia.org/wiki/Gas

https://es.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula

https://es.wikipedia.org/wiki/Transici%C3%B3n_de_fase

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo

https://es.wikipedia.org/wiki/Ion

https://es.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula

https://es.wikipedia.org/wiki/Gas

https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADquido

https://es.wikipedia.org/wiki/Disoluci%C3%B3n_(qu%C3%ADmica)

55

BIOLOGÍA GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO

Docente: Graciela Ballestero Anderson

Nivel: Undécimo año

Asignatura: Biología


Materiales o recursos que

voy a necesitar

Se sugiere:

Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.

Material didáctico impreso o digital.

Internet, computadora, impresora (si es posible y si lo desea)


tener el lugar donde voy a

trabajar

Un espacio claro, cómodo, sin distractores



6 lecciones, Distribuido en lapsos de 120 min.

FECHA DE ENTREGA: VIERNES 29 DE MAYO 2020. HORA: 9:00 AM A 10:00 AM

Subir un collage con las fotos de la actividad realizada en su cuaderno, como las ocasiones anteriores.

16. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones

1. ANOTE EN SU CUADERNO DE MATERIA LA SIGUIENTE PORTADA:

TEMA # 4. TRANSFERENCIA DE ENERGIA EN LOS ECOSISTEMAS.

Siga las indicaciones que se presentan:

Actividades para

retomar o introducir el

nuevo conocimiento.

(Focalización)

A. Los estudiantes reflexionan sobre las siguientes preguntas:

1. ¿Qué representa la presa para el depredador?

2. ¿Por qué el número de presas y los depredadores son interdependientes?

3. ¿Cómo se puede representar que el depredador es la presa de otras especies?

56

17. Pongo en práctica lo aprendido

Indicaciones (Exploración)

1. Los estudiantes respondan la siguiente pregunta:

a. ¿Para cuales actividades los seres vivos requieren de energía?

b. ¿Cómo se llama a los organismos que fabrican su alimento?

c. ¿Cuáles son los organismos base de todas las relaciones tróficas?

Contrastación:

Los estudiantes responden a la siguiente guía de estudio con el uso de material

didáctico:

1. Defina los siguientes conceptos y anote tres ejemplos de cada uno (pag. 45)

a. Autótrofos o Productores

b. Heterótrofos o Consumidores

c. Herbívoros

d. Carnívoros

e. Descomponedores

f. Saprófitos (pag50)

g. Necrófagos (pag 50)

2. Describa como se transforma la energía solar para sustentar la vida de los

organismos. (pag46)

3. Anote a que se refiere las siguientes leyes de la termodinámica. (pag 46 - 47)

a. Primera ley de la termodinámica

b. Segunda ley de la termodinámica

c. Ley del diezmo ecológico

4. ¿Qué es pirámide de energía? (pag 48)

5. Defina los conceptos: (apóyese de la tecnología u otra fuente didáctica)

a. Cadena trófica o alimentaria

b. Red alimentaria.

Aplicación

1. Realice un dibujo de una cadena trófica y otro dibujo de una red trófica, puede

hacerlos mediante el uso de imagines impresas también.

ejemplo de cadena:

57

ejemplo de red:

2. Realice una pirámide trofica (dibujo o mediante impresión)

Indicaciones o

preguntas o matrices

para auto regularse y

evaluarse

RESPONDA LA AUTOEVALUACION ADJUNTA EN ESTE DOCUMENTO

58

Autorregulación y evaluación:

(ADJUNTE ESTO A SU TRABAJO)


Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.


¿Leí las indicaciones con detenimiento? Si ___ No ___


Si ___ No ___

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Si ___ No ___


Si ___ No ___

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.


¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? Si ___ No ___


Si ___ No ___

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? Si ___ No ___

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

RECUERDE: Medios de comunicación es PLATAFORMA TEAMS para escenarios 1 y 2. En caso de problemas de

conectividad esta WhatsApp, Blog institucional, material impreso en la fotocopiadora institucional para retirar con la

entrega de los alimentos para escenario 3 y 4.

59

ANEXOS:

66

FÍSICA Docente: Heizel Ovares Villalobos.

Nivel/sección: 11-1.

Asignatura: Física.



que voy a necesitar Libros, Internet, bolígrafo, cuaderno, hojas.



a trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las

posibilidades en el hogar.


que realice la guía Tiempo estimado para realizar la actividad es de una hora.


Indicaciones Realizar las siguientes actividades, en forma ordenada e

individualmente.

Actividad SEMANA 1. Actividad #1

1.Defina los siguientes conceptos relacionados con el Principio de

Pascal.

Hidrostática:

Densidad:

Presión:

Presión en el interior de un líquido:

Presión atmosférica:

2.Investigue y anote el postulado del Principio de Pascal.

3.Mencione tres aplicaciones del Principio de Pascal en la vida

cotidiana.

67

4.Explique la importancia del Principio de Pascal.

SEMANA 2. Actividad #2

1.Defina las unidades de medida de las siguientes magnitudes con su

símbolo.

FUERZA:

ÁREA:

2.Resuelva las siguientes conversiones utilizando sus respectivas

equivalencias:

1 m2=100 cm2

8 m2 a cm2

330cm2 a m2

9,3 m2 a cm2

535 cm2 a m2

3.El siguiente es un ejemplo que muestra cómo se resuelven los

ejercicios referentes al Principio de Pascal.

FORMULA

F= Fuerza= Newton=N A= Área=Metro cuadrado=m

2

68

El área del émbolo menor de una prensa es de 4 m2, si sobre él se

aplica una fuerza de 60 N se obtiene en el émbolo mayor una fuerza

de 300 N, ¿Cuál es el área de éste émbolo?

Datos Procedimiento Respuesta

A1=4m2 F1 = F2 El área del émbolo

F1=60N A1 A2 es 20 m2.

F2=300N 60N = 300N

A2=? 4m2 A2

A2=4m2 * 300N

60N

A2=20 m2

4.Resuelva los siguientes ejercicios.

a) Calcular el área que debe tener el embolo mayor de una prensa

hidráulica para obtener una fuerza de 2500N, cuando el émbolo menor

tiene un área de 22m2 y se aplica una fuerza de 150N.

b) Los radios de los émbolos de una prensa hidráulica son de 10 m2 y 50

m2 respectivamente. ¿Qué fuerza ejercerá el émbolo mayor si sobre el

menor actúa una fuerza de 30 N?

Preguntas para

reflexionar y responder

¿Cuál es el concepto de hidrostática?

¿Logre satisfactoriamente los despejes de la fórmula del Principio de

Pascal?


Indicaciones

Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las

siguientes preguntas:

Indicaciones o

preguntas para auto


¿Logre resolver satisfactoriamente los ejercicios relacionados con el

Principio de Pascal?

69

EDUCACIÓN FÍSICA

75

Nombre del estudiante:

Elaborado por Luzy Martínez Araya – Coordinadora de Videoconferencia

76

Instrucciones:

Cada estudiante deberá elaborar un portafolio de evidencias donde consten los

aprendizajes adquiridos de las asignaturas que considere registrar, así como su vivencia y

sentimientos en torno a su familia, sus docentes, compañeros y compañeras, cambios y

experiencias más significativas, en el marco de la pandemia COVID -19.

Se insta a hacer uso de la creatividad para la elaboración de dicho portafolio, utilizando los

materiales y recursos que tenga a su disposición (puede aprovechar para reutilizar

materiales).

El portafolio puede ser en físico o en digital y puede incluir dibujos, cartas, recortes, memes,

canciones, redacciones, entre otros. Debe registrar, al menos una vez a la semana, lo

siguiente:

Si lo desea, puede compartir el contenido del portafolio de evidencias con sus

compañeros, compañeras y docentes, mientras se mantenga el período de educación a

distancia.

77

Semana:

Aprendizaje o habilidad

adquirida en la o las

asignaturas.

Vivencia familiar

importante.

Sentimiento respecto de

lo que vive el país, su

familia o la persona

estudiante misma, en el

marco de la pandemia

COVID – 19.

Aprendizaje en el marco

de la pandemia COVID

– 19.

Aporte para mejorar la

situación de sí mismo(a)

y su familia, para

prevenir la pandemia

COVID – 19.

Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y

conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.

78

Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.






COVID – 19.



– 19.



y su familia, para


COVID – 19.



79

Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.






COVID – 19.



– 19.



y su familia, para


COVID – 19.



80

Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.






COVID – 19.



– 19.



y su familia, para


COVID – 19.



SECCION: 11-1 GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO PERIODO: MAYO/JUNIO NOMBRE DE … · 2020. 5. 16. · 3...

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